押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、大學(xué)校園精神文化的核心是（）。

A.政治觀點

B.思想意識

C.理想信念

D.價值觀

【答案】：D

【解析】本題主要考查大學(xué)校園精神文化的核心內(nèi)容。大學(xué)校園精神文化是校園文化的核心，它體現(xiàn)了學(xué)校的價值追求和精神風(fēng)貌。價值觀是人們對周圍世界的一種認識和評價，它影響著人們的行為和選擇。在大學(xué)校園中，價值觀貫穿于學(xué)校教育教學(xué)、科研、管理等各個方面，引導(dǎo)著師生的思想和行動，是校園精神文化的核心所在。選項A，政治觀點主要側(cè)重于對政治現(xiàn)象和問題的看法和態(tài)度，雖然政治教育是大學(xué)教育的一部分，但政治觀點并非校園精神文化的核心。選項B，思想意識是人們對客觀世界的主觀反映，具有多樣性和復(fù)雜性，它是在一定的價值觀基礎(chǔ)上形成的，但不是校園精神文化的核心要素。選項C，理想信念是人們對未來的向往和追求，為個人和社會的發(fā)展提供動力和方向，但理想信念也是建立在一定的價值觀之上的，并非核心。綜上，本題正確答案為D。2、（2017年真題）常見的基金管理人的業(yè)績報酬分配模式為（）。

A.“二八模式”

B.“三七模式”

C.“一九模式”

D.“四六模式”

【答案】：A

【解析】該題考查常見的基金管理人的業(yè)績報酬分配模式。在基金管理領(lǐng)域，常見的基金管理人的業(yè)績報酬分配模式是“二八模式”。即基金收益在進行分配時，通?；鸸芾砣颂崛?0%作為業(yè)績報酬，其余80%歸投資者所有。而“三七模式”“一九模式”“四六模式”并非常見的基金管理人業(yè)績報酬分配模式。所以本題正確答案為A。3、師生交往系統(tǒng)一般有集中型、松散型和（）三種典型方式。

A.單向型

B.外傾性

C.內(nèi)傾性

D.溫和型

【答案】：D"

【解析】本題考查師生交往系統(tǒng)的典型方式。師生交往系統(tǒng)存在集中型、松散型等典型方式。選項A，單向型并不屬于師生交往系統(tǒng)的典型方式之一；選項B，外傾性通常用于描述性格特點等，并非師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項C，內(nèi)傾性同樣一般是描述性格特質(zhì)，不是師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項D，溫和型是師生交往系統(tǒng)三種典型方式之一，符合題意。所以本題正確答案選D。"4、（2018年真題）下述選項中，不符合股權(quán)投資基金的合格投資者認定標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A.持有價值500萬元房產(chǎn)的無收入的大學(xué)在校學(xué)生

B.社會保障基金

C.持有市值350萬元股票的某工廠流水線員工

D.凈資產(chǎn)1800萬元的單位投資者

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)股權(quán)投資基金合格投資者的認定標(biāo)準(zhǔn)，對各選項進行逐一分析。選項A股權(quán)投資基金合格投資者需要具備相應(yīng)風(fēng)險識別能力和風(fēng)險承擔(dān)能力，并達到一定資產(chǎn)規(guī)?；蚴杖胨降葪l件。大學(xué)在校學(xué)生無收入，僅持有價值500萬元房產(chǎn)，由于其沒有穩(wěn)定的收入來源，難以有效評估其對投資風(fēng)險的承擔(dān)能力，不滿足合格投資者的認定標(biāo)準(zhǔn)。選項B社會保障基金具有穩(wěn)定的資金來源和較強的資金實力，并且在投資管理等方面有嚴(yán)格的規(guī)范和制度，能夠較好地識別和承擔(dān)投資風(fēng)險，屬于合格投資者。選項C該工廠流水線員工持有市值350萬元股票，表明其擁有一定的資產(chǎn)規(guī)模，具備一定的風(fēng)險承擔(dān)能力，符合股權(quán)投資基金合格投資者的認定標(biāo)準(zhǔn)。選項D單位投資者凈資產(chǎn)達1800萬元，體現(xiàn)了該單位具有較強的經(jīng)濟實力和抗風(fēng)險能力，符合合格投資者認定要求。綜上，不符合股權(quán)投資基金的合格投資者認定標(biāo)準(zhǔn)的是A選項。5、（2018年真題）關(guān)于基金業(yè)績評價，以下表述正確的是（）

