《電和磁》精品教案【教材簡析】本堂課的主要內(nèi)容是通過讓學(xué)生親自重現(xiàn)1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電能可以轉(zhuǎn)化為磁能的實驗，并在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電線圈實驗來概括磁場的存在，其磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論具有較強(qiáng)的探索性，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會。本課有兩個活動：第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗----通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程。第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)電流可以產(chǎn)生磁性?？茖W(xué)探究目標(biāo)做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。感悟科學(xué)就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發(fā)現(xiàn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受到探究的樂趣，體會科學(xué)技術(shù)改變社會，促進(jìn)社會的發(fā)展。【教學(xué)重難點】重點：通過實驗驗證并了解通電導(dǎo)線可以產(chǎn)生磁性。難點：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組準(zhǔn)備：5號新電池兩節(jié)、電池盒、開關(guān)、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、長導(dǎo)線、條形磁鐵1塊教師準(zhǔn)備：演示用指南針1個、條形磁鐵一塊、鐵釘一枚、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.談話：教師出示指南針，大家知道這是什么嗎？2.提問：指南針是由哪幾部分組成的？指南針的作用是什么？3.討論：當(dāng)指南針的指針不動時，在沒有外力的情況下，我們還有什么辦法能讓指南針里的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？4.講述：今天老師給大家介紹一位丹麥的科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了一種能讓小磁針偏轉(zhuǎn)的新方法，這位科學(xué)家是誰呢？他是如何發(fā)現(xiàn)的新方法呢？這個新方法到底是什么呢？同學(xué)們想不想知道？設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)回顧磁鐵的相關(guān)知識。更重要的是為了之后分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因這一環(huán)節(jié)做鋪墊。二、探索活動一：奧斯特實驗的秘密1.談話：今天我們要認(rèn)識的這位科學(xué)家，叫奧斯特，他是丹麥的一位物理學(xué)家。在1820年，他在一次電學(xué)實驗中，偶然發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線下面的一個小磁針，在通電的同時，發(fā)生了輕微的偏轉(zhuǎn)，而斷開電路時，小磁針又能恢復(fù)到原來的位置。那么奧斯特的這個實驗到底是什么樣的呢？2.體驗活動：組裝一個電亮小燈泡的電路。體驗奧斯特實驗的過程，看一看我們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)。3.學(xué)生分組實驗，完成記錄單。4.組織匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？試一試導(dǎo)線不同的放法，現(xiàn)象有什么不同？5.討論小結(jié)：通電導(dǎo)線靠近指南針，小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。6.提出問題：是什么原因使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的呢？7.討論交流。8.總結(jié)：導(dǎo)線在沒有接入電路時，的確沒有磁性，而當(dāng)電路接通，電流經(jīng)過導(dǎo)線時，通電的導(dǎo)線就產(chǎn)生了磁性，而電路斷開后，磁性就消失了。奧斯特把這種獨特的磁現(xiàn)象叫做電磁。設(shè)計意圖：親歷奧斯特實驗和通電線圈實驗來概括磁場的存在，其磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論具有較強(qiáng)的探索性，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會?；顒佣涸鰪?qiáng)電磁的磁性。1.提問：實驗中小磁針的偏轉(zhuǎn)角度很小，你有辦法使實驗效果更明顯一些嗎？2.匯報交流確定實驗方案。3.學(xué)生分組進(jìn)行使磁針偏轉(zhuǎn)更明顯的實驗，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？4．小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電路中的電流變大，其產(chǎn)生的電磁磁性也會隨之變大，小磁針的偏轉(zhuǎn)角度也會變大。也就是，電路中的電流越大，電磁的磁性就越大。設(shè)計意圖：結(jié)合前一個的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生思考如何讓現(xiàn)象更明顯。接著讓學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。這樣的安排注重的不只是讓學(xué)生看到現(xiàn)象，而是經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生在進(jìn)一步探究中有機(jī)會發(fā)現(xiàn)更多相關(guān)的現(xiàn)象。活動三：通電線圈與指南針1.提出問題：通過剛剛的兩個實驗，我們發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線會產(chǎn)生磁性，且增大電路中的電流，還可以增強(qiáng)電磁的磁力大小，那么如果我們沒有辦法改變電路中的電流強(qiáng)度，我們還有什么辦法來增強(qiáng)電磁的磁性呢？2.講授繞線圈的方法與實驗方法。3.體驗活動：給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？試試線圈的各種擺放，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？4.匯報交流。5．小結(jié)：線圈越多小磁針偏轉(zhuǎn)角度越大。將線圈套在指南針上時，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度更大。思考：為什么線圈越多小磁針偏轉(zhuǎn)角度越大呢？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電線圈都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進(jìn)一步證明電能否產(chǎn)生磁。從能量單元角度出發(fā)，不僅是對本課知識的應(yīng)用。也是為第七課“電能從哪里”來中檢測小電動機(jī)是否能夠發(fā)電做準(zhǔn)備。三、研討1.思考：我們發(fā)現(xiàn)通電的線圈比單根導(dǎo)線的磁性更大，這是為什么呢？2.總結(jié)：將多個條形磁鐵粘在一起后，它們的磁性更大；而今天我們將單根導(dǎo)線纏繞成線圈，就類似把很多的條形磁鐵粘在一起一樣；每根導(dǎo)線都有磁性，合在一起，它們的磁力當(dāng)然就變大啦！設(shè)計意圖：學(xué)生在分析觀察到的現(xiàn)象時要注重培養(yǎng)學(xué)生做出解釋的能力，引導(dǎo)學(xué)生把新現(xiàn)象和已有的知識聯(lián)系起來說出理由，而不是簡單的得出結(jié)論。四、拓展1．出示一塊不能讓小燈泡發(fā)光的電池，提問：用完了的廢電池，是不是一點電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？2．討論交流：讓學(xué)生說說檢測的思路：磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