Unit4What'swrongwithyouLesson20說課（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年人教精通版英語五年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞人教精通版英語五年級下冊Unit4What'swrongwithyouLesson20展開，內(nèi)容包括詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)和對話表演。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)表示疾病的詞匯，如：headache、toothache、stomachache等；掌握詢問病情的句型，如：What'swrongwithyou?；以及進(jìn)行角色扮演，模擬醫(yī)生與病人的對話。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識緊密相連。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的日常用語和問候語，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了與疾病相關(guān)的詞匯和句型。通過復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過詞匯學(xué)習(xí)和句型練習(xí)，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)語用意識。通過角色扮演，學(xué)生能夠提升跨文化交流能力，增強(qiáng)對西方文化中醫(yī)療場景的理解。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)合作意識和解決問題的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詞匯學(xué)習(xí)：重點(diǎn)掌握表示疾病的詞匯，如headache、toothache、stomachache等。

2.句型練習(xí)：重點(diǎn)熟練運(yùn)用詢問病情的句型What'swrongwithyou?

難點(diǎn)：

1.詞匯記憶：學(xué)生可能對疾病相關(guān)詞匯的記憶不夠牢固。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際對話中可能難以靈活運(yùn)用所學(xué)句型。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、實(shí)物或情境教學(xué)，幫助學(xué)生直觀記憶疾病相關(guān)詞匯。

2.設(shè)計(jì)情景對話，讓學(xué)生在真實(shí)語境中練習(xí)句型，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中互相糾正、補(bǔ)充，共同突破難點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)分層作業(yè)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提供個性化學(xué)習(xí)支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解疾病相關(guān)詞匯和句型的含義與用法。

2.情景教學(xué)法：設(shè)計(jì)貼近生活的醫(yī)療場景，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)英語。

3.小組合作法：鼓勵學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示疾病相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)視覺印象。

2.互動軟件：運(yùn)用互動英語學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞匯和句型。

3.教學(xué)板書：通過板書展示重點(diǎn)詞匯和句型，方便學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“DoyouknowhowtoexpressyourhealthproblemsinEnglish?”來引起學(xué)生的興趣，鼓勵他們思考并參與討論。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的日常問候和自我介紹等句型，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師用PPT展示疾病相關(guān)詞匯，如headache、toothache、stomachache等，并逐一講解其含義和用法。

-舉例說明：教師通過實(shí)際病例的情景對話，如“StudentA:Ihaveaheadache.WhatshouldIdo?”來展示如何詢問病情和給出建議。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組，每組討論并設(shè)計(jì)一個簡單的醫(yī)療場景對話，然后進(jìn)行角色扮演。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，根據(jù)教師提供的情景卡片進(jìn)行角色扮演，如醫(yī)生和病人之間的對話。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各組，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)糾正發(fā)音和語法錯誤，并提供積極的反饋。

4.實(shí)踐活動（約15分鐘）

-小組競賽：每個小組抽取一個真實(shí)病例，需要他們用英語進(jìn)行診斷和開處方。

-學(xué)生展示：每組派代表進(jìn)行展示，其他小組和教師進(jìn)行評價(jià)。

5.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-總結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

-拓展：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集更多關(guān)于疾病的英語詞匯，并準(zhǔn)備下節(jié)課的展示。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

-學(xué)生反饋：學(xué)生可以提出對本節(jié)課的看法和建議，教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。

7.課后作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括復(fù)習(xí)本節(jié)課的詞匯和句型，以及完成相關(guān)的練習(xí)題。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-英語疾病詞匯表：提供一份詳細(xì)的英語疾病詞匯表，包括常見疾病的名稱、癥狀和治療方法，以便學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

-醫(yī)療英語常用句型：收集整理一系列醫(yī)療英語常用句型，如詢問病史、檢查身體、開具處方等，幫助學(xué)生掌握實(shí)用表達(dá)。

-國際醫(yī)療保健知識：介紹一些國際醫(yī)療保健知識，如世界衛(wèi)生組織推薦的預(yù)防措施、健康生活方式等，拓寬學(xué)生的國際視野。

-中西醫(yī)結(jié)合介紹：簡要介紹中西醫(yī)結(jié)合在治療疾病中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解不同文化背景下醫(yī)療體系的差異。

2.拓展建議：

-角色扮演活動：鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬醫(yī)生和病人之間的對話，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

-翻譯練習(xí)：讓學(xué)生嘗試將一些醫(yī)療文章或視頻中的內(nèi)容翻譯成英語，鍛煉翻譯技巧。

-舉辦健康知識講座：邀請專業(yè)人士為學(xué)生舉辦健康知識講座，讓學(xué)生了解如何保持身體健康。

-搜索健康信息：引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索健康相關(guān)信息，如疾病預(yù)防、營養(yǎng)飲食等，提高他們的信息檢索能力。

