任務(wù)四小說的熱點題材與特色體裁高考總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計GAOKAOZONGFUXIYOUHUASHEJI2026近年,高考命題在小說文本選材上具有鮮明的特點:在題材上,側(cè)重于紅色小說、鄉(xiāng)土小說、歷史小說、科幻小說等;在文體上,側(cè)重于詩化小說、對話體小說、書信體小說等。學(xué)案18熱點題材小說閱讀學(xué)案19特色表達形式小說閱讀目錄索引

學(xué)案18熱點題材小說閱讀復(fù)習(xí)目標(biāo):1.了解近年小說命題的熱點題材。2.學(xué)會舉一反三,觸類旁通,掌握不同類型小說的閱讀技巧。知能建構(gòu)?教考融通(一)紅色小說紅色小說呈現(xiàn)了社會政治的變革和變革時期人們的生活狀態(tài),并通過人物塑造來完成革命歷史的講述,揭示現(xiàn)代民族國家的艱難孕育過程,彰顯人格典范,起到了將革命歷史經(jīng)典化,整合思想,統(tǒng)一認(rèn)識和樹立新生共和國威信的作用。典型作品:反映土地革命戰(zhàn)爭的《浴血羅霄》,反映抗日戰(zhàn)爭的《西征記》《青春之歌》,反映解放戰(zhàn)爭的《保衛(wèi)延安》《紅巖》,反映抗美援朝的《東方》《黑雪》,反映社會主義建設(shè)時期的《創(chuàng)業(yè)史》等。(二)鄉(xiāng)土小說鄉(xiāng)土小說以農(nóng)民為寫作對象,以描寫鄉(xiāng)土生活為主要內(nèi)容,在主題形態(tài)上,不同寫作內(nèi)涵的作品表現(xiàn)出差異性,在鄉(xiāng)土的背景下,所抒發(fā)的情感哲思各有側(cè)重,同一部作品從不同的角度分析也表現(xiàn)出多義性。鄉(xiāng)土小說很多都在書寫對生命的關(guān)注、對生活的敬畏,這些作品中的人物多是面朝黃土的農(nóng)民,他們沒有顯貴的身份和地位,處于社會的底層,生活中充滿苦難,可是他們卻有蓬勃向上的心態(tài),有對平凡生活的熱忱,飽含對未來的希望。(三)歷史小說歷史小說主要通過描寫歷史人物和事件,再現(xiàn)一定歷史時期的生活面貌,它依據(jù)歷史事實,加以適當(dāng)?shù)南胂?、概括和虛?gòu)。它的寫作不僅應(yīng)有某種歷史資料價值,更重要的是它可以為后人提供某種借鑒,為現(xiàn)實生活服務(wù)。這種服務(wù)是通過讀者的審美欣賞了解歷史,并對歷史進行反思,得到某種認(rèn)識上和美學(xué)上的啟示,正確地認(rèn)識和總結(jié)歷史。教材題點鏈接1.(選擇性必修中冊第二單元)《黨費》這篇小說有哪些藝術(shù)特色?①構(gòu)思新穎獨特。小說以《黨費》為題,看似并不新奇,但小說把咸菜這種特殊的黨費作為貫串全篇的主線,展開一系列動人的情節(jié),細(xì)膩地刻畫了黃新的性格。②在人物刻畫上,作者善于讓人物在嚴(yán)峻的考驗中表現(xiàn)其精神美。黃新在生離死別關(guān)頭親吻女兒的動作,她托“我”把孩子帶上山時所用的柔和的語調(diào),無不蘊含著她對親人真摯深厚的情意。2.(選擇性必修中冊第二單元)假如讓你為《小說月刊》“苦難與新生”欄目來鑒賞《荷花淀》、《小二黑結(jié)婚》(節(jié)選)、《黨費》三篇小說的主題,請總結(jié)出三篇小說主題的異同點。①相同:這三篇小說用不同方式抒寫了革命者的情懷,表達了勞動人民對美好生活的向往和追求。②不同:《荷花淀》歌頌了白洋淀抗日軍民的斗爭精神與美好情感;《小二黑結(jié)婚》(節(jié)選)講述了根據(jù)地青年在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下追求婚姻自主、走向新生活的故事;《黨費》表現(xiàn)了地下工作者對黨的忠誠與忘我的犧牲精神。3.[選擇性必修下冊第二單元《阿Q正傳》(節(jié)選)]阿Q病態(tài)性格的根源是什么?地主階級對阿Q的壓迫、剝削和奴役,造成了阿Q的極端窮苦和落后。阿Q之所以不能起來反抗,而用“精神勝利法”自我安慰,也是因為反動統(tǒng)治階級對他進行肉體上的迫害和思想上的毒害。4.(必修下冊第六單元)《祝?！啡绻缘谌朔Q直接展開祥林嫂的故事也是可以的,但文中卻用不少的篇幅寫了“我”這一形象。作者這樣寫好在哪里?寫“我”是否有深意?請從多個角度加以探究,也可聯(lián)系作者的其他小說,如《故鄉(xiāng)》《社戲》《孔乙己》等加以探究。①從情節(jié)角度看,文中的“我”是一個線索人物,全文先寫“我”回到故鄉(xiāng)遇到祥林嫂,得知她的死訊,然后通過回憶敘述了祥林嫂的一生,最后又回到開頭。這樣寫使全文情節(jié)更加自然而緊湊。②從人稱角度看,“我”是故事的講述者,也是祥林嫂悲劇的“見證者”,這樣寫增加了故事的真實性。③從人物角度看,“我”是一個對比性人物,“我”對祥林嫂的悲慘命運充滿同情,這與魯鎮(zhèn)人的麻木、魯四老爺?shù)奶搨涡纬蓪Ρ?。④從主題角度看,“我”是一個批判性人物,“我”對祥林嫂的痛苦和疑惑無能為力,甚至采取逃避態(tài)度。這體現(xiàn)了魯迅先生對當(dāng)時知識分子的批判和勸諭,也在更廣泛的社會背景中顯示了造成祥林嫂悲劇的社會根源。⑤從藝術(shù)特色的角度看,“我”的背后是魯迅先生對中國社會的深刻體驗與觀察,這一寫法也以其獨特的藝術(shù)魅力感染和打動了讀者?？寄芡黄?思維提升(一)紅色小說閱讀(2024·山東淄博一模)閱讀下面的文字,完成1~4題。(16分)野葫蘆引(節(jié)選)宗

