2024年九年級歷史上冊第三單元封建時代的歐洲第9課《中世紀城市和大學(xué)的興起》說課稿1新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《中世紀城市和大學(xué)的興起》。這一章節(jié)主要介紹了中世紀歐洲城市的發(fā)展、城市職能的變化以及大學(xué)的興起和發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了歐洲封建社會的形成和發(fā)展，對封建制度有一定的認識。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解城市和大學(xué)興起的歷史背景、原因及其對歐洲社會的影響。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步了解封建時代歐洲的社會變遷，為后續(xù)學(xué)習(xí)歐洲文藝復(fù)興等歷史事件奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、文化理解力和批判性思維。通過學(xué)習(xí)中世紀城市和大學(xué)的興起，學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，提升對歐洲封建社會變遷的認識。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會不同文明交流互鑒的重要性，增強文化自信，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。此外，通過分析城市和大學(xué)興起的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從多角度審視歷史現(xiàn)象。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生對封建社會的概念有一定了解，對中世紀歐洲的歷史背景有初步認識。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能接觸過關(guān)于封建制度、基督教會以及莊園制度等內(nèi)容，這些知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對中世紀歐洲的歷史感興趣，希望通過學(xué)習(xí)了解那個時代的風(fēng)土人情。學(xué)生的能力水平也各有差異，部分學(xué)生具備較強的歷史分析能力，而部分學(xué)生可能對歷史事件的理解較為困難。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生有不同偏好，有的學(xué)生偏好通過閱讀文本獲取信息，有的則更傾向于通過圖像、視頻等多媒體方式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《中世紀城市和大學(xué)的興起》這一課時，可能遇到的困難包括對歷史事件的年代和背景不夠熟悉，難以理解城市和大學(xué)興起的歷史意義。此外，部分學(xué)生可能對歷史概念的理解不夠深入，難以將所學(xué)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合。因此，在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解中世紀城市和大學(xué)的興起的歷史背景、發(fā)展過程和影響，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生就城市和大學(xué)的興起原因、影響等方面進行討論，提高學(xué)生的參與度和思維能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的城市和大學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其興起的原因和特點，培養(yǎng)歷史分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、地圖、視頻等多媒體資源，直觀展示中世紀歐洲城市和大學(xué)的景象，增強教學(xué)趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)信息檢索能力。

3.教學(xué)軟件：使用歷史教學(xué)軟件，通過互動式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐操作能力和歷史感知力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《中世紀城市和大學(xué)的興起》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“中世紀城市興起的原因是什么？”“大學(xué)興起對歐洲社會有哪些影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解中世紀城市和大學(xué)的興起背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解中世紀城市和大學(xué)的興起，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述中世紀歐洲的歷史故事，引出《中世紀城市和大學(xué)的興起》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解中世紀城市和大學(xué)興起的歷史背景、過程和影響，結(jié)合實例如“博洛尼亞大學(xué)”的興起。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析城市和大學(xué)興起的原因，如經(jīng)濟、文化、社會等因素。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗中世紀城市和大學(xué)興起的歷史過程。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解中世紀城市和大學(xué)的興起。

-活動教學(xué)法：設(shè)計小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握歷史分析技能。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解中世紀城市和大學(xué)的興起，掌握歷史分析技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于中世紀城市和大學(xué)興起的影響的短文寫作，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行分析。

-提供拓展資源：提供與中世紀歐洲歷史相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的中世紀城市和大學(xué)的興起知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《中世紀城市和大學(xué)的興起》的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握方面

-學(xué)生能夠準確描述中世紀歐洲城市興起的歷史背景、原因和過程，如商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展、手工業(yè)的繁榮等。

-學(xué)生了解中世紀大學(xué)興起的歷史背景、特點以及其對歐洲社會的影響，如傳播知識、促進思想交流等。

-學(xué)生能夠區(qū)分不同城市和大學(xué)的興起特點，如博洛尼亞大學(xué)、巴黎大學(xué)等。

2.能力培養(yǎng)方面

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論等活動，提高了自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。