-制作健康小冊子：學(xué)生可以分組合作，制作關(guān)于健康知識的小冊子，內(nèi)容包括疾病預(yù)防、健康飲食等，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力。

-參觀醫(yī)院或診所：組織學(xué)生參觀醫(yī)院或診所，了解醫(yī)療工作的實(shí)際流程，增加對醫(yī)學(xué)知識的了解。

-觀看醫(yī)療英語節(jié)目：推薦一些醫(yī)療英語節(jié)目，如TEDTalks中的醫(yī)學(xué)相關(guān)演講，幫助學(xué)生提高英語聽力水平，同時(shí)了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我想談?wù)務(wù)n堂上的亮點(diǎn)。

課堂上的亮點(diǎn)之一是學(xué)生的參與度非常高。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我用情景教學(xué)法引入新課時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極。他們通過角色扮演，不僅學(xué)會了新詞匯，還提高了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)槲抑肋@樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

另一個亮點(diǎn)是我在課堂上采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在小組討論和角色扮演中表現(xiàn)得非常投入，他們互相幫助，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還讓他們在交流中學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

然而，在反思過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在詞匯記憶方面存在困難。為了解決這個問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，更多地使用圖片、實(shí)物和情境來幫助學(xué)生記憶詞匯，讓他們在直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地掌握新知識。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用句型時(shí)不夠靈活。為了提高他們的語言運(yùn)用能力，我打算設(shè)計(jì)更多貼近生活的對話場景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中練習(xí)句型，從而提高他們的口語表達(dá)能力。

此外，我還注意到課堂上的個別學(xué)生參與度不高。為了解決這個問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，嘗試用不同的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上也能找到自己的位置。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷反思和改進(jìn)的過程。通過今天的反思，我意識到自己在課堂管理、教學(xué)方法和學(xué)生個體差異關(guān)注等方面還有很大的提升空間。在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個體差異，因材施教，努力提高教學(xué)質(zhì)量。典型例題講解在Unit4What'swrongwithyouLesson20這一課中，我們學(xué)習(xí)了如何詢問和描述病情。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)題型的補(bǔ)充和說明。

例題1：

題目：假設(shè)你是學(xué)生A，你的朋友學(xué)生B感到頭疼，請用英語詢問并描述病情。

答案：A:Hey,B,what'swrongwithyou?Youlookpale.Areyoufeelingokay?

B:Yes,I'mfine.ButIhaveaheadache.It'sreallypainful.

補(bǔ)充說明：在這個例題中，學(xué)生需要運(yùn)用詢問病情的句型“Areyoufeelingokay?”以及描述病情的詞匯“headache”。學(xué)生還需要注意語氣的運(yùn)用，表現(xiàn)出關(guān)心和同情。

例題2：

題目：假設(shè)你是醫(yī)生，病人告訴你他有胃痛，請用英語詢問并描述病情。

答案：Doctor:What'swrongwithyou,sir/madam?Areyoufeelingpaininyourstomach?

Patient:Yes,Iam.It'sastomachache.Itfeelslikesomethingispressingonmystomach.

補(bǔ)充說明：在這個例題中，醫(yī)生需要使用詢問病情的句型“Areyoufeelingpaininyourstomach?”來了解病人的具體癥狀。病人則需要描述自己的癥狀，如“stomachache”和“somethingispressingonmystomach”。

例題3：

題目：假設(shè)你是學(xué)生C，你的朋友D告訴你他牙痛，請用英語詢問并描述病情。

答案：C:Hey,D,what'swrongwithyou?Youseemtobeinpain.

D:Yeah,Ihaveatoothache.It'shurtingalot.

補(bǔ)充說明：在這個例題中，學(xué)生C需要用“Hey,D,what'swrongwithyou?”來詢問朋友D的情況，而D則需要描述自己的癥狀，如“toothache”和“hurtingalot”。

例題4：

題目：假設(shè)你是學(xué)生E，你的朋友F告訴你他感到頭暈，請用英語詢問并描述病情。

答案：E:Hey,F,what'swrongwithyou?Youlookdizzy.

F:Yes,I'mfeelingdizzy.IthinkImighthaveaheadache.

補(bǔ)充說明：在這個例題中，學(xué)生E需要用“Hey,F,what'swrongwithyou?”來詢問朋友F的情況，而F則需要描述自己的癥狀，如“feelingdizzy”和“mighthaveaheadache”。

例題5：

題目：假設(shè)你是學(xué)生G，你的朋友H告訴你他感到惡心，請用英語詢問并描述病情。

答案：G