A.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者所投資金的時間價值

B.總收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績越好

C.基金在不同時點計算的總收益倍數(shù)可能會有不同的結(jié)果

D.已分配收益倍數(shù)越高，說明基金業(yè)績越好

【答案】：C

【解析】本題主要考查對基金業(yè)績評價相關(guān)指標(biāo)的理解。選項A已分配收益倍數(shù)是指截至某一特定時點，投資者已從基金獲得的分配金額總和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。它僅僅是一個簡單的比例計算，沒有考慮資金的時間價值，因為它沒有考慮到資金投入和收回的時間點不同所帶來的價值差異。所以選項A表述錯誤。選項B總收益倍數(shù)是指截至某一特定時點，投資者已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值之和與投資者已向基金繳款金額總和的比率。雖然總收益倍數(shù)在一定程度上反映了基金的收益情況，但它并不是衡量基金業(yè)績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；饦I(yè)績還受到多種因素的影響，如投資風(fēng)險、市場環(huán)境等。一個總收益倍數(shù)高的基金可能承擔(dān)了過高的風(fēng)險，因此不能簡單地認為總收益倍數(shù)越高，基金業(yè)績就越好。所以選項B表述錯誤。選項C總收益倍數(shù)的計算涉及到資產(chǎn)凈值，而資產(chǎn)凈值會隨著市場行情、基金投資組合的價值變化等因素而波動。在不同的時點，基金所投資資產(chǎn)的市場價值不同，其資產(chǎn)凈值也會不同，進而導(dǎo)致總收益倍數(shù)可能會有不同的結(jié)果。所以選項C表述正確。選項D已分配收益倍數(shù)高只能說明投資者已經(jīng)獲得的分配金額相對其投入資金較多，但這并不一定意味著基金整體業(yè)績好。因為已分配收益倍數(shù)沒有考慮基金尚未分配的資產(chǎn)價值，有可能基金還有大量未實現(xiàn)的收益或損失隱藏在未分配資產(chǎn)中。所以不能僅僅根據(jù)已分配收益倍數(shù)高就判斷基金業(yè)績好。所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案選C。6、（2020年真題）某合伙型股權(quán)投資基金,共有投資者A、B、C三位有限合伙人。投資者C擬將其持有的全部合伙財產(chǎn)份額轉(zhuǎn)讓給投資者D,以下表述正確的是（）。

A.Ⅰ、Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅳ

【答案】：C"

【解析】題干是關(guān)于某合伙型股權(quán)投資基金中，有限合伙人投資者C擬將其持有的全部合伙財產(chǎn)份額轉(zhuǎn)讓給投資者D的相關(guān)選擇題。答案選C，意味著選項Ⅱ和選項Ⅳ的表述是正確的。雖然題干未給出具體的選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的內(nèi)容，但可以推測在判斷投資者C進行全部合伙財產(chǎn)份額轉(zhuǎn)讓這一行為的相關(guān)規(guī)則和條件時，選項Ⅱ和選項Ⅳ所涉及的內(nèi)容符合合伙型股權(quán)投資基金關(guān)于財產(chǎn)份額轉(zhuǎn)讓的規(guī)定，而選項Ⅰ和選項Ⅲ可能不符合相關(guān)法規(guī)、協(xié)議或行業(yè)準(zhǔn)則等對于此類轉(zhuǎn)讓的要求。"7、個體心理包括心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和（）四個方面。

