《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題中期報(bào)告《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的意義當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文正進(jìn)入新課標(biāo)、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段,在新課改理念的指導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化課堂教學(xué),推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展,所以,我選定了"小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力策略的研究培養(yǎng)"這一課題進(jìn)行研究。二、課題研究進(jìn)展情況為了使課題研究工作有良好的開(kāi)端,我先收集了各類教育雜志上有關(guān)課題研究的信息資料,并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。經(jīng)過(guò)一階段的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí),對(duì)課題研究有了明確的認(rèn)識(shí),形成了課題研究的初步操作理念,撰寫(xiě)了課題實(shí)施方案,并提前進(jìn)入了課題實(shí)驗(yàn)階段。（一）研究的主要思路1.幫助學(xué)生進(jìn)行課題認(rèn)識(shí),了解課題內(nèi)容,認(rèn)識(shí)良好自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。2.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué),并及時(shí)收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂上介紹,達(dá)到鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。（二）具體做法:1.注意自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)興趣是自主學(xué)習(xí)的前提,又是自主學(xué)習(xí)的核心,語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)課文的類型,學(xué)生的心理,設(shè)計(jì)教法,以激發(fā)學(xué)生的興趣,在教學(xué)中,我是這樣實(shí)踐的：(1)抓住新課的導(dǎo)語(yǔ)。一段新穎別致,引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),能立即吸引學(xué)生,使其注意力指向教師,指向教學(xué)內(nèi)容,從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望。有了這個(gè)愿望,學(xué)生就會(huì)善學(xué)、樂(lè)學(xué)。(2)營(yíng)造氛圍。建立民主平等的師生關(guān)系,重視課堂上的師生情感交流。教師教態(tài)要親切,語(yǔ)言要有感染力,要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難,使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快,又積極參與學(xué)習(xí)。(3)激勵(lì)學(xué)習(xí)結(jié)果。①在學(xué)生回答問(wèn)題后,教師要抓住時(shí)機(jī),富夸獎(jiǎng)于評(píng)議之中,讓學(xué)生感受老師對(duì)自己真摯熱情的鼓勵(lì)。②使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題,表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),教師要善于滿足不同層次的學(xué)生的答題愿望,使每一個(gè)學(xué)生都能嘗到自己的才智被認(rèn)可時(shí)的喜悅。③教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)是從預(yù)習(xí)開(kāi)始的,而不是從理解課文開(kāi)始。要提高學(xué)生的自學(xué)能力,就必須狠抓"預(yù)習(xí)"這一環(huán)。我的指導(dǎo)方法是:(1）讀文。拿到一篇新課文,由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),初讀課文時(shí),可以用默讀的方式,一是了解課文的大體意思,譬如課文寫(xiě)了一件事,或介紹了哪個(gè)人,描繪哪些風(fēng)景等等。二是準(zhǔn)確地找出全部生字,劃出不理解的語(yǔ)句。生字認(rèn)識(shí)了,就可以放聲誦讀了。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍,第一遍重在鞏固生字的讀音,要把課文通讀順;第二遍能流利地把課文讀下來(lái);第三遍要注意主要內(nèi)容,了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西。(2）查問(wèn)。就是通過(guò)查閱字典、詞典,或問(wèn)別人對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ),要初步了解它的意思。而會(huì)是自學(xué)能力的基礎(chǔ),是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。只有掌握了的方法,養(yǎng)成隨時(shí)翻閱字典查字的良好習(xí)慣,才具備了自學(xué)的條件。所以,首先要小學(xué)生學(xué)會(huì)。小學(xué)生掌握了的方法后,一定要養(yǎng)成的習(xí)慣。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣,要堅(jiān)持不懈。只有這樣,才能為小學(xué)的自學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)思考。通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng),學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn),有了初步的了解,這時(shí),還應(yīng)該靜靜思考一下,這篇課文還有哪些問(wèn)題不太清楚,需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題,有的可以直接在書(shū)上做記號(hào),有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索,自己動(dòng)腦,自己理解的過(guò)程,也就是自己學(xué)的過(guò)程。要想使預(yù)習(xí)不成為一種形式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先課前布置預(yù)習(xí),第二是重視檢查。課堂教學(xué)應(yīng)從檢查預(yù)習(xí)入手,通過(guò)檢查預(yù)習(xí),表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生,激勵(lì)全體學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地自學(xué),養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),初步進(jìn)行了探索,什么地方已學(xué)懂,什么地方還不會(huì),心中有數(shù),促使學(xué)生把注意力集中在難理解的知識(shí)上,而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的。這樣,在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方,他們會(huì)聽(tīng)得更專心。3一是讀通。主要分以下三個(gè)步驟:初讀——學(xué)生依據(jù)教師提出的讀的要求,進(jìn)行自主性的初步感知,力爭(zhēng)做到"五不",即不誤一字,不少一字,不多一字,不倒一字,不重復(fù)一字;讀評(píng)——采取指名讀的形式,師生參與評(píng)價(jià),目的是讓學(xué)生展示自讀的成果,并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)、合作交往的意識(shí),在評(píng)價(jià)中校正學(xué)生"讀"中的偏差,激發(fā)學(xué)生"讀"的自信心;再讀——在學(xué)生自我感知,互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,通過(guò)再讀,使學(xué)生原有的水平再上新臺(tái)階,完全達(dá)到讀通的要求,其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同二是讀懂。即:抓問(wèn)題。從讀到議——讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,師生共同整理歸納出能引起學(xué)生探究欲望的問(wèn)題,然后通過(guò)學(xué)生讀來(lái)找到答案或個(gè)性化的理解,最后交流評(píng)議；展示情境,從說(shuō)到議——讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō),議一議,然后回歸到課文的語(yǔ)言文字中去,讓學(xué)生通過(guò)自我思考或小組合作達(dá)到悟文體情。三是讀好。有感情地朗讀——學(xué)生能讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。此時(shí)的朗讀是發(fā)自內(nèi)心的一種與課文產(chǎn)生的共鳴,一種內(nèi)心真切情感的外在表現(xiàn)。四是質(zhì)疑的方法。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們提出問(wèn)題、分析^p^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較低。因此,首先鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。