9《犟龜》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

三上語文《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化自信：通過烏龜陶陶?qǐng)?jiān)持赴約的故事，體會(huì)中華傳統(tǒng)美德中“堅(jiān)持不懈"的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的文化認(rèn)同。

2.語言運(yùn)用：能運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課文，積累“固執(zhí)、慶典”等詞語，通過分角色朗讀感悟?qū)υ挼恼Z氣特點(diǎn)。

3.思維能力：通過分析預(yù)測(cè)依據(jù)（標(biāo)題、情節(jié)、生活經(jīng)驗(yàn)），培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維，能根據(jù)文本線索修正預(yù)測(cè)。

4.審美創(chuàng)造：在繪本插圖欣賞和故事續(xù)編中感受童話的畫面美與想象美，通過繪制“陶陶journey地圖"體驗(yàn)圖文結(jié)合的表達(dá)樂趣。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“陶、適”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”，能結(jié)合語境理解“犟、慶典”等詞語。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容修正想法，填寫“預(yù)測(cè)-驗(yàn)證"記錄表。

3.通過小組合作和角色扮演，體會(huì)陶陶的堅(jiān)定與智慧，理解“犟”的積極意義。

4.能根據(jù)文章標(biāo)題和書名預(yù)測(cè)課外故事內(nèi)容，激發(fā)持續(xù)閱讀興趣，完成“我的犟龜日記"。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握預(yù)測(cè)策略，能根據(jù)標(biāo)題、情節(jié)線索進(jìn)行合理預(yù)測(cè)并修正。

2.通過對(duì)話朗讀和情境體驗(yàn)，理解陶陶“堅(jiān)持目標(biāo)+靈活調(diào)整”的智慧。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.區(qū)分“固執(zhí)"與“堅(jiān)持”的差異，辯證看待“犟"的行為。

2.將預(yù)測(cè)策略遷移到課外閱讀，形成主動(dòng)思考的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體資源：《龜兔賽跑》動(dòng)畫片段、《犟龜》繪本插圖、預(yù)測(cè)方法微課、獅王婚禮音效。

2.教具學(xué)具：動(dòng)物頭飾（烏龜、蜘蛛、蝸牛、壁虎）、預(yù)測(cè)線索卡片（標(biāo)題/插圖/情節(jié)/生活經(jīng)驗(yàn)）、“預(yù)測(cè)小偵探”勛章、彩色路線圖繪圖紙。

3.拓展材料：《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》節(jié)選、“堅(jiān)持與調(diào)整"名人故事卡片、學(xué)生預(yù)測(cè)案例手冊(cè)。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第1課時(shí)

板塊一：動(dòng)畫激趣，課題猜想

1.對(duì)比導(dǎo)入：播放《龜兔賽跑》動(dòng)畫最后1分鐘，提問：“這只烏龜有什么特點(diǎn)？如果烏龜要去參加婚禮，會(huì)發(fā)生什么？”

2.課題解構(gòu)：板書“犟龜”，拆字理解“犟=強(qiáng)+?！?，猜想：“犟龜"可能是一只怎樣的烏龜？她要參加誰的婚禮？能趕到嗎？

3.繪本猜想：出示繪本封面（陶陶背著殼趕路，背景有獅王頭像），學(xué)生根據(jù)封面插圖預(yù)測(cè)故事主要內(nèi)容，填寫“封面預(yù)測(cè)卡”：

我猜想故事發(fā)生在：______（地點(diǎn)）

陶陶可能會(huì)遇到：______（動(dòng)物）

她遇到的困難可能是：______

板塊二：初讀梳理，字詞通關(guān)

