1吹泡泡青島版(五四制)(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)目錄第一單元走進(jìn)科學(xué)課1吹泡泡2讓它們立起來3我的“小問號(hào)”第二單元我們?cè)鯓佑^察4看一看5聽一聽6摸一摸7聞和嘗8比一比9給樹做“名片”第三單元玩中學(xué)10玩小車11玩彩泥12玩磁鐵13做紙蜻蜓第四單元使用工具14認(rèn)識(shí)放大鏡15研究削筆刀16修理玩具第一單元走進(jìn)科學(xué)課《吹泡泡》是新教材青島版(五四制)(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)(一)科學(xué)觀念(二)科學(xué)思維大小、顏色等特征，培養(yǎng)細(xì)致觀察和準(zhǔn)確描述的能力。2.針對(duì)吹泡泡過程中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，如為什么有的泡泡大有的泡泡小，為什么用不同工具吹出的泡泡不一樣等問題，進(jìn)行思考并嘗試提出自己的想法，鍛煉邏輯思維和問題思考能力。3.通過對(duì)比使用不同工具吹泡泡的結(jié)果，分析其中的原因，初步形成對(duì)比分析和歸納總結(jié)的科學(xué)思維方式。(三)探究實(shí)踐1.積極參與吹泡泡的實(shí)踐活動(dòng)，熟練掌握吹泡泡的基本方法，如如何蘸取泡泡液、怎樣吹氣等，提高動(dòng)手操作能力。2.在活動(dòng)中，能夠根據(jù)自己的觀察和思考，提出感興趣的問題，如"怎樣才能吹出又大又多的泡泡?”“用三角形的工具能吹出三角形的泡泡嗎?”等，并嘗試通過改變吹泡泡的工具、泡泡液的濃度等條件，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)提出問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的初步能力。3.與小組成員合作開展吹泡泡活動(dòng)，共同完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，學(xué)會(huì)在小組中交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流能(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)吹泡泡活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，保持積極主動(dòng)參與科學(xué)探究的熱情，在活動(dòng)中感受科學(xué)的樂趣。2.養(yǎng)成認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的良好習(xí)慣，尊重事實(shí)和證據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.在探究過程中，勇于嘗試新的方法和思路，不怕失敗，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神，同時(shí)意識(shí)到科學(xué)探究需要遵守一定的規(guī)則和安全要三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生通過吹泡泡的活動(dòng)，觀察并描述泡泡的形狀、大小、顏色等特征，讓學(xué)生親身體驗(yàn)吹泡泡的樂趣，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。2.幫助學(xué)生掌握吹泡泡的基本方法，學(xué)會(huì)使用不同的工具進(jìn)行吹泡泡操作，探究不同工具對(duì)吹出泡泡的影響。3.組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在小組中的交流與合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、思考問題，并嘗試通過實(shí)驗(yàn)探究尋找(二)教學(xué)難點(diǎn)1.一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易分散，在組織吹泡泡活動(dòng)時(shí)，如何維持課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能積極、安全地參與活動(dòng)是一個(gè)2.引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)吹泡泡現(xiàn)象的簡(jiǎn)單觀察，深入到對(duì)背后科學(xué)原理(一)導(dǎo)入(趣味引入，激發(fā)興趣)西，看，這是什么?(教師拿出泡泡水，輕輕搖晃，展示給學(xué)生)2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們興奮地回答：“泡泡水!”魔術(shù)，睜大眼睛看好哦!(教師吹出一連串泡泡，泡泡在教室里飛舞)大家覺得泡泡漂亮嗎?想不想自己也來吹泡泡呀?4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們紛紛舉手，大聲說：“想!”(二)認(rèn)識(shí)泡泡(觀察現(xiàn)象，描述特征)1.教師活動(dòng)：現(xiàn)在，老師給每個(gè)小組都發(fā)一瓶泡泡水，大家先仔細(xì)觀察一下泡泡?？纯磁菖菔鞘裁葱螤畹难?(教師給各小組發(fā)放泡泡水)3.教師活動(dòng)：非常棒，那泡泡有大小之分嗎?再仔細(xì)看看。4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們繼續(xù)吹泡泡，有的說：“有，有的泡泡大，有的泡泡小。”5.教師活動(dòng)：沒錯(cuò)。那在陽(yáng)光的照射下，泡泡還有什么特別的地方呢?7.教師活動(dòng)：大家觀察得很仔細(xì)。泡泡通常是圓形的，有不同的大小，而且在陽(yáng)光下會(huì)呈現(xiàn)出五彩斑斕的顏色?，F(xiàn)在，大家把自己觀察到的泡泡的特點(diǎn)，和小組里的同學(xué)說一說。8.學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生互相交流自己對(duì)泡泡形狀、大小、顏色的觀察發(fā)現(xiàn)。9.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自吹泡泡并觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究能力。通過教師的提問引導(dǎo)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地觀察泡泡的特征，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與表達(dá)，為后續(xù)深入探究奠定基礎(chǔ)。(三)學(xué)習(xí)吹泡泡方法(示范操作，掌握技巧)1.教師活動(dòng)：同學(xué)們都觀察得很認(rèn)真。那大家知道怎么才能吹出又大又多的泡泡嗎?老師先來給大家示范一下。(教師拿起泡泡水，邊示范邊講解)首先，把泡泡棒輕輕地蘸一下泡泡水，注意不要蘸太多，也不要蘸太少哦。然后，把泡泡棒放在嘴邊，慢慢地吹氣，不要太用力，也不要太輕。大家看，這樣就能吹出大大的泡泡啦!現(xiàn)在，大家自己試試看。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們模仿教師的動(dòng)作，開始嘗試吹泡泡，有的學(xué)生吹出了小泡泡，有的學(xué)生吹出了大泡泡，教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)。3.教師活動(dòng)：(巡視學(xué)生操作情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))這位同學(xué)，你蘸的泡泡水有點(diǎn)少，再蘸多一點(diǎn)試試看。這位同學(xué)，你吹氣太用力了，要輕輕地吹。4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們根據(jù)教師的指導(dǎo)，調(diào)整吹泡泡的方法，逐漸掌握了吹出大泡泡的技巧。5.設(shè)計(jì)意圖：通過教師的示范和詳細(xì)講解，讓學(xué)生直觀地了解吹泡泡的正確方法。學(xué)生在實(shí)踐操作中，能夠親身體驗(yàn)和感受，在教師的指導(dǎo)下不斷調(diào)整，提高動(dòng)手能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成(四)探究不同工具吹泡泡(小組合作，對(duì)比分析)1.教師活動(dòng)：大家都學(xué)會(huì)吹泡泡啦，真厲害!現(xiàn)在，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些不同的工具，有圓形的泡泡棒、三角形的鐵絲框、正方形的塑料框等等。大家想一想，用這些不同形狀的工具吹出的泡泡會(huì)是什么樣的呢?先在小組里討論一下。(教師給各小組發(fā)放不同形狀的吹泡泡工具)2.學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生開始討論，有的說“用三角形工具能吹3.教師活動(dòng)：大家都有自己的想法，那我們就來驗(yàn)證一下。每個(gè)小組用不同的工具吹泡泡，仔細(xì)觀察吹出的泡泡是什么形狀的，把結(jié)果記錄下來。(教師出示記錄表格，如下)圓形泡泡棒正方形塑料框4.學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)用工具吹泡泡，有的負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)記錄。他們發(fā)現(xiàn)，不管用什么形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的。5.教師活動(dòng)：好啦，現(xiàn)在每個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。6.學(xué)生活動(dòng)：各小組代表發(fā)言，如“我們小組用圓形泡泡棒吹出的是圓形泡泡，三角形鐵絲框吹出的也是圓形泡泡，正方形塑料框吹7.教師活動(dòng)：大家都發(fā)現(xiàn)了，雖然我們用的工具形狀不同，但是吹出的泡泡都是圓形的。這是為什么呢?大家可以在小組里再討論討8.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們?cè)俅握归_熱烈討論，有的說“因?yàn)榕菖菹矚g9.教師活動(dòng)：同學(xué)們都很愛思考。其實(shí)呀，泡泡是由一層薄薄的液體膜包裹著空氣形成的，在相同條件下，液體表面的張力會(huì)使泡泡的表面積盡量縮小，而在所有幾何圖形中，圓形的表面積是最小的，所以泡泡就總是圓形的啦。雖然我們現(xiàn)在可能不太完全明白這個(gè)原理，但是隨著大家以后學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，就會(huì)理解得更清楚啦。10.設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究不同工具吹泡泡的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、觀察能力和分析問題的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。教師的引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生初步理解泡泡形狀背后的科學(xué)原理，拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。(五)案例分析：生活中的泡泡現(xiàn)象(拓展認(rèn)知，聯(lián)系生活)還有很多地方能看到泡泡。大家想一想，都在哪些地方見過泡泡呢? (教師展示一些生活中泡泡現(xiàn)象的圖片，如肥皂泡、啤酒泡沫、洗潔精泡沫等)3.教師活動(dòng)：大家說得都對(duì)。那這些泡泡和我們課堂上吹的泡泡有什么相同和不同的地方呢?我們以洗碗時(shí)洗潔精產(chǎn)生的泡泡為例，大家觀察過它嗎?它是怎么產(chǎn)生的，又有什么特點(diǎn)呢?4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們思考后回答，如“都是圓形的，但是大小不5.教師活動(dòng)：非常好。雖然這些泡泡在產(chǎn)生方式、顏色、大小等方面可能會(huì)有所不同，但它們本質(zhì)上都是由液體和空氣形成的。通過觀察生活中的這些泡泡現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊，只要我們善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多有趣的科學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在生活中還有哪些地方可能用到了泡泡的原理呢?6.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極思考，有的說“泡泡紙可以保護(hù)東西，可能和泡泡原理有關(guān)”,有的說“泡泡浴也是利用了泡泡”。7.設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的觀察和探索興(六)提出問題與猜想(啟發(fā)思考，培養(yǎng)思維)1.教師活動(dòng)：同學(xué)們，在我們吹泡泡和觀察生活中泡泡現(xiàn)象的過程中，大家有沒有產(chǎn)生一些問題呢?比如，怎樣才能讓泡泡飛得更遠(yuǎn)?泡泡為什么會(huì)破?