在一節(jié)課的中間和結(jié)尾部分,都要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂解疑,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)并充分的提高。4.引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們的做法是,徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,而是大膽放手,充分讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),教師只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。具體學(xué)習(xí)過(guò)程又分為以下三步：(一)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)問(wèn)題之后,就給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí),一般十到十五分鐘。在這一過(guò)程中以學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)為主,可讓學(xué)生在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà),大膽地進(jìn)行批注分析^p^p,必要時(shí)可寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記。一學(xué)期下來(lái),學(xué)生的課本上都密密麻麻的,留下了同學(xué)們的辛勤的汗水和自我學(xué)習(xí)的豐碩成果。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí),可讓學(xué)生先結(jié)合課本,圍繞學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題來(lái)自行閱讀,通過(guò)自己的閱讀來(lái)初步理解文本。這樣的探究性獨(dú)立學(xué)習(xí),特別有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神,特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自行研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)造精神。久而久之,將有可能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(二)小組學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行了較為充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)之后,已經(jīng)解決了不少學(xué)習(xí)問(wèn)題,但也會(huì)有一些問(wèn)題學(xué)生可能還不真正理解,這時(shí)進(jìn)行就很有必要發(fā)揮集體的力量進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。我們的做法一般是以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論,并由一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組織討論,并匯總討論要點(diǎn),為下一步的全班集體學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量,那些在獨(dú)立學(xué)習(xí)中的弱者和強(qiáng)者,將會(huì)真正達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。(三)集體學(xué)習(xí)。在進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)討論之后,學(xué)生對(duì)課文的理解已較為深入和全面,但也可能有些地方仍不夠透徹和精當(dāng)。為了將學(xué)習(xí)更深入一步,也為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià),就很有必要展開(kāi)全班學(xué)習(xí)大討論。我們的做法是,先讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究情況,然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,共同討論有爭(zhēng)議的和不明白的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué),則可在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的概念、法則或定理形成一個(gè)共同的認(rèn)識(shí),對(duì)于應(yīng)用來(lái)的內(nèi)容,則可讓學(xué)生總結(jié)出一般的方法步驟和注意事項(xiàng),甚至學(xué)生也可能通過(guò)自學(xué)提出一些課本本身還沒(méi)有涉及到的問(wèn)題,更有甚者,甚至提出與課本相違背的觀點(diǎn)。因?yàn)?這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是研究,而不是純接受性的被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中,而不是掌握在知識(shí)的傳授者教師手中。5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的最后歸宿。學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,這是小學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才,我們還應(yīng)在具體教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因?yàn)?新的世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底取決與人才的競(jìng)爭(zhēng),能否培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才,事關(guān)大局。所以,承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著歷史性的重要使命。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,我們認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個(gè)方面進(jìn)行。一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)階段,我們引導(dǎo)學(xué)生主要采用的是問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法,即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計(jì)合理而有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題,然后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),受到了很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于學(xué)科的不同特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同,每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬(wàn)別,因此,在實(shí)際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。但不論采用什么樣的學(xué)習(xí)方法,都應(yīng)本著科學(xué)高效、實(shí)用的原則,都應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則。二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如我在教學(xué)《會(huì)走路的樹(shù)》一文時(shí),生會(huì)提問(wèn):會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)呢?故事發(fā)生了什么有趣的故事呢?學(xué)生正好興趣十足,這時(shí),我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練:假如你就是小鳥(niǎo),來(lái)到馴鹿的家會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢?真是一石激起千層浪,學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論,很快達(dá)成了共識(shí),通過(guò)這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練,不但使學(xué)生深入理解了課文,而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。三是在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能僅僅局限在課堂上。實(shí)踐證明,學(xué)生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。大家都熟悉的著名科學(xué)家愛(ài)迪生,上小學(xué)時(shí)各科成績(jī)都很差,連老師都認(rèn)為他天生弱智,以至于將其開(kāi)除回家。就是這樣一個(gè)連老師都失去信心的學(xué)生,硬是在其母親的關(guān)心教育下,成了舉世著名的科學(xué)家。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。愛(ài)迪生為什么能從一個(gè)被認(rèn)為天生弱智的學(xué)生成為這樣了不起的著名科學(xué)家呢？我們認(rèn)為,這主要是由于愛(ài)迪生從小就對(duì)大自然充滿了好奇,在實(shí)際生活中,又有幾個(gè)人像愛(ài)迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過(guò)小雞呢！