璞這一天,孟嵋到病房給丁醫(yī)生送材料。不巧丁醫(yī)生不在。她又回到資料室。一時無事,便拿著抹布到處擦拭,在病案架后面,她發(fā)現(xiàn)一本薄薄的小冊子,第一頁上寫著:“我不知道誰能看到這些文字,卻知道你們讀它時,世上已經(jīng)沒有了我。”①字很大,很不工整,有的兩個字重疊在一起,像是用盡力氣寫的。孟嵋好奇地看下去。我是一個女兵,一個中國女兵,我就要死了。我是一個孤兒,在長沙孤兒院里長大。后來上了護士學(xué)校,畢業(yè)后在一所醫(yī)院里工作。醫(yī)院前面有一條小溪,我常在溪邊站站,看溪水向遠方流去。我從沒有想到自己會像溪水那樣,流得那么遠?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)以后,戰(zhàn)火逐漸逼近,部隊在我們這個縣招募護士,我很舍不得安定的生活,可是我知道安定維持不了多久,日本鬼子隨時會打來。②我本來就沒有家,難道還要失去國嗎?我和幾位同伴一起參加了部隊,在幾處野戰(zhàn)醫(yī)院工作過。一直和我在一起的是水姐,她比我大兩歲,文化水平比我高,她的父母都是小學(xué)教師,她是一個出色的護士。1942年,戰(zhàn)爭越來越激烈,傷亡也越來越嚴(yán)重,我所在的部隊也接到了上級的命令,開赴了前線。在休整的幾天里,又有幾名護士加入。有一個很小的女孩,又黃又瘦。父母都被敵機炸死了。她參加部隊的態(tài)度很堅決。有人說:“你這樣小,走不了那樣遠。”她說:“不抗日還活著干什么?”醫(yī)院收留了她,我們叫她小木。我們經(jīng)過了大山大水,許多人水土不服,最厲害的是吐瀉不止。水姐從當(dāng)?shù)乩习傩漳抢锏玫搅似?那是野地里的一種草。這種草和一種毒草很相像。一次,在檢查藥草時,水姐懷疑其中一束不是正品,扔了又覺可惜。小木說:“我來試試。”立刻拿了一片葉子嚼著,隨即叫了一聲:“好麻!”忙不迭把草吐出,可下半個臉都腫起來了。水姐憐惜地拍拍她,讓大家仔細(xì)分辨這些草。采的藥草每天都經(jīng)過水姐認(rèn)真的檢查,這偏方加上我們的治療總算有效。我們?nèi)w護士受到表彰,師部來人說,這個戰(zhàn)役打得漂亮。水姐還受到特殊嘉獎,師部的人要她講幾句話。水姐平時就話少,當(dāng)時只平靜地說了一句:“我們?yōu)檎x而戰(zhàn)?！焙髞?我們一邊撤退,一邊作戰(zhàn)。為了擺脫敵人,我們走進了一座大森林。我和水姐、小木,還有幾個傷員在一起。這里有些零散的敵人,他們在森林邊緣地帶活動。我們走過時,他們從大樹后面打槍,我們急忙從肩上取下槍來還擊。小木本來沒有槍,這時,迅速地從一個失去右臂的傷員身上取得了槍,向樹林中射擊。水姐說這樣不行,我們都會死的。小木忽然說:“你們趕快走,我往那邊去?！闭f著,向另一個方向鉆進草叢。過了一會兒,一個稚嫩的聲音在大聲喊:“打倒日本帝國主義!”同時響起了槍聲。敵人向那邊打槍。槍聲隨著喊聲漸漸遠去。小木沒有回來,她永遠消失在大森林里。那天,我在草叢里發(fā)現(xiàn)了一種暗紅色的果實,招呼水姐來看。水姐先自己嘗嘗,然后采了分給傷員,可是它們不能療傷。傷員一個個倒下,后來只剩我和水姐兩個人,再后來水姐也死了。那天下著大雨。我們走進一個小窩棚避雨,水姐先彎腰進去,立刻叫了一聲:“什么東西!”她踉蹌地退出來,迅速地從自己衣服上撕下一條布,扎在右腿膝蓋下,防止毒液擴散。“這里不能待?！彼f。我們急著向前,沒有多久,水姐的腿已腫得碗口粗細(xì)。可能是蛇咬的,也可能是一種很大的毒蝎,也可能是別的毒物。水姐漸漸呼吸困難,抓住我的手,一字一字地對我說:“你要讓人知道,我們都是愛國青年,我們?yōu)檎x而戰(zhàn)?！闭f完,她的手放開了,她和小木去做伴。當(dāng)時水姐是二十二歲,小木是十八歲。當(dāng)時我沒有死,我站起來,又倒下,好像是被雨打倒了。我向前爬,爬了不知多久,迷糊中聽見后面有人問:“前面是誰?”我掙扎著報了部隊番號。有一小隊人走過來,他們扶起我,隨即討論該怎么辦。我說:“你們走吧,不要管我。”他們不聽,迅速地砍了幾棵小樹,做了一個擔(dān)架。③只聽一個聲音說:“你躺好了,你很輕,你這樣小?！蔽一璩恋靥稍趽?dān)架上,被這些不認(rèn)識的弟兄們抬著。我漸漸能走路了,我指出那些能吃的野果,大家都很高興。我走得很慢,拖住他們的腳步,真是一個累贅。我恍惚中聽見他們談話,一個說:“我們管不了她了?！绷硪粋€說:“扔下她?做得出來嗎?”我想我簡直是一個禍害,我會拖垮這些好弟兄。怎么辦呢?以后又經(jīng)歷了多少艱險,我來不及寫了。有人要甩掉我,但總有人救助我。我感謝救助我的弟兄,也不責(zé)怪要甩掉我的同伴。實在是太艱難了。我們終于走上了一個山坡,在不遠的平地上有許多五顏六色的帳篷,那是部隊接應(yīng)的地方。我立刻撲倒在地,躺了很久。我盡可能報告了犧牲傷員的名字,也報告了水姐和小木已一去不復(fù)返。④我又想起那條小溪。文字到這兒忽然斷了。孟嵋勉強忍住淚水,不讓自己哭出聲來?！懊厢?”是丁醫(yī)生的聲音,“你找我嗎?”孟嵋開門,默然把手中的小冊子遞給丁醫(yī)生。丁醫(yī)生很快看完那幾頁文字,說:“她是我到這里最初接觸的病員。”丁醫(yī)生停頓了,他不想說這間小屋曾經(jīng)做過她的病房,也是她去世的地方?！八牟『苤?每天還要拼命寫字。我們勸她不要寫了。她斷斷續(xù)續(xù)地說:‘這不是我一個人的事。’”丁醫(yī)生抬頭望著窗外,“她是一個女兵,我竟不知道她的名字?！?有刪改)1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是(

)(3分)A.文章開頭寫孟嵋在資料室的病案架后面發(fā)現(xiàn)小冊子,又引述第一頁上的文字,讓讀者隱約感到此時小冊子的寫作者已去世。B.文中先寫水姐死去,然后詳細(xì)交代她死亡的過程和原因,這樣的敘述方式避免了行文的單調(diào),增強了文本的可讀性。C.“我”對救助“我”的人充滿感激之情,而對那些想要甩掉“我”的人也沒有埋怨,因為他們也是勇敢的戰(zhàn)士。D.水姐、小木都具有勇敢堅定、無私無畏的形象特點,但細(xì)細(xì)品味,兩人的性格又存在差異,這樣寫避免了人物的同質(zhì)化。C解析

C項,“沒有埋怨,因為他們也是勇敢的戰(zhàn)士”理解不當(dāng),根據(jù)原文“實在是太艱難了”可知,不埋怨是因為“我”能理解當(dāng)時的情況太過艱難,想要甩掉“我”實是出于無奈。2.對文中畫線句子的分析與鑒賞,不正確的一項是(

)(3分)A.句子①呈現(xiàn)的文字樣貌,暗示“我”當(dāng)時的病情已經(jīng)非常嚴(yán)重,簡單的書寫對“我”來說已經(jīng)變成了艱難的挑戰(zhàn)。B.句子②是“我”的內(nèi)心獨白,交代了“我”參加抗日隊伍的原因,反問的形式也強化了“我”樸素的愛國情懷。C.句子③既是路過的戰(zhàn)友對“我”的安慰,意在消除“我”的心理負(fù)擔(dān),也反映出戰(zhàn)爭與惡劣環(huán)境對“我”的折磨。D.句子④“我”想起小溪是對童年生活的回憶,也是經(jīng)歷人生艱辛后對安定生活的渴望,語言含蓄蘊藉,耐人尋味。D解析