1.自主閱讀：學(xué)生自由讀課文，用“△"標(biāo)出陶陶遇到的動(dòng)物，用“～”畫出陶陶的語言，教師巡視指導(dǎo)朗讀姿勢(shì)。

2.字詞闖關(guān)：

字理識(shí)字：“陶"是左右結(jié)構(gòu)，左部“阝”像山坡，右部“匋"表音，本義是“用黏土燒制的器物”，此處作名字。

多音字辨析：“幾"在“幾個(gè)”中讀jǐ，在“幾乎"中讀jī，通過造句區(qū)分：“桌上有幾個(gè)蘋果，幾乎要掉下來了?！?/p>

詞語游戲：“動(dòng)物詞語接龍"——用“蜘蛛、蝸牛、壁虎”等詞接龍，如“蜘蛛→蛛網(wǎng)→網(wǎng)球→球場(chǎng)"。

3.情節(jié)脈絡(luò)：

小組合作完成“陶陶旅程圖”：在時(shí)間軸上標(biāo)注遇到的動(dòng)物（蜘蛛、蝸牛、壁虎）、地點(diǎn)（小洞、荊棘叢、池塘）和對(duì)話關(guān)鍵詞。

用“首先……然后……最后……"復(fù)述故事大意，重點(diǎn)突出陶陶的目標(biāo)和行動(dòng)。

板塊三：聚焦對(duì)話，初試預(yù)測(cè)

1.預(yù)測(cè)策略回顧：復(fù)習(xí)《總也倒不了的老屋》的預(yù)測(cè)方法，課件出示“預(yù)測(cè)四把鑰匙”：標(biāo)題、插圖、情節(jié)、生活經(jīng)驗(yàn)。

2.隨文預(yù)測(cè)實(shí)踐：

蜘蛛勸阻：讀第4-6自然段，預(yù)測(cè)：“蜘蛛說‘獅王婚禮取消了’，陶陶會(huì)相信嗎？為什么？"（學(xué)生結(jié)合“老屋幫助他人”的經(jīng)驗(yàn)，可能預(yù)測(cè)陶陶?qǐng)?jiān)持前行）

蝸牛指路：讀第7-10自然段，當(dāng)蝸牛說“你走反了方向”，小組討論：“陶陶會(huì)怎么做？她的‘犟’會(huì)改變嗎？”（預(yù)設(shè)：根據(jù)生活中“知錯(cuò)就改"的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)陶陶調(diào)整方向）

3.預(yù)測(cè)記錄與對(duì)比：發(fā)放“預(yù)測(cè)-驗(yàn)證”表，記錄預(yù)測(cè)內(nèi)容和依據(jù)，再讀課文驗(yàn)證，用不同顏色筆標(biāo)注“一致"或“修正”。

板塊四：角色扮演，體會(huì)“犟"意

1.分角色朗讀：四人小組分飾陶陶、蜘蛛、蝸牛、旁白，重點(diǎn)讀好陶陶的話：

“我的決定是不可改變的?！保ㄕZ氣堅(jiān)定，重讀“不可改變"）

“只要一步一步堅(jiān)持走，就一定會(huì)到的?！保ㄕZ速平穩(wěn)，表現(xiàn)自信）

2.情境表演：邀請(qǐng)兩組學(xué)生戴頭飾表演“蝸牛糾錯(cuò)"片段，其他學(xué)生評(píng)價(jià)：“陶陶的表情是否堅(jiān)定？蜘蛛的語氣是否輕蔑？”

3.形象討論：“你覺得陶陶是‘固執(zhí)’還是‘堅(jiān)持’？為什么？"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陶陶“調(diào)整方向”的細(xì)節(jié)，理解“犟"是“堅(jiān)定目標(biāo)+靈活調(diào)整”。

第2課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作業(yè)展評(píng)

1.路線圖分享：投影學(xué)生繪制的“陶陶旅程圖”，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)是否標(biāo)注地點(diǎn)、動(dòng)物和對(duì)話要點(diǎn)，如：“荊棘叢→蜘蛛說婚禮取消→陶陶?qǐng)?jiān)持”。

2.預(yù)測(cè)案例交流：隨機(jī)抽取學(xué)生的“預(yù)測(cè)-驗(yàn)證"表，分享典型預(yù)測(cè)思路，如：“我看到‘犟龜’標(biāo)題，猜她會(huì)遇到很多反對(duì)，和我想的一樣！”