所以,我們教師絕不可忽視學(xué)生的課外生活,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)自己的學(xué)生在自由自在的課外生活中自覺(jué)地從事自己喜歡的事情,自覺(jué)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。三、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和今后努力方向通過(guò)一年來(lái)的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力還沒(méi)有達(dá)到自能讀書(shū)自能學(xué)習(xí)的程度,而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神,特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。今后,應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度,并結(jié)合我校正在推廣的"大量讀寫(xiě)"及"探究性"學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn),努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路?！缎W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》開(kāi)題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:我?！缎W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題,是于20__年11月向縣教育科學(xué)研究所申報(bào),當(dāng)年12月經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)立項(xiàng)的縣級(jí)科研課題。經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備,今天開(kāi)題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：一、課題的提出"終身學(xué)習(xí)觀"雖早就提出,但在改革開(kāi)放后,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟(jì)利益,忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)中,長(zhǎng)期以來(lái),教師向?qū)W生傳授知識(shí),往往忽視了能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中重知識(shí)結(jié)論,輕形成過(guò)程,主動(dòng)探索獲取知識(shí)少,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更受到抑制,這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,我們必須改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成自主探求知識(shí)的好習(xí)慣,進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。新課程改革實(shí)施幾年來(lái),自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。然而,多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響,受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響,受急功近利教育弊端思想的影響,自主學(xué)習(xí)沒(méi)有得到很好的落實(shí)。雖然有不少學(xué)校重視自主學(xué)習(xí)的管理,但尚未形成科學(xué)有效的模式。我們確定此題的研究,以期突破過(guò)去的教育弊端,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題的界定"自主學(xué)習(xí)"就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言,指不聽(tīng)命、不依賴于他人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。本課題中的"自主學(xué)習(xí)",不等于通常的自學(xué),是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,通過(guò)多種形式和手段,積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲取知識(shí),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)方式,需要從小培養(yǎng)。"自主學(xué)習(xí)能力"是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲,能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺(jué)性,主動(dòng)性,獨(dú)立性等心理特征。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧,也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略,自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì);讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展,在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等,課外自主地選擇,規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí),利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)1.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動(dòng)性的,只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。(2)學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷。2、新的課程觀要求：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及意義1.預(yù)期目標(biāo)(1)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)聽(tīng)課,學(xué)會(huì)提問(wèn)題,學(xué)會(huì)作業(yè),學(xué)會(huì)復(fù)習(xí),學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控,使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài),養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。(4）創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等,民主對(duì)話,學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2.研究的意義：對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量,幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,具有一定的意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。五、課題研究的內(nèi)容1.在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的策略。2.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。六、課題研究的方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果及形式1.研究方法(1)調(diào)查研究法:課題組成員運(yùn)用問(wèn)卷方式收集研究問(wèn)題的資料,對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,掌握研究的第一手資料,并進(jìn)行分析^p^p、綜合、比較與歸納,從而得出研究結(jié)論。(2)行動(dòng)研究法:依據(jù)科學(xué)的理論和實(shí)際情況,集思廣益,開(kāi)展集體備課,設(shè)計(jì)理想化的教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),從實(shí)驗(yàn)中汲取精華,改革教學(xué)。(3)個(gè)案研究法:通過(guò)典型的課例作全面而深入的分析^p^p和研究,提煉相關(guān)結(jié)果。個(gè)案研究可貫穿在其它的研究類型中,以使研究更加具有說(shuō)服力。(4)文獻(xiàn)資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書(shū)籍,雜志等文獻(xiàn)資料,提高研究者的教育理論水平,促進(jìn)其課題實(shí)驗(yàn)研究能力的提高。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:組織參加課題研究的教師,不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn),把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。由局部經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為普遍意義,進(jìn)而成為探求事物發(fā)展活動(dòng)的規(guī)律。通過(guò)及時(shí)地總結(jié),做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。2.實(shí)施步驟(1)準(zhǔn)備階段(20__年12