大家可以在小組里交流一下，把你們想到的問題記錄下來。2.學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生熱烈討論，提出了很多問題，如“怎么讓泡泡吹得更大更多?”“為什么泡泡會(huì)有顏色?”“泡泡能存在多長(zhǎng)時(shí)間?”等，并記錄在本子上。3.教師活動(dòng)：好啦，現(xiàn)在每個(gè)小組來分享一下你們提出的問題。 (各小組分享問題)大家提出的問題都非常有趣。那針對(duì)這些問題，大家先猜猜看可能是什么原因呢?比如，對(duì)于‘怎么讓泡泡吹得更大4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的猜想，如“可能是泡泡水的能會(huì)更大”。5.教師活動(dòng)：大家的猜想都很有道理。在科學(xué)探究中，提出問題和作出猜想是非常重要的一步。接下來，我們可以通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和觀察，來驗(yàn)證我們的猜想是否正確。6.設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從觀察到的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試作出合理的猜想。這有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后續(xù)更深入的科學(xué)探究活動(dòng)做好鋪墊。(七)拓展延伸(實(shí)踐任務(wù)，鞏固提升)1.教師活動(dòng)：課后，老師希望大家能做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。自己動(dòng)手制作泡泡水，可以用家里的洗潔精、洗衣粉、水等材料，嘗試不同的配方，看看哪種配方制作出來的泡泡水吹出的泡泡又大又多。然后把你的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果記錄下來，下節(jié)課我們一起來分享。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真聽教師布置任務(wù)，對(duì)自制泡泡水的實(shí)驗(yàn)充滿期待。不要把材料弄到眼睛里或嘴巴里。如果遇到什么問題，可以和家長(zhǎng)一起討論解決。老師相信，大家一定會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。4.設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，通過讓學(xué)生自制泡泡水并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)吹泡泡活動(dòng)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)合作，增強(qiáng)親子互動(dòng)，同時(shí)也能得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的支持。五、小結(jié)1.教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天我們一起上了一堂非常有趣的科學(xué)課《吹泡泡》。大家都有哪些收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說“我知道了泡泡是圓知道不同形狀工具吹出的泡泡都是圓形的”,還有的說“我知道生活3.教師活動(dòng)：大家的收獲都很豐富。我們通過吹泡泡，觀察了泡泡的特征，學(xué)習(xí)了吹泡泡的方法，還探究了不同工具吹泡泡的現(xiàn)象，了解了生活中的泡泡案例，并且學(xué)會(huì)了提出問題和作出猜想。希望大家能把今天學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用到生活中，繼續(xù)保持對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲，去發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)奧秘。2讓它們立起來《讓它們立起來》是青島版(五四制)(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)(一)科學(xué)觀念1.認(rèn)識(shí)到不同形狀的物體有不同的穩(wěn)定性，有些物體容易立起來，有些物體則不容易立起來，物體的形狀是影響其能否立起來的重要因素。2.知道通過改變物體的擺放方式或借助其他物品，可以使原本不容易立起來的物體立起來，初步建立“方法可以改變結(jié)果”的科學(xué)觀3.了解在生活中，人們會(huì)根據(jù)物體的穩(wěn)定性特點(diǎn)來使用物體，如椅子有平穩(wěn)的底座可以立在地上供人坐。(二)科學(xué)思維1.能在教師引導(dǎo)下，觀察不同物體的形狀，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述物體的形狀特征，如圓形、方形、長(zhǎng)條形等，培養(yǎng)觀察和描述能力。2.通過嘗試讓不同物體立起來的過程，比較不同物體立起來的難易程度，以及不同擺放方式對(duì)物體能否立起來的影響，發(fā)展初步的比較思維能力。3.在探究如何讓物體立起來的過程中，能根據(jù)自己的嘗試和觀察進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，如“這個(gè)物體底部是平的，可能容易立起來”,培養(yǎng)邏輯推理能力。(三)探究實(shí)踐1.積極參與讓物體立起來的探究活動(dòng)，主動(dòng)嘗試用不同的方法擺放物體，動(dòng)手操作能力得到提高。2.在小組活動(dòng)中，能與同伴分工合作，共同嘗試讓各種物體立起來，學(xué)會(huì)傾聽他人的想法和建議，分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。3.嘗試用畫圖、簡(jiǎn)單文字等方式記錄自己讓物體立起來的方法和結(jié)果，學(xué)會(huì)整理和呈現(xiàn)探究成果。(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)讓物體立起來的探究活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中保持好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。2.在探究過程中，能勇于嘗試不同的方法，不怕失敗，具有堅(jiān)持不懈的探究精神，養(yǎng)成勇于探索的科學(xué)態(tài)度。3.感受科學(xué)探究的樂趣，意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、樂于探究的情感和責(zé)任意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)不同形狀的物體，知道物體的形狀會(huì)影響其能否立起來，底部平整的物體相對(duì)容易立起來。2.學(xué)會(huì)通過改變物體的擺放方式，嘗試讓物體立起來，體驗(yàn)探究的過程。3.積極參與小組合作探究活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與分享。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解改變物體擺放方式或借助其他物品能使原本不易立起來的物體立起來的道理，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，抽象思維能力較弱，需要通過大量的動(dòng)手操作和直觀感受來理解。2.引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中進(jìn)行有目的的嘗試，而不是盲目地?cái)[放物體，培養(yǎng)學(xué)生的有針對(duì)性的探究思維。3.讓學(xué)生將探究到的使物體立起來的方法遷移到生活中，解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。四、教學(xué)過程(一)趣味導(dǎo)入文具盒、易拉罐、直尺等。然后微笑著對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，看老師講臺(tái)上放了很多我們平時(shí)經(jīng)常見到的東西，大家都認(rèn)識(shí)它們嗎?”等學(xué)生回答后，教師接著說：“今天我們來玩一個(gè)有趣的游戲，游戲在桌子上。大家覺得這些物品都能立起來嗎?”然后紛紛猜測(cè)哪些物品能立起來，有的學(xué)生說：“書本能立起來，我見過!”有的學(xué)生說：“皮球是圓的，肯定立不起來?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)“讓物品立起來”的游戲情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的物品，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究興趣和好奇心。讓學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，為后續(xù)的探究活動(dòng)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能(二)認(rèn)識(shí)物體的形狀教師活動(dòng)：教師指著講臺(tái)上的物品，對(duì)學(xué)生說：“在我們開始游戲之前，我們先來仔細(xì)看看這些物品都是什么形狀的。請(qǐng)小朋友們選一個(gè)自己感興趣的物品，說一說它是什么樣子的，比如是圓圓的還是方方的，有沒有平平的面?！苯處煿膭?lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們紛紛選擇自己感興趣的物品進(jìn)行觀察，有的學(xué)生拿起書本說：“書本是長(zhǎng)方形的，有平平的面?！庇械膶W(xué)生拿起皮球說：“皮球是圓圓的，沒有平平的面?！边€有的學(xué)生拿起易拉罐說：“易拉罐是圓柱形的，上下有平平的面。”設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物品的形狀，為后續(xù)探究物體能否立起來與形狀的關(guān)系做好準(zhǔn)備。通過描述物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)物體的特征有初步的認(rèn)識(shí)。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于物體形狀的頁(yè)面，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開教材第6頁(yè)，看看教材上的這些物體，它們和我們講臺(tái)上的物品一樣嗎?它們都是什么形狀的呢?”教師指著教材上的圖片，如正方體的木塊、球形的彈珠、長(zhǎng)方體的盒子等，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的形狀特征。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻開教材，認(rèn)真觀察教材上的物體圖片，對(duì)照講臺(tái)上的物品，說出教材上物體的形狀，有的學(xué)生還會(huì)將教材上的物體和自己手中的物品進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同物體的形狀，將課堂上的實(shí)物觀察與教材知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、從教材中獲取信息的能力，同時(shí)加深對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)。(三)探究讓物體立起來的方法教師活動(dòng)：教師將講臺(tái)上的物品分發(fā)給各小組，每個(gè)小組得到幾種不同的物品。然后對(duì)學(xué)生說："現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的小朋友們拿出你們小組的物品，試著讓它們立在桌子上。大家可以用不同看看哪些物品能立起來，哪些不能，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！苯處熝惨暩餍〗M，觀察學(xué)生的操作情況，對(duì)遇到困難的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們拿到物品后，立刻開始嘗試讓它們立起來。有的小組先拿書本，很容易就把書本立在了桌子上；有的小組拿皮球，怎么放都立不起來，急得直撓頭；有的小組拿直尺，嘗試了不同的擺放方式，發(fā)現(xiàn)把直尺平著放能立住，豎著放卻不行。學(xué)生一邊互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生還在紙上畫出物品立起來的樣設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主嘗試讓物體立起來，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知不同物體立起來的難易程度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力。在嘗試過程中，學(xué)生們會(huì)遇到各種問題，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望。