七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古的興起與元朝的建立說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古的興起與元朝的建立說課稿新人教版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古的興起與元朝的建立，涉及成吉思汗的生平事跡、蒙古國的建立過程、元朝的統(tǒng)治特點等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與七年級上冊所學的“兩宋經濟發(fā)展”一節(jié)內容相聯(lián)系，為學生進一步了解宋元時期民族關系和社會變化奠定基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）歷史思維，通過分析蒙古興起與元朝建立的歷史過程，提升學生解讀歷史現(xiàn)象、理解歷史規(guī)律的能力；2）文化理解，引導學生認識多元一體的中華文明，增強文化自覺和文化自信；3）法治意識，讓學生了解元朝的法制建設，培養(yǎng)法治觀念；4）愛國主義，激發(fā)學生對中華民族發(fā)展歷程的認同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.成吉思汗統(tǒng)一蒙古的歷史意義及其對后世的影響。

2.元朝建立過程中民族融合的特點及對后世的影響。

難點：

1.學生對蒙古崛起過程中復雜民族關系的理解。

2.元朝統(tǒng)治下的多元文化政策及對后世的影響的把握。

解決辦法：

1.采用案例分析法，通過成吉思汗生平的詳細講述，引導學生理解其統(tǒng)一蒙古的重要性。

2.利用地圖和圖表，直觀展示蒙古帝國的擴張過程，幫助學生建立空間概念，理解民族關系的發(fā)展。

3.組織學生討論，引導學生從歷史文獻中提取信息，探討元朝民族融合的特點。

4.結合元朝時期的文物和藝術作品，讓學生直觀感受多元文化融合的成果，提升文化理解能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、歷史地圖冊、歷史圖片集。

2.課程平臺：學校歷史教學平臺，用于在線資源訪問和學習交流。

3.信息化資源：網絡歷史資料庫、歷史紀錄片片段、相關歷史事件的動畫演示。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、歷史角色扮演、歷史情境模擬。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生了解成吉思汗的基本生平和蒙古帝國的形成過程。

設計預習問題：圍繞“蒙古的興起與元朝的建立”，設計問題如“成吉思汗如何統(tǒng)一蒙古？”、“元朝的建立對中國歷史有何影響？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，理解蒙古興起和元朝建立的基本史實。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，提高預習效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示成吉思汗的圖片或相關歷史視頻，引出“蒙古的興起與元朝的建立”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、元朝的行政制度、民族融合等知識點，結合實例如元大都的建立，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討元朝對后世的影響，如元朝的統(tǒng)一政策對中國歷史的意義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生系統(tǒng)地掌握知識點。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于元朝歷史影響的作文或研究性學習報告，如“元朝對后世的影響”，以鞏固學生對元朝歷史的理解。

提供拓展資源：提供與元朝歷史相關的書籍、網站等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，深化對元朝歷史的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深層次的歷史探究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提高歷史研究能力。

反思總結法：學生通過對作業(yè)的反思，總結學習經驗，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與各項教學活動，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述成吉思汗的生平事跡，了解其統(tǒng)一蒙古的歷史意義。

-學生掌握了元朝建立的過程，包括忽必烈的繼位、元朝的行政區(qū)劃、行省制度等。

-學生理解了元朝時期民族融合的特點，如各民族共同參與國家治理、文化交融等。

-學生了解了元朝對后世的影響，包括統(tǒng)一多民族國家的形成、對后世政治制度的影響等。

2.能力提升：

-學生通過自主學習、小組討論等活動，提高了自主學習能力和團隊合作能力。

-學生在分析歷史現(xiàn)象、理解歷史規(guī)律方面有了顯著提升，能夠運用歷史思維方法分析問題。

-學生在表達和溝通方面有了進步，能夠清晰、準確地表達自己的觀點和看法。

-學生在信息檢索和整理方面有了提高，能夠從多種渠道獲取歷史信息，并對其進行整理和分析。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學生對中華民族的發(fā)展歷程有了更深刻的認識，增強了民族自豪感和文化自信。

-學生認識到民族融合的重要性，能夠尊重不同民族的文化和習俗。

-學生在歷史學習中培養(yǎng)了愛國主義情懷，認識到國家統(tǒng)一和民族團結的重要性。

-學生在歷史學習中形成了正確的歷史觀，能夠客觀、公正地評價歷史事件和人物。

4.實踐能力：

-學生通過參與歷史角色扮演、歷史情境模擬等活動，提高了實踐能力。

-學生在完成課后作業(yè)和研究性學習報告的過程中，培養(yǎng)了實際操作能力。

-學生在利用歷史資料進行探究的過程中，提高了信息處理和問題解決能力。

5.綜合素養(yǎng)：

-學生在歷史學習中培養(yǎng)了批判性思維，能夠對歷史事件和人物進行客觀評價。

-學生在歷史學習中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，能夠提出新的觀點和見解。

-學生在歷史學習中培養(yǎng)了全球視野，能夠理解不同國家和民族的歷史發(fā)展。

-學生在歷史學習中形成了正確的價值觀，能夠樹立正確的人生觀和世界觀。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得我在教學方法上還是取得了一些成效的。我嘗試了通過多媒體展示、歷史故事講述等方式，讓學生對成吉思汗和元朝的建立有了更直觀的認識。比如，我放了一段關于成吉思汗統(tǒng)一蒙古的視頻，學生們看得很投入，對成吉思汗的英勇有了更深的理解。在講解元朝的行政制度時，我用了地圖和圖表，這樣學生們對元朝的疆域和行省制度有了更清晰的認識。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解元朝的民族融合時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于不同民族的文化差異理解不夠，我在這里可能需要更多的案例來幫助學生理解。另外，我在課堂上提問時，有的學生回答得比較簡單，這可能是因為他們對這部分內容掌握得不夠扎實，所以我需要在課后加強對這部分內容的復習。

在教學策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓學生們自己探討元朝對后世的影響。這個方法收到了不錯的效果，學生們在討論中互相啟發(fā)，提出了很多有見地的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中比較沉默，可能是因為他們不太習慣在公共場合表達自己的看法。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)言，提高他們的自信心。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體上還是不錯的，但偶爾也有一些學生分心。我意識到，我需要更加關注課堂氛圍的營造，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解元朝民族融合時，可能沒有做到深入淺出，導致部分學生理解不夠。此外，課堂管理上，我還需要更加細致，確保每