第五單元寫作《語言要簡明》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計

案例名稱寫作語言要簡明提供者-

教材分析

（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是如何在寫作中運用“語言簡明"的原則。（2）本節(jié)課主要介紹了“語言簡明”的概念、如何達(dá)到簡明表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)、以及通過修改和對比練習(xí)來實踐簡明表達(dá)的方法等知識點。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠理解到簡明不僅是減少詞匯量，更重要的是在保持信息完整性的前提下，用最精煉的語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生還將學(xué)會如何通過刪減冗余、避免重復(fù)和歧義、以及巧妙替換等方式來提高語言的簡潔性和清晰度。這些技能不僅有助于提高學(xué)生的寫作水平，還能增強他們在日常溝通中的表達(dá)能力和邏輯思維。

教學(xué)目標(biāo)

（1）文化自信：通過體會中華民族語言文化的精髓，增強學(xué)生對母語的熱愛和傳承意識，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。（2）語言運用：通過學(xué)習(xí)簡明的表達(dá)方法，提高學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言表達(dá)思想觀點和情感態(tài)度的能力，提升語言表達(dá)的精準(zhǔn)性和邏輯性。（3）思維能力：通過概括、提煉、優(yōu)化等思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，提升文章構(gòu)思與表達(dá)的條理性，增強學(xué)生的分析能力和問題解決能力。（4）審美創(chuàng)造：通過欣賞經(jīng)典作品中簡明語言之美，提高學(xué)生對簡潔明了的文章的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生在寫作中追求語言精煉的意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

教學(xué)重難點

（1）如何在真實情境中引導(dǎo)學(xué)生理解并實踐“語言簡明"的寫作技巧，使其能夠通過恰當(dāng)?shù)脑~語選用和句子構(gòu)造，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，同時培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維能力。（2）如何通過綜合學(xué)習(xí)和學(xué)科實踐，幫助學(xué)生識別并消除寫作中的歧義，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性，增強文章的條理性和整體表達(dá)效果，同時激發(fā)學(xué)生對語言精煉的審美追求。