教師活動(dòng)：在各小組進(jìn)行一段時(shí)間的嘗試后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流分享，對(duì)學(xué)生說：“剛才大家都很認(rèn)真地嘗試讓物品立起來，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意分享一下你們的發(fā)現(xiàn)呢?你們成功讓哪些物品立起來了?是用什么方法做到的?還有哪些物品沒有立起來呢?”教師鼓勵(lì)各小組積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：各小組代表依次發(fā)言，分享自己小組的嘗試結(jié)果。的小組說：“皮球怎么放都立不起來，它總是會(huì)滾走。”還有的小組說：“易拉罐能立起來，把它的底面朝下就行，但是如果把它歪著放就立不住?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過交流分享，讓各小組之間互相學(xué)習(xí)，了解不同物品立起來的方法和難易程度，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和傾聽能力。教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生梳理探究成果，明確哪些物體容易立起來，哪些不容易。3.探究不易立起來物體的解決方法教師活動(dòng)：教師針對(duì)學(xué)生提出的不易立起來的物體，如皮球、圓形的瓶蓋等，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，像皮球這樣圓圓的物體，很難立起來，大家有沒有什么好辦法能讓它們立起來呢?我們可以一起想一想，也可以借助我們身邊的其他物品來幫忙?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考，如“能不能用書本把皮球擋住呢?”“能不能把圓形瓶蓋放在一個(gè)小坑里呢?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們受到老師的啟發(fā)，開始思考讓不易立起來的物體立起來的方法。有的小組嘗試用書本把皮球圍起來，發(fā)現(xiàn)皮球真的能立住了；有的小組把圓形瓶蓋放在一個(gè)文具盒的凹槽里，也成功讓它立了起來。學(xué)生們興奮地向老師和其他小組展示自己的成果。設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過借助其他物品讓不易立起來的物體立起來，讓學(xué)生明白方法的多樣性，初步建立“借助工具可以解決問題”的科學(xué)觀念。(四)教材探究活動(dòng)講解教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于讓物體立起來的探究活動(dòng)頁(yè)面，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，大家看教材第8頁(yè)，這里有一個(gè)和我們剛才做的活動(dòng)一樣的探究過程，它告訴我們應(yīng)該怎么做。第一步是觀察物體的形狀，第二步是嘗試讓物體立起來，第三步是想辦法讓不容易立起來的物體立起來。大家對(duì)照一下，我們剛才是不是也是這樣做的呀?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻開教材，認(rèn)真閱讀教材上的探究活動(dòng)步驟，對(duì)照自己剛才的操作過程，點(diǎn)點(diǎn)頭表示認(rèn)同，有的學(xué)生還會(huì)指著教材上的步驟向同桌講解自己的做法。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材上的探究活動(dòng)步驟，讓學(xué)生回顧自己的探究過程，明白科學(xué)探究是有一定步驟的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和按照步驟進(jìn)行探究的習(xí)慣。教師活動(dòng)：教師指著教材上的拓展思考問題：“小朋友們，教材第9頁(yè)有一個(gè)問題，‘生活中還有哪些物體需要立起來使用?它們?yōu)槭裁茨芰⑵饋砟?’大家想一想，我們生活中的椅子、桌子、臺(tái)燈等，它們?yōu)槭裁茨芰⑵饋砟?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛舉手回答，有的學(xué)生說：“椅子有四條腿，底部是平的，所以能立起來?！庇械膶W(xué)生說：“桌子的面是平的，下面有腿支撐，就能立起來?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過教材上的拓展思考問題，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的探究與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用意識(shí)。(五)鞏固練習(xí)教師活動(dòng)：教師通過大屏幕展示一些物體的圖片，如籃球、字典、水杯、三角板等，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，看大屏幕上的這些物體，你們能判斷出哪些能立起來，哪些不能嗎?并說一說為什么?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們看著大屏幕上的物體圖片，根據(jù)自己剛才的探究經(jīng)驗(yàn)，判斷哪些物體能立起來。有的學(xué)生說：“字典能立起來，設(shè)計(jì)意圖：通過判斷物體能否立起來的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固對(duì)物體形狀與穩(wěn)定性關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的判斷能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師活動(dòng)：教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)不規(guī)則的小木塊，對(duì)學(xué)生說：“這個(gè)小木塊形狀不規(guī)則，大家能不能想辦法讓它立在桌子上呢?可以和小組同學(xué)一起討論，嘗試不同的方法。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們拿到不規(guī)則的小木塊后，立刻開始討論和嘗試，有的學(xué)生把木塊的不同面朝下擺放，有的學(xué)生嘗試用其他物品輔助，經(jīng)過多次嘗試，終于有小組成功讓小木塊立了起來，他們興奮地歡呼起來。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生解決更具挑戰(zhàn)性的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的持續(xù)興趣。(六)拓展延伸教師活動(dòng)：教師對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了讓物體立起來的方法，現(xiàn)在我們來做一個(gè)小手工，用卡紙制作一個(gè)能立起來的小動(dòng)物。大家可以先把小動(dòng)物的形狀畫在卡紙上，然后剪下來，再想辦法讓它立在桌子上，可以給它貼上一個(gè)底座哦?！苯處煘閷W(xué)生發(fā)放卡紙、剪刀、膠水等材料，并進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們興致勃勃地開始制作，有的學(xué)生畫了小兔子，有的學(xué)生畫了小老虎，剪下來后，在老師的指導(dǎo)下給小動(dòng)物貼上一個(gè)小長(zhǎng)方形的底座，讓它們能夠立在桌子上。制作完成后，學(xué)生們互相展示自己的作品。設(shè)計(jì)意圖：通過制作立起來的小玩具，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到手工制作中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解如何讓物體立起來，同時(shí)體驗(yàn)手工制作的樂趣。教師活動(dòng)：教師提問：“小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了讓物體立起來的方法，在生活中，你們有沒有見過大人用什么方法讓不容易立起來的東西立起來呢?比如我們吃的雞蛋，怎么才能讓它立起來呢?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真思考老師的問題，有的學(xué)生說：“我見過媽媽把雞蛋放在一個(gè)小架子上，讓它立起來。”有的學(xué)生說：“可以在桌子上撒一點(diǎn)鹽，把雞蛋放在鹽上就能立起來。”設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和拓展。五、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《讓它們立起來》這一課，通過探究活動(dòng)，我們知道了不同形狀的物體立起來的難易程度不同，底部平整的物體更容易立起來。我們還學(xué)會(huì)了通過改變物體的擺放方式或借助其他物品，讓原勇于探索，表現(xiàn)得非常棒。希望大家在今后的生活中，也能像今天這樣，善于觀察，勤于動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的奧秘，用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題?！?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真傾聽老師的總結(jié)，回顧本節(jié)課的探究過程，臉上露出收獲的笑容，有的學(xué)生還在小聲地和同伴交流自己最喜歡的探究環(huán)節(jié)。3.設(shè)計(jì)意圖：教師的總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體形狀與穩(wěn)定性關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)探究方法的理解。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)保持探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。3我的“小問號(hào)”一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在我們的生活和自然現(xiàn)象中存在著許多值得探究的問題，這些問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，如“天空為什么是藍(lán)色2.了解提出問題是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)人都可以提出自己的問題，無論問題看起來簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都具有一定的價(jià)值。3.知道可以通過觀察、思考、詢問他人等多種方式發(fā)現(xiàn)和提出問題，初步建立“生活處處有科學(xué)，科學(xué)源于疑問”的觀念。(二)科學(xué)思維1.培養(yǎng)學(xué)生在觀察周圍事物和現(xiàn)象時(shí)，能夠積極思考，發(fā)現(xiàn)其中的不同之處、奇怪現(xiàn)象或不明白的地方，從而產(chǎn)生疑問，如看到螞蟻2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的疑問，將自己的想法轉(zhuǎn)化為具體的問題，如“為什么冬天會(huì)下雪，夏天不會(huì)呢”。3.初步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，能夠由一個(gè)現(xiàn)象聯(lián)想到其他相關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)而提出更多的問題，如看到樹葉飄落，會(huì)想到“樹葉為什么(三)探究實(shí)踐1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官仔細(xì)觀察身邊的事物和現(xiàn)象，如校園里的植物、天空的云彩、家里的電器等，從中發(fā)現(xiàn)可以探究的問題，并嘗試用自己喜歡的方式記錄下來，如畫問號(hào)、簡(jiǎn)單文字描述等。2.組織學(xué)生開展小組交流活動(dòng)，分享自己發(fā)現(xiàn)的問題，傾聽他人提出的問題，在交流中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)更多自己沒有注意到的問題。3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)他人提出的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考和回應(yīng)，如“我覺得這個(gè)問題可能是因?yàn)椤?初步體驗(yàn)探究問題的過程。(四)態(tài)度責(zé)任1.激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生樂于觀察、勤于思考，積極主動(dòng)地提出自己的“小問號(hào)”,保持對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的濃2.培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、勇于表達(dá)自己想法的勇氣，即使自己的問題看起來很簡(jiǎn)單，也愿意與他人分享，不怕被嘲笑。3.