《聲音的高與低》教案【教材簡析】通過本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”這一單元核心概念，尤其在第5課“聲音的強(qiáng)弱”中，通過改變物體的振幅產(chǎn)生強(qiáng)弱不同的聲音，這些都是本節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課將繼續(xù)通過改變物體的另一種振動(dòng)方式（振動(dòng)的快慢），探索聲音的另一個(gè)重要屬性——音高。本節(jié)課由四部分組成：第一部分——聚焦，由聽音樂，引出本課要探究的問題：高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？第二部分——探索，此部分共有三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，讓學(xué)生建立聲音高低與物體長短之間的聯(lián)系。活動(dòng)二：吹口琴發(fā)出高低不同的聲音，猜測(cè)聲音的高低與物體長短有怎樣的關(guān)系?；顒?dòng)三：通過不斷改變鋼尺伸出桌面的長度，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的高低之間的關(guān)系，揭開音高的秘密。。第三部分——研討，問題1讓學(xué)生通過鋼尺振動(dòng)長度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖，認(rèn)識(shí)到聲音高低與物體振動(dòng)之間的關(guān)系。問題2通過探究中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)聲物體的聲音高低變化的規(guī)律，即物體振動(dòng)頻率越快聲音越高，振動(dòng)頻率越慢聲音越低。問題3是對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用，利用總結(jié)的物體振動(dòng)頻率與聲音高低之間的關(guān)系推測(cè)物體發(fā)出的聲音高低變化規(guī)律。第四部分——拓展，通過對(duì)“我們都知道了聲音的哪些變化？是什么引起的這些變化？”的討論，打通知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解聲音的特點(diǎn)，知道了物體的振動(dòng)對(duì)聲音的影響，為后面學(xué)習(xí)“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”和“制作我的小樂器”做鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.聲音的高低可以用音高來表示。2.改變物體的振動(dòng)快慢（頻率）能改變音高。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音越低?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.通過描述尺子伸出桌外長度的不同，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。2.通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來。提高整理和分析數(shù)據(jù)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：養(yǎng)成勤于觀察、樂于動(dòng)腦的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.改變物體的振動(dòng)快慢（頻率）能改變音高。2.物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音越低。難點(diǎn)：如何理解物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音越低?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)小組一個(gè)鋁片琴、一把口琴、一把鋼尺、1本厚的硬皮書。教師準(zhǔn)備：豎笛?！窘虒W(xué)過程】聚焦聽音樂引入新課。師：同學(xué)們，在上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了聲音會(huì)有強(qiáng)弱不同，那聲音還有其他特點(diǎn)嗎？我們這節(jié)課一起來探究。上課前咱們共同聽一段音樂舒緩下心情，愉快的開始本堂課，邊聽邊思考，樂曲中的聲音除了強(qiáng)弱不同外，還會(huì)有什么變化？預(yù)設(shè)：音調(diào)在變化、聲音的高低在變化……2.初步感受聲音的高低。師：同學(xué)們，再聽一段音樂，當(dāng)你覺得聽到的聲音比較高時(shí)，就用食指向上指；如果你覺得聽到的聲音變低時(shí)，就用食指向下指。預(yù)設(shè)：學(xué)生跟隨音高的變化做出相應(yīng)的反應(yīng)。3.區(qū)分聲音強(qiáng)弱與高低。剛才的演奏中我們聽出了聲音的高低不同，下面我們?cè)賰A聽一段音樂，請(qǐng)你說說這段樂曲中聲音發(fā)生了怎樣的變化？預(yù)設(shè)：這段表演中聲音的強(qiáng)弱發(fā)生了變化。4.聚焦課題。師：聲音不僅有強(qiáng)弱的變化還有高低的變化，上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了改變物體振動(dòng)的幅度能產(chǎn)生強(qiáng)弱不同的聲音，那高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？預(yù)設(shè)：吹氣力度的大?。