A.心理現(xiàn)象

B.心理遷移

C.心理體征

D.心理特征

【答案】：D

【解析】本題主要考查個體心理的構(gòu)成方面。個體心理是指個體在特定情境下表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象和規(guī)律，其包含心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征四個方面。選項A，心理現(xiàn)象是心理活動的表現(xiàn)形式，它涵蓋了個體心理和群體心理等多個層面，并非個體心理構(gòu)成的具體方面之一，所以A選項錯誤。選項B，心理遷移一般指學(xué)習(xí)遷移，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，與個體心理的構(gòu)成內(nèi)容無關(guān)，因此B選項錯誤。選項C，心理體征并不是心理學(xué)中描述個體心理構(gòu)成部分的專業(yè)術(shù)語，所以C選項錯誤。選項D，心理特征是個體在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特性，如能力、氣質(zhì)和性格等，是個體心理的重要組成部分，所以D選項正確。綜上，答案選D。8、學(xué)會彈風(fēng)琴的人，再學(xué)習(xí)彈鋼琴就會容易些，這是由于（）。

A.定勢的作用

B.原型啟發(fā)的作用

C.遷移的作用

D.注意的轉(zhuǎn)移

【答案】：C

【解析】該題正確答案是C選項。下面對各選項進行分析：A選項，定勢指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決時的傾向性。定勢既可以對問題解決起到積極作用，也可能起到消極作用，但它與學(xué)會彈風(fēng)琴后學(xué)彈鋼琴更容易這一現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項不符合題意。B選項，原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型，但題干內(nèi)容并非體現(xiàn)原型啟發(fā)的作用，所以B選項錯誤。C選項，遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)會彈風(fēng)琴后再學(xué)習(xí)彈鋼琴會更容易，是因為在彈奏風(fēng)琴過程中所獲得的技能和經(jīng)驗對學(xué)習(xí)彈鋼琴產(chǎn)生了積極影響，這屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象，所以C選項正確。D選項，注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去，它與彈風(fēng)琴和彈鋼琴學(xué)習(xí)的難易關(guān)聯(lián)不大，所以D選項不正確。9、（）指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識。

A.認知

B.反思

C.元認知

D.編碼

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同概念的理解。選項A，認知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，它是人的最基本的心理過程，主要包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等，并非是對自己認知過程和結(jié)果的意識，所以A選項不符合題意。選項B，反思通常指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，它側(cè)重于對經(jīng)歷、行為等進行回顧和思考，而不是針對認知過程和結(jié)果的意識，所以B選項不正確。選項C，元認知是指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識，即對認知的認知，它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等方面，符合題干描述，所以C選項正確。選項D，編碼是將信息轉(zhuǎn)化為適合存儲和傳輸?shù)男问降倪^程，在認知心理學(xué)中，它是記憶過程的一個環(huán)節(jié)，并非是對認知過程和結(jié)果的意識，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。10、（2020年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金業(yè)績評價，以下表述正確的是（）

A.凈內(nèi)部收益率是從項目層面反映投資基金的回報水平

B.總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況

C.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報水平

D.已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權(quán)投資基金

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其表述是否正確，進而找出正確答案。選項A：凈內(nèi)部收益率是從項目層面反映投資基金的回報水平凈內(nèi)部收益率（NetIRR）是指在考慮基金費用和稅費后，基金投資組合的內(nèi)部收益率，它是從基金整體層面，而非項目層面來反映投資基金的回報水平。所以該選項表述錯誤。選項B：總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況總收益倍數(shù)（TVPI）是指截至某一特定時點，投資人已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者的賬面回報水平，而非投資者現(xiàn)金的回收情況。所以該選項表述錯誤。選項C：已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報水平已分配收益倍數(shù)（DPI）是指截至某一特定時點，投資人已從基金獲得的分配金額總和與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者現(xiàn)金的回收情況，而非賬面回報水平。所以該選項表述錯誤。選項D：已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權(quán)投資基金已分配收益倍數(shù)反映了投資者實際獲得的回報情況，是從投資者的角度來衡量股權(quán)投資基金業(yè)績的一個重要指標(biāo)。所以該選項表述正確。綜上，本題正確答案為D。11、下列關(guān)于期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化作用的說法，不正確的是（）。