D項,“對童年生活的回憶”分析不當(dāng),根據(jù)原文“醫(yī)院前面有一條小溪”可知,當(dāng)時“我”已經(jīng)從護士學(xué)校畢業(yè),已參加工作,而不是在童年時期。因此句子④應(yīng)是對過往的護士工作的回憶。3.本文節(jié)選自《野葫蘆引》,原文沒有標(biāo)題。請你從“中國女兵”“為正義而戰(zhàn)”中選擇一個作為標(biāo)題,并說明理由。(4分)(1)選擇“中國女兵”。理由:①“中國女兵”這個標(biāo)題點明了本文的主人公身份,情節(jié)也圍繞女兵的抗日事跡展開。②本文僅寫了三個中國女兵,但通過這個標(biāo)題有利于引導(dǎo)讀者聯(lián)想到中國女兵的群像。(2)選擇“為正義而戰(zhàn)”。理由:①“為正義而戰(zhàn)”是文章主要人物之一——水姐的話,突出了水姐的形象。②“為正義而戰(zhàn)”突出了抗日戰(zhàn)爭的正義性。4.當(dāng)一個故事包含在另一個故事之中時,小說就產(chǎn)生了多個敘事層次,如《紅樓夢》《石門陣》等。請分析本文的敘事層次及這樣敘事的效果。(6分)(1)三個敘事層次:①孟嵋發(fā)現(xiàn)小冊子并與丁醫(yī)生談?wù)撔宰拥墓适?。②“我”講述的自己的故事。③“我”講述的水姐和小木的故事。(2)效果:①增強了敘事的藝術(shù)性、真實性和復(fù)雜性;②多視角敘述故事、表現(xiàn)人物,增強了小說的表現(xiàn)力。③呈現(xiàn)多元感受與多元評價,增強小說的立體性。紅色小說閱讀“四關(guān)注”1.讀紅色文化作品要關(guān)注“女性”女性角色雖然隱藏于文字背后,默默無聲,但生動詮釋了五四運動以來中國婦女的眾生相。《小二黑結(jié)婚》(節(jié)選)中大膽追求自由戀愛的小芹,《荷花淀》中積極支持丈夫參軍的水生嫂,《黨費》中為保護同志而獻出生命的共產(chǎn)黨員黃新……革命文學(xué)作品中的“女性世界”或“女性力量”,應(yīng)成為文本解讀的重要內(nèi)容取向。2.讀紅色文化作品要關(guān)注“人性”優(yōu)秀的革命文學(xué)作品不能以階級性扼殺人性,要充分體現(xiàn)人性的關(guān)懷,展示人性的力量。在人物塑造上,作者會有意地適時張揚部分革命者人性的特征,使人物有血有肉,有情有義。比如在《黨費》中,小說兼顧人物的革命性與人性,剛毅并不能遮蔽革命者的柔軟,剛?cè)嵯酀?相得益彰。3.讀紅色文化作品要關(guān)注“審美性”可以說,革命文學(xué)作品的感情基調(diào)總體是昂揚的,能激起普通民眾的革命豪情?！缎《诮Y(jié)婚》(節(jié)選)、《荷花淀》等,色調(diào)明朗,洋溢著根據(jù)地人民的革命樂觀主義精神?！栋俸匣ā窙]有正面描寫戰(zhàn)爭場面,而是抓住小通訊員、剛過門三天的農(nóng)村新媳婦和文工團員“我”之間的小“糾葛”來寫,把一個流血犧牲的戰(zhàn)斗故事,寫得自然清新、優(yōu)美柔和。4.讀紅色文化作品要關(guān)注“傳承性”革命文化無法脫離傳統(tǒng)文化,而是根植于傳統(tǒng)文化。以《荷花淀》為例,“你走,我不攔你。家里怎么辦”“你明白家里的難處就好了”……正因為這些女子愛家愛親人,深深懂得有國才有家,才會深明大義、義無反顧地送丈夫到戰(zhàn)場上去。家國情懷滲透到每一個革命者以及普通民眾身上。還有《荷花淀》中“水生嫂們”冒著生命風(fēng)險去看自己的丈夫,更是傳承了中華女子忠貞勇敢的美德。(二)鄉(xiāng)土小說閱讀(2024·山東高考聯(lián)盟校質(zhì)量評估)閱讀下面的文字,完成1~4題。(16分)藍袍先生(節(jié)選)陳忠實我爺爺徐敬儒,是清朝的最末一茬秀才,因為科舉制度的廢止而不能中舉高升,爺爺只好穿上藍袍在楊徐村坐館執(zhí)教,教的是他的“四書五經(jīng)”。我爺爺把門樓上那幅“耕讀傳家”的題匾挖掉了,換上一幅“讀耕傳家”的題匾,把“耕”和“讀”的位置做了調(diào)換。我父親初看時,還以為我爺爺筆下失誤,問時,爺爺一拂袖子,瞪了父親一眼,沒有回答。我父親不敢再問,卻明白了爺爺是有意調(diào)換而不屬于筆誤,該當(dāng)慢慢地去體味,低下頭小心翼翼地鑿刻起來。爺爺瞑目前,選定我父親做他的接班人,父親穿上了爺爺留下的藍袍去私塾坐館執(zhí)教。后來因為家庭內(nèi)部變化,在我剛滿十六歲的時候,父親讓我做他的替身去坐館執(zhí)教……過罷正月十五,私塾又開學(xué)了。我也穿上了藍布長袍,第一次去坐館,心里怎么也穩(wěn)實不下來。走出我家那幢雕刻著“讀耕傳家”字樣的門樓,似乎這村巷一夜之間變得十分陌生了,街巷里那些大大小小的樹木,一摟抱粗的古槐,端直的白楊,現(xiàn)在好像都在瞅著我,看我這個十六歲的“先生”會不會像先生那樣走路!那些擁擁擠擠的一家一戶的門樓里,有人在窺視我的可笑的走路的姿勢吧?不管怎樣,我已經(jīng)走出街門了,沒有再退回去的余地了,只有朝前走。這時候,像面對一個十分面熟而又確實讀不出字音的生字時順手掀開字典,我想到了父親走路的姿勢。我多少次看見父親來去學(xué)堂時走在村巷里的身姿,而他訓(xùn)導(dǎo)我的如何走路的條文倒模糊了。我抬起頭,像父親那樣,既不仰高,也不低垂,兩目平視,梗直脖子,絕不左顧右盼,努力做到不緊不慢,朝前走過去。走進學(xué)堂的黑漆大門了,三間暢通的瓦房里,學(xué)生們已經(jīng)把教室打掃得干干凈凈,擺滿了學(xué)生自己從家里搬來的方桌和條凳,排列整齊,桌子四周圍坐著年齡差別很大的學(xué)生,在哇啦哇啦背書。除了新添的幾個啟蒙生,教室里坐著的全是那些春節(jié)以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同學(xué),有的個子比我長得還高還壯實,我今天看見他們,心里卻怯了,我完全知道他們和我父親搗蛋的故技,尤其是楊馬娃和徐拴拴兩人,念書笨得很,卻用盡鬼點子搗蛋。我一進門就瞅見他倆的詭秘的臉相,倒有點怯場了,那些不懷好意的臉相!我立即走向那張四方教桌,偏不注意那幾個扮著怪相的臉。我在父親坐過的那把直背黑漆木椅上坐下來,腰似乎自然地挺直了,父親就是這樣挺著身坐。桌子角上壓著一沓打好了格子的空影格紙,那是學(xué)生們遞上來的,等待我在那些空格里寫上正楷字,他們再領(lǐng)回去,鋪在仿紙下照描,我取下一張空格紙,從銅筆帽里拔出毛筆,蘸了墨,剛寫下一個字,忽然一個聲音在我耳邊響起:“藍袍先生——”我的腦子里轟然一聲爆響,耳朵里傳來學(xué)堂里恣意放肆地哄笑的聲浪。我轉(zhuǎn)過頭,看見一張傻乎乎愣笑著的臉,這是村子里一個半傻的大孩子。他的嘴角吊著涎水,一只手在背后抓撓著屁股,得意地傻笑著,我立即追問:“誰叫你這么稱呼我?”教室里的笑聲戛然而止,靜默中潛伏著許多期待。我從桌上摸過板子,那塊被父親的手攥得把柄溜光的柳木板子,攥到我的手里了,心里微微忐忑了一下,我就毫不退讓地說:“伸出手來!”大孩子臉色立時大變,眼里掠過驚恐的陰影,把雙手藏到背后去了。我從他的背后拉過一只左手,抽了一板子,他當(dāng)下就彎下腰去,用右手護住左手號啕起來:“馬娃子!你教我把人家叫‘藍袍先生’,讓我挨打……嗚嗚嗚嗚……”我立即站起,一下子揪住楊馬娃,這個暗中專門出鬼點子搗亂的“壞頭頭”。不壓住這個楊馬娃,我日后就難在這張椅子上坐安穩(wěn)。我命令:“楊馬娃,到前頭來!”楊馬娃虎不失威,晃一下腦袋,走到前頭來了。他個子雖不高,年歲不小了,也是個老學(xué)生。他應(yīng)付差事似的朝我草草鞠了一躬,就站住了。我早已不能忍耐這種惡作劇還在繼續(xù)往下演,“伸出手——”楊馬娃伸出手來。他的眼里劃過一縷冤枉的無可奈何的神色,既不看我,也不看任何人,漫不經(jīng)心地瞅著對面的墻壁。我抽一下板子,那只手往下閃了一下,又自動閃上來,沒有躲避,也聽不到挨打者的呻喚,更聽不到求饒聲了,我突然覺得那只手在向我示威,甚至蔑視我。教室里很靜,聽不到一絲聲響。我感到了兩方的對峙在繼續(xù),我不能有絲毫的動搖,不然就會被壓倒,難以起來。我也不吭氣,誰也不看,只看著那只要擊中的手。我記得父親打板子的時候就是這樣,從來不看被打者的臉,更不聽他們的呻喚和求饒,只是打夠要打的數(shù)字。我抽下了五板子了……旁邊大孩子突然跪倒在地,抱住我的板子,哭喊說:“先……先先先生!馬娃叫我叫你‘藍袍先生’,我說你要打手的,他說不會,你和俺倆都是在一塊念書的,不會打手的。他就叫我跟你耍玩,叫‘藍袍先生’……我往后再不……”我似乎覺得胳膊有點沉,抬不起來了,再一想,如果馬娃一直不開口,我能一直打下去嗎?倒是借這求情的機會,正好下臺,不失威風(fēng)也不失體面。大孩子先爬起來,深深地鞠了一躬,跑下去了,楊馬娃則不慌不忙,文質(zhì)彬彬地鞠了躬,慢慢走回到座位上去了。我重新坐好,提起毛筆,題寫那張未寫完的影格兒,手卻在抖。我第一次執(zhí)板打人,心里卻沒有享受打人的暢快,反倒添加了一縷說不清的滋味……就這樣,我穿著藍袍,像爺爺,像父親,做起了先生……人說,我活脫就是二十年前我爸的原樣兒!連脾氣也跟我爸一模一樣了。楊徐村解放了,人民政府廢止了我的課程,讓我到城南的師范學(xué)校去進修。我來到了師范學(xué)校,來到了一個新的世界,我脫掉藍袍,穿上了“列寧裝”,無論如何,我感到一種從來沒有過的輕松,我像卸下了鋼鑄鐵澆的鎧甲,頓時感到渾身舒展了。我挺直了脊背,向前走去……(選自《藍袍先生》,有刪改)1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項是(

)(3分)A.小說中“偏不注意那幾個扮著怪相的臉”里的“偏”有“故意”的意思,掩飾“我”第一次執(zhí)教時內(nèi)心的不安和膽怯。B.小說中“他的眼里劃過一縷冤枉的無可奈何的神色……漫不經(jīng)心地瞅著對面的墻壁”,運用細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)楊馬娃對挨打的詫異。C.小說中“從來不看被打者的臉,更不聽他們的呻喚和求饒,只是打夠要打的數(shù)字”這一句主要是為了表現(xiàn)父親的冷酷。D.在小說中,大孩子“深深地鞠了一躬”,楊馬娃“文質(zhì)彬彬地鞠了躬”表現(xiàn)出他們對于“我”的懲罰的信服。A解析