引導(dǎo)學(xué)生尊重他人提出的問題，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的事物和現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題，這是本節(jié)課的核心任務(wù)。通過豐富的觀察活動(dòng)和實(shí)例引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。2.培養(yǎng)學(xué)生用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己疑問的能力，確保他人能夠理解自己提出的問題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提出問題在科學(xué)探究中的重要性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的積極性，形成“愛提問、敢提問”的學(xué)習(xí)氛圍。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，如何從看似平常的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題是一個(gè)難點(diǎn)。需要教師通過有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)從不同角度觀察和思考。2.部分學(xué)生可能因?yàn)楹ε伦约旱膯栴}太簡(jiǎn)單或不正確而不敢提問，如何鼓勵(lì)這部分學(xué)生大膽表達(dá)自己的疑問，克服心理障礙，是教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的難點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題進(jìn)行初步的梳理和分類，區(qū)分不同類型的問題，為后續(xù)的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說具有一定的難度。三、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)提問興趣播放一段有趣的科學(xué)小短片，短片中展示了一些奇妙的自然現(xiàn)象和生活中的奇怪現(xiàn)象，如彩虹的形成、肥皂泡為什么是圓的、小貓為什么喜歡追自己的尾巴等。短片播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才的短片好看嗎?在短片中你們看到了哪些有趣的現(xiàn)象呀?有沒有什么地方是你們不明白的，想知道為什么的呢?”展示教材中《我的“小問號(hào)”》的主題圖，主題圖上有幾個(gè)小朋友正在觀察一只蝸牛，旁邊畫著許多小問號(hào)，有的小朋友問“蝸牛有腳嗎”,有的問“蝸牛爬過的地方為什么會(huì)留下一條線”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說：“大家看教材上的這幅圖，這些小朋友在觀察蝸牛的時(shí)候，提出了很多自己的小問號(hào)，你們也能像他們一樣提出自己的問題嗎?”學(xué)生們被短片中的奇妙現(xiàn)象吸引，看得津津有味。短片結(jié)束后，紛紛舉手發(fā)言，說出自己看到的現(xiàn)象和不明白的地方，如“我看到彩虹有很多顏色，為什么會(huì)有這么多顏色呢”“肥皂泡為什么是圓的呀”觀察教材上的主題圖，受到圖中小朋友的啟發(fā)，開始思考自己在生活中遇到的不明白的事情，有的學(xué)生小聲和同桌交流自己的想通過播放有趣的科學(xué)小短片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生初步感受到生活中存在許多值得探究的問題。結(jié)合教材主題圖，讓學(xué)生直觀地看到其他小朋友是如何提出問題的，為學(xué)生樹立榜樣，消除學(xué)生對(duì)提問的陌生感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，嘗試提出自己的問題，自然地引入本節(jié)課的主題。(二)觀察體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)身邊的“小問號(hào)”教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的物品，如黑板、粉筆、投影儀、盆栽等。對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們每天都在教室里學(xué)習(xí)，教室里有很多我們熟悉的物品。現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些物品，看看有沒有什么地方是你們不明白的，或者想知道為什么的，把它變成你們的小問號(hào)提出來。”教師可以先舉例示范，如指著黑板說：“老師先來提一個(gè)問題，黑板為什么是黑色的呢?大家也像老師這樣，試著提出自己的問題吧?！睂?duì)于學(xué)生提出的問題，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，如“這個(gè)問題提得翻開教材中關(guān)于觀察教室物品的內(nèi)容，教材上可能展示了一些學(xué)生觀察教室物品并提出問題的場(chǎng)景，如有的學(xué)生問“投影儀為什么小朋友也在觀察教室物品并提出問題呢，你們提出的問題和他們一樣精彩。”學(xué)生活動(dòng)學(xué)生們按照教師的要求，認(rèn)真觀察教室中的各種物品，有的學(xué)生湊近盆栽觀察葉子，有的學(xué)生盯著投影儀看。學(xué)生們積極舉手，提出自己的問題，如“粉筆為什么能在黑板上看著教材上的內(nèi)容，對(duì)比自己提出的問題，臉上露出開心的笑容，更加積極地思考和提問。設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生熟悉的教室物品入手，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和提問，降低了提問的難度，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生能夠從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。教師的示范提問能夠?yàn)閷W(xué)生提供清晰的范例，讓學(xué)生明白如何提出問題。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受到自己的提問是符合科學(xué)探究要求的，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的提問熱情。教師活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察，選擇校園中有代表性的景物，如操場(chǎng)、樹木、花朵、宣傳欄等。對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來校園里的景色很美麗。請(qǐng)大家用自己的小眼睛仔細(xì)觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象，提出自己的小問號(hào)?！毖惨晫W(xué)生的觀察情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)給予提示，如指著花朵說："大家看看這些花，它們的顏色一樣嗎?為什么會(huì)有不同的顏色呢?”組織學(xué)生在校園里進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)分享?；氐浇淌液螅Y(jié)合教材中觀察校園景色提出問題的內(nèi)容，教材上可能有學(xué)生問“為什么有的樹長(zhǎng)得高，有的樹長(zhǎng)得矮”。對(duì)學(xué)生說：“剛才我們?cè)谛@里也發(fā)現(xiàn)了很多問題，和教材上的小朋友一樣，都很會(huì)觀察和思考呢。”學(xué)生活動(dòng)學(xué)生們?cè)谛@里興奮地觀察著周圍的一切，有的學(xué)生跑到操場(chǎng)邊觀察跑道，有的學(xué)生在花壇邊觀察花朵，有的學(xué)生指著宣傳欄上的學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極分享自己的問題，如“操場(chǎng)的跑道為什么是回到教室后，看著教材上的內(nèi)容，回憶自己在校園里提出的問題，進(jìn)一步感受到提問的樂趣。設(shè)計(jì)意圖將課堂延伸到校園，為學(xué)生提供更廣闊的觀察空間，讓學(xué)生在更自然的環(huán)境中進(jìn)行觀察和提問，豐富學(xué)生的觀察體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在不同環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題的能力。小組交流活動(dòng)能夠讓學(xué)生相互啟發(fā)，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，在交流中產(chǎn)生更多的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生將自己的觀察和提問與教材知識(shí)相聯(lián)系，加深對(duì)科學(xué)探究過程的理解。(三)分享交流，展示我的“小問號(hào)”教師活動(dòng)將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己在觀察教室和自己提出的問題，每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人分享完后，你可以對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的看法，或者提出新的疑問?！苯處熝惨暩餍〗M的分享情況，參與到小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如當(dāng)學(xué)生提出“天空為什么是藍(lán)色的”時(shí)，可以引導(dǎo)其他學(xué)提醒學(xué)生將自己小組內(nèi)比較有代表性的問題記錄下來，可以寫在紙上，也可以畫下來。學(xué)生活動(dòng)小組內(nèi)的學(xué)生們圍坐在一起，輪流分享自己的問題。有的學(xué)生拿出自己記錄問題的本子，認(rèn)真地念出自己的問題；有的學(xué)生邊說邊用手比劃，描述自己的疑問。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，時(shí)不時(shí)地提出自己的看法或新的問題，小學(xué)生們合作將小組內(nèi)有代表性的問題記錄下來，有的學(xué)生寫字，有的學(xué)生畫畫，分工合作。設(shè)計(jì)意圖小組內(nèi)分享交流，為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中展示自己的“小問號(hào)”,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。學(xué)生在傾聽他人問題的過程中，能夠受到啟發(fā)，拓展自己的思維，提出更多有價(jià)值的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和尊重他人的良好品質(zhì)。記錄問題的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。教師活動(dòng)每個(gè)小組推選1-2個(gè)有代表性的問題在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，可以派代表發(fā)言，也可以將記錄問題的紙或畫展示出來。對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組把你們認(rèn)為最有趣的問題分享給全班同學(xué)，讓大家一起感受你們的小問號(hào)?！苯M織全班學(xué)生對(duì)每個(gè)小組展示的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，如“這個(gè)結(jié)合教材中班級(jí)展示問題的場(chǎng)景圖，教材上可能有學(xué)生在講臺(tái)上展示自己的問題，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽的畫面。對(duì)學(xué)生說：“大家看教材上的小朋友，他們也在班級(jí)里展示自己的問題呢，你們剛才的展示也非常精彩?！睂W(xué)生活動(dòng)各小組代表自信地走上講臺(tái)，展示自己小組的問題。有的代表大聲朗讀問題，有的代表指著圖畫向全班同學(xué)解釋問題的內(nèi)容。全班學(xué)生認(rèn)真傾聽，對(duì)每個(gè)小組展示的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍。看著教材上的場(chǎng)景圖，對(duì)比自己班級(jí)的展示活動(dòng)，感受到提問是一件很有意義的事情。設(shè)計(jì)意圖班級(jí)展示活動(dòng)為學(xué)生提供了更廣闊的交流平臺(tái)，讓學(xué)生的“小問號(hào)”得到更多人的關(guān)注和認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的提問積極性。全班討論能夠讓學(xué)生從不同角度思考問題，拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作探究精神。