七上10《往事依依》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《往事依依》教學設計

教學目標

1.有感情地朗讀課文，積累重點詞語。

2.把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章內(nèi)容，概括幾件往事。

3.領悟“往事"對作者成長的影響和激勵作用，認識本文對青少年成長的意義。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，積累重點詞語。

2.把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章內(nèi)容，概括幾件往事。

教學難點

領悟“往事”對作者成長的影響和激勵作用，認識本文對青少年成長的意義。

教學過程

一、導入新課

在我們童年的回憶里，總有一些優(yōu)美的歌謠，總有一些動聽的故事。請大家分享一下你的童年故事吧。(指名同學發(fā)言)是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。這就是文學啟蒙，這就是我們最初的精神營養(yǎng)。今天，我們共同跟隨于漪老師的腳步，走進她記憶的深處，聆聽她那閃閃發(fā)光的往事。(板書：往事依依)

二、預習檢測

1.讀準字音

徜徉(cháng)

浩淼(miǎo)素娥(é)

蟬娟(chán)雕鏤(lòu)

鐫刻(juān)慷慨(kǎi)

諄諄(zhūn)紅紫芳菲(fēi)

2.積累詞語

搜索枯腸：形容竭力思索。

歷歷：(物體或景象)一個個清清楚楚的。

徜徉：安閑自在地步行。

浩渺：水面遼闊無邊。

絢麗：耀眼而華麗。

雕鏤：雕刻。

3.了解作者。指名學生介紹，師補充。

于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人，1929年2月7日生，1951年7月畢業(yè)于復旦大學教育系，長期從事中學語文教學，歷任上海市第二師范學校校長，2010年2月，獲評為“2009中國教育年度新聞人物"。

三、朗讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀課文，讀完后用一句話概括文章內(nèi)容。

明確：作者回憶了童年到初中時期讀書生活的幾件往事。

2.作者回憶了哪幾件往事請同學們用筆圈畫關鍵語句，概括出這幾件往事。

明確：

(1)看山水畫，讀《評注圖像水滸傳》

(2)品《千家詩》

(3)聽兩個國文老師講課

小結(jié)：作者按照時間順序，圍繞”讀書"分別選取了看圖畫、讀詩歌、聽講課等事件進行敘寫，選材精當，線索明晰。

四、合作探究，品讀課文

1.作者在第2段寫了看圖畫，從藝術形象中受到了最初的文學熏陶。我們一起品讀”看圖畫"部分。

(1)作者看了哪些景色請同學們找出相關語句進行朗讀，并賞析。

梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……

賞析：“雄偉險峻”煙波浩渺"無邊無際”,生動形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。

(2)作者連用幾個四字短語，語言典雅凝練，引人遐想。作者又是怎樣通過畫中之景進行聯(lián)想的呢找出相關語句，并體會。

明確：這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》,會不知不覺……猶如身歷其境，真是津津有味。

賞析：作者將《水滸傳》中的圖景與家鄉(xiāng)焦山一帶進行聯(lián)想，有身臨其境之感?！昂孟窬褪?不知不覺猶如身歷其境”等詞語，生動形象地描繪出"我”善于聯(lián)想，能借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書趣事。

(3)小組合作：你見過哪些美麗的自然風光請仿照作者的用語，寫一段文字，在小組內(nèi)分享交流。

示例：我見過黃山——黃山的山峰巍峨聳立，云霧繚繞，若隱若現(xiàn)，如詩如畫，仿佛置身于仙境之中，宛如一幅幅壯美的山水畫卷，給人以心曠神怡的感覺。

我國最大的瀑布——云貴高原上的黃果樹瀑布，瀑布以上，河谷寬闊，稻田縱橫；從巖壁上直瀉而下的瀑布，如雷聲轟鳴，山回谷應，氣勢非凡，雄偉壯觀；瀑布以下，則河流深切，峽谷險峻。

2.賞析"讀詩歌”部分。

(1)作者回憶學生時代最大的生活樂趣來自讀書，她最喜歡讀的是哪本書

明確：《千家詩》

師補充：《千家詩》是我國舊時帶有啟蒙性質(zhì)的詩歌選本，它所選的詩歌大多是唐宋時期的名家名篇，易學好懂，題材多樣，在民間流傳非常廣泛

(2)作者在寫讀詩往事的時候，先概述了家鄉(xiāng)山山水水的特點，然后再引用《千家詩》中的多句詩句，這是為什么呢請同學們先朗讀課文，再思考問題。

(學生自由朗讀第4段，思考并回答問題。)

明確：作者先多用四字短語或成語，簡潔又生動形象地描繪了變化多端的自然美景，這些美景正是孕育《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水，其中也飽含作者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。然后引用《千家詩》中歌詠祖國四季風光的優(yōu)美詩句，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩》帶給"我”的美好感受和濃郁情趣。

(3)文中所選詩歌是按照什么順序?qū)懙倪@些詩句的內(nèi)容有何特點明確：按春夏秋冬順序。內(nèi)容都是歌詠祖國自然風光的美麗。

(4)小組合作：詩詞大比拼。小組成員接力，快速背誦描寫春夏秋冬的詩句。然后班內(nèi)展示。

參考示例：

春

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

夏

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

秋

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

冬

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

……

師小結(jié)：好的詩句要多讀，平時要善于積累，熟記于心，對學好語文大有裨益。

3.賞析“聽講課"部分。

(1)作者回憶了兩位國文老師分別誦讀辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和田漢的《南歸》的情境，感染了大家，也令作者難以忘懷。請標出關鍵語句，說說這兩位老師對作者的啟發(fā)。

第一位國文老師：此后，我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。

代課的國文老師：此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。

(2)作者在寫兩位老師入情入理的講課時，運用了多種描寫方法，請結(jié)合具體語句進行賞析。

(學生找出描寫兩位國文老師的句子，小組合作，賞析人物描寫。)

國文老師：老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。

賞析：運用動作描寫，生動形象地描繪了老師朗誦時搖頭晃肩的動作，表現(xiàn)了老師朗誦詩歌時的沉浸、陶醉及對學生的影響。

代課國文老師：老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。

賞析：運用神態(tài)描寫，寫出了老師朗誦詩歌時的專注神態(tài)，富有深情。此外，學生的“鴉雀無聲”被深深感動了"從側(cè)面表現(xiàn)出了國文老師的朗誦充滿深情，使學生身臨其境。

小結(jié)：兩位國文老師，上課都是入情入理，深深吸引著學生。但他們所講內(nèi)容一古一今，講課情狀也不同，對同學們和“我”的影響更不一樣。由此可見作者選材非常用心，同樣是講課的國文老師，但是情節(jié)內(nèi)容不重復

4.探尋成長，體會情感。

(1)依依往事，縷縷情思。從作者所寫的往事中，我們能探尋到作者成長的源頭嗎

明確：作者少年時代深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學作品。

(2)回憶年少往事，作者最大的收獲是什么

多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。

(3)飽含深情朗讀最后一段，體會作者的情感。

學生齊讀最后一段：往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。

“金色的回憶"包含著“我”對這些往事深深的留戀之情；這些往事對“我"的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進，是"我”十分珍貴的記憶。

課堂小結(jié)

于漪深情追溯了少年時代的“依依”往事，抒寫了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。希