關(guān)鍵詞：勞動中職技能習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會上著重指出，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》也強調(diào)了結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)來加強勞動教育的重要性。2020年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確要求將勞動教育納入中小學(xué)國家人才培養(yǎng)方案。由此可見，黨和政府對勞動教育的重視程度日益提升。對此，如何科學(xué)實施勞動教育，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)是值得教育工作者深入探討和研究的問題。一、中職學(xué)校開展勞動教育的邏輯價值（一）助力學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中職學(xué)校肩負著為生產(chǎn)、服務(wù)一線培育高素質(zhì)勞動者的重要使命。這就要求中職學(xué)生不僅需具備吃苦耐勞的品質(zhì)，還得掌握與未來就業(yè)崗位緊密相關(guān)的專業(yè)知識和技能。盡管他們具備一定的動手能力，但普遍存在職業(yè)意識淡薄、專業(yè)認知不足的問題。部分學(xué)生存在拈輕怕重的現(xiàn)象，甚至秉持“勞心者治人，勞力者治于人\"的片面觀念，缺乏對所學(xué)專業(yè)的熱愛，更談不上對未來職業(yè)的憧憬與規(guī)劃。因此，中職學(xué)校的勞動教育至關(guān)重要。它能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解和充分接受勞動的價值，為學(xué)生樹立職業(yè)理想提供認識論與方法論層面的堅實支撐。唯有如此，才能培育出既崇尚勞動、愛崗敬業(yè)，又精通業(yè)務(wù)知識與技能的優(yōu)秀從業(yè)者，使其更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展需求，在生產(chǎn)與服務(wù)一線發(fā)光發(fā)熱。(二)提升學(xué)生的崗位素養(yǎng)當今時代科技發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)迭代升級周期日益縮短，“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”時代已然來臨，部分制造業(yè)、服務(wù)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域已初步顯現(xiàn)“機器換人\"的職場生態(tài)?；诖?，傳統(tǒng)一成不變的職業(yè)生涯將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐鬃冃月殬I(yè)生涯，即要求未來的崗位從業(yè)者要一專多能，尤其要具有較強的學(xué)習(xí)力、社交能力、合作意識、創(chuàng)造力等，這樣才能在日益激烈的競爭中贏得生存與發(fā)展的空間。因此，中職學(xué)校在實施勞動教育時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，并聚焦于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)和必備品格的塑造，既要讓學(xué)生深耕本專業(yè)崗位，筑牢職業(yè)根基，更要著眼長遠，為其終身發(fā)展賦能，助力學(xué)生成長為可靈活適配多元勞動需求的個體，擺脫特定生產(chǎn)職能束縛。當學(xué)生直面未來職業(yè)新態(tài)勢時，能在職能迭代中自如調(diào)用先天稟賦與后天習(xí)得的能力，實現(xiàn)自我躍遷。(三)激發(fā)學(xué)生潛在能力我國著名教育學(xué)家陳桂生教授在其著作《教育原理》中明確指出，勞動過程具有雙重性質(zhì)，它一方面為個人成長提供了寶貴的機會，另一方面也潛藏著限制甚至損害個人自然發(fā)展的風(fēng)險。因此，勞動教育不僅要訓(xùn)練勞動技能，更應(yīng)提升勞動者的綜合素質(zhì)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生正確認識和應(yīng)對勞動過程中的各種挑戰(zhàn)，從而確保勞動能力的可持續(xù)發(fā)展。中職教育旨在培育特定領(lǐng)域的專業(yè)人才，通過精深的專業(yè)訓(xùn)練來提升個體的專業(yè)素養(yǎng)，但它在一定程度上也限制了學(xué)生在其他領(lǐng)域的發(fā)展可能性。長時間從事單一的勞動活動，還可能造成學(xué)生體態(tài)不佳，進而導(dǎo)致身體機能的暫時失調(diào)或免疫力下降等。因此，在推進勞動教育的同時，教師也需要關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展，避免過度專業(yè)化，確保學(xué)生的身心健康。為此，中職學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生不要單純地將勞動視為謀生的手段，而是發(fā)掘自己的潛能，成長為兼具專業(yè)深度與發(fā)展廣度的社會人。