2025年教師資格證考試（中學(xué)科目二）教育知識(shí)與能力高分技巧專項(xiàng)訓(xùn)練試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上對(duì)應(yīng)題號(hào)涂黑相應(yīng)選項(xiàng)。）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會(huì)性B.意識(shí)性C.實(shí)踐性D.階級(jí)性2.“教然后知困，學(xué)然后知不足”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則3.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，解決“如何把編碼過的信息組織成有意義的結(jié)構(gòu)”屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)4.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念是（）。A.強(qiáng)化B.認(rèn)知C.觀察學(xué)習(xí)D.頓悟5.按照馬斯洛的需要層次理論，自我實(shí)現(xiàn)需要處于（）。A.最底層B.第二層C.第三層D.最頂層6.學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如注意力集中、遵守紀(jì)律等，屬于（）。A.智力B.能力C.人格D.性格7.教師通過展示實(shí)物、模型、圖片等，幫助學(xué)生形成正確的概念，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法8.“一刀切”的教學(xué)方式違背了（）。A.教育的公平性原則B.教育的個(gè)體化原則C.教育的系統(tǒng)性原則D.教育的統(tǒng)一性原則9.教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，這種教學(xué)行為體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)計(jì)劃性B.教學(xué)靈活性C.教學(xué)創(chuàng)造性D.教學(xué)目的性10.德育過程的基本要素不包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育方法11.我國(guó)中小學(xué)德育的基本途徑是（）。A.思想品德課B.各科教學(xué)C.校會(huì)D.班會(huì)12.學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持“教育優(yōu)先發(fā)展”原則，這是由（）決定的。A.人的身心發(fā)展規(guī)律B.教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系C.教育的相對(duì)獨(dú)立性D.教育的目的13.“教育無類”是哪個(gè)時(shí)期的教育思想？（）A.唯物主義教育B.唯心主義教育C.古代奴隸社會(huì)教育D.古代封建社會(huì)教育14.教育法律關(guān)系的主體是（）。A.教育法B.教育法律關(guān)系內(nèi)容C.教育法律關(guān)系客體D.教育法律關(guān)系的參與者15.學(xué)生小華經(jīng)常在課堂上隨意說話，干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，教師對(duì)此行為應(yīng)采取的措施是（）。A.批評(píng)教育B.請(qǐng)家長(zhǎng)談話C.罰站D.冷靜處理，課后溝通二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述教育的相對(duì)獨(dú)立性。2.簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的主要因素。3.簡(jiǎn)述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。4.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.材料：小明是一名初中生，最近學(xué)習(xí)成績(jī)下降，情緒低落。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)與小明談話，了解情況。小明表示自己最近學(xué)習(xí)壓力大，覺得無法完成任務(wù)，很焦慮。李老師耐心傾聽，并鼓勵(lì)小明制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，同時(shí)建議他多參加體育活動(dòng)，緩解壓力。在小明的努力和李老師的幫助下，小明的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，成績(jī)也有所提高。結(jié)合材料，分析李老師的教育行為體現(xiàn)哪些德育原則？2.材料：某中學(xué)物理老師在講授“光的折射”時(shí)，沒有直接講解知識(shí)點(diǎn)，而是先展示了“筷子在水中看起來變彎折”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考。然后，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究光從空氣進(jìn)入水中時(shí)的傳播路徑變化，并嘗試用已學(xué)的知識(shí)解釋現(xiàn)象。最后，老師總結(jié)歸納，并補(bǔ)充講解相關(guān)的理論知識(shí)。分析該老師的做法體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？四、論述題（本大題共1小題，共10分。）試述教師在學(xué)校教育中的地位和作用。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.C4.C5.D6.C7.D8.B9.B10.D11.B12.B13.A14.D15.D二、簡(jiǎn)答題1.教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展具有能動(dòng)反作用。它體現(xiàn)在：教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性；教育與其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的相互影響。2.影響人身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境為人的身心發(fā)展提供外部條件和可能性；教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。3.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。教師的主導(dǎo)作用在于組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考；學(xué)生的主體作用在于積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)過程中應(yīng)將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.我國(guó)教育目的的基本精神是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。它強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持社會(huì)主義方向；堅(jiān)持全面發(fā)展；堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、材料分析題1.李老師的教育行為體現(xiàn)了以下德育原則：*因材施教原則：李老師根據(jù)小明的具體情況，采取針對(duì)性的教育措施，幫助他解決問題。*說服教育原則：李老師耐心傾聽小明的想法，并進(jìn)行勸導(dǎo)教育，引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)問題。*長(zhǎng)善救失原則：李老師發(fā)現(xiàn)小明的焦慮情緒，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服困難。*知行統(tǒng)一原則：李老師建議小明多參加體育活動(dòng)，緩解壓力，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。2.該老師的做法體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：*啟發(fā)性原則：老師通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。*理論聯(lián)系實(shí)際原則：老師通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究光的折射現(xiàn)象，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。*學(xué)生主體性原則：老師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。*教師主導(dǎo)性原則：老師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，并在最后進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。四、論述題教師在學(xué)校教育中的地位和作用是非常重要的。教師是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師通過自己的教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)、技能、價(jià)值觀等傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。教師不僅傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力、素質(zhì)，引導(dǎo)