3.詞語接龍復(fù)習(xí)：用“慶典、蝸牛、方向"等詞接龍，如“慶典→典禮→禮物→物品”。

板塊二：隨文預(yù)測(cè)，思辨探究

1.壁虎對(duì)話預(yù)測(cè)：讀第11-13自然段，預(yù)測(cè)：“壁虎說‘獅王二十八世去世了’，陶陶會(huì)放棄嗎？"（預(yù)設(shè)：結(jié)合前兩次堅(jiān)持，預(yù)測(cè)她繼續(xù)前行，可能追問“有沒有新婚禮”）

2.結(jié)局預(yù)測(cè)與驗(yàn)證：

學(xué)生獨(dú)立預(yù)測(cè)結(jié)局，填寫“結(jié)局預(yù)測(cè)卡”，理由可參考：“童話常有美好結(jié)局，陶陶可能趕上婚禮”。

教師朗讀結(jié)局，學(xué)生對(duì)比預(yù)測(cè)，討論：“為什么陶陶趕上了‘獅王二十九世’的婚禮？這說明什么？"

3.辯論會(huì)：犟龜?shù)闹腔郏?/p>

正方：“堅(jiān)持到底就是勝利，陶陶就該一直走?！?/p>

反方：“懂得調(diào)整才是智慧，陶陶該聽蜘蛛的話。"

教師引導(dǎo)結(jié)合課文：“陶陶既堅(jiān)持目標(biāo)（沒放棄趕路），又靈活調(diào)整（聽蝸牛指路），這才是真正的‘犟’。”

板塊三：拓展遷移，創(chuàng)意表達(dá)

1.標(biāo)題預(yù)測(cè)訓(xùn)練：課件出示課外故事標(biāo)題：

《不會(huì)汪汪叫的狗》

《長(zhǎng)著驢耳朵的國(guó)王》

學(xué)生選擇標(biāo)題，用“預(yù)測(cè)四把鑰匙"猜內(nèi)容，小組分享后推薦最有創(chuàng)意的預(yù)測(cè)。

2.繪本對(duì)比閱讀：出示《犟龜》繪本內(nèi)頁(yè)插圖（陶陶在慶典上跳舞），學(xué)生觀察畫面細(xì)節(jié)（陶陶的表情、周圍動(dòng)物的動(dòng)作），補(bǔ)寫對(duì)話氣泡：“陶陶對(duì)獅王說：‘______’”

3.跨學(xué)科實(shí)踐：

美術(shù)融合：繪制“我的犟龜勛章”，正面畫陶陶形象，背面寫一句“堅(jiān)持名言”，如“一步一步，終會(huì)到達(dá)"。

寫作拓展：完成“我的犟經(jīng)歷”小練筆，用“雖然……但是……最后……"句式，如“雖然學(xué)跳繩很難，但是我每天練習(xí)，最后能連續(xù)跳100個(gè)?！?/p>

板塊四：總結(jié)升華，布置作業(yè)

1.金句齊讀：

“只要上路，就會(huì)遇見慶典。"

“堅(jiān)持需要方向，智慧成就堅(jiān)持?！?/p>

2.作業(yè)分層：

必做：朗讀課文給家長(zhǎng)聽，說說“你從陶陶身上學(xué)到了什么"。

選做：

閱讀《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，邊讀邊預(yù)測(cè)，記錄3處預(yù)測(cè)內(nèi)容。

制作“堅(jiān)持與智慧”手抄報(bào)，圖文結(jié)合展示一個(gè)堅(jiān)持的故事。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

核心素養(yǎng)落實(shí)：通過“預(yù)測(cè)-辯論-創(chuàng)作"的活動(dòng)鏈，學(xué)生在語言運(yùn)用中發(fā)展了邏輯思維，在文化體驗(yàn)中理解了堅(jiān)持