二、當前中職學(xué)校勞動教育的基本構(gòu)成樣式(一)基礎(chǔ)性勞動教育基礎(chǔ)性勞動包括自理性家務(wù)勞動、校園內(nèi)的勞動實踐及社區(qū)志愿服務(wù)等，它有效地架起了中小學(xué)勞動教育與職業(yè)學(xué)校專業(yè)性勞動之間的橋梁。通過一系列的基礎(chǔ)性勞動，學(xué)生得以初步掌握勞動工具的使用方法，對勞動實踐的基本流程有了清晰的認識。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立生活所需的基本勞動能力，幫助他們樹立自立自強的意識，也為其后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供堅實的能力支撐和素養(yǎng)保障。在勞動項目的選擇方面，可以聯(lián)合家庭及社區(qū)，以多元參與、全方位開展的模式，為學(xué)生提供舞臺和機會，通過讓學(xué)生扮演不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和勞動認同感。(二)專業(yè)性勞動教育專業(yè)性勞動包括專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，以及運用所學(xué)專業(yè)知識、技能所參與或開展的社會實踐、勤工助學(xué)等。通過專業(yè)性勞動，一方面可以提高學(xué)生的職業(yè)勞動技能水平；另一方面可增強學(xué)生對職業(yè)崗位的敬畏感、認同感、勞動自豪感，幫助學(xué)生樹立勞動意識。關(guān)于勞動項目選擇，可以結(jié)合專業(yè)特點，依托產(chǎn)教融合和校企合作，引導(dǎo)學(xué)生參與真實的生產(chǎn)勞動或服務(wù)性勞動項目，將勞動貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)全過程；可以針對不同年級學(xué)生的特點，設(shè)計各有側(cè)重的專業(yè)服務(wù)和社會實踐內(nèi)容。這樣的區(qū)分設(shè)計可以更有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的勞動素養(yǎng)和實踐能力。(三)拓展性勞動教育拓展性勞動是指學(xué)生所參與的專業(yè)之外的多種典型性職業(yè)勞動活動，其目的在于通過實施多樣化的勞動項目，引導(dǎo)學(xué)生探索個人興趣，并深入了解不同職業(yè)的內(nèi)涵、職責(zé)及從業(yè)要求。這樣的勞動實踐不僅能夠幫助學(xué)生拓寬視野，認識到勞動的價值與平等性，也能培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，為他們今后在新時代職場中立足奠定堅實基礎(chǔ)。為此，中職學(xué)校應(yīng)充分利用家校合作和社會資源，引導(dǎo)學(xué)生將勞動領(lǐng)域從本專業(yè)拓展至相鄰專業(yè)，實現(xiàn)勞動內(nèi)容的轉(zhuǎn)型升級，即由以體力勞動為主向腦力與體力相結(jié)合的勞動轉(zhuǎn)變。同時，教師還應(yīng)推動學(xué)生的勞動能力從專業(yè)能力向社會能力拓展，從而全面提升其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。(四)補償性勞動教育補償性勞動旨在彌補長期從事專業(yè)性勞動可能帶來的身心缺陷，通過相應(yīng)的勞動活動抵消潛在損失，以防正潛在能力的退化，平衡個體的多元發(fā)展，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。因此，中職學(xué)校應(yīng)當積極發(fā)揮校內(nèi)專業(yè)間、校企間及家校間的協(xié)同合作優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點進行相應(yīng)的補充性勞動。例如，學(xué)生在體力勞動中力量與耐力方面相對薄弱，教師可以有針對性地安排一系列勞動任務(wù)，旨在提升學(xué)生的速度、靈敏度和柔韌性；而對于諸如茶藝等涉及器物操作的專業(yè)的學(xué)生，則可以補充一些涉及人際交往的勞動課程，以此確保學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中能夠保持身心健康，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。三、中職學(xué)校創(chuàng)新開展勞動教育的實施路徑（一)深耕工匠精神，以勞樹德“奮斗鑄就幸福，實干成就夢想”，這句話深刻闡釋了勞動的價值與意義。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，幫助他們摒棄不勞而獲、貪圖享樂的思想，使他們認識到勞動不僅是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，也是享有權(quán)利的基礎(chǔ)；勞動本身無高低貴賤之分，只有適合與否，每個學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的興趣和能力，選擇最合適的職業(yè)道路。