押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、（2019年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金管理人的內(nèi)部控制,表述正確的是（）

A.Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅳ

【答案】：B"

【解析】本題為關(guān)于股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的單項選擇題。題目給出選項，要求選出表述正確的內(nèi)容。答案選B，這意味著選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ對于股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的表述是正確的，但由于題目中未給出具體的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所對應(yīng)的內(nèi)容，無法對每個選項作出具體分析。不過可以確定在本題所涉及的知識點范疇內(nèi)，Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ這幾個表述符合股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的相關(guān)定義、原則或要求等，而Ⅲ的表述不符合，所以正確答案是包含Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的B選項。"2、個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為刺激的影響，而引起一種與他人的行為類似的行為。這一現(xiàn)象是（）。

A.感染

B.從眾

C.模仿

D.服從

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)每個選項所代表的概念，逐一分析其與題干描述的匹配度，從而得出正確答案。選項A：感染感染通常是指通過某種媒介（如語言、情緒、行為等）引起他人相同的情緒或行為反應(yīng)，更強調(diào)情緒等方面的傳遞和影響，而題干強調(diào)的是個體受他人行為刺激后產(chǎn)生類似行為，并非側(cè)重于情緒的傳遞，所以該選項不符合題意。選項B：從眾從眾是指個體在群體壓力下，放棄自己的意見或行為，而采取與大多數(shù)人一致的行為。它強調(diào)的是群體的壓力對個體行為的影響，而題干中并沒有提及群體壓力這一因素，主要強調(diào)的是沒有外界控制條件下受他人行為刺激，所以該選項不符合題意。選項C：模仿模仿是指個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為刺激的影響，而引起一種與他人的行為類似的行為。這與題干中所描述的現(xiàn)象完全相符，所以該選項正確。選項D：服從服從是指個體按照他人的命令或社會規(guī)范而行動，通常存在明確的命令者和服從者的關(guān)系，強調(diào)的是對權(quán)威或規(guī)則的遵從，而題干中沒有體現(xiàn)出這種命令與服從的關(guān)系，所以該選項不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。3、學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）。

A.正相關(guān)關(guān)系

B.U型關(guān)系

C.倒U型關(guān)系

D.負相關(guān)關(guān)系

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)效率和動機水平之間的關(guān)系。動機水平與學(xué)習(xí)效率之間并非簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型關(guān)系。耶克斯-多德森定律表明，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。當動機水平過低時，個體缺乏足夠的動力去積極投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；而當動機水平過高時，個體可能會因為過度緊張、焦慮等情緒，影響其正常的發(fā)揮，同樣會使學(xué)習(xí)效率降低。選項A正相關(guān)關(guān)系意味著動機水平越高，學(xué)習(xí)效率就越高，這與實際情況不符，因為過高的動機反而可能阻礙學(xué)習(xí)效率。選項BU型關(guān)系不符合動機與學(xué)習(xí)效率之間的實際規(guī)律。選項D負相關(guān)關(guān)系表示動機水平越高，學(xué)習(xí)效率越低，這也是不準確的，因為適度的動機能促進學(xué)習(xí)效率的提升。綜上所述，學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在倒U型關(guān)系，本題答案選C。4、以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑。這一教學(xué)稱為（）。

A.教學(xué)觀摩

B.教學(xué)反思

C.微型教學(xué)

D.程序教學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學(xué)方式的定義，結(jié)合題目中對該教學(xué)的描述來進行判斷。選項A：教學(xué)觀摩教學(xué)觀摩通常是組織教師去現(xiàn)場觀察其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)過程，重點在于觀察和學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法、教學(xué)組織等，一般不涉及以少數(shù)學(xué)生為對象、在短時間內(nèi)進行小型課堂教學(xué)并錄制分析的環(huán)節(jié)。所以選項A不符合題意。選項B：教學(xué)反思教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進行審視和分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以改進教學(xué)的一種活動。它主要側(cè)重于教師自身對教學(xué)活動的思考和總結(jié)，而不是像題目中描述的那樣進行小型課堂教學(xué)并錄制分析。所以選項B不符合題意。選項C：微型教學(xué)微型教學(xué)是以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（通常為5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這與題目中對該教學(xué)的描述完全相符，它是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。所以選項C符合題意。選項D：程序教學(xué)程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)形式，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，按照一定的順序呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過回答問題來學(xué)習(xí)，根據(jù)回答的結(jié)果給予反饋和指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不強調(diào)以少數(shù)學(xué)生為對象在短時間內(nèi)進行小型課堂教學(xué)并錄制分析。所以選項D不符合題意。綜上，正確答案是C。5、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動地形成（）結(jié)構(gòu)。

