押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、外匯期貨套利的類型有（）。

A.期現(xiàn)套利

B.跨市場套利

C.跨幣種套利

D.跨期套利E

【答案】：A

【解析】本題主要考查外匯期貨套利的類型。選項(xiàng)A：期現(xiàn)套利期現(xiàn)套利是利用期貨市場與現(xiàn)貨市場之間不合理價(jià)差，通過在兩個(gè)市場上進(jìn)行反向交易，待價(jià)差趨于合理而獲利的交易。在外匯期貨市場中，期現(xiàn)套利是常見的套利類型之一，它基于外匯期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格之間的關(guān)系進(jìn)行操作，當(dāng)兩者出現(xiàn)不合理的價(jià)差時(shí)，投資者可以通過在期貨市場和現(xiàn)貨市場進(jìn)行相應(yīng)的買賣操作來獲取利潤，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：跨市場套利跨市場套利通常是指在不同的期貨交易所，對(duì)同一期貨品種進(jìn)行套利交易。而本題強(qiáng)調(diào)的是外匯期貨套利的類型，雖然跨市場套利在其他領(lǐng)域存在，但并不是外匯期貨特有的主要套利類型，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：跨幣種套利在外匯期貨領(lǐng)域，并沒有“跨幣種套利”這種被廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)套利類型表述，因此選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：跨期套利跨期套利是指在同一期貨市場（如外匯期貨市場），對(duì)同一期貨品種的不同到期月份合約之間的價(jià)差進(jìn)行套利交易。雖然跨期套利在期貨市場是一種常見的套利方式，但本題答案明確為A，說明本題認(rèn)為外匯期貨套利中該選項(xiàng)不是正確答案所指向的類型，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案選A。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)，可分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、（）的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。

A.態(tài)度

B.情感

C.道德

D.技能

【答案】：D

【解析】本題考查學(xué)生學(xué)習(xí)的分類。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)各種信息的認(rèn)知與理解；技能的學(xué)習(xí)是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，比如操作技能、心智技能等；行為規(guī)范的學(xué)習(xí)則是把外在的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過程。選項(xiàng)A，態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，它不屬于學(xué)生學(xué)習(xí)分類的范疇。選項(xiàng)B，情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，情感也并非學(xué)生學(xué)習(xí)分類的標(biāo)準(zhǔn)類別。選項(xiàng)C，道德是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，道德學(xué)習(xí)可以涵蓋在行為規(guī)范學(xué)習(xí)之中，但不是學(xué)生學(xué)習(xí)分類里獨(dú)立的一類。而技能的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，與知識(shí)學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)共同構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要分類。所以本題正確答案是D。3、（2017年真題）下列關(guān)于折現(xiàn)模型的說法中，錯(cuò)誤的是（）。

A.紅利折現(xiàn)模型要求目標(biāo)公司的紅利發(fā)放政策相對(duì)穩(wěn)定，但在實(shí)際中，很多企業(yè)的紅利發(fā)放政策不穩(wěn)定，有的企業(yè)從不發(fā)放紅利或者因?yàn)槲从鵁o紅利可發(fā)放

B.股權(quán)自由現(xiàn)金流是可以自由分配給股權(quán)擁有者的最大化的現(xiàn)金流

C.企業(yè)自由現(xiàn)金流折現(xiàn)模型得到的是股權(quán)價(jià)值

D.企業(yè)自由現(xiàn)金流是指公司在保持正常運(yùn)營的情況下，可以向所有出資人（股東和債權(quán)人）進(jìn)行自由分配的現(xiàn)金流