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)同(四)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)提出更好的“小問號(hào)”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課提出的各種問題，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天提出了很多精彩的小問號(hào)。現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，我們是怎么發(fā)現(xiàn)這些問題的呢?”總結(jié)學(xué)生的回答，歸納出提出問題的方法，如仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、聯(lián)系生活等。對(duì)學(xué)生說：“要提出好的問題，首先要仔細(xì)觀察周圍的事物，看看它們的樣子、顏色、變化等；然后要認(rèn)真思考，想想為什么會(huì)是這樣的；還要聯(lián)系我們的生活，想想生活中還有哪些類似的現(xiàn)象?！闭故窘滩闹嘘P(guān)于提出問題方法的內(nèi)容，教材上可能用簡(jiǎn)單的圖的好方法，大家可以按照這些方法，在以后的生活中發(fā)現(xiàn)更多的小問號(hào)。”鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察生活，提出更多的問題，并把它們記錄下來，下次課帶來和大家分享。學(xué)生們回顧自己提出問題的過程，思考教師的問題，舉手回答自己發(fā)現(xiàn)問題的方法，如“我是仔細(xì)看了看盆栽的葉子才提出問題認(rèn)真傾聽教師總結(jié)的提出問題的方法，結(jié)合自己的經(jīng)歷，理解這些方法的含義。閱讀教材上關(guān)于提出問題方法的內(nèi)容，對(duì)照自己的做法，進(jìn)一步明確如何更好地提出問題。學(xué)生們紛紛表示會(huì)在課后繼續(xù)觀察和提問，有的學(xué)生已經(jīng)開始期待下次課的分享了。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)提出問題的方法，幫助學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，掌握提出問題的基本技巧，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)提出問題的方法，將課堂上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教材知識(shí)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)提問和記錄，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和提問習(xí)慣，讓科學(xué)探究成為學(xué)生生活的一部(五)課堂總結(jié)與延伸教師活動(dòng)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《我的“小問號(hào)”》,大家都表現(xiàn)得非常棒，提出了很多有趣又有價(jià)值的問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生活中處處都有值得探究的小問號(hào)，提出問題是科學(xué)探究的開始，而且我們還學(xué)會(huì)了通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考來提出自己的問題?！碧釂枌W(xué)生：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢?”邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的感受和收獲。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽教師的總結(jié)，回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，臉上露出滿足的笑容。幾位學(xué)生舉手分享自己的收獲，如“我知道了要仔細(xì)觀察才能發(fā)設(shè)計(jì)意圖4看一看課堂總結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明確自己的收獲和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。讓學(xué)生分享自己的收獲，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教師活動(dòng)布置課后任務(wù)："請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)觀察家里、小區(qū)里或者其他地方的事物和現(xiàn)象，把自己發(fā)現(xiàn)的新的小問號(hào)記錄在‘我的小問號(hào)記錄本’上，下次科學(xué)課我們?cè)賮硪黄鸱窒砗陀懻??！闭故疽粋€(gè)自制的“小問號(hào)記錄本”范例，本子上畫著一些簡(jiǎn)單的圖畫和文字，記錄著不同的問題。對(duì)學(xué)生說：“大家可以用自己喜歡的方式記錄問題，希望下次能看到大家更多精彩的小問第二單元我們?cè)鯓佑^察(一)科學(xué)觀念要作用。(二)科學(xué)思維(三)探究實(shí)踐和有效性。2.在觀察活動(dòng)中，能夠按照教師的要求完成觀察任務(wù)，如觀察指定物體的顏色、形狀等，并能將觀察結(jié)果用畫圖或簡(jiǎn)單文字的形式記錄下來，培養(yǎng)記錄能力。3.與同學(xué)合作進(jìn)行觀察活動(dòng)，如共同觀察同一物體并交流各自的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)在合作中傾聽他人意見、分享自己的觀察結(jié)果，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)觀察活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，樂于用眼睛去探索周圍的世界，保持對(duì)身邊事物的好奇心和探究欲望。2.養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣，在觀察中不粗心、不急躁，尊重觀察到的事實(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.意識(shí)到保護(hù)眼睛的重要性，了解一些保護(hù)眼睛的基本方法，如不長(zhǎng)時(shí)間看電子產(chǎn)品、保持正確的看書姿勢(shì)等，形成愛護(hù)身體器官的責(zé)任意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的觀察作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛有目的、有順序地觀察物體的顏色、形狀、大小等特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果。2.通過具體的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的過程，掌握基本的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享，讓學(xué)生在合作中提升觀察能力和表達(dá)能力。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.幫助一年級(jí)學(xué)生理解“有目的、有順序”觀察的含義，引導(dǎo)他們?cè)谟^察活動(dòng)中擺脫隨意性，按照一定的思路進(jìn)行觀察，這對(duì)于注意力容易分散的一年級(jí)學(xué)生有一定難度。2.讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰地用語(yǔ)言描述觀察到的物體特征，由于一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，可能會(huì)出現(xiàn)描述不完整、不準(zhǔn)確的情況，需要教師耐心引導(dǎo)。3.培養(yǎng)學(xué)生在觀察中關(guān)注細(xì)微特征的能力，避免只關(guān)注物體明顯特征而忽略細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(情境引入，激發(fā)興趣)1.教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)神秘的盒子，盒子里藏著一樣?xùn)|西，大家想知道是什么嗎?(教師出示一個(gè)不透明的盒子)2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們異口同聲地說：“想!”3.教師活動(dòng)：那我們?cè)鯓硬拍苤篮凶永锸鞘裁茨?(引導(dǎo)學(xué)生思考)5.教師活動(dòng)：大家想到了很多方法，看是一個(gè)很重要的方法哦。我們的眼睛就像一個(gè)神奇的探測(cè)器，能幫助我們看到很多東西。今天我們就來學(xué)習(xí)用眼睛觀察事物，這節(jié)課的題目是《看一看》。(板書課6.設(shè)計(jì)意圖：通過神秘盒子的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，自然地引出“看”這一觀察方法，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到眼睛在觀察中的作用，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。(二)認(rèn)識(shí)眼睛的作用(結(jié)合教材，感知功能)1.教師活動(dòng)：請(qǐng)大家翻開教材，看看教材上的圖片。(教師翻開教材中關(guān)于眼睛作用的頁(yè)面)大家看，圖上的小朋友在用眼睛做什么呀?小鳥。”能看到美麗的花草，能看到天上飛的小鳥，還能看到身邊各種各樣的東西。那大家想一想，眼睛能幫助我們看到物體的哪些方面呢?4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們思考后回答：“能看到顏色。”“能看到形5.教師活動(dòng)：大家說得都很對(duì)。眼睛能讓我們看到物體的顏色，比如紅色的蘋果、綠色的葉子；能讓我們看到物體的形狀，比如圓形的皮球、方形的書本；還能讓我們看到物體的大小，比如大大的大象、小小的螞蟻。眼睛的作用可真大呀!6.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到眼睛的觀察功能，通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理眼睛能觀察到的物體特征，如顏色、形狀、大小等，加深學(xué)生對(duì)眼睛作用的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。(三)觀察身邊的物體(初步實(shí)踐，學(xué)習(xí)方法)1.教師活動(dòng)：現(xiàn)在，我們來觀察一下自己的文具盒。請(qǐng)大家先整體看看文具盒是什么樣子的，然后再看看它的顏色、形狀，有沒有圖案。(教師示范觀察方法，先整體看，再分別看顏色、形狀、圖案)2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們按照教師的要求觀察自己的文具盒，有的學(xué)生邊觀察邊用手指著文具盒的特征。3.教師活動(dòng)：誰來說一說你觀察到的文具盒是什么樣子的?4.學(xué)生活動(dòng)：一名學(xué)生站起來說：“我的文具盒是長(zhǎng)方形的，藍(lán)色的，上面有小熊的圖案。”5.教師活動(dòng)：描述得很清楚，既說了形狀，又說了顏色和圖案。還有誰想來說一說?6.學(xué)生活動(dòng)：另一名學(xué)生說：“我的文具盒是圓形的，粉色的，沒有圖案?！?.教師活動(dòng)：大家觀察得都很認(rèn)真。我們?cè)谟^察的時(shí)候，先整體看一看物體的樣子，然后再分別觀察它的顏色、形狀、有這樣就是有順序地觀察?，F(xiàn)在大家用這樣的方法觀察一下自己的鉛筆，然后和同桌說一說你的發(fā)現(xiàn)。的鉛筆是圓柱形的，黃色的，上面有黑色的條紋”。9.設(shè)計(jì)意圖：通過觀察學(xué)生熟悉的文具盒和鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)行初步的觀察實(shí)踐。教師示范觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的思維習(xí)慣。讓學(xué)生與同桌交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在交流中相互學(xué)習(xí)，提升觀察能力。(四)觀察不同的物體(對(duì)比觀察，強(qiáng)化能力) (教師出示足球和乒乓球)大家用我們剛才學(xué)到的觀察方法，仔細(xì)觀察這兩個(gè)球，看看它們有什么相同和不同的地方。可以從顏色、大小、形狀等方面進(jìn)行觀察，然后填寫老師給大家的表格。(教師出示表格)特征足球乒乓球顏色圖案多為白色或橙色大小較大，直徑約22厘米較小，直徑約4厘米形狀圓形圓形其他表面有六邊形圖案，質(zhì)地較硬且有一定彈性，重量較重表面光滑，質(zhì)地較硬，彈性好，重量較輕2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察兩個(gè)球，然后填寫表格。有的學(xué)生乒乓球小?！庇械膶W(xué)生說：“它們都是圓形的?！?.教師活動(dòng)：(巡視學(xué)生填寫情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))大家觀察得很仔細(xì)，表格填寫得也不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在小組里交流一下自己的觀察結(jié)果，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。