A.便利了期貨合約的連續(xù)買賣

B.使期貨合約具有很強的市場流動性

C.增加了交易成本

D.簡化了交易過程

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否正確描述了期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化的作用。選項A：便利了期貨合約的連續(xù)買賣期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化意味著合約的各項條款都是統(tǒng)一規(guī)定的，如交易數(shù)量、質(zhì)量等級、交割時間和地點等，這使得交易者在進行買賣時無需就合約的具體條款進行反復(fù)協(xié)商，能夠方便快捷地進行交易，從而便利了期貨合約的連續(xù)買賣，該選項說法正確。選項B：使期貨合約具有很強的市場流動性由于期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化，市場上的參與者對于交易的標(biāo)的物、交易規(guī)則等有著統(tǒng)一的認知和理解，不同的投資者可以很容易地參與到期貨交易中來，能夠在短時間內(nèi)找到合適的交易對手，增加了市場的活躍度和成交量，進而使期貨合約具有很強的市場流動性，該選項說法正確。選項C：增加了交易成本期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化減少了交易過程中的不確定性和復(fù)雜性，無需為每一筆交易單獨制定合約條款，降低了談判成本、信息收集成本等。同時，標(biāo)準(zhǔn)化合約便于交易和清算，提高了交易效率，進一步減少了相關(guān)成本。所以，期貨合約標(biāo)準(zhǔn)化是降低了交易成本，而不是增加了交易成本，該選項說法錯誤。選項D：簡化了交易過程標(biāo)準(zhǔn)化的期貨合約明確規(guī)定了各項交易要素，交易者只需要關(guān)注價格和交易數(shù)量等少數(shù)幾個變量，無需在合約條款的細節(jié)上花費大量時間和精力進行協(xié)商和確定，大大簡化了交易過程，該選項說法正確。綜上，答案選C。12、國內(nèi)某證券投資基金在某年6月3日時，其收益率已達到26％，鑒于后市不太明顯，認為下跌可能性大，為了保持這一業(yè)績到9月，決定利用滬深300股指期貨實行保值，其股票組合的現(xiàn)值為2.25億元，并且其股票組合與滬深300指數(shù)的β系數(shù)為0.8，假定6月3日的現(xiàn)貨指數(shù)為5600點，而9月到期的期貨合約為5700點。該基金為了使2.25億元的股票組合得到有效保護，需要（）

A.賣出131張期貨合約

B.買入131張期貨合約

C.賣出105張期貨合約

D.入105張期貨合約

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)股指期貨套期保值中合約數(shù)量的計算公式來計算該基金需要賣出或買入的期貨合約數(shù)量。步驟一：判斷是買入還是賣出期貨合約該證券投資基金為了保持已有的業(yè)績，鑒于后市下跌可能性大，需要通過期貨市場進行套期保值，以對沖股票市場可能的下跌風(fēng)險。當(dāng)預(yù)期股票市場價格下跌時，應(yīng)進行賣出套期保值，即賣出期貨合約，所以可排除B、D選項。步驟二：計算需要賣出的期貨合約數(shù)量股指期貨套期保值中，買賣期貨合約數(shù)量的計算公式為：\(買賣期貨合約數(shù)量=\frac{現(xiàn)貨總價值}{\期貨指數(shù)點×每點乘數(shù)}×β系數(shù)\)。在我國滬深300股指期貨交易中，每點乘數(shù)為300元。已知股票組合的現(xiàn)值（現(xiàn)貨總價值）為\(2.25\)億元，\(2.25\)億元\(=225000000\)元；β系數(shù)為\(0.8\)；9月到期的期貨合約指數(shù)點為\(5700\)點；每點乘數(shù)為\(300\)元。將上述數(shù)據(jù)代入公式可得：\(\frac{225000000}{5700×300}×0.8=\frac{225000000}{1710000}×0.8\approx131.58×0.8=105.264\approx105\)（張）所以該基金為了使\(2.25\)億元的股票組合得到有效保護，需要賣出105張期貨合約，答案選C。13、（2019年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金管理人的內(nèi)部控制,表述正確的是（）

A.Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅳ

【答案】：B"

【解析】本題為關(guān)于股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的單項選擇題。題目給出選項，要求選出表述正確的內(nèi)容。答案選B，這意味著選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ對于股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的表述是正確的，但由于題目中未給出具體的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所對應(yīng)的內(nèi)容，無法對每個選項作出具體分析。不過可以確定在本題所涉及的知識點范疇內(nèi)，Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ這幾個表述符合股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的相關(guān)定義、原則或要求等，而Ⅲ的表述不符合，所以正確答案是包含Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的B選項。"14、指導(dǎo)法和（）是兩種相對立的教學(xué)方法。