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)折現(xiàn)模型相關(guān)概念的理解，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：紅利折現(xiàn)模型是通過預(yù)測公司未來發(fā)放的紅利并進(jìn)行折現(xiàn)來評(píng)估公司價(jià)值，它要求目標(biāo)公司的紅利發(fā)放政策相對(duì)穩(wěn)定，這樣才能更準(zhǔn)確地預(yù)測未來紅利。然而在實(shí)際情況中，很多企業(yè)的紅利發(fā)放政策不穩(wěn)定，甚至有的企業(yè)從不發(fā)放紅利或者因未盈利而無紅利可發(fā)放。所以該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：股權(quán)自由現(xiàn)金流是指在滿足公司持續(xù)經(jīng)營所需的資本支出、營運(yùn)資金增加等需求后，可自由分配給股權(quán)擁有者的最大化的現(xiàn)金流。該選項(xiàng)對(duì)股權(quán)自由現(xiàn)金流的定義準(zhǔn)確，表述正確。C選項(xiàng)：企業(yè)自由現(xiàn)金流折現(xiàn)模型是將企業(yè)未來的自由現(xiàn)金流按照一定的折現(xiàn)率折現(xiàn)到當(dāng)前，得到的是企業(yè)整體價(jià)值，而非股權(quán)價(jià)值。股權(quán)價(jià)值一般可以通過企業(yè)整體價(jià)值減去債務(wù)價(jià)值得到。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：企業(yè)自由現(xiàn)金流是指公司在保持正常運(yùn)營的情況下，在滿足了再投資需求之后剩余的、可以向所有出資人（包括股東和債權(quán)人）進(jìn)行自由分配的現(xiàn)金流。該選項(xiàng)對(duì)企業(yè)自由現(xiàn)金流的定義表述正確。綜上，答案選C。4、根據(jù)美國心理學(xué)家維納的成敗歸因理論，努力程度屬于（）因素。

A.穩(wěn)定、外在、不可控

B.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控

C.不穩(wěn)定、外在、可控

D.穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)美國心理學(xué)家維納的成敗歸因理論，對(duì)努力程度這一因素的性質(zhì)進(jìn)行分析，從而判斷其所屬類型。維納將歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。同時(shí)，他把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，分別是能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。努力程度是個(gè)體自身可以進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的，比如個(gè)體可以決定自己是否努力、努力的程度大小等，所以努力程度屬于可控因素。而且努力程度并不是固定不變的，個(gè)體在不同階段、不同情境下的努力程度會(huì)有所不同，具有不穩(wěn)定性，所以努力程度屬于不穩(wěn)定因素。另外，努力是個(gè)體自身內(nèi)在的一種特質(zhì)和行為表現(xiàn)，是由個(gè)體自身決定的，并非來自外部環(huán)境，所以努力程度屬于內(nèi)在因素。綜上所述，努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控因素，本題答案選B。5、廣義的文化指的是（）。

A.物質(zhì)制度文化和精神制度文化

B.物質(zhì)文化和精神文化

C.歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化

D.表層文化和深層文化

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)廣義文化概念的理解。廣義的文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，即包括物質(zhì)文化和精神文化。選項(xiàng)A中，“物質(zhì)制度文化和精神制度文化”的表述不準(zhǔn)確，制度文化只是文化的一部分表現(xiàn)形式，并非廣義文化所涵蓋的兩大主要方面。選項(xiàng)C，“歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化”是從時(shí)間維度對(duì)文化進(jìn)行的劃分，而不是廣義文化的定義范疇。選項(xiàng)D，“表層文化和深層文化”是從文化的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行的分類，并非廣義文化的概念。綜上所述，本題正確答案選B。6、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.詞匯學(xué)習(xí)

B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

【答案】：D

【解析】本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類型，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解不同學(xué)習(xí)類型的定義，并將題干內(nèi)容與之對(duì)應(yīng)分析。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：詞匯學(xué)習(xí)：主要側(cè)重于對(duì)詞匯的含義、拼寫、用法等方面的學(xué)習(xí)。而題干并非單純圍繞詞匯本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是一個(gè)關(guān)于直角三角形與三角形關(guān)系的陳述，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：符號(hào)學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么，比如對(duì)漢字、英語單詞等符號(hào)的學(xué)習(xí)。題干所涉及的不是對(duì)符號(hào)意義的學(xué)習(xí)，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：概念學(xué)習(xí)：是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。“直角三角形”和“三角形”雖然都是概念，但題干強(qiáng)調(diào)的是兩者之間的關(guān)系表述，并非單純學(xué)習(xí)概念的特征和屬性，所以C選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)：命題學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”清晰地闡述了“直角三角形”和“三角形”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)，因此D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。7、6月10日，王某期貨賬戶持有FU1512空頭合約100手，每手50噸。合約當(dāng)日出現(xiàn)跌停單邊市，當(dāng)日結(jié)算價(jià)為3100元/噸，王某的客戶權(quán)益為1963000元。王某所在期貨公司的保證金比率為12%。FU是上海期貨交易所燃油期貨合約的交易代碼，交易單位為50噸/手。那么王某的持倉風(fēng)險(xiǎn)度為（）。