B項,“表現(xiàn)楊馬娃對挨打的詫異”錯誤?！皠澾^一縷冤枉的無可奈何的神色”和“漫不經(jīng)心”是神態(tài)描寫,“瞅著”是動作描寫,這些神態(tài)、動作描寫,表現(xiàn)了楊馬娃對挨打的無奈與內(nèi)心對“我”些微的反抗。C項,“主要是為了表現(xiàn)父親的冷酷”錯誤。這一句是為了表現(xiàn)父親是一個冷峻、規(guī)矩、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕項,“對于‘我’的懲罰的信服”錯誤?！拔摇表斕娓赣H成為一名私塾先生,第一天就受到了沖擊挑戰(zhàn),最終“我”借他人求情的機會讓楊馬娃下臺,并不能看出他對于“我”的懲罰的信服。2.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)(3分)A.小說開頭介紹門樓雕刻著“讀耕傳家”字樣,體現(xiàn)出爺爺對“讀”、對知識的重視,同時也為下文塑造“我”的形象做了鋪墊。B.小說第三段的環(huán)境描寫主要是“我”在赴學(xué)館途中的所見,在寫樹木古槐時運用了擬人的修辭手法,意在表現(xiàn)“我”初次去坐館途中的敏感與忐忑。C.小說采用第一人稱敘述視角,敘述親切自然,既增強了故事的真實性,令人信服,也讓讀者能夠感受到人物的喜怒哀樂,從而引起讀者共情。D.小說心理描寫細(xì)膩,從赴學(xué)館途中的不自信到進入學(xué)堂后的膽怯,再到與楊馬娃沖突后的暴怒,最后到懲戒學(xué)生后的滿足,讓讀者看到了“我”的成熟。D解析

D項,“最后到懲戒學(xué)生后的滿足”錯誤。結(jié)合原文“心里卻沒有享受打人的暢快,反倒添加了一縷說不清的滋味”,這“滋味”是“我”因繼承了父親的腐朽的教育方式,內(nèi)心感到失落悲哀。3.請結(jié)合契訶夫的《裝在套子里的人》,試比較“套子”與本文“藍袍”內(nèi)涵的異同點。(4分)(1)相同:“套子”與“藍袍”其實都象征的是一種束縛、一種難以突破的枷鎖。(2)不同:《裝在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陳規(guī)陋習(xí)、普遍存在的潛藏的奴性心理;《藍袍先生》的“藍袍”是家傳禮法的體現(xiàn)與延續(xù)、師道尊嚴(yán)的象征、對人的天性的壓抑。4.小說中的主要人物是兒子“我”,但行文中多次提到父親,這樣安排有什么好處?請結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?6分)①從社會環(huán)境上看,父親與“我”都深受當(dāng)時落后的封建教育環(huán)境影響,“我”也受到了父親潛移默化的影響。②從人物形象塑造上看,“我”是祖輩父輩私塾任教的延續(xù)者,父親的訓(xùn)導(dǎo)和舉動對于塑造“我”順從、保守的形象起著襯托作用。③從情節(jié)發(fā)展上看,“我”的所有心理和行為均來自父親的著意培養(yǎng),推動了故事情節(jié)向前發(fā)展。④從主題表達上看,“我”在父親的培養(yǎng)和督促下,繼續(xù)著陳舊迂腐的教育,引起讀者對因循守舊、扼殺天性的舊教育的反思,使小說的主題表現(xiàn)更加深刻。(答出任意三點即可)鄉(xiāng)土小說閱讀需要關(guān)注的問題1.小說人物與主題鄉(xiāng)土小說中的人物形象通常具有鮮明的鄉(xiāng)土特色,他們往往代表著某一類人群或某種生活方式。閱讀時需要關(guān)注這些人物的性格特征、行為方式以及他們在小說中的作用,以便深入理解小說的主題。鄉(xiāng)土小說的主題通常與鄉(xiāng)土情懷、鄉(xiāng)愁、生存狀態(tài)、社會變遷等緊密相關(guān)。2.小說語言與風(fēng)格鄉(xiāng)土小說的語言通常具有鮮明的地域特色和鄉(xiāng)土氣息。閱讀時要關(guān)注小說的語言特色,如方言、俚語、口語化表達等,這些語言特色不僅豐富了小說的表現(xiàn)力,也增強了小說的真實感和鄉(xiāng)土感。鄉(xiāng)土小說的語言風(fēng)格通常質(zhì)樸自然,氛圍濃厚,帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。3.文化背景與社會意義鄉(xiāng)土小說往往與特定的文化背景緊密相關(guān),如地域文化、民俗文化、歷史背景等,這些文化背景不僅為小說提供了豐富的素材和靈感,也增加了小說的文化內(nèi)涵和深度。鄉(xiāng)土小說通常具有深刻的社會意義,閱讀這類小說,要能概括出小說的社會意義和價值所在,并能夠?qū)π≌f的社會意義進行深入的解讀和評價。(三)歷史小說閱讀(2024·遼寧沈陽模擬)閱讀下面的文字,完成1~4題。(16分)瀛洲思絮錄(節(jié)選)張

煒整整三天的時間,我①的思緒都圍繞著太史阿來與“女通靈者”,漸漸生出疲憊,我再不愿想他們,于是打開大門步出營帳。我想到那些作坊里走一走,那是百工們一顯身手之地。城邑內(nèi)分設(shè)“六坊”:絲織、煉鐵、鍛造、制簡、物器、鹽工。還有“三院”:經(jīng)卷、繕寫、大言。至于士兵操練、防衛(wèi)布置,除了我定期參與籌劃之外,差不多全部交予淳于林②將軍辦理。軍機大事從來是一國一城之首務(wù),關(guān)乎生死存亡。但我對這性命攸關(guān)之事體卻越來越厭倦。與其說我一概推給淳于林是出于極度的信任,還不如說是為了規(guī)避,為了免除煩擾。我最喜歡去的地方是經(jīng)卷、繕寫和大言三院。當(dāng)然,這三院的設(shè)置是受了稷下學(xué)派③的影響。當(dāng)年稷下學(xué)宮的盛況令我傾倒,至今想起仍是如此。我決心讓彼地萎褪之花在此岸燦爛盛開,而且有過之而無不及。經(jīng)卷院是貯藏經(jīng)典寶籍之所,并蓄有至佳學(xué)問者、隨船而來的幾十位“方士”——這些所謂的“方士”大半一踏此岸就扔掉了原來的營生,再也不“言必稱神仙”了。他們分別來自六國。經(jīng)卷院稱得上是整座城邑的心臟地帶?？槍懺菏浅浗?jīng)典之所,為防萬一,從彼岸攜來的寶典文書四千二百一十六卷冊,要逐一抄寫備份,并分別存放,以避水火兵亂;其次,學(xué)士每有嶄新著述,皆由經(jīng)卷院議定,也必由繕寫院大錄數(shù)卷,或存起或傳閱。大言院是學(xué)士諸人每日辯論之場所,設(shè)有講壇、邊座、聽席、記錄;邑內(nèi)一切有益之思、深邃之想,都不必忌諱,大可一一放言。所辯論者,題目愈大、愈遠離俗務(wù),即愈被珍視。其所言皆大:大境界、大氣度、大念想。愈是如此,則愈受尊崇。三千童男童女分布在六坊中。他們與年長者的不同之處是,每人每月要進十二次學(xué)坊。學(xué)坊授課者皆為名士,分別講授義理、算學(xué)、天文、農(nóng)耕、漁鹽、武事、文書,共七項。每半年考試一次,優(yōu)異者給予獎賞。七項中的突出者,則特予鼓勵,以備后用。我常常走入作坊或?qū)W坊,只見童男童女或繁忙紡織,或朗朗誦詩,心中大喜。三千童男童女,燦爛如花。我不由得愈加思念起兒子小林童。他今年該是十六歲了,正和這些孩子差不多的年紀(jì)。他如今怎樣,正是我日夜?fàn)繏熘?。母與子相依為命,我孤兒與寡母!唯擔(dān)心哪一天秦吏對他們母子下手。秦吏絕望中不會放過他們。我曾叮囑卞姜:如骨肉分離那一天真的來到,一家人不能同船啟程,那么首要一事就是攜小林童隱入民間,遠離徐鄉(xiāng)。我把民間密友一一道出,卞姜哭成了淚人……幾千年后,當(dāng)我那些彼岸的親戚經(jīng)歷了幾番極度的繁榮和貧困之后,將會一再地想念我,苦苦尋覓我的蹤跡。他們越來越確定無疑地相信我是一個航海家、探險者、術(shù)士,甚至是一個巧言善辯的江湖騙子——只是出于自尊和其他原因,他們才不好意思把后者說出口罷了。其實真正的“航海家”是我招募來的周邊漁民、海上老大,還有個把通星相、辨潮汐的“百工”。留給我的真實角色就只能是一個“騙子”了。他們說的并沒有錯。不過歷史分派給我這個“騙子”的倒是一個大角色,讓我去騙騙那個自視甚高的“千古一帝”。我正因此而心生得意。世上一切心懷叵測的“小人”都時常會涌起這類得意,我最終還是扮演了一個大角色。是我把三千年來最杰出的一些人物搬運到了這片偌大陸地上,又將其像羊群一樣放開。僅僅有率眾出逃之舉,還仍有點“常人”味兒。能在一片“平原廣澤”上“放羊”,就不是“常人”了。但我告誡自己千萬不能做個“牧羊人”,不能有柵欄,更不能有鞭子。我深知那班摯友要把我變成“牧者”,他們不自覺地讓我把“羊”遷地而“牧”,自己寧可做“羊”。他們希求的不過是飼喂的精細(xì),而不是奔向大野的流暢。他們只是面對那個嬴政莽漢的宰殺之危,才憤而登舟。這正是我的恐懼與悲傷,我悲的是同類摯友。因我轉(zhuǎn)眼已近五十,大限將至,無法預(yù)測未來的一天。我所要做的,也許只是趕在這一切來臨之前做下些什么。于是我力主設(shè)“六坊三院”,特別倡立“大言院”。彼岸膏壤千里,竟無處吐放“大言”。人無大言,必類蟲犬;國無大言,氣短如雀?！傲弧迸c“三院”互為支持,缺一不可。淳于林等喜“六坊”,厭“三院”;殊不知它們的關(guān)系好比軀與首。失去“三院”,“六坊”中的絲織坊會織出長絲勒圍自身;煉鐵坊會鍛出利劍戕絕肉軀;鹽工坊堆出的鹽山也會把三千童男童女腌制起來。其他幾坊,亦是同理。不必諱言,我最愛去的場所是“大言院”。不僅如此,還鼓勵和率眾前去那里。一杯清茶,席地而坐,傾聽辯家們“辯理駁難”。我敢說這里容聚了各色學(xué)問,舉凡儒家、道家、墨家、法家、名家、陰陽五行家、縱橫家、兵家、農(nóng)家等各派,都有倡明主張的機會。他們據(jù)理力爭,吐言鋒利,幾次讓我感動得淚濕雙眼。我又想起了少年時遠去齊都稷下學(xué)宮的情景……(有刪改)注①我:文中指徐福。相傳秦始皇二十八年(公元前219年),徐福受秦始皇之令,率童男童女?dāng)?shù)千人東渡瀛洲,尋找長生不老藥。②淳于林:將軍,“我”的摯友,東瀛之地“我”最倚重的人。③稷下學(xué)派:據(jù)史載,齊國曾在臨淄設(shè)立稷下學(xué)宮招徠賢士。諸子學(xué)派云聚,爭鳴蔚然成風(fēng)。學(xué)界有人將稷下學(xué)宮的先生和學(xué)士們稱為“稷下學(xué)派”。1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是(