為此，中職學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)勞動精神、工匠精神等專題教育資源，激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣，并認識到誠實勞動、勤奮努力的重要性，進而強化他們的專業(yè)學(xué)習(xí)使命感和責(zé)任感；同時，要強調(diào)遵守勞動紀律和職業(yè)道德的重要性，以確保他們在勞動實踐中能夠遵守規(guī)范，保護自身安全，展現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)，并鼓勵他們通過參與各種形式的勞動活動，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀工匠品質(zhì)，成為具有家國情懷的棟梁之材。（二)構(gòu)建多元化課程體系，以勞增智作為未來社會生產(chǎn)實踐的生力軍，中職學(xué)生不僅要尊崇勞動，更應(yīng)具備與崗位相匹配的實踐操作能力。因此，勞動教育應(yīng)突破當前“以教代勞、以說代勞\"的現(xiàn)狀，要立足崗位核心技能培養(yǎng)，深入挖掘勞動的教育價值，從細微處入手，結(jié)合勞動項自出臺明晰的勞動流程、技術(shù)標準，探索并構(gòu)建一個涵蓋基礎(chǔ)性、專業(yè)性、拓展性和補償性四大類別的勞動實踐課程體系。學(xué)校應(yīng)積極搭建跨專業(yè)、跨校際的勞動教育平臺，整合校內(nèi)外的實習(xí)實訓(xùn)資源，為學(xué)生提供真實的勞動技能訓(xùn)練機會。學(xué)生可以根據(jù)自身所處環(huán)境、興趣偏好及能力狀況等因素，自主選擇與個人發(fā)展相契合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在勞動實踐中，學(xué)生通過完成具有不同時間跨度和技術(shù)難度的任務(wù)，在教師的悉心指導(dǎo)下，得以完整地經(jīng)歷勞動的全過程。這樣的體驗不僅會讓學(xué)生收獲勞動的成果，還能教會他們?nèi)绾螌趧舆M行深刻的反思，從而孕育出寶貴的勞動智慧。（三）錘煉崗位核心技能，以勞促創(chuàng)為進一步深入推進旁動教育，中職學(xué)校應(yīng)貫徹落實“

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X\"證書制度，將勞動教育與職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格認證相融合，使學(xué)生能在運用勞動與專業(yè)技能的過程中追求卓越，實現(xiàn)自我超越。教師在實施教學(xué)時，可采用多樣化的教學(xué)手段，如項目式教學(xué)法和案例教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的策略，培養(yǎng)科學(xué)的思維模式。通過對話、游戲和活動等形式，助力學(xué)生學(xué)會化解人際沖突，培養(yǎng)換位思考和遵守勞動規(guī)范的能力，強化團隊合作精神及責(zé)任與擔當意識，進而從勞動情境學(xué)習(xí)的“邊緣性參與\"邁向“深度學(xué)習(xí)”的層次，實現(xiàn)身心體驗的強化與拓展，提升綜合能力和綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)選擇和發(fā)展開辟更為廣闊的空間。（四)營造勞動光榮文化氛圍，以勞溢美中職學(xué)校應(yīng)摒棄將勞動視為懲戒活動的教育方式，注重加強弘揚勞動精神的物質(zhì)載體和精神文化建設(shè)，將勞動文化、專業(yè)特色文化與校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相融合，使學(xué)生在潛移默化中接受文化熏陶。大力弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的新風(fēng)尚，如開展“勞動之星”“技能之星\"評選，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，精心策劃并開展包括“職業(yè)教育活動周”“勞動文化節(jié)”“技能大賽月\"等一系列豐富多彩的活動，這些活動不僅為學(xué)生提供了展示自己才華和技能的平臺，更在潛移默化中向?qū)W生傳遞了勞動的價值和意義，引領(lǐng)學(xué)生感悟平凡勞動的偉大之處，厚植學(xué)生勞動情懷。（五）完善勞動評價機制，以評促教中職學(xué)校應(yīng)有效利用評價機制的育人導(dǎo)向功能，并發(fā)揮其反饋和改進的作用。首先，在評價主體方面，構(gòu)建學(xué)生自我反思、同伴互評、師傅導(dǎo)評和服務(wù)對象反饋的多元評價體系，深人評估學(xué)生對勞動觀念的理解程度。此外，設(shè)計多維度的評價指標，全面評估學(xué)生的勞動能力和勞動品質(zhì)。具體而言，通過細致的行為觀察，教師可以深入了解學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)；借助作品分析則能夠揭示學(xué)生在勞動實踐中所展現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和實踐能力；而技能展示則直觀地反映了學(xué)生勞動技能的掌握情況。這些評價方式互為補充，能對學(xué)生勞動能力和勞動品質(zhì)進行全方位評價。其次，要進一步完善勞動教育成效的靜態(tài)結(jié)果分析和動態(tài)過程跟蹤機制。利用諸如《勞動教育成長手冊》等詳盡的記錄材料，引導(dǎo)學(xué)生對勞動教育過程進行細致的記載。在此過程中，鼓勵學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，在勞動中思考，從勞動中領(lǐng)悟，進而逐步增強勞動的自我效能