2019年3月20日北京實驗第二小學講座記錄3/3ADDINCNKISM.UserStyle樹立英語學習活動觀落實英語學科核心素養(yǎng)王薔一、英語的學習方式：學習的方式和本質(zhì)：整合的、核心素養(yǎng)的、主題意義探究式的學習，所以活動觀特別適合主題與探究的。以主題為引領，以語篇為依托的學習。我們?nèi)魏蔚膶W習都是為了更好的認識自我、認識他人、認識社會、認識世界，這么一個過程。對于文化的認識：文化是人存在的根和魂。我們的課堂都是有文化的，所謂文化就是有意義的，那么有意義的就應該是有意義探究的過程的、有主題的。所以一節(jié)課里，如果有意義才有根和魂的存在。沒有意義我們只是在念幾個單詞、念念語法的課，就不是一個有文化的課，只是一個知識訓練課。對于語篇的認識語篇可長可短，但是它首先要有語境，其次一定要是有意義的。語篇無論多么小，無論從哪個方面，都可以從語篇獲得知識，然后理解內(nèi)涵、汲取文化精華、涵養(yǎng)內(nèi)在精神，這就是育人的開始。二、那么核心素養(yǎng)怎么培養(yǎng)？什么是核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)指正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，是教會學生學會做人、教會學生學會做事。學會做人包括對學生的品德、態(tài)度、行為的影響潛移默化的。學會做人是養(yǎng)成的，一定是生成出來的、自己悟出來的、理解的、頓悟到的、總結(jié)出來的。這是學生一定要通過實踐自己體驗來的東西。學會做事，做事是培養(yǎng)的，但是同樣不能通過簡單的告訴，同樣要讓學生參與到活動當中，通過理解、通過應用、內(nèi)化、再遷移的過程。2.我們面臨的問題是，怎么在英語課堂里去幫助學生養(yǎng)成做人的原則和本質(zhì)？怎么培養(yǎng)學生用英語做事的能力？所有這些要做的事都通過學科本身內(nèi)容來實現(xiàn)，就是我們要依托學科內(nèi)容、依托活動這兩個方面。學科內(nèi)容就是文本，就是我們語篇。這里包括主題。主題依托于語篇，語篇內(nèi)有語言知識。語言知識語音、詞匯、語法，有語篇知識、語用知識都在這個里面、全在文字里面體現(xiàn)出來的。然后這里還有語言背后所承載的文化，也就是它的意義是什么？所以我們的內(nèi)容是通過語篇為載體呈現(xiàn)出來的。3.文本解讀與活動的關系：所以現(xiàn)在我們?yōu)槭裁匆鑫谋窘庾x呀？就是要依托學科核心內(nèi)容來進行育人、完成學科的任務。我們只有內(nèi)容還不夠，我們需要通過內(nèi)容把活動轉(zhuǎn)化為學習行為。讓他把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識。教師的工作，就是要通過教學讓學生把文本里面載體呈現(xiàn)出來的語言知識和文化知識，讓學生去獲取知識、理解內(nèi)涵、比較異同、汲取精華。我們就是依托兩個方面，一個是內(nèi)容、一個是活動，非常重要。4課程目標由碎片化走向整合我們教學中的問題主要是碎片化的問題，主要是脫離語境的學習的問題，基于這樣的一個考慮，我們的課程就從分割走向整合。5太極圖的解讀在這個語篇的里面，中心呈現(xiàn)的灰色的部分是語言知識、文化知識、文字、包括圖片，多模態(tài)的形式，這是源于語言知識和文化知識。那么語言知識與文化知識是什么關系呢？這兩者中你中有我、我中有你，你學的語言背后一定是有意義的，一定是有文化的載體。所以它一定是有意義的，兩者是相互轉(zhuǎn)化的過程，你通過學習知識來推動語言的學習，你語言的學習會幫助你更好的去理解語篇里面所呈現(xiàn)的文化知識。我們的課堂是通過活動把靜態(tài)的知識給它盤活了。怎么盤活呢？我們靠語言技能，聽、說、讀、看、寫，靠語言技能去盤活它，因為我們通過語言技能去理解它。我們就通過技能和策略來輔助和盤活的過程，所以你們看我們的兩個箭頭是動態(tài)的，轉(zhuǎn)動起來的。一節(jié)課六要素整合起來。6核心素養(yǎng)的落實核心素養(yǎng)的落實依托學科核心內(nèi)容和學科核心活動。（1）文本的解讀至關重要，“放空自己”。（2）既然我們要依托學科核心內(nèi)容，就要深入解讀文本，把握學科的核心內(nèi)容。再通過設計我們的活動，這個活動就是我們所說的活動觀，就是學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新。我覺得我們北京的老師應該特別熟悉了啊。三、英語學習活動觀三個層次的活動。學習理解類活動感知與注意獲取與梳理概括與整合應用實踐類活動描述與闡釋推理與判斷內(nèi)化與運用遷移創(chuàng)新類活動分析與論證批判與評價想象與創(chuàng)造“感知與理解”獲取與梳理的過程是師生共建意義的“概括與整合”成一個相對完整的邏輯鏈“遷移與創(chuàng)新”學生需要一個self-talk的時間，需要delayedeffects，關注語篇的價值取向每一個繪本都有一些育人的因素，或者叫育人價值。它不是一種大道理。它有的時候就是我們對一個問題的認識，一種思維的方式都可以是育人的。這個育人的點一定是生成出來的。3關注語篇的特征它都有它獨特的語篇結(jié)構(gòu)。這個語篇里面故事講解的銜接、故事的要素部分，其實都是語篇的特征。4基于語篇、深入語篇和超越語篇基于語篇主要是從獲取梳理事實性信息入手，這個是建構(gòu)知識的。深入語篇主要是闡釋和表達、內(nèi)化和梳理，然后從知識向能力的轉(zhuǎn)化。超越語篇主要是是通過批判、想象創(chuàng)造的方式去形成素養(yǎng)。四、任務型教學與活動觀1相同點：強調(diào)是活動、強調(diào)意義、強調(diào)語境，強調(diào)運用、強調(diào)和實際生活的聯(lián)系2不同點：任務型教學：有一定的認知參與，但是它不是很突出。它重視外顯結(jié)果或成果，強調(diào)用語言做事情，但是做什么事情不統(tǒng)一活動觀：圍繞著認知