)(3分)A.“大言”是邑內(nèi)一切有益之思、深邃之想,無論對于個人,還是對于國家,都意義非凡。B.“我”渡瀛洲時,一家人不能同船啟程,因為統(tǒng)治者想用親情牽制為其尋訪仙藥的人。C.“三院”既要保護從彼岸攜來的經(jīng)典寶籍,又要延續(xù)百家爭鳴、開放多元的學(xué)術(shù)氛圍。D.“我”感到“恐懼與悲傷”,是因為“我”曾經(jīng)看到“我”的摯友們身處于“嬴政莽漢的宰殺之?！薄解析

D項錯誤,“我”感到“恐懼與悲傷”,是因為摯友們“希求的不過是飼喂的精細(xì),而不是奔向大野的流暢”,而他們因面對“嬴政莽漢的宰殺之危,才憤而登舟”。2.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)(3分)A.小說以歷史人物徐福為主人公,打破對歷史事件的固有認(rèn)知,對徐福東渡進行獨到的推理與解讀。B.小說的第二段和結(jié)尾都提到了“稷下學(xué)宮”,其盛境引人遐思,寓意深遠,首尾呼應(yīng),富有張力。C.本文將文言詞匯和具有地域特色的語言化入現(xiàn)代語流,不落窠臼,是向中國傳統(tǒng)雅文學(xué)的致敬。D.本文充滿人文關(guān)懷和理想主義的詩情,又不乏冷靜的審視,具有非常鮮明的反思性和哲理性。C解析

C項,“具有地域特色的語言”錯誤。節(jié)選文本并未呈現(xiàn)出“具有地域特色的語言”。3.本文的敘事很有特色,請結(jié)合全文簡要分析。(4分)①用第一人稱(或:有限視角)講述故事。便于主人公“我”的講述與傾訴,拉近與讀者的距離,使故事真實可信。②通過心理活動自然展開情節(jié)。通過“我”的思索、回憶與聯(lián)想講述來到此岸之后的生活,構(gòu)建此岸生活的理想圖景。③在故事講述中多次使用對比。此岸與彼岸不同的文化態(tài)度形成對比,“我”和“我”的摯友對生存狀態(tài)的不同理解形成對比,“我”和淳于林對“三院”的認(rèn)識形成對比,三千童男童女和“我”的兒子小林童的生活形成對比,這些都豐富了敘事內(nèi)容,使故事富有張力。4.“我最終還是扮演了一個大角色”,文中從哪些方面展現(xiàn)了“我”是一個“大角色”?請結(jié)合全文概括并簡要分析。(6分)①氣魄膽識方面:“我”敢于欺騙自視甚高的“千古一帝”,雖東渡海外,但并未尋找長生不老藥,而是實現(xiàn)自己的抱負(fù)。②文化理想方面:“我決心讓彼地萎褪之花在此岸燦爛盛開”,“我”守護著思想文化和各家學(xué)者,保衛(wèi)著精神家園。③治民抱負(fù)(或:教化百姓)方面:讓三千童男童女受教于各學(xué)坊名士,學(xué)習(xí)七項功課,為國家培養(yǎng)棟梁之材;“我”告誡自己千萬不能做個“牧羊人”,而要謀求整個族群的進步與發(fā)展,是自己與他人的共同解放、共享自由。④格局胸懷方面:“邑內(nèi)一切有益之思、深邃之想,都不必忌諱,大可一一放言”,容聚各色學(xué)問,讓各家學(xué)派都有機會倡明主張。閱讀歷史小說要注意三點1.歷史(真實)和虛構(gòu)“歷史”指歷史事實、主要矛盾、人物命運應(yīng)符合歷史,不能隨意進行臆造和歪曲?！疤摌?gòu)”指適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張和必要的矛盾集中,使人物形象更為豐滿,并對人物進行符合本身和時代背景的藝術(shù)加工。歷史小說中穿插文獻、新聞報道、地方志、訪談、傳聞等內(nèi)容,可以補充情節(jié),使故事情節(jié)更加完整和真實,使人物形象更加豐滿。2.歷史(往事、回憶)與現(xiàn)實在歷史小說中,歷史和現(xiàn)實一主一輔(依據(jù)兩者內(nèi)容決定),兩個時空形成對接或穿插。主要有以下效果:①拓展(補充)情節(jié),豐富(完善)內(nèi)容;②結(jié)構(gòu)靈活,避免平鋪直敘;③多角度展現(xiàn)人物形象;④烘托現(xiàn)實情懷,深化主題;⑤拉近歷史與現(xiàn)實的距離,使歷史故事更具藝術(shù)真實,故事更具張力。3.雅(嚴(yán)肅性)與俗(通俗性)改變“信史”的權(quán)威性和嚴(yán)肅性,加入日常生活描寫,使故事通俗易懂,更好地揭示人性。學(xué)案19特色表達形式小說閱讀復(fù)習(xí)目標(biāo):1.了解詩化小說、書信體小說、對話體小說等常見小說的特點。2.能結(jié)合文本內(nèi)容鑒賞其表達技巧。知能建構(gòu)?教考融通(一)詩化小說詩化小說,是介于散文與小說之間的一種小說文體,是中國現(xiàn)當(dāng)代小說的新樣式。詩化小說情節(jié)散文化,結(jié)構(gòu)散化,不以曲折的故事情節(jié)取勝,也少有沖突,缺乏懸念,呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài),主張“不裝假,事實都恢復(fù)原狀,展示生活的本色”,敘述者的情致自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫中。其特點概括如下:1.注重抒情,淡化敘事,情節(jié)延緩,結(jié)構(gòu)松散,作者不追求緊張、扣人心弦的故事情節(jié),甚至沒有一個完整的故事情節(jié)。2.環(huán)境意境化,注重景物形象的描寫,營造意境,著重展示的是一種純凈的審美世界。3.人物虛化,甚至沒有主要人物,人物大多是普通人,扁平而單純,不是個性鮮明的英雄,并且被作者安排融入小說的情境氛圍里。4.小說的語言凝練、簡省且富有詩意。講究語言的音樂美,注重象征、隱喻等手法的運用。5.注重細(xì)節(jié)描寫,每一個細(xì)節(jié)都有意義,小說中的一言一行、一物一件,都是有目的、有價值的。6.主題上,往往隱去或淡化生活苦難,展現(xiàn)人情美、人性美,表達對美好人性的向往。(二)書信體小說書信體小說是用書信的形式寫成的小說,即以書信形式為基本表達途徑和結(jié)構(gòu)格局的小說,故事情節(jié)的展開、環(huán)境心理的描繪和人物形象的塑造都是通過書信的形式來實現(xiàn)的。以第一人稱“我”為主人公,講述故事,塑造形象,寫人敘事都以“我”的親身經(jīng)歷、親眼見聞?wù)归_,使人感到親切,增加真實感。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷陳村的《給兒子》就是典型的書信體小說。書信體小說的特點有三:1.以真情實感為核心。書信是作者與特定讀者交流思想感情的工具,它借用書面文字表達出來,可以毫無保留地吐露作者內(nèi)心深處的思想情感。2.以抒情和議論為主要表現(xiàn)形式。由于書信的讀者各異,應(yīng)用范圍極其廣泛,因而書信體小說寫法十分自由,以議論、抒情為主,描寫、說明亦可。3.具有鮮明的創(chuàng)作意圖。一般書信的讀者是特定的某個人,因此,書信體小說的主題是相對單一的,寫作的意圖是明確的。(三)對話體小說對話體小說就是把故事情節(jié)放到人物對話中,以對話的形式推動情節(jié)、塑造人物。這種表達方式的優(yōu)點是更容易吸引讀者。相比傳統(tǒng)小說,對話體小說中每段對話都很簡短,閱讀時就像在看主角聊天,更具易讀性。很少有額外的動作和環(huán)境描寫,使讀者在閱讀時反而會不由自主地腦補場景,代入感和氛圍營造感更強。教材題點鏈接(選擇性必修中冊第二單元、必修上冊第一單元)《荷花淀》和《百合花》都是反映戰(zhàn)爭的小說,雖然截取的時代背景和生活場面不同,但我們能從中讀出許多共同的精彩之處。請結(jié)合文本并根據(jù)你對這類小說特征的理解,填寫下表。特點《荷花淀》《百合花》選取獨特的敘事角度以水生嫂為代表的女性為主人公,采取全知視角敘述白洋淀抗擊日寇的故事。①傳神的細(xì)節(jié)描寫②偽裝、饅頭、百合花、衣肩上的破洞等有關(guān)內(nèi)容的細(xì)節(jié)刻畫展現(xiàn)了小通訊員的性格。鮮明的人物形象借助話別、探夫等場景,塑造了一群識大體、顧大局,具有樂觀主義和獻身精神的農(nóng)村勞動婦女。③優(yōu)美的環(huán)境描寫④有去包扎所的路上、包扎所等相關(guān)環(huán)境描寫,交代故事地點,烘托人物心情。以小通訊員為主人公,以“我”的有限視角為主,講述小通訊員犧牲的故事。手指劃破、鼻子發(fā)酸、為丈夫打點包裹等相關(guān)描寫成功塑造水生嫂這一典型形象。通過送“我”去包扎所、隨“我”借被子、包扎所救護和犧牲捐被子等情節(jié),塑造了小通訊員、“我”、新媳婦等形象。為故事發(fā)生和人物活動創(chuàng)設(shè)了獨特的“白洋淀世界”,有月下之景、淀下之景,妥帖地服務(wù)于人物形象與主題表達。