A.發(fā)現(xiàn)法

B.設(shè)計法

C.算式法

D.假設(shè)法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項教學(xué)方法的特點來判斷與指導(dǎo)法相對立的教學(xué)方法。選項A：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過獨立的思考去發(fā)現(xiàn)知識、探究問題的一種教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)。而指導(dǎo)法是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行具體的、直接的指導(dǎo)，側(cè)重于教師的主導(dǎo)作用。所以發(fā)現(xiàn)法和指導(dǎo)法是兩種相對立的教學(xué)方法，該選項正確。選項B：設(shè)計法設(shè)計法主要是讓學(xué)生通過設(shè)計活動來學(xué)習(xí)知識和技能，通常需要教師在一定程度上進行指導(dǎo)和規(guī)劃，并非與指導(dǎo)法相對立的教學(xué)方法，該選項錯誤。選項C：算式法算式法一般是針對數(shù)學(xué)等學(xué)科中運用算式進行解題的方法，它并非一種通用的教學(xué)方法，與指導(dǎo)法不存在對立關(guān)系，該選項錯誤。選項D：假設(shè)法假設(shè)法通常是一種解題的思維方法，用于解決各類問題，并非教學(xué)方法，所以與指導(dǎo)法也不存在對立關(guān)系，該選項錯誤。綜上，本題答案選A。15、最高級的需要是（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.自我實現(xiàn)的需要

【答案】：D"

【解析】本題考查馬斯洛需求層次理論中最高級的需要類型。馬斯洛需求層次理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。生理需要是級別最低、最急迫的需求，比如人們對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等；安全需要同樣屬于較低層的需求，其中包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病、身體健康以及有自己的財產(chǎn)等與自身安全感有關(guān)的需求；尊重需要屬于較高層的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人對自己的認可與尊重；而自我實現(xiàn)的需要為最高層的需求，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。所以本題中最高級的需要是自我實現(xiàn)的需要，答案選D。"第二部分多選題(5題)1、創(chuàng)造性教學(xué)具有以下（）基本特征。

A.問題性

B.探究性

C.想象性

D.趣味性

E.個性化確認答案

【答案】：AB

【解析】本題考查創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征。創(chuàng)造性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過設(shè)計有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力的教學(xué)活動。選項A“問題性”，創(chuàng)造性教學(xué)往往以問題為導(dǎo)向，通過提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，所以問題性是創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征之一。選項B“探究性”，在創(chuàng)造性教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主探究知識，通過自主探究、實驗、調(diào)查等方式去發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，因此探究性也是創(chuàng)造性教學(xué)的重要特征。選項C“想象性”，雖然創(chuàng)造性活動需要一定的想象力，但“想象性”并非創(chuàng)造性教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)類型的基本、典型特征，它可以在多種教學(xué)情境中存在，所以該項不符合題意。選項D“趣味性”，趣味性是教學(xué)中可以采用的一種手段，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不是創(chuàng)造性教學(xué)的核心基本特征，很多非創(chuàng)造性教學(xué)也可以有趣味性，故該項不正確。選項E“個性化確認答案”，這并不是創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征，與創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)涵和特點沒有直接關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案選AB。2、學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面（）