4.學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生交流觀察結(jié)果，有的學(xué)生補(bǔ)充說：“足球上面有很多六邊形的圖案，乒乓球沒有。”5.教師活動(dòng)：大家的發(fā)現(xiàn)可真多。通過對(duì)比觀察，我們能更清楚地知道不同物體的特征。在生活中，我們也可以用這種方法觀察不同的物體，發(fā)現(xiàn)它們的異同。6.設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比觀察足球和乒乓球，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)比觀察的方法，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力。填寫表格有助于學(xué)生梳理觀察信息，培養(yǎng)學(xué)生的條理性。小組交流讓學(xué)生在分享中拓展思路，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)，進(jìn)一步提升觀察的細(xì)致性。(五)觀察細(xì)微特征(深入觀察，挑戰(zhàn)能力)1.教師活動(dòng)：同學(xué)們，我們剛才觀察了比較明顯的特征，現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下，觀察物體的細(xì)微特征。大家看，老師這里有一片樹葉。(教師出示一片樹葉)請(qǐng)大家仔細(xì)看看樹葉的邊緣是什么樣子的，上面有沒有紋路。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們湊近樹葉仔細(xì)觀察，有的學(xué)生說：“樹葉的邊緣是鋸齒狀的?！庇械膶W(xué)生說：“樹葉上面有很多細(xì)細(xì)的紋路?！?.教師活動(dòng)：非常好，大家觀察到了樹葉的細(xì)微特征?，F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察自己的指甲，看看指甲上有什么細(xì)微的東西。4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察自己的指甲，有的學(xué)生說：“指甲上有白色的小月牙?！庇械膶W(xué)生說：“指甲邊緣有一些小毛刺?！?.教師活動(dòng)：大家真厲害，能觀察到這么細(xì)微的特征。觀察的時(shí)候，只要我們集中注意力，仔細(xì)看，就能發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)。這些細(xì)微特征也是物體的重要特征哦。6.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的細(xì)微特征，挑戰(zhàn)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生深入觀察的習(xí)慣。選擇樹葉和指甲作為觀察對(duì)象，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠輕松地進(jìn)行觀察實(shí)踐，在成功的觀察中增強(qiáng)自信心，激發(fā)進(jìn)一步觀察的興趣。(六)案例分析：科學(xué)家的觀察故事(拓展認(rèn)知，激發(fā)熱情)1.教師活動(dòng)：很多科學(xué)家都是通過仔細(xì)觀察取得了偉大的發(fā)現(xiàn)。比如，達(dá)爾文通過長(zhǎng)期觀察各種生物的特征和生活習(xí)性，寫出了《物種起源》。(教師簡(jiǎn)單介紹達(dá)爾文的觀察故事)大家想一想，達(dá)爾文為什么能有這么偉大的發(fā)現(xiàn)呢?觀察。”3.教師活動(dòng)：對(duì)，正是因?yàn)檫_(dá)爾文善于用眼睛仔細(xì)觀察，并且堅(jiān)持不懈，才取得了這么大的成就。我們也要像科學(xué)家一樣，善于用眼睛去觀察身邊的世界，說不定也能有有趣的發(fā)現(xiàn)呢。4.設(shè)計(jì)意圖：通過科學(xué)家的觀察故事，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察在科學(xué)研究中的重要性，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。(七)保護(hù)我們的眼睛(聯(lián)系生活，培養(yǎng)習(xí)慣)1.教師活動(dòng)：眼睛對(duì)我們這么重要，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它呢?(引導(dǎo)學(xué)生思考)3.教師活動(dòng)：大家說得都很對(duì)。我們要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，比如看書寫字時(shí)眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，看電視、玩電子產(chǎn)品的時(shí)間不要太長(zhǎng)，每隔一段時(shí)間要讓眼睛休息一下，看看遠(yuǎn)處。這樣才能保護(hù)好我們的眼睛，讓它能一直幫助我們觀察這個(gè)美麗的世界。4.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)眼睛的方法，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)眼睛的責(zé)任意識(shí)和良好的用眼習(xí)慣，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)教育的生活化理念。1.教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《看一看》這節(jié)課，大家都有哪些收獲呢?2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說：“我知道了眼睛能看到物體的顏色、形狀、大小。”有的說：“我學(xué)會(huì)了有順序地觀察物體。”有的說：“我知道了要保護(hù)好自己的眼睛。”3.教師活動(dòng)：大家的收獲真不少。我們知道了眼睛是重要的觀察器官，學(xué)會(huì)了用眼睛有目的、有順序地觀察物體的特征，包括明顯特征和細(xì)微特征，還了解了保護(hù)眼睛的方法。希望大家在生活中能多用眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美好和奧秘，同時(shí)也要好好保護(hù)自己的眼4.設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己的收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和探究精神，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)眼睛的意識(shí)。一、教材分析《聽一聽》是青島版(五四制)(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們?cè)鯓佑^察》中的關(guān)鍵一課。本單元聚焦于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的觀察器官及其功能，掌握基本的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究意識(shí)?！堵犚宦牎愤@節(jié)課專門圍繞“聽覺”展開，通過一系列聽聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)耳朵這一重要的聽覺器官，了解耳朵能幫助我們聽到各種聲音，學(xué)會(huì)分辨不同的聲音，體會(huì)聽覺在觀察世界中的作用。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以豐富的圖片、生動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)聽覺探究的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他觀察方法奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.認(rèn)識(shí)耳朵是人體重要的聽覺器官，知道耳朵的基本構(gòu)造(外耳、中耳、內(nèi)耳，以簡(jiǎn)單易懂的方式介紹),了解耳朵能幫助我們聽到周圍環(huán)境中的各種聲音。2.知道不同的物體發(fā)出的聲音不同，聲音有高低、強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近等差異，這些差異是可以被分辨的。3.了解保護(hù)耳朵的基本方法，如不用尖銳的東西挖耳朵、聽到過大的聲音要捂住耳朵等，意識(shí)到保護(hù)聽覺器官的重要性。(二)科學(xué)思維1.能在教師引導(dǎo)下，仔細(xì)傾聽周圍的聲音，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述脆”,培養(yǎng)觀察和描述能力。2.通過比較不同的聲音，區(qū)分聲音的高低、強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近等差異，發(fā)展初步的比較思維能力。3.在聽聲音的活動(dòng)中，能根據(jù)聽到的聲音猜測(cè)發(fā)出聲音的物體，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和判斷，培養(yǎng)邏輯推理能力。(三)探究實(shí)踐1.積極參與各種聽聲音的探究活動(dòng)，主動(dòng)運(yùn)用耳朵去傾聽不同的聲音，提高聽覺的敏銳度和對(duì)聲音的感知能力。2.在小組活動(dòng)中，能與同伴分工合作，共同完成聽聲音、辨聲音的任務(wù)，學(xué)會(huì)傾聽他人的想法和發(fā)現(xiàn)，分享自己聽到的聲音和感受，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力。3.嘗試用畫圖、簡(jiǎn)單符號(hào)等方式記錄聽到的聲音及其特征，學(xué)會(huì)整理和呈現(xiàn)探究成果。(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)傾聽各種聲音表現(xiàn)出濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中保持好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。2.在聽聲音的過程中，能保持安靜，認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和科學(xué)探究態(tài)度。3.意識(shí)到耳朵對(duì)我們生活的重要性，樹立保護(hù)耳朵的意識(shí)和責(zé)任感，養(yǎng)成愛護(hù)身體器官的良好習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)耳朵的基本功能，知道耳朵能幫助我們聽到各種聲音。2.學(xué)會(huì)分辨不同聲音的差異，如高低、強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近等。3.積極參與聽聲音的活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)聽覺的作用，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描述聽到的聲音特征，由于一年級(jí)學(xué)生詞匯量有限，準(zhǔn)確表達(dá)聲音的差異有一定難度。2.幫助學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系(簡(jiǎn)單層面),讓學(xué)生知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，這一抽象概念對(duì)一年級(jí)學(xué)生較難理解，需要通過直觀的實(shí)驗(yàn)輔助。3.讓學(xué)生將保護(hù)耳朵的方法內(nèi)化為自覺行為，在生活中真正做到四、教學(xué)過程(一)趣味導(dǎo)入1.教師活動(dòng)：教師提前準(zhǔn)備一個(gè)神秘的盒子，里面裝有幾種能發(fā)出不同聲音的物品，如鈴鐺、小鼓、沙錘、哨子等。上課伊始，教師微笑著對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，今天老師帶來了一個(gè)神秘的盒子，里面藏著一些會(huì)‘唱歌’的小東西。大家想不想聽聽它們的歌聲呀?”等學(xué)生回答后，教師接著說：“那我們就用我們身上一個(gè)很重要的器官來聽一聽，看看誰能聽出里面藏著什么。大家知道我們要用哪個(gè)器官來聽嗎?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們被神秘的盒子吸引，紛紛點(diǎn)頭表示想聽聽里面的聲音，然后齊聲回答：“用耳朵聽!”3.設(shè)計(jì)意圖：通過神秘盒子的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，自然地引出本節(jié)課的主題——用耳朵聽聲音，同時(shí)讓學(xué)生明確耳朵是重要的聽覺器官，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)認(rèn)識(shí)耳朵朋友們，我們都知道要用耳朵來聽聲音，那我們先來看看我們的耳朵長(zhǎng)什么樣子。