考能突破?思維提升(一)詩化小說閱讀閱讀下面的文字,完成1~4題。(16分)橋(節(jié)選)廢

名①小林放午學(xué)回來,見了飯還沒有熟,跑到“城外”去玩。初夏天氣,日光之下現(xiàn)得額上一顆顆的汗珠,這招引洗衣的婦人,就算不認(rèn)識他也要眼巴巴地望著他笑。小林在那河邊站了一會,忽然他在橋上了,一兩聲搗衣的聲響輕輕地送他到對岸壩上樹林里去了。前面一條黑狗,——小林止步了。他哪里會怕狗?然而實在有點怕?；亓艘换仡^,——你看,儼然是走進了一條深巷子!他一個人!其實他已經(jīng)快要穿過這樹林了,他的心立刻隨著眼睛放開去了——一邊也是河,河卻不緊挨著壩,中間隔了一片草地,一邊是滿坂的莊稼。草地上有一位“奶奶”帶著一個小姑娘坐在那里放牛。她們望著小林哩,還低聲地講些什么。小林看牛,好一匹黃牛,它的背上集著一只八哥兒翻著翅膀跳。但他不敢下去,截然一轉(zhuǎn)身,“回去”?；仡^走不過十步——“呀!”抬起頭來稀罕一聲了。一棵樹,不同那密林相連,獨立,就是道旁,滿樹纏的是金銀花。他真不知怎樣的高興,他最喜歡金銀花。樹是高高的,但好像一個拐棍,近地的部分盤錯著,他爬得上去。他爬,一直到伸手恰夠那花藤,而藤子,只要捉住了,牽攏來一大串。一面牽藤子,一面又抹汗。樹上的花不形得少了,依然黃的,白的,綠葉之中,古干之周,小林的手上卻多得不可奈何,沿著頸圈兒掛。忽然他動也不動地坐住——樹腳下是那放牛的小姑娘。暫時間兩雙黑眼睛貓一般相對。下得樹來,理出一串花,伸到小姑娘面前——那位奶奶也走上壩來了?！案鐑?——你姓程是不是?今年——十二歲了罷,吃過飯沒有呢?”“我還沒有吃飯,放學(xué)回來我出來玩?！薄澳敲吹轿覀兗依锶コ燥埡貌缓媚?”“你家在哪里呢?”“那坂里就是,——哈哈。”小林的手已經(jīng)給這位奶奶握住了。琴兒一手也牽祖母,那手是小林給她的花,兩人驚訝而偷偷地相覷。奶奶俯視著笑,蒙眬的眼里似乎又有淚……這是兩個孤兒,而琴兒,母親也沒有了?！巴愕母赣H一般模樣,你那父親,當(dāng)年總是……”聽得見的卻是:“哥兒,你叫什么呢?”“我叫程小林?！薄澳敲?琴兒,叫小林哥哥,小林哥哥比你大兩歲。小林哥哥,你叫琴子妹妹罷?！毙×志瓦@么叫。立刻他又回轉(zhuǎn)頭去把草地上的牛望一下——“你的牛沒有人看哩。”“不要緊的?！鼻僮用妹谜f。這樣他們下坂走進那綠油油的一片稻田上的一簇瓦屋?，F(xiàn)在這一座村莊,幾十步之外,望見白垛青墻,三面是大樹包圍,樹葉子那么一層一層綠著,疑心有無限的故事藏在里面。沒有提防,稻田下去是一片芋田!好白的水光。團團的小葉也真有趣。芋頭,小林吃過,芋頭的葉子長大了他也看見過,而這,好像許許多多的孩子赤腳站在水里。迎面來了一個黑皮漢子,跟著的正是壩上遇見的那條黑狗。漢子笑閉了眼睛,嘴巴卻張得那么大。那狗也表示它的歡迎,尾巴只管搖?！罢J(rèn)得我三?、谑鍐?”三啞叔蹲下去對了他的眼睛看,又站起來,嘴巴還是張得那么大,奶奶囑耳他幾句話,他走了?；仡^望,比一個手勢——“奶奶,我在河里摸了這么長一條鯽魚哩?！薄澳呛脴O了,款待哥兒?！薄澳棠?我的媽媽要尋我吃飯。”奶奶笑哈哈地解釋給他聽了,剛才三啞是去牽牛,已經(jīng)囑咐了他,叫他先進城去,到東門火神廟那塊打聽姓程的,見了那家主母,說小林哥兒被史家莊的奶奶留住,晚上就打發(fā)人送回的。奶奶的笑里又有淚哩,又牽著兩個孩子走。繞一道石鋪的路,跨上臺階,便是史家奶奶的大門。太陽快要落山,小林動身回家。說聲走,三啞拿進了小小的一根竹子,綠枝上插了許多紅花?！案鐑?你說奇不奇,竹子開花?！薄安皇情_的,我知道,是把野花插上去的。”但他已經(jīng)從三啞的手上接去了。笑著對三啞鞠了一個躬。至于他自己掐的金銀花,放在一個盤子里養(yǎng)著,大家似乎都忘記了。“三啞叔,你送哥兒過橋才好哩?！笔芳夷棠陶f?！澳莻€自然,奶奶?！迸＞驮谀请A下稻草堆旁,三啞牽來,他就騎。牛一腳一腳地踏,空中搖曳著竹枝花?！案鐑?我還沒有聽見你叫我哩,王家灣,老兒鋪,前后左右都曉得我三啞叔,三啞叔就是史家莊,史家莊就是三啞叔,——三啞叔也有他的老家哩!”“你不是奶奶自家屋的人嗎?”“三啞叔是個討米的哩,正是哥兒這么大,討米討到奶奶門口,討米的有什么話講?看見我只曉得吃飯,不說話,就說我是啞巴!”“哥兒——你看你這眼睛是多么玲瓏!你怕我嗎?哈哈哈。不要怕,三啞叔現(xiàn)在不是討米的,是一個忠心的長工,除非我家奶奶百歲升天,三啞叔是不離開史家莊的?！薄叭龁∈?今天你就在我家過夜好不好呢?我上街買好東西你吃。你喝酒不呢?”“哈哈哈,我的哥兒,不,不,我送你過橋我就回來?！币蠅瘟?三啞叫他下來,上壩不好騎。“這牲口,我一吼它就不走了,我把它拴在樹上。哥兒,它跟我有十幾年哩,奶奶留我放牛,二十五年共是三條?！毙×滞龁　！澳阆惹暗轿壹夷阍趺磿业玫侥?那有綠鼎的是火神廟,廟后邊那房子就是的,——三啞叔,我說你還是一路到我家去?！比龁⌒χ鴶[頭?！澳悴蝗ツ憔蜖颗；厝?我會過橋的,我總是一個人過橋玩?！薄澳敲茨阕?我看你過去就是了?！毙×忠皇帜笾裰?從石橋上慢慢地過去,過去了,回身,三啞還站在這頭望他,笑閉了眼睛。(有刪改)注①廢名:原名馮文炳,1901年11月9日出生于湖北黃梅,對沈從文、汪曾祺等作家產(chǎn)生過影響。②三啞:原為乞丐,被史家奶奶收留,遂為史家長工。1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是(