教學(xué)方法

探究法、練習(xí)法

教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

（1）互動式白板和投影設(shè)備，用于展示優(yōu)秀作文案例及學(xué)生作品的實時修改過程，增強視覺效果，促進(jìn)師生互動。（2）《名家散文選》書籍，精選多位文學(xué)大師的經(jīng)典散文，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，感受簡明語言的魅力及其在實際作品中的應(yīng)用。（3）準(zhǔn)備一組多樣化的寫作素材，包括新聞報道、廣告文案、科技說明文等，讓學(xué)生在不同文體中實踐簡明語言的運用，拓寬視野。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行?！庇纱丝梢?，葉圣陶先生對文風(fēng)的簡明極為重視。在日常寫作中，“語言簡明"是一個經(jīng)常提到的概念。那么，究竟什么是“語言簡明”？我們又該如何做到“語言簡明"呢？這節(jié)課我們將共同探討這個問題。（通過引用葉圣陶先生的話，教師引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。）二、教學(xué)開展1.探究活動一：把握內(nèi)涵，明確要求（1）閱讀理解學(xué)生閱讀教材P139的內(nèi)容，勾畫出關(guān)于語言簡明的重要要點。簡明即簡要、明白。“簡”反映了量的要求，說話盡量簡潔，不啰唆；“明"則反映效果方面的要求，即表述清晰，使對方能準(zhǔn)確無誤地接受。簡而言之，簡明就是要用簡潔的語言傳遞盡可能多的信息，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性。（學(xué)生閱讀并勾畫重點內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，并及時解答學(xué)生的疑問。例如，學(xué)生提問：“老師，‘簡’和‘明’是什么意思？”教師解釋并強調(diào)簡潔與清晰的重要性。）（2）案例分析請比較以下兩個句子，哪一個更簡明？（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，沒有鄉(xiāng)下斑斕自然的色彩，有的只是人們匆忙的腳步和夜幕降臨時那刺眼的霓虹。（2）我坐在院子里看書，媽媽和奶奶來了，她說今天要煮餃子。（學(xué)生分組討論，然后小組代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩個句子的優(yōu)缺點。）小結(jié)：從這兩個句子中可以看出，簡明不僅僅是文字越少越好，而是要在精練的基礎(chǔ)上表達(dá)清楚，避免重復(fù)且不產(chǎn)生歧義。（教師提問：“為什么第一句話雖然較長但仍然簡明？"學(xué)生回答：“因為每個句子都獨立且表達(dá)了明確的意思，沒有多余的詞語?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“第二句話的問題在哪里？"學(xué)生回答：“‘她’指代不明，可能是指媽媽或奶奶。”）（3）基本要求為了做到語言簡明，應(yīng)注意以下基本要求：語言表達(dá)要明白易懂：選用通俗易懂的詞語，避免冷僻、過時詞匯及濫用外來詞和方言詞。語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范：使用準(zhǔn)確、規(guī)范的詞語，避免歧義。區(qū)分近義詞之間的細(xì)微差別，按照約定俗成的用法來運用，確保別人能準(zhǔn)確理解。（學(xué)生記錄筆記，教師舉例說明。例如，教師可以舉例：“‘美麗’和‘漂亮’有什么區(qū)別？"學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“‘美麗’常用于形容景物，而‘漂亮’則更多用于形容人。”）（4）如何做到語言簡明圍繞中心來寫：避免旁生枝節(jié)，集中精力于主題。避免詞語重復(fù)：在沒有特殊表達(dá)需要時，避免詞語重復(fù)。不要堆砌詞語：用詞要恰當(dāng)，避免冗余。（學(xué)生結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗進(jìn)行討論，教師總結(jié)。例如，教師可以提問：“在寫作中，你們有沒有遇到過詞語重復(fù)的情況？如何解決？"學(xué)生分享經(jīng)驗，如：“我會檢查句子，刪除重復(fù)的詞語，或者替換為同義詞?！保?.探究活動二：總結(jié)經(jīng)驗，把握方法（1）比較品析語言簡明是我們錘煉語言的目標(biāo)之一。簡明的語言和啰唆的語言所帶來的效果是完全不一樣的。我們來看一個例子，請比較一下改定稿和原稿的不同。原稿：穿過一條整齊而干凈的街巷，兩側(cè)綠樹成蔭，走在下面涼爽舒適，耳畔傳來陣陣鳥鳴，清脆入耳。改定稿：穿過整潔的街巷，享受著路旁令人舒爽的林蔭，傾聽悅耳的鳥鳴。（學(xué)生朗讀原稿和改定稿，對比分析兩者的差異，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改后的優(yōu)點。）例如，教師可以提問：“改定稿相比原稿有哪些優(yōu)點？"學(xué)生回答：“改定稿更簡潔，表達(dá)更直接。”教師補充：“改定稿去掉了冗余的描述，使語言更加精練。"（2）修改訓(xùn)練下面這段文字不夠簡明，請加以修改?；@球比賽結(jié)束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。（學(xué)生分組討論，提出修改意見，教師歸納總結(jié)。）例如，教師可以提問：“哪些句子可以刪除以使文章更簡潔？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“‘大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車?！染渥涌梢詣h除，因為它們與中心無關(guān)。"（3）病句例析請修改以下病句，使句子表意明確，并從中總結(jié)出使語言簡明的方法。例句1：班長說服了我和王明一起去爬山。例句2：同桌好說話。例句3：中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍。例句4：李明是一位博聞強識的李教授的得意門生。（學(xué)生嘗試修改，教師逐句講解。）例如，教師可以提問：“例句1應(yīng)該如何修改以消除歧義？”學(xué)生回答：“可以改為‘班長說服了我和王明一起去爬山，這下我們班就一個都不少了?！?教師繼續(xù)講解其他例句的修改方法，并總結(jié)消除歧義的方法。（4）例文精析請閱讀下面這段文字，括號中是修改后的內(nèi)容，說一說這段文字修改得好不好。我從小在城里生活，依稀記得爺爺和我講的他之前的故事（往事），故事里是爺爺（他）當(dāng)初揮揮衣袖，告別鄉(xiāng)土?xí)r的情形，沒想到這一告別故鄉(xiāng)（一轉(zhuǎn)身）就是一輩子。這段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爺爺”，避免了重復(fù)問題；用“一轉(zhuǎn)身”代替“一告別故鄉(xiāng)”，對具體內(nèi)容進(jìn)行了必要的概括，使語言表達(dá)更簡明。（學(xué)生討論修改前后文本的差異，教師引導(dǎo)總結(jié)。）例如，教師可以提問：“這段文字修改后有什么變化？”學(xué)生回答：“修改后的文字更簡潔，表達(dá)更清晰。"教師進(jìn)一步強調(diào)替代法的重要性，并舉例說明其他替代法的應(yīng)用。3.探究活動三：課堂訓(xùn)練，學(xué)以致用（1）修改問題材料請看下面的語言材料，說一說有什么問題，提出修改意見。冬天到了，看著媽媽因勞作而變得越來越粗糙的手，真想為媽媽做些什么。我拿出了平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商場里，想給媽媽買一支好的護(hù)手霜。商場里各種各樣的護(hù)手霜很多，看得我眼花繚亂。這時候，商場里的人突然多了起來，人來人往，熙熙攘攘，遠(yuǎn)處還有幾個人在和售貨員爭論著什么。經(jīng)過一番精心挑選，我給媽媽挑了一支護(hù)手霜，心滿意足地走出了商場，回家了。（學(xué)生討論并提出修改意見，教師總結(jié)。）例如，教師可以提問：“這段文字中有哪些部分可以刪除以使文章更簡潔？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“‘商場里的人突然多了起來，人來人往，熙熙攘攘’等句子可以刪除，因為它們偏離了中心。"教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生修改整段文字，使其更簡明。三、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了語言簡明的重要性，并掌握了如何使語言簡