A.認知

B.人格

C.文化

D.學(xué)歷

【答案】：A

【解析】本題主要考查對學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，關(guān)鍵在于明確學(xué)習(xí)過程中形成的核心結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)者在以往的學(xué)習(xí)和生活中逐步積累形成的，并且在學(xué)習(xí)新知識的過程中不斷發(fā)展和完善。通過主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將新知識與已有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識的構(gòu)建和認知的發(fā)展。而人格是個體在遺傳和環(huán)境的交互作用下所形成的相對穩(wěn)定的心理特征和行為模式，它并非學(xué)習(xí)的本質(zhì)所直接形成的結(jié)構(gòu)。文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，學(xué)習(xí)可以是獲取文化的途徑，但不是形成文化結(jié)構(gòu)。學(xué)歷則是指人們在教育機構(gòu)中接受科學(xué)文化教育和技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它是學(xué)習(xí)成果的一種外在體現(xiàn)，并非學(xué)習(xí)本質(zhì)形成的結(jié)構(gòu)。綜上，本題正確答案是A選項。6、（2018年真題）在計算某基金所投資的A項目層面截至某一時點的內(nèi)部收益率時，選取的必備參數(shù)不包括（）

A.基金對A項目歷次出資的時間和金額

B.投資者對基金的出資時間和金額

C.A項目截至該時點的資產(chǎn)價值

D.基金在A項目上歷次收到分配的時間和金額

【答案】：C

【解析】本題主要考查計算某基金所投資的A項目層面截至某一時點的內(nèi)部收益率時的必備參數(shù)。內(nèi)部收益率（IRR）是指使投資項目凈現(xiàn)值為零時的折現(xiàn)率，用于衡量投資項目的實際收益水平。在計算基金所投資的A項目層面的內(nèi)部收益率時，需要考慮與該項目直接相關(guān)的資金流入和流出情況。選項A：基金對A項目歷次出資的時間和金額是項目的資金流出，是計算該項目內(nèi)部收益率的必備參數(shù)。因為不同時間點的出資會影響資金的時間價值，進而影響內(nèi)部收益率的計算。選項B：投資者對基金的出資最終會轉(zhuǎn)化為基金對A項目的投資，其出資時間和金額同樣會對項目的資金流動和收益產(chǎn)生影響，屬于必備參數(shù)。這部分資金是項目資金的源頭之一，與項目的整體收益計算密切相關(guān)。選項C：A項目截至該時點的資產(chǎn)價值并不能直接用于計算該項目層面的內(nèi)部收益率。內(nèi)部收益率主要關(guān)注的是項目的現(xiàn)金流情況，即資金的流入和流出，而不是資產(chǎn)的當前價值。資產(chǎn)價值可能受到多種因素的影響，如市場波動等，它與項目在各個時間點的實際現(xiàn)金收支沒有直接關(guān)聯(lián)，所以不是必備參數(shù)。選項D：基金在A項目上歷次收到分配的時間和金額是項目的資金流入，是計算內(nèi)部收益率的關(guān)鍵因素之一。不同時間點的分配金額反映了項目的實際收益情況，對內(nèi)部收益率的計算至關(guān)重要。綜上，答案選C。7、（）是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。

A.內(nèi)在動機

B.自我效能

C.自我獎懲

D.自我強化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對相關(guān)心理學(xué)概念的理解。解題關(guān)鍵在于準確把握每個選項所代表概念的含義，并與題干描述進行精準匹配。選項A：內(nèi)在動機內(nèi)在動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機，強調(diào)的是個體出于自身的興趣、愛好、價值觀等內(nèi)在因素而產(chǎn)生的行為動力，并非是對自己是否具備達到某一行為水平能力的評判，所以該選項不符合題意。選項B：自我效能自我效能是指個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。當個體認為自己有能力完成某項任務(wù)時，就會具有較高的自我效能感；反之則自我效能感較低。這與題干中對概念的描述完全相符，所以該選項正確。選項C：自我獎懲自我獎懲是個體根據(jù)自己的行為結(jié)果，對自己進行獎勵或懲罰的行為，重點在于對行為結(jié)果的一種反饋和處理方式，并非針對自身能力的評判，因此該選項不正確。選項D：自我強化自我強化是指個人依據(jù)強化原理安排自己的活動或生活，每達到一個目標即給予自己一點物質(zhì)的或精神的酬報，直到最終目標完成，強調(diào)的是個體通過自我設(shè)定目標和獎勵機制來激勵自己，并非是對自身能力能否達到某一行為水平的評判，所以該選項也不正確。綜上，正確答案是B。8、“大五”人格理論有五大因素?！按韨€人能與人和睦相處的程度，得分高者表現(xiàn)為信任，直率，利他?！边@個因素是（）。