)(3分)A.小林遇見黑狗后,由“止步”到反問到肯定,表現(xiàn)出了他由恐懼到勇敢向前的心理。B.文中兩次寫史家奶奶的淚以及她對往事的欲言又止,暗示了孩子們的生活中各有不幸的往事。C.“三面是大樹包圍”將史家莊封閉起來,與外界隔絕,構(gòu)建了沒有喧囂的世外桃源。D.小林和琴子都是孤兒,但因為身邊人的溫柔以待,都能夠盡情享受生活的點滴快樂。A解析

A項,“表現(xiàn)出了他由恐懼到勇敢向前的心理”錯誤,從原文第三段“然而實在有點怕”可知,小林是實際怕狗但強裝鎮(zhèn)定的心理。2.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確一項是(

)(3分)A.文本用全知視角敘述,但很少直接表達人物情緒及內(nèi)心活動,主要通過對話表現(xiàn)人物內(nèi)心世界,留給讀者更多想象空間。B.把芋葉比作“許許多多的孩子赤腳站在水里”,既風(fēng)趣又形象,寫出了鄉(xiāng)村孩子的生活體驗,富有鄉(xiāng)村生活氣息。C.“空中搖曳著竹枝花”,和茹志鵑《百合花》中槍筒里顫動的野菊花的細(xì)節(jié)描寫一樣,都表現(xiàn)了他們對未來充滿希望。D.廢名描寫鄉(xiāng)村之美,與之相似的是沈從文在《邊城》中亦譜寫了一曲田園牧歌,只是本文跳轉(zhuǎn)隱喻多,而沈文明白曉暢。C解析

C項,“都表現(xiàn)了他們對未來充滿希望”錯誤,花是美的象征,把花插在槍筒里或竹枝上,表現(xiàn)了他們的天真和對生活的熱愛。3.文中用“嘴巴卻張得那么大”“哈哈哈”“笑閉了眼睛”等語句描寫三啞,刻畫了他怎樣的形象特點?請簡要分析。(4分)粗中有細(xì),熱情周全。三啞熱情地迎接客人,快樂地護送客人回家,笑對客人的他,反映出鄉(xiāng)村人的善良與周全。②忠厚善良,常懷感恩。三啞小時乞討流落到史家莊,被奶奶收留,笑對奶奶,對生活懷有感恩之心,與史家奶奶是忠仆義主的傳統(tǒng)模式。③堅韌樂觀,熱愛生活?！靶﹂]了眼睛”的三啞是理想的史家莊人的代表,與小林、琴子、史家奶奶一樣,都有不幸,卻又有自己的幸福,追求更真、更善、更美的生活,凸顯了個體生命在磨難中的美麗與堅韌。4.文本與《荷花淀》風(fēng)格相近,都有“詩化小說”之稱,請結(jié)合文本,簡要分析其“詩化小說”的具體表現(xiàn)。(6分)①詩化的人物美:作者避開對孤兒凄慘身世的敘述,重點寫他們相識的美好和歡樂,挖掘人物的人情美、人性美,對人物的描寫因包蘊著作者豐厚的情感和美好的理想而顯得富有詩意。②詩化的意境美:文章運用細(xì)膩的筆觸,在河邊搗衣、祖孫留客、三啞送客等場景中融入情感,營造出詩情畫意的意境美。③詩化的語言美:文章或巧設(shè)比喻,捕捉細(xì)節(jié);或白描勾勒,寥寥數(shù)語傳達出豐富的意味,呈現(xiàn)出清新秀麗、簡練含蓄、音韻和諧的語言美。④詩化的生活美:文本注重發(fā)掘生活中的美好,傳達出生活的圣潔。詩化小說的解讀路徑1.明確線索,把握行文脈絡(luò)與傳統(tǒng)情節(jié)小說相比,詩化小說不太講究故事的起承轉(zhuǎn)合與情節(jié)邏輯,不太追求情節(jié)的連續(xù)性、完整性,也不注重塑造完整的人物形象,而是側(cè)重將主觀情感融入敘述內(nèi)容之中,追求小說內(nèi)在的詩意情致、情調(diào)和情緒的抒發(fā)與表達。2.關(guān)注敘述視角,把握敘述特色不少詩化小說比較喜歡采用主觀性、抒情性鮮明的敘述視角,如“我”的視角、第三人稱有限視角、兒童視角、回憶視角等。這些敘述視角往往根據(jù)情感抒發(fā)、氛圍營造與詩意內(nèi)涵的需要交織在一起或靈活切換。3.體會人物描寫,挖掘文章主題詩化小說擅長人物描寫,尤其是人物心理和細(xì)節(jié)描寫,以展現(xiàn)人性美、人情美,或者表現(xiàn)主人公對美好生活的追求。即使小說中有對社會現(xiàn)實的批判與揭露,也是暗示性的、委婉的,需要體會和挖掘。(二)書信體小說閱讀閱讀下面的文字,完成1~4題。(16分)野火春風(fēng)斗古城[注](節(jié)選)李英儒我親愛的銀環(huán)胞妹:你接到這封信,一分鐘也別遲緩,立刻送到楊政委那里去。告訴他,我麻痹大意犯了錯誤,沒有完成黨交給的任務(wù)。那天,我接受任務(wù),剛走到苑家屯村邊,便衣特務(wù)攔住了我,查問我的身份。要是我不獻居住證就好了,那上邊同趙家有關(guān)聯(lián),特務(wù)把我?guī)У节w家對質(zhì),恰遇上那個戴黑眼鏡的叫藍貓的特務(wù)率領(lǐng)敵人清查戶口,這樣我被捕了。被捕當(dāng)時,他們胃口很大,希望至少能捕住像楊同志那樣的人,拷問了兩個鐘頭,我自然不肯說,但我實在擔(dān)心楊同志,他跟敵人一莊之隔,就在南板橋集上等著,還規(guī)定不見不散。假如敵人聰明些,從我的來路上去搜,楊同志必遭不幸。我瞅個空子,拼命去奪一個壞蛋的槍,逼得他不得不朝天開火。我多滿意他這聲報訊的槍聲呵,不知當(dāng)時楊同志聽到?jīng)]有。我被捆綁進城了,敵人排列那樣多的隊伍,前呼后擁押著我走,是怕我逃跑嗎?不是。敵人是要示威,我是他們示威的資本。我能當(dāng)軟骨頭嗎?當(dāng)然不能。我得叫市民們看看共產(chǎn)黨人的骨氣!敵人,你夸什么勝利?你們獲得我這個沒出息的小卒能頂什么?就是這樣一個小卒,也未必叫你們嘗到甜頭?？墒?我心里也很難過。我還年輕,受黨的恩德太多,出力的機會太少。難道就這樣早早了此一生嗎?我從參加工作那天起,就抱有這樣的希望:有朝一日,我們解放了城池,由我領(lǐng)著咱們的武裝,按著壞蛋的家門,指著他們的腦袋,一個也不漏網(wǎng),一一都捆綁起來,那時節(jié),人們是多么痛快,我是多么開心。哪曉得這些美好的希望都破滅了,不是我當(dāng)向?qū)ёゲ稊橙?而是被敵人五花大綁綁著我自己。我不能瞞你們,我是受了嚴(yán)刑拷問,流過許多血……請你們盡管放心,我不會給黨丟人。敵人不是草包,他們能做到的事太多啦!他們能敲碎我的牙齒,能割掉我的舌頭,甚至能剖腹摘出我的心肝;但他們只有一條不能,就是不能從我嘴里得出他們所需要的話。也不是閉起嘴來不說。我也說了一些,不知說得對不對,請組織審查。敵人問散傳單、送情報、領(lǐng)兵攻打城池的事,我統(tǒng)統(tǒng)承擔(dān)了,我是以“豁出一身剮”的心情承認(rèn)的。也許是又犯了錯誤,因為他們松開我,把我送到一個居民家庭里來散押監(jiān)視,這家有位善良的姑娘,這封信就是她為我冒著生命危險送的。還寫什么呢?表白表白我的心愿吧!你知道的,我結(jié)婚后幾個月,當(dāng)?shù)毓伯a(chǎn)黨組織抗日武裝,人家高眼看我,挑選我當(dāng)了婦女會主任。上級布置任務(wù),動員青年參軍,我怎樣開始工作呢?想來想去,第一個是動員丈夫去前線。他求饒說:“我打了半輩子光棍,沒見過孩子,只要你生下來,我當(dāng)?shù)挠H親他的臉,二話不說,第二天我就上前線打鬼子,在戰(zhàn)場犧牲了,我也絕不后悔……”但我沒答應(yīng)。他提前上前線了,并帶動著一幫青年集體參軍。臨走時,我要他給孩子起下個名字,他粗聲大氣地說叫“離”,說完他眼里含著淚走了,我懂得他是說分離呀,我給孩子起名叫小離兒。你嘲笑你姐夫戀家嗎?他怎能沒依戀呢?但他還是個人服從了整體。他參軍后是個好戰(zhàn)士,很快入了黨,在有名的齊會戰(zhàn)斗中,他獻出了自己的生命。為了紀(jì)念他,我?guī)е阅痰暮⒆?奔赴內(nèi)線工作,重回省城,移居郊區(qū),聯(lián)絡(luò)內(nèi)線,我認(rèn)為這樣做是服從了黨的需要,繼承了愛人的遺志,我沒想過旁的,工作就是我最大的安慰。說說我最后一件心事,我的小離兒才五歲,她是我心尖子上的一塊肉。不管把她送給誰,希望組織上給她點榮譽,給她掛上個革命烈士子女的頭銜,我沒給孩子留下產(chǎn)業(yè),要留這點榮譽,等將來小離兒長大讀書的時候(我想到那時候省城就解放啦),叫她向同學(xué)們講說講說,她是什么樣的爹娘留下的女兒,讓同學(xué)們知道:萬惡的日本帝國主義發(fā)動侵略戰(zhàn)爭,給我們國家民族造成多大的災(zāi)難!讓同學(xué)們知道和平是多么可貴,知道他們在充滿陽光的幸福生活下學(xué)習(xí),是先輩人怎樣用鮮血和生命換來的。妹妹,說老實話,我把唯一的幸福寄托在理想和希望中了。讓我向所有的青年人表達我的心愿吧!祝你們熱愛自由,熱愛生活,熱愛生命!這些都不是容易得到的!我雖然是做了母親的人,可我還不過是二十四歲的青年!我多么想自由,多么想活下去,至少希望活到城市解放,能看到你們歡蹦亂跳的那一天?，F(xiàn)在看來,這都成了奢想。敵人也想讓我活下去,還答應(yīng)叫我在物質(zhì)生活上活好一點,只要從我身上得到他們所需要的東西。我想活,我知道“死”并不是個令人愉快的詞,但我不能避開它而丟掉我最寶貴的東西,這些東西不用說作為一個黨員,就是作為一個普通的中國人也是不能失掉的。這樣,我的未來就可知了。青年學(xué)生們,同時代和未來的青年們,讓我——一個年輕的共產(chǎn)黨員為你們的光明前途祝福吧。姐姐