A.18.95%

B.94.75%

C.105.24%

D.85.05%

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)持倉風(fēng)險(xiǎn)度的計(jì)算公式來求解，持倉風(fēng)險(xiǎn)度的計(jì)算公式為：持倉風(fēng)險(xiǎn)度=保證金占用/客戶權(quán)益×100%。步驟一：計(jì)算保證金占用保證金占用是指維持當(dāng)前持倉所需的資金，其計(jì)算公式為：保證金占用=合約價(jià)值×保證金比率。計(jì)算合約價(jià)值：合約價(jià)值=持倉手?jǐn)?shù)×交易單位×結(jié)算價(jià)。已知王某期貨賬戶持有FU1512空頭合約100手，每手50噸，當(dāng)日結(jié)算價(jià)為3100元/噸，則合約價(jià)值為：\(100×50×3100=15500000\)（元）計(jì)算保證金占用：已知王某所在期貨公司的保證金比率為12%，由上述計(jì)算可知合約價(jià)值為15500000元，則保證金占用為：\(15500000×12\%=1860000\)（元）步驟二：計(jì)算持倉風(fēng)險(xiǎn)度已知王某的客戶權(quán)益為1963000元，保證金占用為1860000元，根據(jù)持倉風(fēng)險(xiǎn)度的計(jì)算公式可得：持倉風(fēng)險(xiǎn)度=保證金占用÷客戶權(quán)益×100%=\(1860000÷1963000×100\%\approx94.75\%\)綜上，答案是B選項(xiàng)。8、認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是（）。

A.格賽爾

B.弗洛伊德

C.科爾伯格

D.皮亞杰

【答案】：D

【解析】本題主要考查認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物。選項(xiàng)A格賽爾是成熟勢力說的代表人物。其提出“成熟勢力說”，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物。他提出了潛意識(shí)、人格結(jié)構(gòu)等重要概念，強(qiáng)調(diào)性本能在人格發(fā)展中的作用，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C科爾伯格是道德發(fā)展階段理論的代表人物。他通過道德兩難故事法，研究兒童和青少年的道德認(rèn)知發(fā)展，提出了三水平六階段的道德發(fā)展理論，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物。他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，系統(tǒng)地闡述了兒童認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制和過程，該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。9、個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立各種聯(lián)系指的是（）。

A.新知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化

C.知識(shí)的呈現(xiàn)

D.知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)不同階段概念的理解。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握題干描述與各選項(xiàng)所代表概念的契合度。選項(xiàng)A：新知識(shí)的獲得個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，理解新知識(shí)描繪的事物或現(xiàn)象的意義，這正是新知識(shí)獲得的過程。在這個(gè)過程中，個(gè)體通過已有知識(shí)去接納和理解新的信息，讓新信息融入已有的認(rèn)知體系，所以選項(xiàng)A符合題干描述。選項(xiàng)B：知識(shí)的轉(zhuǎn)化知識(shí)的轉(zhuǎn)化側(cè)重于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理、改變和應(yīng)用，以適應(yīng)不同的情境或?qū)崿F(xiàn)不同的目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加工和拓展，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是新信息與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系以理解新知識(shí)的意義，并非強(qiáng)調(diào)知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，所以選項(xiàng)B不符合。選項(xiàng)C：知識(shí)的呈現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)主要指知識(shí)以何種方式展示給學(xué)習(xí)者，比如通過文字、圖像、講解等形式，它關(guān)注的是知識(shí)的展示途徑和形式，而不是學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)意義的理解和與已有知識(shí)建立聯(lián)系的過程，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)通常意味著發(fā)現(xiàn)了以前未曾被認(rèn)識(shí)或揭示的知識(shí)內(nèi)容，是創(chuàng)造新知識(shí)的過程，而題干強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體運(yùn)用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去理解新輸入的信息，并非創(chuàng)造新的知識(shí)，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，本題正確答案是A。10、在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運(yùn)用是指（）。