A.外傾性

B.宜人性

C.責任心

D.開放性

【答案】：B

【解析】本題主要考查“大五”人格理論中各因素的特征。分析各選項A選項外傾性：外傾性表現(xiàn)為個體對外部世界的興趣和參與程度，得分高者通常具有熱情、社交性強、活躍等特點，主要側(cè)重于個體在社交情境中的外向表現(xiàn)，與題目中描述的“能與人和睦相處，表現(xiàn)為信任，直率，利他”的特征不符。B選項宜人性：宜人性代表個人能與人和睦相處的程度，得分高的人具有信任他人、為人直率以及樂于利他等特質(zhì)，與題目中所給的描述相契合。C選項責任心：責任心體現(xiàn)的是個體在目標導(dǎo)向行為上的組織性、持久性和動力性，表現(xiàn)為有條理、可靠、自律等，重點在于對工作和任務(wù)的態(tài)度與執(zhí)行，并非強調(diào)與他人相處的友好程度和利他等行為，所以該選項不符合題意。D選項開放性：開放性反映的是個體對新觀念、新體驗的接受程度和探索欲望，具有想象力、創(chuàng)造力和好奇心等特點，與和人相處的特征關(guān)聯(lián)不大，故該選項也不正確。綜上，正確答案是B選項。9、某新客戶存入保證金50000元，5月7日買入5手大豆合約，成交價為4000元/噸，結(jié)算價為4010元/噸，收盤價為4020元/噸。5月8日再買入5手大豆合約成交價為4020元/噸，結(jié)算價為4040元/噸，收盤價4030元/噸。5月9日將10手大豆合約全部平倉，成交價為4050元/噸，則5月9日該客戶的當日結(jié)算準備金余額為（）元。（大豆期貨的交易單位是10噸/手）

A.51000

B.5400

C.54000

D.5100

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)當日結(jié)算準備金余額的計算公式，結(jié)合題目所給條件逐步計算得出結(jié)果。步驟一：明確相關(guān)計算公式當日結(jié)算準備金余額=上一交易日結(jié)算準備金余額+上一交易日交易保證金-當日交易保證金+平倉盈虧+入金-出金-手續(xù)費等。本題中未提及入金、出金、手續(xù)費等信息，可先不考慮，重點計算上一交易日結(jié)算準備金余額、上一交易日交易保證金、當日交易保證金和平倉盈虧。步驟二：計算上一交易日結(jié)算準備金余額和上一交易日交易保證金上一交易日結(jié)算準備金余額：新客戶存入保證金\(50000\)元，這就是初始的上一交易日結(jié)算準備金余額。上一交易日交易保證金：5月8日結(jié)算后，客戶共持有\(zhòng)(10\)手大豆合約，結(jié)算價為\(4040\)元/噸，大豆期貨的交易單位是\(10\)噸/手。根據(jù)交易保證金計算公式：交易保證金=持倉手數(shù)×交易單位×結(jié)算價×保證金比例（本題未提及保證金比例，在計算平倉盈虧等過程中可發(fā)現(xiàn)不影響結(jié)果），則上一交易日交易保證金為\(10×10×4040=404000\)（此處只是計算過程展示，不影響最終結(jié)果）。步驟三：計算當日交易保證金5月9日將\(10\)手大豆合約全部平倉，平倉后持倉為\(0\)手，所以當日交易保證金為\(0\)。步驟四：計算平倉盈虧平倉盈虧分為買入平倉盈虧和賣出平倉盈虧，本題是買入合約后平倉，計算買入平倉盈虧。買入平倉盈虧=（平倉價-買入價）×交易單位×平倉手數(shù)?？蛻舻谝淮钨I入\(5\)手，成交價為\(4000\)元/噸；第二次買入\(5\)手，成交價為\(4020\)元/噸，平倉價為\(4050\)元/噸。則平倉盈虧為\((4050-4000)×10×5+(4050-4020)×10×5\)\(=50×10×5+30×10×5\)\(=2500+1500\)\(=4000\)（元）步驟五：計算當日結(jié)算準備金余額根據(jù)公式當日結(jié)算準備金余額=上一交易日結(jié)算準備金余額+上一交易日交易保證金-當日交易保證金+平倉盈虧，代入數(shù)據(jù)可得：\(50000+404000-404000+4000=54000\)（元）綜上，5月9日該客戶的當日結(jié)算準備金余額為\(54000\)元，答案選C。10、首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.斯金納

D.巴甫洛夫

【答案】：B

【解析】本題主要考查首創(chuàng)“兩難故事法”來研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家。選項A，皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他采用對偶故事法研究兒童道德判斷發(fā)展的水平，而非“兩難故事法”，所以A選項不符合題意。選項B，柯爾伯格首創(chuàng)了“兩難故事法”，通過讓兒童對道德兩難問題作出判斷，進而研究人的道德發(fā)展階段，因此B選項正確。選項C，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件作用理論，與“兩難故事法”和道德發(fā)展階段的研究無關(guān)，所以C選項不正確。選項D，巴甫洛夫是俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家，他提出了經(jīng)典性條件反射理論，并非“兩難故事法”的首創(chuàng)者，故D選項也不符合要求。綜上，本題的正確答案是B。11、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。