A.行為的激活

B.行為的定向

C.行為的維持

D.行為的強化

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)行為的動力作用體現(xiàn)的方面。學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制。它對學(xué)習(xí)行為的動力作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：行為的激活：學(xué)習(xí)動機能激發(fā)個體產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)行為，使個體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。比如，學(xué)生因為對科學(xué)知識有強烈的求知欲（學(xué)習(xí)動機），從而主動去閱讀科學(xué)書籍、參加科學(xué)實驗活動等，這就是學(xué)習(xí)動機激活學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)。所以選項A正確。行為的定向：學(xué)習(xí)動機能將個體的學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)向某一特定目標(biāo)。不同的學(xué)習(xí)動機促使個體朝著不同的方向努力。例如，一個學(xué)生立志成為一名醫(yī)生，那么他的學(xué)習(xí)動機就會引導(dǎo)他將精力集中在醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)上，如生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程等。因此選項B正確。行為的維持：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機能夠使個體的學(xué)習(xí)行為持續(xù)下去，直至達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，強烈的學(xué)習(xí)動機能讓他們堅持下去，克服困難。比如，為了通過一場重要的考試，學(xué)生可能會在很長一段時間內(nèi)持續(xù)學(xué)習(xí)，即使遇到難題、感到疲憊也不輕易放棄，這就是學(xué)習(xí)動機維持學(xué)習(xí)行為的體現(xiàn)。所以選項C正確。行為的強化：學(xué)習(xí)動機可以增強學(xué)習(xí)行為的強度和頻率。當(dāng)個體因?qū)W習(xí)行為獲得積極的結(jié)果（如取得好成績、受到表揚等）時，學(xué)習(xí)動機得到強化，會進一步增強個體的學(xué)習(xí)動力，促使他們更積極地投入學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生因為在一次考試中取得優(yōu)異成績而受到老師和家長的贊揚，這會讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，更有動力去努力提高自己的學(xué)業(yè)水平。所以選項D正確。綜上，答案選ABCD。3、教師可以從哪幾個方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（）。

A.形成正確的世界觀

B.自覺地模仿榜樣

C.增強自我認識

D.投身社會實踐

【答案】：ABCD

【解析】這道題主要考查教師引導(dǎo)大學(xué)生塑造良好性格的方面。選項A，形成正確的世界觀對于大學(xué)生塑造良好性格至關(guān)重要。正確的世界觀能使大學(xué)生以客觀、理性的態(tài)度看待世界和自身，在面對各種情況時做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和選擇，為良好性格的形成奠定基礎(chǔ)，所以該選項正確。選項B，自覺地模仿榜樣是培養(yǎng)良好性格的有效途徑。榜樣的言行和優(yōu)秀品質(zhì)具有很強的感染力和引導(dǎo)性，大學(xué)生通過模仿榜樣，可以學(xué)習(xí)到積極的行為模式和思維方式，從而逐漸塑造自身良好性格，該選項正確。選項C，增強自我認識有助于大學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足。只有清楚地認識自己，才能有針對性地進行自我調(diào)整和完善，揚長補短，進而塑造更良好的性格，該選項正確。選項D，投身社會實踐是大學(xué)生性格成長的重要環(huán)節(jié)。在實踐中，大學(xué)生會面臨各種挑戰(zhàn)、困難和人際交往，這能鍛煉他們的意志、溝通能力等，使他們的性格更加堅韌、成熟和自信，該選項正確。綜上，ABCD四個選項均是教師可以引導(dǎo)大學(xué)生塑造良好性格的方面，本題答案選ABCD。4、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）。

A.精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義

B.在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識

C.以學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)

D.考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容上

【答案】：ABCD

【解析】本題可從避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)的角度，對各選項進行逐一分析：A選項：精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義。當(dāng)教材知識具備邏輯意義時，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是死記硬背，如此一來，學(xué)生可以更深入地領(lǐng)會知識的含義，進而避免機械學(xué)習(xí)，所以該選項正確。B選項：在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識。通過復(fù)習(xí)舊知識，能夠為新知識的學(xué)習(xí)搭建橋梁，讓學(xué)生將新知識與已有的知識體系相聯(lián)系，實現(xiàn)知識的遷移和整合，更易于理解和吸收新知識，減少機械記憶的成分，因此該選項正確。C選項：以學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)。教學(xué)活動需契合學(xué)生的實際發(fā)展水平，只有依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的智力和知識基礎(chǔ)開展教學(xué)，才能確保學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容，避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容超出其能力范圍而導(dǎo)致的機械學(xué)習(xí)，所以該選項正確。D選項：考核的重點放在學(xué)生是否真正了解教材內(nèi)容上。這種考核方式能夠引導(dǎo)學(xué)生注重對知識的理解和掌握，而非僅僅關(guān)注記憶的結(jié)果。學(xué)生為了在考核中取得好成績，會更加深入地學(xué)習(xí)和思考教材內(nèi)容，從而避免單純的機械學(xué)習(xí)，故該選項正確。綜上，ABCD四個選項均符合題意，答案為ABCD。5、韋納把歸因維度歸納成哪幾個方