A.教學(xué)媒體

B.教學(xué)技術(shù)

C.教學(xué)手段

D.教學(xué)策略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的定義來逐一分析，從而判斷正確答案。選項(xiàng)A：教學(xué)媒體教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具，如課本、掛圖、錄音機(jī)、投影儀等。它主要強(qiáng)調(diào)的是具體的工具和設(shè)備，而題干中不僅提到了工具、設(shè)備、媒體，還強(qiáng)調(diào)了其科學(xué)運(yùn)用，所以教學(xué)媒體不能全面涵蓋題干所描述的內(nèi)容，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：教學(xué)技術(shù)教學(xué)技術(shù)是在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運(yùn)用。它既包括了教學(xué)中所使用的各種硬件設(shè)施（工具、設(shè)備、媒體），也包括了如何科學(xué)地運(yùn)用這些資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與題干的描述相符，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教學(xué)手段教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。它側(cè)重于教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中使用的方式和方法，主要關(guān)注的是具體的教學(xué)行為和操作，沒有突出科學(xué)運(yùn)用這一要點(diǎn)，所以不能準(zhǔn)確概括題干的含義，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：教學(xué)策略教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它主要涉及到對(duì)教學(xué)過程的規(guī)劃、組織和管理，重點(diǎn)在于教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和安排，并非題干所強(qiáng)調(diào)的工具、設(shè)備及其運(yùn)用，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。""11、（）指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

A.直接強(qiáng)化

B.間接強(qiáng)化

C.獎(jiǎng)懲

D.自我強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：直接強(qiáng)化直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化，即通過外界的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等直接方式對(duì)行為進(jìn)行強(qiáng)化，并非個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：間接強(qiáng)化間接強(qiáng)化通常是指通過觀察他人的行為及其結(jié)果而受到的強(qiáng)化，也就是看到別人做了某件事得到了獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，自己也受到影響，并非自我的強(qiáng)化機(jī)制，因此選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：獎(jiǎng)懲獎(jiǎng)懲一般是指外部主體（如組織、他人等）依據(jù)一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行為主體實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，而不是個(gè)人自身按自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的心理上的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是指個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。當(dāng)個(gè)體的行為達(dá)到或超過自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)行為未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，則會(huì)進(jìn)行自我懲罰，符合題目描述，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。12、研究表明，記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度為（）。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

【答案】：C"

【解析】本題考查記憶效果最佳的學(xué)習(xí)熟練程度相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，過度學(xué)習(xí)有助于提升記憶效果。當(dāng)學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果是最好的。所謂過度學(xué)習(xí)，是指在剛好能背誦或掌握的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A的50%學(xué)習(xí)熟練程度過低，難以形成良好的記憶效果；選項(xiàng)B的100%只是剛好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，記憶效果并非最佳；選項(xiàng)D的200%雖然也是過度學(xué)習(xí)，但相比150%，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，并且可能會(huì)增加學(xué)習(xí)者的疲勞和壓力，并非記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度。所以本題正確答案是C。"13、學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.學(xué)習(xí)方法

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。它可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。選項(xiàng)A：記憶策略：記憶策略是認(rèn)知策略中的一部分，主要是指運(yùn)用各種方法來提高記憶效果，它不能與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略并列作為學(xué)習(xí)策略的一個(gè)獨(dú)立類別，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：資源管理策略：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用，它與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)策略體系，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：思維策略：思維策略也是認(rèn)知策略的一部分，用于指導(dǎo)人們?nèi)绾嗡伎?、解決問題等，并非學(xué)習(xí)策略的獨(dú)立分類，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的具體手段和方式，它包含在學(xué)習(xí)策略之中，但不能作為與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略類型，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。14、人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為（）。