請(qǐng)大家摸摸自己的耳朵，再看看同桌的耳朵，說一說耳朵有哪些部分組成，它是什么樣子的?！苯處熆梢阅贸龆涞暮?jiǎn)單模型或圖片，向?qū)W生介紹外耳(耳廓、外耳道)的基本構(gòu)造，用通俗易懂的語(yǔ)言講解，如“這個(gè)像小勺子一樣的部分叫耳廓，它能幫助我們收集聲音”。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真地摸摸自己的耳朵，觀察同桌的耳朵，個(gè)小洞洞。”在教師介紹后，學(xué)生們知道了耳廓和外耳道的名稱和基設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察和觸摸，直觀地認(rèn)識(shí)耳朵的外形和基本構(gòu)造，結(jié)合模型或圖片的講解，幫助學(xué)生形成對(duì)耳朵為理解耳朵的功能奠定基礎(chǔ)。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于耳朵的頁(yè)面，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開教材第15頁(yè)，看看教材上的耳朵圖片，和我們剛才觀察的耳朵是不是一樣的。教材上還告訴我們耳朵能幫助我們聽到各種聲音，大家齊讀一下這句話?！苯處熤钢滩纳系奈淖趾蛨D片，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)耳朵的認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻開教材，對(duì)照教材上的耳朵圖片，與自己的耳朵進(jìn)行比較，然后齊聲朗讀教材上關(guān)于耳朵功能的文字，加深對(duì)耳朵作用的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生將課堂上的觀察與教材知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)耳朵外形和功能(三)聽聲音，辨聲音教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生安靜下來，仔細(xì)傾聽教室周圍的聲音，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，安安靜靜地聽一聽，我們的教室周圍有哪些聲音呢?聽到后請(qǐng)舉手告訴老師?！苯處熆梢栽诮淌彝獍才乓恍┛煽氐穆曇簦巛p輕敲門、拍手、說話等，增加聲音的多樣性。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們閉上眼睛，認(rèn)真地傾聽周圍的聲音，有的學(xué)生聽到了窗外小鳥的叫聲，有的學(xué)生聽到了同學(xué)的呼吸聲，還有的學(xué)生聽到了老師輕輕走路的聲音。學(xué)生們紛紛舉手，分享自己聽到的聲設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺敏銳度和注意力，讓學(xué)生感受到生活中充滿了各種聲音，體會(huì)耳朵的重要作用。教師活動(dòng)：教師拿出準(zhǔn)備好的各種物品，如鈴鐺、小鼓、沙錘、筷子、杯子等，逐一敲擊或晃動(dòng)這些物品，讓學(xué)生聽聲“小朋友們，老師這里有很多物品，它們發(fā)出的聲音是不一樣的。請(qǐng)大家仔細(xì)聽，然后說一說每種物品發(fā)出的聲音是什么樣的，它們有什么不同。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從聲音的高低、強(qiáng)弱、清脆與沉悶等方面進(jìn)行描述。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真地聽著每種物品發(fā)出的聲音，有的學(xué)生很低沉?！庇械膶W(xué)生說：“沙錘的聲音沙沙沙的，很輕柔。”設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽不同物體發(fā)出的聲音，引導(dǎo)學(xué)生分辨聲音的差異，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺分辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的物體發(fā)出的聲音不同。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于不同聲音的頁(yè)面，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開教材第17頁(yè)，看看教材上的圖片，這些圖片展示了不同的物體發(fā)出聲音的場(chǎng)景，如小狗叫、汽車?guó)Q笛、鋼琴發(fā)聲等。大家說一說這些聲音和我們剛才聽到的聲音有什么相似或不同的地方?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻開教材，看著圖片，回憶剛才聽到的聲音，有的學(xué)生說：“小狗叫的聲音和鈴鐺的聲音一樣清脆。”有的學(xué)生說：“汽車?guó)Q笛的聲音和小鼓的聲音一樣響亮。”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材上的圖片，拓展學(xué)生對(duì)不同聲音的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生將課堂上聽到的聲音與生活中的聲音聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，同時(shí)進(jìn)一步鞏固對(duì)聲音差異的認(rèn)識(shí)。教師活動(dòng)：教師將幾種能發(fā)出聲音的物品分別放在不同的盒子里，讓學(xué)生聽盒子里物品發(fā)出的聲音，猜測(cè)里面是什么物品。對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，老師這里有幾個(gè)盒子，每個(gè)盒子里都有一個(gè)會(huì)發(fā)出聲音的物品，請(qǐng)大家仔細(xì)聽，猜一猜盒子里是什么。猜完后可以說說你為什么這么猜。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真地聽著盒子里發(fā)出的聲音，有的學(xué)生聽到“叮鈴鈴”的聲音，猜測(cè)里面是鈴鐺；有的學(xué)生聽到“咚咚咚”的聲音，猜測(cè)里面是小鼓。學(xué)生們紛紛說出自己的猜測(cè)和理由，課堂氣氛設(shè)計(jì)意圖：通過聽聲音猜物體的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和判斷能力，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步提高對(duì)聲音的分辨能力，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性。(四)探究聲音的產(chǎn)生我們敲鼓的時(shí)候會(huì)發(fā)出聲音，大家想一想，聲音是怎么產(chǎn)生的呢?我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！苯處熡霉拈齿p輕敲擊鼓面，讓學(xué)生觀察鼓面的變化，同時(shí)聽聲音。然后教師用手按住鼓面，不讓鼓面振動(dòng)，再敲擊鼓面，讓學(xué)生聽聲音的變化。引導(dǎo)學(xué)生得出：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體不振動(dòng)就不會(huì)發(fā)出聲音。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察鼓面的變化，聽到敲擊鼓面時(shí)鼓面在振動(dòng)，同時(shí)有聲音；當(dāng)鼓面被按住不振動(dòng)時(shí)，聲音就消失了。學(xué)生們明白了聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系，將抽象的科學(xué)知識(shí)變得具體形象，幫助學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)圖片，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，大家看教材第19頁(yè)的實(shí)驗(yàn)圖，和我們剛才做的鼓的實(shí)驗(yàn)是不是一樣的。教材上告訴我們，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，大家一起讀一讀這句話?！苯處熃Y(jié)合教材圖片，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生原理的認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻開教材，對(duì)照?qǐng)D片回憶剛才的實(shí)驗(yàn)過程，然后齊聲朗讀教材上的文字，加深對(duì)聲音產(chǎn)生原理的理解。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材上的實(shí)驗(yàn)圖和文字，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)操作與教材知識(shí)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生原理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從教材中獲取知識(shí)的能力。(五)保護(hù)我們的耳朵教師活動(dòng)：教師對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，耳朵能幫助我們聽到各種好聽的聲音，非常重要，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的耳朵呢?大家先在小組內(nèi)討論一下，然后分享你們的想法。”教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，如“不用尖銳的東西學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)熱烈討論，有的學(xué)生說：“不能用手使勁挖耳朵。”有的學(xué)生說：“打雷的時(shí)候要捂住耳朵。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們總結(jié)出了多種保護(hù)耳朵的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考保護(hù)耳朵的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。教師的引導(dǎo)和補(bǔ)充能幫助學(xué)生掌握正確的保護(hù)耳朵的方法，樹立保護(hù)耳朵的意識(shí)。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到關(guān)于保護(hù)耳朵的頁(yè)面，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開教材第21頁(yè)，看看教材上的圖片，這些圖片告訴我們哪些保護(hù)耳朵的方法。請(qǐng)大家看圖說一說?！苯處煂?duì)教材上的圖片進(jìn)行講解，如“這幅圖上的小朋友在聽到loud聲音時(shí)捂住了耳朵，這是正確的做法”。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們翻開教材，看著圖片，說出圖片上保護(hù)耳朵的方法，進(jìn)一步鞏固對(duì)保護(hù)耳朵知識(shí)的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生直觀地了解保護(hù)耳朵的具體做法，將課堂上的討論與教材知識(shí)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。(六)拓展延伸教師活動(dòng)：教師播放一段包含多種聲音的音頻，如小鳥叫、流水聲、汽車聲、孩子們的笑聲等，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，這段音頻里有很多聲音，大家仔細(xì)聽一聽，然后根據(jù)這些聲音編一個(gè)小故事，和小組的同學(xué)分享一下?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真聽著音頻里的聲音，然后在小組內(nèi)討論編故事，有的小組編出了“小鳥在河邊唱歌，汽車載著孩子們?nèi)ス珗@玩”的故事，有的小組編出了“孩子們?cè)诮纪饴牭搅肆魉暫托▲B叫，很開心”的故事。各小組代表上臺(tái)分享自己的故事，課堂氣氛活設(shè)計(jì)意圖：通過聽聲音編故事的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步提高聽覺分辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)感受聲音與生活的密切聯(lián)系。教師活動(dòng)：教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些氣球、漏斗和軟管，指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易聽診器，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，我們來做一個(gè)簡(jiǎn)易的聽診器，用它來聽聽自己和同伴的心跳聲。制作的時(shí)候，先把氣球剪開，套在漏斗上，然后把軟管連接在漏斗上。做好后，把漏斗放在胸口，另一端放在耳朵上聽一聽?