ㄟ@時(shí)可能會(huì)有學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)進(jìn)行反駁，力度大小改變的是聲音的強(qiáng)弱）、與老師手指的按法、豎笛內(nèi)空氣柱的長短……。教師導(dǎo)語：同學(xué)們都有了自己的想法，非常好，這節(jié)課我們就來共同研究高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示課題：聲音的高與低。（設(shè)計(jì)意圖：將音樂、樂器與科學(xué)課堂相結(jié)合，并結(jié)合活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，通過讓學(xué)生聽高低不同的音并做出相應(yīng)的反應(yīng)，讓學(xué)生切身感受聲音的高與低，分辨聲音的高與低，提高本節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一致性；通過老師的提問，激發(fā)學(xué)生的猜想，同時(shí)引出本節(jié)課的研究問題。）二、探索活動(dòng)一：觀察鋁片琴發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)師：反復(fù)敲擊你們的鋁片琴，使它發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音以及高低不同的聲音，體會(huì)你是如何做到的？預(yù)設(shè)：重敲鋁片琴發(fā)出的聲音強(qiáng)，輕敲鋁片琴發(fā)出的聲音弱。敲擊不同的鋁片產(chǎn)生高低不同的聲音。思考：發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音與發(fā)出高低不同的聲音，敲擊的方式相同么？（2）猜想一下敲擊時(shí)發(fā)出的高低不同的聲音可能與什么有關(guān)？2.師：大家再敲擊你們的鋁片琴，反復(fù)敲擊不同的鋁片，邊敲、邊聽、邊觀察，什么樣的鋁片發(fā)出的聲音高？什么樣的鋁片發(fā)出的聲音低？注意：為避免聲音強(qiáng)弱的干擾，敲擊的力度要盡量相同。預(yù)設(shè)：鋁片越短聲音越高；鋁片越長聲音越低。思考：那么這時(shí)聲音的高低可能與什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：鋁片的長短?；顒?dòng)二：觀察口琴發(fā)出的聲音高低與什么有關(guān)師：試著吹一吹口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。下面打開口琴外罩，觀察口琴的簧片，你能猜一猜口琴發(fā)出高低不同的聲音可能與什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：口琴發(fā)出高低不同的聲音可能與簧片的長短有關(guān)。3.師：那么大家邊吹邊觀察，并將不同的簧片進(jìn)行對(duì)比，口琴發(fā)出高低不同的聲音是不是與簧片的長短有關(guān)？預(yù)設(shè)：口琴發(fā)出高低不同的聲音與簧片長短有關(guān)。4.師：從剛才上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象中，你發(fā)現(xiàn)聲音的高低都與什么有關(guān)？什么樣的物體發(fā)出的聲音高？什么樣的物體發(fā)出的聲音低？預(yù)設(shè)：與物體振動(dòng)長度有關(guān)，振動(dòng)長度長發(fā)出的聲音低，振動(dòng)長度短發(fā)出的聲音高。學(xué)生回答教師板書。（設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)活動(dòng)由易到難，第一個(gè)活動(dòng)在讓學(xué)生敲擊鋁片產(chǎn)生高低不同的聲音前，先讓學(xué)生敲擊鋁片琴發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，并對(duì)比發(fā)出強(qiáng)弱聲音的敲擊方式與發(fā)出高低聲音的敲擊方式，使學(xué)生區(qū)別這兩種聲音的變化，并為后面活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)為什么盡量用相同力度敲擊做鋪墊。然后讓學(xué)生感受敲擊鋁片琴不同的鋁片能發(fā)出高低不同的聲音并與初步體會(huì)聲音的高低與振動(dòng)物體的長短有關(guān)，甚至可以發(fā)現(xiàn)，長的物體振動(dòng)發(fā)出的聲音低，短的物體振動(dòng)發(fā)出的聲音高。第二個(gè)活動(dòng)在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上繼續(xù)總結(jié)，由于口琴結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，讓學(xué)生能夠體會(huì)出口琴發(fā)出高低不同的聲音與振動(dòng)物體的長短也有關(guān)系即可。通過以上兩個(gè)活動(dòng)，為后面探究如何讓鋼尺產(chǎn)生高低不同的聲音，提供猜測(cè)與探究的方案。）活動(dòng)三：觀察鋼尺發(fā)出高低不同的聲音1.師：結(jié)合剛才的兩個(gè)活動(dòng)，想一想我們?nèi)绾巫屼摮甙l(fā)出高低不同的聲音？預(yù)設(shè)：改變振動(dòng)部分的長短。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）如何改變振動(dòng)部分的長短呢？預(yù)設(shè)：不斷改變鋼尺伸出桌面的長度，并撥動(dòng)伸出桌面的部分。（2）大家能否結(jié)合剛才兩個(gè)活動(dòng)，預(yù)測(cè)一下鋼尺伸出桌面的長度和發(fā)出聲音的高低有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：伸出的部分長發(fā)出的聲音低；伸出的部分短發(fā)出的聲音高。