第1課春公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案共2課時(shí)第1課春（第1課時(shí)）

(教學(xué)目標(biāo))

1．朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)。

2．激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。

3．初步感受作者所表達(dá)的感情。

(教學(xué)重點(diǎn))

1．訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。

2．激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。

(教學(xué)難點(diǎn))

讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，讀出文中的感情；引導(dǎo)學(xué)生想象課文中描寫的景象，并用自己的話說(shuō)出來(lái)，讓文字在學(xué)生腦海里轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的畫(huà)面。

(教學(xué)過(guò)程)

新課導(dǎo)入

“春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物美不勝收"第一單元中的課文描繪了多姿多彩的四季美景。讓我們開(kāi)啟第一單元的學(xué)習(xí)，去感受到四季的美妙，生活的醇美。

展示課件中有關(guān)“春”的詩(shī)句，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的“春"是怎樣的。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南《絕句》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇春江晚景》）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（朱熹《春日》）

通過(guò)對(duì)詩(shī)句中春景畫(huà)面的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

新知探究

一、知人論世

1．走近作者。

【活動(dòng)內(nèi)容】學(xué)生根據(jù)自己積累的知識(shí)或課前查閱的資料，和同桌交流關(guān)于作者及其作品的相關(guān)知識(shí)，教師出示課件中的作者簡(jiǎn)介作為補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)了解作者及其作品信息，走近朱自清，鍛煉學(xué)生表達(dá)交流的能力。

2．寫作背景。

【活動(dòng)內(nèi)容】教師出示課件中的“寫作背景”。

【設(shè)計(jì)意圖】了解《春》的寫作背景，有助于學(xué)生更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

二、正音釋義

【活動(dòng)內(nèi)容】檢查預(yù)習(xí)。教師先出示課件中的易錯(cuò)生字詞和需要掌握的詞語(yǔ)意思，再讓學(xué)生指出其他理解困難的字詞，并加以點(diǎn)撥。

朗潤(rùn)（）鉆出（）嫩嫩（）

醞釀（）窠巢（）喉嚨（）

宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）嘹亮（）

黃暈（）烘托（）抖擻（）

朗潤(rùn)：____

窠巢：____

宛轉(zhuǎn)：____

黃暈：____

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)識(shí)生字詞和解釋詞語(yǔ)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、整體感知

1．朗讀課文，初步感知。

【活動(dòng)內(nèi)容】

（1）聽(tīng)范讀音頻，注意生字詞的讀音，想象文中描繪的景象。

（2）自主朗讀，注意重音和停連，感受語(yǔ)言的聲韻之美。

（3）分組分段朗讀，初步感受作者表達(dá)的感情。

重音

重音，是為傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)通過(guò)重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用著重號(hào)“."標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。如：

①山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

②春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。

③春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

④春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

停連

停連，是語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。停頓，可以用“|”“∧"來(lái)標(biāo)示，前者用于較短的停頓，后者用于較長(zhǎng)的停頓。連接可以用“”來(lái)標(biāo)示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。如：

①坐著，∧躺著，∧打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

②風(fēng)∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種方式朗讀課文，掌握閱讀文章重音和停連的要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文，為課文劃分結(jié)構(gòu)層次。

【活動(dòng)內(nèi)容】指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。提示學(xué)生：在朗讀的過(guò)程中理清課文的層次。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理結(jié)構(gòu)層次，理清文脈，可以讓學(xué)生了解本文層次井然、布局精心的特點(diǎn)，有助于從文中找出關(guān)鍵詞句概括主要景象。

3．閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描繪了春天的哪幾幅圖景，分別用“××圖"的形式為它們命名。

【活動(dòng)內(nèi)容】閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劃分層次找到景物描寫的相關(guān)段落，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫景物的語(yǔ)句，自主歸納并命名，然后同桌之間進(jìn)行討論，選出最佳命名。命名時(shí)要注意貼切、生動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的命名進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生提煉信息和表達(dá)交流的能力。

四、文本研讀

1．課文第1段作者對(duì)春天的到來(lái)是怎樣的情感態(tài)度？從哪里可以看出來(lái)？

追問(wèn)：此處為什么要連續(xù)用兩個(gè)“盼望著”？刪去一個(gè)好不好？

【活動(dòng)內(nèi)容】朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生從“盼望著"這個(gè)詞，得出作者“盼望”的心情。再通過(guò)追問(wèn)的方式，從連用兩個(gè)“盼望著”，得出作者“喜愛(ài)”的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)原文語(yǔ)句的理解，體會(huì)作者的思想感情。