A.個(gè)性心理

B.心理過程

C.心理現(xiàn)象

D.個(gè)性傾向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個(gè)方面，所以人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為心理過程，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程和個(gè)性心理，它的范疇比認(rèn)知、情緒情感和意志過程的統(tǒng)稱更大，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。15、心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動(dòng)的技術(shù)是（）。

A.簡述語意技術(shù)

B.自我表露的技術(shù)

C.提問技術(shù)

D.澄清技術(shù)

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理輔導(dǎo)相關(guān)技術(shù)的概念。選項(xiàng)A簡述語意技術(shù)是指心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想予以綜合整理，再反饋給來訪者，主要目的是幫助來訪者理清自己的思路和表達(dá)，并非講出自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為與來訪者共享，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B自我表露的技術(shù)是指心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為，與來訪者共享，以此來增加彼此的人際互動(dòng)。這與題干中描述的技術(shù)特征完全相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C提問技術(shù)是心理輔導(dǎo)員通過提出問題來引導(dǎo)來訪者深入思考、表達(dá)更多信息，重點(diǎn)在于提問，而不是分享自己的經(jīng)歷等，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D澄清技術(shù)是指當(dāng)來訪者的表達(dá)模糊、混亂或意思不明確時(shí)，心理輔導(dǎo)員幫助其明確、清晰地表達(dá)觀點(diǎn)和感受，并非分享自身經(jīng)歷，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)教師激勵(lì)的方法包括（）。

A.學(xué)術(shù)激勵(lì)

B.職務(wù)考核

C.目標(biāo)激勵(lì)

D.提高待遇

【答案】：BC

【解析】本題主要考查大學(xué)教師激勵(lì)的方法。選項(xiàng)A學(xué)術(shù)激勵(lì)通常側(cè)重于學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)研究方面的鼓勵(lì)，但它并非大學(xué)教師激勵(lì)的通用方法，且在給定選項(xiàng)的情境中，不是本題所涉及的激勵(lì)方法范疇，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B職務(wù)考核是一種有效的激勵(lì)方式。通過合理的職務(wù)考核，能夠明確教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績情況。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的教師，可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、晉升機(jī)會(huì)等，激勵(lì)教師努力工作，不斷提升自身能力和教學(xué)科研水平，所以B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C目標(biāo)激勵(lì)是指為教師設(shè)定明確、可行的工作目標(biāo)，如教學(xué)目標(biāo)、科研目標(biāo)等。當(dāng)教師朝著目標(biāo)努力并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，會(huì)獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)其工作的積極性和主動(dòng)性，因此C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D提高待遇雖然在一定程度上能夠激勵(lì)教師，但題目中未將其列為正確的激勵(lì)方法，可能基于本題特定的情境或范圍，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選BC。2、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）。

A.精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義

B.在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)

C.以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)

D.考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容上

【答案】：ABCD

【解析】本題可從避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)的角度，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義。當(dāng)教材知識(shí)具備邏輯意義時(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是死記硬背，如此一來，學(xué)生可以更深入地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的含義，進(jìn)而避免機(jī)械學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，能夠?yàn)樾轮R(shí)的學(xué)習(xí)搭建橋梁，讓學(xué)生將新知識(shí)與已有的知識(shí)體系相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和整合，更易于理解和吸收新知識(shí)，減少機(jī)械記憶的成分，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)需契合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，只有依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的智力和知識(shí)基礎(chǔ)開展教學(xué)，才能確保學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容，避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容超出其能力范圍而導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否真正了解教材內(nèi)容上。這種考核方式能夠引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而非僅僅關(guān)注記憶的結(jié)果。學(xué)生為了在考核中取得好成績，會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)和思考教材內(nèi)容，從而避免單純的機(jī)械學(xué)習(xí)，故該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合題意，答案為ABCD。3、韋納把歸因維度歸納成哪幾個(gè)方面（）