金環(huán)注《野火春風(fēng)斗古城》是李英儒描寫華北敵后抗日根據(jù)地和華北日寇占領(lǐng)城市的斗爭生活的長篇小說。1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項是(

)(3分)A.“敵人,你夸什么勝利”一句運用反問的修辭手法,表現(xiàn)出金環(huán)對敵人的蔑視,以及因為視死如歸而對自己被捕一事的不以為意。B.雖然“我”沒有做過散傳單、送情報的事,沒有領(lǐng)兵攻打城池,但“我”在敵人審問時都承擔(dān)了,這表現(xiàn)出了革命者的大無畏精神。C.文中提到那位“冒著生命危險”幫“我”送信的善良的姑娘,在某種程度上表明了普通百姓對革命工作的支持。D.“我最后一件心事”就是擔(dān)心自己年紀(jì)尚幼的孩子,這也從側(cè)面暴露出我黨中十分堅定的革命青年,也還存在一定的弱點。C解析

A項,“因為視死如歸而對自己被捕一事的不以為意”錯誤。結(jié)合原文“可是,我心里也很難過。我還年輕,受黨的恩德太多,出力的機會太少。難道就這樣早早了此一生嗎”可知,金環(huán)對自己被捕是有難過情緒的。B項,“雖然‘我’沒有做過散傳單、送情報的事,沒有領(lǐng)兵攻打城池”錯誤,于文無據(jù)。D項,“這也從側(cè)面暴露出我黨中十分堅定的革命青年,也還存在一定的弱點”錯誤。這里沒有暴露弱點的意思,最后的“心事”更彰顯出對舍小家為大家的革命戰(zhàn)士的贊美之情。2.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)(3分)A.開篇懸念陡起,“我麻痹大意犯了錯誤”成功激發(fā)起讀者的閱讀興趣,接下來金環(huán)的奪槍行為,更是一下子抓住了讀者的心。B.選文采用一封家書的形式,以一位年輕革命者的口吻娓娓道來,重點講述她投身革命的事跡和誓為革命獻身的思想情感。C.選文以細(xì)膩的筆調(diào)展現(xiàn)“我”被捕后種種矛盾糾結(jié)的復(fù)雜心理,結(jié)尾部分由衷的希望和熱情的祝愿更是將情感推向了高潮。D.選文記敘、議論、抒情相結(jié)合,尤其是其議論和抒情的文字,表現(xiàn)出金環(huán)為革命事業(yè)不怕犧牲、英勇奮斗的崇高精神,感人至深。C解析

C項,“被捕后種種矛盾糾結(jié)的復(fù)雜心理”錯誤?！拔摇北徊逗笾矣诟锩?態(tài)度堅定,對敵斗爭并無矛盾和糾結(jié)。3.金環(huán)在信中用大量筆墨寫丈夫參軍的事,有怎樣的表達意圖?請簡要分析。(4分)①表白自己的心愿,表達自己一定會英勇不屈,以此請黨組織放心。②展現(xiàn)丈夫形象,突出其革命精神,以此激勵胞妹同自己一樣繼承其遺志,努力為革命工作。③為女兒的未來做打算,讓女兒享有烈士子女的榮譽,以激勵女兒堅強成長,并希望黨組織對女兒予以照顧。4.金環(huán)被捕的故事如果用全知視角敘述,會非常細(xì)致生動,但作者卻以書信的形式來敘寫。這樣寫帶來了怎樣的文學(xué)效果?請簡要分析。(6分)①以書信的形式來敘寫,是以第一人稱敘事,可以使故事更加真實可信,更能打動人心。②書信的形式,只限于金環(huán)的視角,則許多內(nèi)容可以不必交代,使文章筆墨簡省而重點突出。③書信的形式適于議論和抒情,能充分展現(xiàn)金環(huán)的思想,表達金環(huán)的希望,使文章主旨更鮮明,使金環(huán)的形象更豐滿。書信體小說的解讀路徑1.抓住第一人稱敘述視角。第一人稱敘述非常適合小說的抒情性特征和心理描寫的特征,講述口吻更能表達作者隱含的創(chuàng)作意圖,更適合在文中進行大量的心理描寫。2.關(guān)注抒情的真實性。書信體小說只能以第一人稱“我”這一種角度講述故事,塑造形象、寫人敘事都是以“我”的親身經(jīng)歷、親眼見聞?wù)归_,容易使讀者感到親切,增加真實感。3.關(guān)注內(nèi)容的自傳性。書信體小說中的人物成為作者的代言人和化身,人物作為敘述主體,其自我言說也就是作者的自我言說,是作者自我與個性的張揚。(三)對話體小說閱讀閱讀下面的文字,完成1~4題。(16分)回

身

掌馬笑泉這天夜里,他夢見了師父。師父綰一個高髻,穿著道袍,只管打坐,也不理會他。他跪了許久,師父才拿起拂塵,往他腦袋上打了一下。這一下把他打醒了。下午他準(zhǔn)備站樁時,突然聽到長班在院里喊:“薛師傅,您有客人。”他傾聽了一下腳步聲,連忙打開門,那人已上了臺階,看到他便站住了,圓臉上露著笑意。他快步迎上去,喚了聲大師兄,便不知道說什么好,眼睛微微泛紅?！拔疫€以為你不記得我了?！薄霸趺磿?怎么會呢?”“那到了京城怎么不來見我?”“我不知道您回來了?！薄班拧Ｄ鞘嵌煹軟]跟你說,回頭我去罵他。不過你也沒給機會讓他說?！彼麤]吭聲,把大師兄讓進房中。大師兄一邊看著他倒茶,一邊說:“看你比過去穩(wěn)重多了?！薄澳男逓?我們可都趕不上。”大師兄呵呵大笑,“聽說你現(xiàn)在長能耐了,快露一手,讓師兄瞧瞧”。他應(yīng)了聲好,身子陡然塌下去,等暴脹起來的時候,人已站在長凳的另一邊,對著大師兄拱拱手?！昂?”大師兄說,“你的身法已經(jīng)練到神變的地步,單論這個,我和二師弟都不及你。”“大師兄,論功夫,我和他一向都不及您。許久不見,您也露一手讓我開開眼界。”大師兄喝了口茶,走到開闊地,哼了一聲,打出一記半步崩拳。整間房都抖了一下。那頂瓜皮小帽直射而上,落下來時,大師兄身形稍動,不偏不歪回到他頭上。他鼓起掌來,說:“這就是沖冠力啊!”大師兄點點頭,落座后拈起顆花生搓了一下,一?；ㄉ示蛷椷M他嘴里。他望著大師兄,滿眼都是欽佩,還有親近。方才他這記半步崩拳,前崩開碑,后蓄滿弓,上頂沖冠,下蹚掀地,腰胯還擰著股巨力,功力和打法都已到了極致。既然大師兄回來了,論資格論功夫,本門應(yīng)該由他主持才對,怎么二師兄還占著那個位子?這般想著,他愈發(fā)覺得二師兄有可恨之處。“大師兄,師父他老人家呢?”“他出家了,在終南山修行呢?！彼汇?隨后喃喃地說:“他真的出家了?！薄澳阋猜犝f了?”“我昨晚夢見他了,在個道觀里?！薄班?師父由武入道,在塵世留的這些技藝,就靠我們傳下去了?！薄澳銈儺?dāng)年為什么要走呢?”“你還記得庚子年的事嗎?”“記得,那年京