2．朗讀課文第2~7段，思考：作者從哪些方面對(duì)五幅春景圖進(jìn)行具體描繪？分別突出了景物的什么特征？

【活動(dòng)內(nèi)容】帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文第2~7段，結(jié)合前面提煉出的五幅春景圖，從文中分別找到相關(guān)的描寫語(yǔ)句。小組交流，分點(diǎn)概括出每幅春景圖所描繪的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)每幅圖所描繪景物的特征進(jìn)行總結(jié)。教師加以補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五幅春景圖的描寫內(nèi)容及景物特點(diǎn)進(jìn)行提煉概括，讓學(xué)生更好地理解作者對(duì)春的喜愛(ài)之情，提升學(xué)生的分析概括能力。

課堂小結(jié)

文章按照“盼春—繪春—頌春"的順序，通過(guò)對(duì)五幅春景圖的重點(diǎn)描繪，寫出了作者眼中的春景，表現(xiàn)了作者對(duì)春的盼望和喜愛(ài)之情。

課后任務(wù)

閱讀柯靈的散文《故園春》，感受作者筆下的另一番春景。第1課春（第2課時(shí)）

(教學(xué)目標(biāo))

1．深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。

2．品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析朱自清散文的藝術(shù)特色。

(教學(xué)重點(diǎn))

1．深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。

2．品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析朱自清散文的藝術(shù)特色。

(教學(xué)難點(diǎn))

1．學(xué)習(xí)比喻修辭手法，賞析比喻修辭手法給文章帶來(lái)的美感，逐步學(xué)會(huì)將其靈活運(yùn)用于自己的寫作中。

2．品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析總結(jié)朱自清散文的藝術(shù)特色，體會(huì)課文字里行間所表現(xiàn)的作者對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美之情。

(教學(xué)過(guò)程)

新課導(dǎo)入

我們欣賞了朱自清筆下優(yōu)美的春景圖，感受到了他對(duì)春天的喜愛(ài)之情。那么，作者是怎樣用生動(dòng)的文字帶領(lǐng)我們進(jìn)入這絕美的畫(huà)卷的呢？下面我們就來(lái)一探究竟。

新知探究

一、知識(shí)回顧

【活動(dòng)內(nèi)容】回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者描繪了哪幾幅春景圖，這些春景有哪些共同的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課內(nèi)容，概括主要描寫的景物畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文所描寫景物的共同特點(diǎn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容作鋪墊。

二、文本研讀

【活動(dòng)內(nèi)容】出示課件內(nèi)容：課文第2段是如何從宏觀上勾勒出春天景色的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第2段，標(biāo)出關(guān)鍵語(yǔ)句，自己概括出答案，同桌之間交流。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在上節(jié)課概括出五幅春景圖的基礎(chǔ)上，嘗試自行分析文段的結(jié)構(gòu)，感受課文內(nèi)容安排的巧妙之處。

【活動(dòng)內(nèi)容】出示課件內(nèi)容：作者在描繪了前四幅春景圖后，為何還寫“迎春圖”？

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文中描寫五幅春景圖的段落，小組討論。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生明確本文由景及人的寫作思路，為后面講解情景交融的寫作手法作鋪墊。

三、品味語(yǔ)言

【活動(dòng)內(nèi)容】出示課件中的課文選段（句），體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果。教師先以課件中的語(yǔ)句為例，講解比喻、擬人等修辭手法及其表達(dá)效果（比喻修辭作為講解的重點(diǎn)），然后讓學(xué)生在課文中找出運(yùn)用了相關(guān)修辭手法的語(yǔ)句進(jìn)行分析，并以小組為單位進(jìn)行討論，體會(huì)這些語(yǔ)句的表達(dá)效果。

1．小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

2．桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

3．野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

4．看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

5．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用所學(xué)的修辭手法的能力。

四、問(wèn)題探究

【活動(dòng)內(nèi)容】結(jié)尾三段的順序可以顛倒嗎？為什么？小組討論，思考結(jié)尾三段有沒(méi)有特定的寫作順序。如果有，是按照什么順序。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)結(jié)尾三段修辭手法的分析，自然引出對(duì)課文內(nèi)容及其順序的講解。通過(guò)對(duì)這三段寫作順序的分析，使學(xué)生初步感悟文章的哲理。

【活動(dòng)內(nèi)容】課文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點(diǎn)？圈點(diǎn)勾畫(huà)出寫景之外的語(yǔ)句，并分析概括。

【設(shè)計(jì)意圖】明確寫景散文常用的三個(gè)層次——“景、情、理"。引出“情景交融”的寫法，再次點(diǎn)明“大自然的規(guī)律"這一哲理。

【活動(dòng)內(nèi)容】課文體現(xiàn)了朱自清散文語(yǔ)言怎樣的特點(diǎn)？文章的語(yǔ)言是由“詞”和“句"構(gòu)成的，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，也就是分析文章的“遣詞”和“造句”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩點(diǎn)進(jìn)行概括分析。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，深入感受朱自清散文的語(yǔ)言之美。

課堂小結(jié)

作者用了比喻、擬人等