-學(xué)生在分析歷史事件時，能夠運用歷史唯物主義觀點，從多角度、多層次進行思考。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力，學(xué)會了與他人共同完成任務(wù)。

3.思維品質(zhì)方面

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了批判性思維，能夠?qū)v史事件進行客觀評價。

-學(xué)生在分析問題時，能夠抓住問題的核心，把握問題的本質(zhì)。

-學(xué)生在解決問題時，能夠運用所學(xué)知識，靈活運用各種方法，提高解決問題的能力。

4.情感態(tài)度價值觀方面

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對中世紀歐洲的歷史有了更深入的了解，增強了民族自豪感和歷史責任感。

-學(xué)生認識到不同文明之間的交流互鑒對人類社會的發(fā)展具有重要意義，培養(yǎng)了開放包容的心態(tài)。

-學(xué)生在了解中世紀城市和大學(xué)興起的過程中，體會到了知識的力量，激發(fā)了追求知識的熱情。

5.綜合實踐能力方面

-學(xué)生通過參與課堂討論、角色扮演等活動，提高了自己的語言表達能力和組織協(xié)調(diào)能力。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學(xué)知識，解決實際問題，提高了自己的實踐能力。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高了信息檢索和利用能力。

（1）知識掌握方面

-學(xué)生能夠準確描述中世紀歐洲城市興起的歷史背景、原因和過程，如商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展、手工業(yè)的繁榮等。

-學(xué)生了解中世紀大學(xué)興起的歷史背景、特點以及其對歐洲社會的影響，如傳播知識、促進思想交流等。

-學(xué)生能夠區(qū)分不同城市和大學(xué)的興起特點，如博洛尼亞大學(xué)、巴黎大學(xué)等。

（2）能力培養(yǎng)方面

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論等活動，提高了自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。

-學(xué)生在分析歷史事件時，能夠運用歷史唯物主義觀點，從多角度、多層次進行思考。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力，學(xué)會了與他人共同完成任務(wù)。

（3）思維品質(zhì)方面

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對中世紀歐洲的歷史有了更深入的了解，增強了民族自豪感和歷史責任感。

-學(xué)生認識到不同文明之間的交流互鑒對人類社會的發(fā)展具有重要意義，培養(yǎng)了開放包容的心態(tài)。

-學(xué)生在了解中世紀城市和大學(xué)興起的過程中，體會到了知識的力量，激發(fā)了追求知識的熱情。

（4）情感態(tài)度價值觀方面

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對中世紀歐洲的歷史有了更深入的了解，增強了民族自豪感和歷史責任感。

-學(xué)生認識到不同文明之間的交流互鑒對人類社會的發(fā)展具有重要意義，培養(yǎng)了開放包容的心態(tài)。

-學(xué)生在了解中世紀城市和大學(xué)興起的過程中，體會到了知識的力量，激發(fā)了追求知識的熱情。

（5）綜合實踐能力方面

-學(xué)生通過參與課堂討論、角色扮演等活動，提高了自己的語言表達能力和組織協(xié)調(diào)能力。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學(xué)知識，解決實際問題，提高了自己的實踐能力。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高了信息檢索和利用能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①中世紀城市興起的背景與原因

-背景知識點：封建社會的發(fā)展、商業(yè)貿(mào)易的繁榮、手工業(yè)的興起。

-關(guān)鍵詞：封建制度、市場、手工業(yè)者、商人。

-重點句子：隨著商業(yè)貿(mào)易的興起，城市逐漸成為經(jīng)濟、政治和文化的中心。

②城市興起的特點與影響

-知識點：城市職能的變化、城市自治、城市法律、城市文化。

-關(guān)鍵詞：職能轉(zhuǎn)變、自治權(quán)、城市法、市民文化。

-重點句子：城市的興起促進了社會分工和階級分化，形成了新的社會階層。

③大學(xué)的興起與發(fā)展

-知識點：大學(xué)的歷史起源、