師：大家都同意么？那動(dòng)手試試吧！出示實(shí)驗(yàn)要求：不斷改變鋼尺伸出桌面的長度，觀察鋼尺發(fā)出的聲音怎樣變化，以及鋼尺振動(dòng)部分振動(dòng)的快慢有什么變化。（2）按照鋼尺振動(dòng)部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（3）為確保能夠清楚的聽到聲音的變化和觀察到尺子振動(dòng)快慢的變化，每一個(gè)長度應(yīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次。（4）將觀察到的現(xiàn)象記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，選用“高”“較高”“較低”“低”進(jìn)行描述并記錄。師：在操作中我們應(yīng)注意什么？注意事項(xiàng)：（1）盡量用相同的力度去撥動(dòng)鋼尺。（2）由于觀察的是伸出部分鋼尺的振動(dòng)情況，所以一定要用力壓住桌面上的那部分鋼尺，可以借助一本厚的硬皮書。整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：（1）大家在數(shù)學(xué)課上學(xué)過柱形圖么，觀察實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上的柱形圖，說一說橫軸表示什么意思，縱軸表示什么意思？預(yù)設(shè)：橫軸表示鋼尺伸出桌面的長度，縱軸表示發(fā)出的聲音高低。（2）接下來根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，繪制完整的柱形圖。5.師：結(jié)合柱形圖，找出鋼尺伸出桌面的長度和它發(fā)出聲音的高低變化規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的實(shí)驗(yàn)探究并進(jìn)行觀察和討論，幫助學(xué)生建立聲音的高低與物體長短的科學(xué)聯(lián)系。通過描繪、分析柱形圖，即簡潔直觀也能體現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系。由于聲音的本質(zhì)是振動(dòng)，所以通過實(shí)驗(yàn)探究得出的實(shí)驗(yàn)記錄表，可以為后面，研討聲音的高低與振動(dòng)頻率快慢這一本質(zhì)聯(lián)系，提供科學(xué)依據(jù)。）三、研討1.師：從鋼尺振動(dòng)長度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動(dòng)之間關(guān)系嗎？預(yù)設(shè)：振動(dòng)部分越長，振動(dòng)越慢聲音越低；振動(dòng)部分越短，振動(dòng)越快聲音越高。師：通過以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)。你認(rèn)為發(fā)生物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律？預(yù)設(shè)：振動(dòng)部分長，振動(dòng)慢，音高低；振動(dòng)部分短，振動(dòng)快，音高高。總結(jié)：聲音的高低可以用音高來描述。振動(dòng)的快慢用頻率來描述。振動(dòng)部分長，振動(dòng)頻率慢，聲音低；振動(dòng)部分短，振動(dòng)頻率快，聲音高。3.出示圖片，你認(rèn)識(shí)這是什么嗎？沒錯(cuò)，這就是編鐘。師：推測(cè)一下它們發(fā)出的聲音高低是怎樣的，并說明理由？：請(qǐng)觀看一段編鐘演奏的視頻?？偨Y(jié)：“編鐘的發(fā)聲原理大體是,編鐘的鐘體小,音調(diào)就高,音量也小;鐘體大,音調(diào)就低,音量也大,所以鑄造時(shí)的尺寸和形狀對(duì)編鐘有重要的影響.音調(diào)的高低與編鐘的大小有關(guān)系.因?yàn)榫庣姶?厚,發(fā)聲振動(dòng)時(shí)就慢,頻率低,音調(diào)就低;編鐘小而薄,發(fā)聲振動(dòng)時(shí)就快,頻率高,音調(diào)就高.（設(shè)計(jì)意圖：通過問題1和問題2，使學(xué)生建立起物體振動(dòng)長度、振動(dòng)快慢（振動(dòng)頻率）以及發(fā)出聲音的高低之間的聯(lián)系，為本節(jié)課的總結(jié)振動(dòng)部分的長度、振動(dòng)的快慢、聲音的高低三者之間的聯(lián)系提供過渡的橋梁。問題3，是所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）拓展男人和女人發(fā)出的聲音有哪些不同？你知道這是為什么嗎？總結(jié)：男女說話的聲音音調(diào)不一樣，由于男人與女人聲帶的長短粗細(xì)有差別。成年男子的聲帶長而寬，長度一般在20-24毫米，所以發(fā)出的聲音音調(diào)就粗低；成年女子的聲帶短而狹，只有15-18毫米，所以發(fā)出高面細(xì)的聲音。2.通過上節(jié)課和本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道了聲音的哪些變化？是什么引起的這些變化？（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，體現(xiàn)出科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)嘗試用知識(shí)解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。通過課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課