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們按照老師的指導(dǎo)，動(dòng)手制作簡(jiǎn)易聽診器，做好后興奮地聽著自己和同伴的心跳聲，有的學(xué)生說：“心跳聲咚咚咚的，很有規(guī)律?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過制作簡(jiǎn)易聽診器和聽心跳聲的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)聽覺的作用，感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)讓學(xué)生了解聽診器的基本原理，拓展科學(xué)知識(shí)。五、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《聽一聽》這一課，認(rèn)識(shí)了我們的聽覺器官—耳朵，知道了耳朵能幫助我們聽到各種聲音，不同的聲音有高低、強(qiáng)弱等差異，還知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。我們也學(xué)會(huì)了很多保護(hù)耳朵的方法，比如不用尖銳的東西挖耳朵、聽到大聲要捂住耳朵等。希望大家在今后的生活中，能好好保護(hù)自己的耳朵，用它去傾聽更多美妙的聲音，發(fā)現(xiàn)生活中的更多樂趣?！?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真傾聽老師的總結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生還下意識(shí)地摸了摸自己的耳朵，臉上露出收獲的笑容。3.設(shè)計(jì)意圖：教師的總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)耳朵功能、聲音特征、聲音產(chǎn)生原理以及保護(hù)耳朵方法的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自我保護(hù)意6摸一摸一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能夠理解通過觸摸這一感官方式可以獲取物體的多種特征，如物體的軟硬、光滑粗糙、冷熱等，認(rèn)識(shí)到觸摸是一種重要的觀察方法，豐富對(duì)觀察手段的認(rèn)知。2.知曉不同物體具有不同的觸感特征，這些特征是物體的固有屬性，如石頭通常是硬的、光滑的，而棉花是軟的、蓬松的。建立物體特征與觸摸感知之間的聯(lián)系，形成基于觸摸觀察的科學(xué)認(rèn)知觀念。3.明白在生活中，我們常常運(yùn)用觸摸來辨別物體、了解物體的特性，例如購(gòu)買水果時(shí)通過觸摸判斷其成熟度，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。(二)科學(xué)思維1.培養(yǎng)學(xué)生在觸摸物體的過程中，能夠有目的地思考所感知到的觸感信息，如當(dāng)觸摸到一個(gè)表面不平整的物體時(shí)，思考它的不平整具體表現(xiàn)在哪些方面，與其他光滑物體有何區(qū)別。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比不同物體的觸摸感受，通過比較來區(qū)分物體的差異，如比較金屬塊和木塊，發(fā)現(xiàn)金屬塊更涼、更硬，木塊相對(duì)較暖、較軟，從而提升學(xué)生的比較分析能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生基于觸摸觀察進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，例如摸到一個(gè)表面有紋路且質(zhì)地較硬的物體，推測(cè)它可能是某種工具或生活用品，初步發(fā)展學(xué)生的邏輯推理思維。(三)探究實(shí)踐1.指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用觸摸的方法觀察物體，如用手指輕輕觸摸物體的表面，感受其質(zhì)地，用整個(gè)手掌握住物體，感知其形狀和大小。讓學(xué)生親身體驗(yàn)通過觸摸獲取物體信息的過程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作2.組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，在小組內(nèi)分享自己觸摸物體的感受和發(fā)現(xiàn)，共同討論不同物體的特征。例如，在觀察一組形狀相不同材質(zhì)積木的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)觸摸到的物體特征，對(duì)物體進(jìn)行分類。比將觸摸到的光滑物體歸為一類，粗糙物體歸為另一類，鍛煉學(xué)生對(duì)信息的整理和歸納能力，提升學(xué)生的探究實(shí)踐能力。(四)態(tài)度責(zé)任1.激發(fā)學(xué)生對(duì)通過觸摸觀察物體的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到觸摸觀察活動(dòng)中，保持對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生在觸摸觀察過程中的認(rèn)真態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)精神，教育學(xué)生要仔細(xì)感受每一個(gè)物體的特征，不隨意猜測(cè)，如實(shí)記錄自己的觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。3.引導(dǎo)學(xué)生尊重他人在觸摸觀察中的發(fā)現(xiàn)和感受，認(rèn)真傾聽他人的分享，在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和尊重他人的良好品質(zhì)。同時(shí)，教育學(xué)生在觸摸觀察活動(dòng)中愛護(hù)實(shí)驗(yàn)材料，保持教室環(huán)境整潔，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生掌握正確運(yùn)用觸摸觀察物體的方法，明確觸摸的部位、力度和方式，這是學(xué)生進(jìn)行有效觀察的基礎(chǔ)。通過教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐操作，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確觸摸物體。2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述通過觸摸所感知到的物體特征，如用清晰的語(yǔ)言表達(dá)物體是軟的、硬的、光滑的還是粗糙的等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂|摸感受轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確的文字描述。3.組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在交流和分享中深化對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這是本節(jié)課的重要教學(xué)活動(dòng)形式。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，準(zhǔn)確區(qū)分相似的觸感特征，如細(xì)微的光滑程度差異或軟硬程度的不同，可能存在一定困難。教師需要通過精心設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和感受，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。2.部分學(xué)生可能在小組合作中缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，或者在交流分享時(shí)不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取有效措施鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，如通過小組競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高學(xué)生的參與度。3.引導(dǎo)學(xué)生在觸摸觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)思維活動(dòng)，如比較、分析和推理，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來說具有一定挑戰(zhàn)性。教師需要通過具體的實(shí)例和引導(dǎo)性問題，逐步啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握科學(xué)思維方法。三、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣準(zhǔn)備一個(gè)神秘的不透明袋子，里面裝有各種不同質(zhì)地、形狀的物品，如毛絨玩具、塑料積木、玻璃球、砂紙、海綿等。向?qū)W生展示袋子，說：“同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)神秘的魔法袋，里面藏著好多寶貝，但是我們不能直接用眼睛看，只能用手去摸一摸，猜猜里面是什么。誰想來挑戰(zhàn)一下?”邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，讓他們閉上眼睛，將手伸進(jìn)袋子里觸摸物品，然后嘗試說出摸到的是什么。展示教材中關(guān)于“摸一摸”的主題圖，圖中幾個(gè)小朋友圍在一起，其中一個(gè)小朋友手伸進(jìn)盒子里摸東西，臉上露出好奇的表情。結(jié)合主題圖對(duì)學(xué)生說：“大家看教材上的小朋友們也在進(jìn)行摸一摸的有趣活動(dòng)呢，他們和我們一樣好奇袋子里的東西。你們剛才摸的時(shí)候，是不是也特別好奇摸到的是什么呀?”學(xué)生們看到神秘袋子，充滿好奇，紛紛舉手想要上臺(tái)嘗試。被選中的學(xué)生興奮地走上臺(tái)，閉上眼睛，小心翼翼地將手伸進(jìn)袋子里觸摸，然后努力思考并說出自己的猜測(cè)，有的學(xué)生說摸到了圓圓的、硬硬的東西，可能是玻璃球；有的學(xué)生說摸到了軟軟的、毛茸茸的東西，像是毛絨玩具。觀察教材上的主題圖，聯(lián)想到自己剛才摸袋子的經(jīng)歷，更加期待接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和同桌小聲交流自己的感受。通過設(shè)置神秘袋子的情境，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與到課堂活動(dòng)中來。這種直觀的體驗(yàn)方式，能夠讓學(xué)生初步感受觸摸在認(rèn)識(shí)物體中的作用。結(jié)合教材主題圖，使學(xué)生將自己的實(shí)際操作與教材內(nèi)容相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。(二)認(rèn)識(shí)觸摸，學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生思考剛才在摸袋子時(shí)是如何用手操作的，提問：“同學(xué)們，剛才大家在摸袋子里的東西時(shí)，是怎么用手去摸的呀?是隨便亂摸，還是有什么方法呢?”邀請(qǐng)學(xué)生分享自己摸袋子時(shí)的手部動(dòng)作，然后進(jìn)行總結(jié)歸納，向?qū)W生講解正確的觸摸方法：“我們?cè)诿矬w的時(shí)候，要用手指輕輕觸摸物體的表面，感受它是光滑的還是粗糙的；可以用整個(gè)手掌握住物體，感知它的大小和形狀；還可以用手指捏一捏，感受它是軟的還是硬的。大家記住了嗎?”展示教材中關(guān)于正確觸摸方法的圖示，圖中詳細(xì)展示了用手指觸摸、用手掌握住、用手指捏等動(dòng)作。結(jié)合圖示對(duì)學(xué)生說："大家看教材上畫得很清楚，我們要像這樣正確地用手去觸摸物體，才能更好地了解它們?！蹦贸鲆恍┏Ｒ姷奈矬w，如書本、鉛筆、橡皮等，親自示范正確的觸摸方法，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生們回憶自己摸袋子時(shí)的動(dòng)作，積極舉手回答問題，分享自認(rèn)真傾聽教師講解的觸摸方法，看著教材上的圖示，對(duì)照自己的操作進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。仔細(xì)觀察教師的示范，有的學(xué)生還跟著教師的動(dòng)作模仿，嘗試用正確的方法觸摸自己桌面上的文具。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的操作過程，讓學(xué)生對(duì)觸摸有初步的思考，然后教師進(jìn)行系統(tǒng)講解和示范，能夠讓學(xué)生更清晰地掌握正確的觸摸方法，為后續(xù)的觀察活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教材中的圖示，使抽象的觸摸方法更加直觀形象，便于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、從教材中獲取知識(shí)的能力。(三)觸摸觀察，感知特征教師活動(dòng)將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套不同質(zhì)地的物體，包括玻璃片、砂紙、木板、毛