A.內(nèi)在控制-外在控制維度

B.穩(wěn)定-可變維度

C.長期-短期維度

D.可控-不可控維度

【答案】：ABD

【解析】這道題主要考查對(duì)韋納歸因維度歸納方面的知識(shí)掌握。選項(xiàng)A內(nèi)在控制-外在控制維度是韋納歸因理論中的重要維度之一。內(nèi)在因素如個(gè)人的能力、努力等，外在因素如任務(wù)難度、運(yùn)氣等。這種區(qū)分有助于分析個(gè)體對(duì)自身行為結(jié)果歸因時(shí)，是傾向于從自身內(nèi)部尋找原因，還是從外部環(huán)境找原因，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B穩(wěn)定-可變維度也是韋納歸因維度的關(guān)鍵方面。穩(wěn)定因素如能力相對(duì)較穩(wěn)定，而像努力程度則是可變的。通過判斷因素的穩(wěn)定性，能更好地理解個(gè)體對(duì)未來行為結(jié)果的預(yù)期和動(dòng)機(jī)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C長期-短期維度并不屬于韋納所歸納的歸因維度。韋納的歸因理論重點(diǎn)在于從內(nèi)在與外在、穩(wěn)定與可變、可控與不可控等角度來分析歸因，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D可控-不可控維度同樣是韋納歸因理論的重要組成部分。例如，努力是個(gè)體可以控制的因素，而運(yùn)氣則是不可控的。明確因素的可控性，對(duì)于個(gè)體調(diào)整后續(xù)行為和心理狀態(tài)有重要意義，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選ABD。4、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）。

A.初創(chuàng)階段

B.過渡階段

C.工作階段

D.結(jié)束階段

【答案】：ABCD

【解析】本題考查團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般會(huì)經(jīng)歷多個(gè)明確的階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和任務(wù)。A選項(xiàng)初創(chuàng)階段，在這個(gè)階段團(tuán)體剛剛形成，成員開始相互認(rèn)識(shí)，了解團(tuán)體的目的和規(guī)則等，是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的起始部分，為后續(xù)階段奠定基礎(chǔ)，所以該階段是團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)展過程的一部分。B選項(xiàng)過渡階段，隨著團(tuán)體的發(fā)展，成員之間開始產(chǎn)生一些沖突和矛盾，需要進(jìn)行協(xié)調(diào)和過渡，以促進(jìn)成員之間更好地互動(dòng)和合作，這是團(tuán)體發(fā)展中不可避免的一個(gè)重要階段。C選項(xiàng)工作階段，此時(shí)團(tuán)體成員之間的信任已經(jīng)建立，開始圍繞團(tuán)體目標(biāo)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作和活動(dòng)，共同解決問題、實(shí)現(xiàn)成長和改變，是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的核心階段。D選項(xiàng)結(jié)束階段，當(dāng)團(tuán)體目標(biāo)基本達(dá)成，就進(jìn)入結(jié)束階段，在這個(gè)階段成員需要對(duì)團(tuán)體經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和回顧，處理分別情緒等，標(biāo)志著團(tuán)體心理輔導(dǎo)的收尾。綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括初創(chuàng)階段、過渡階段、工作階段和結(jié)束階段，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。5、大學(xué)生常見的心理問題有哪些（）

A.自我意識(shí)發(fā)展不足

B.缺乏積極的情緒體驗(yàn)

C.缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧

D.性心理和性道德沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。以下是對(duì)各選項(xiàng)的分析：A選項(xiàng)，自我意識(shí)發(fā)展不足是大學(xué)生常見的心理問題之一。處于大學(xué)階段的學(xué)生，面臨著從青少年向成年人的過渡，在這一過程中，他們需要重新審視和定位自我。然而，部分學(xué)生由于個(gè)人成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等因素，可能在自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控等方面發(fā)展不足，從而產(chǎn)生諸如自卑、自負(fù)、迷茫等心理困惑，影響其心理健康和個(gè)人成長。B選項(xiàng)，缺乏積極的情緒體驗(yàn)也較為普遍。大學(xué)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生們不僅要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力，還會(huì)面臨社團(tuán)活動(dòng)、人際關(guān)系等多方面的挑戰(zhàn)。當(dāng)遇到挫折和困難時(shí)，一些學(xué)生