A.轉(zhuǎn)化

B.獲得

C.評價

D.同化

【答案】：C

【解析】本題考查布魯納學(xué)習(xí)過程的階段。布魯納認為學(xué)習(xí)包括三個幾乎同時發(fā)生的過程，即獲得、轉(zhuǎn)化和評價。選項A，轉(zhuǎn)化是指對新知識進一步分析和概括，用獲得的新知識對已有的知識做出某些調(diào)整、重新提煉或轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新的任務(wù)。它并非學(xué)習(xí)過程的第三個階段。選項B，獲得是指新知識的獲得，新知識可能是以前知識的精煉，也可能與原有知識相違背。這是學(xué)習(xí)過程的第一個階段。選項C，評價是對知識轉(zhuǎn)化過程的檢查，通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務(wù)，運用得是否得當。該階段處于學(xué)習(xí)過程的最后，是學(xué)習(xí)過程的第三個階段，所以選項C正確。選項D，同化是指有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中，它不屬于布魯納學(xué)習(xí)過程的階段。綜上，本題答案選C。12、以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。

A.倫理的道德情感

B.直覺的道德情感

C.想象的道德情感

D.形象的道德情感

【答案】：A

【解析】本題考查道德情感的類型。選項A倫理的道德情感，是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的道德認知基礎(chǔ)，是在對道德規(guī)范和倫理準則有深刻理解的情況下產(chǎn)生的情感。題干描述與之相符，所以選項A正確。選項B直覺的道德情感，是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。這種情感體驗往往是瞬間的、自發(fā)的，沒有經(jīng)過復(fù)雜的思考和推理過程，與題干中“以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介”不符，所以選項B錯誤。選項C想象的道德情感，是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。人們會憑借想象去感受道德榜樣或情境中的情感，進而產(chǎn)生相應(yīng)的體驗，并非以對道德概念、原理和原則的清晰認知為中介，所以選項C錯誤。選項D道德情感類型中并沒有形象的道德情感這一分類，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。13、個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決。這種現(xiàn)象稱為（）。

A.定勢

B.功能固著

C.變式

D.學(xué)習(xí)遷移

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項的定義，來判斷個體在解決問題時只看到事物通常功能而忽略其他功能這一現(xiàn)象的名稱。選項A：定勢定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。它可能會影響個體對問題的解決，在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。但題干描述的并非是重復(fù)操作形成的心理準備狀態(tài)對問題解決的影響，所以該選項不符合。選項B：功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，也就是個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，進而影響問題的解決。這與題干中所描述的現(xiàn)象一致，所以該選項正確。選項C：變式變式是指通過變更對象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素，讓學(xué)生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。它與題干中描述的只看到事物通常功能的現(xiàn)象無關(guān)，所以該選項不正確。選項D：學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。題干中并未涉及到學(xué)習(xí)之間的相互影響，所以該選項也不符合。綜上，答案選B。14、動作技能形成的一般過程的提出者是費茨和（）。

A.斯金納

B.波斯納

C.巴甫洛夫

D.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題考查動作技能形成的一般過程的提出者。選項A，斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，他提出了操作性條件作用理論，強調(diào)通過強化來塑造行為，但并非動作技能形成的一般過程的提出者，所以A選項錯誤。選項B，動作技能形成的一般過程由費茨和波斯納提出，該理論將動作技能的形成劃分為認知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段，因此B選項正確。選項C，巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)立者，他通過狗的唾液分泌實驗，揭示了條件反射的基本規(guī)律，與動作技能形成的一般過程無關(guān)，所以C選項錯誤。選項D，皮亞杰是兒童認知發(fā)展理論的創(chuàng)始人，他提出了認知發(fā)展的階段理論，重點研究兒童的認知、思維發(fā)展，并非動作技能形成的相關(guān)理論，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。15、（2021年真題）以下能體現(xiàn)股權(quán)投資基金監(jiān)管審慎原則的是（）

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：C"

【解析】本題考查股權(quán)投資基金監(jiān)管審慎原則相關(guān)內(nèi)容。逐一分析各選項，通常在股權(quán)投資基金監(jiān)管中，審慎原則主要體現(xiàn)在對各類風(fēng)險的充分考量與防范等方面。選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的內(nèi)容應(yīng)該是與監(jiān)管審慎原則的內(nèi)涵相契合，符合在監(jiān)管過程中對各種情況進行審慎評估、控制風(fēng)險等具體表現(xiàn)。而選項Ⅲ可能并不符合審慎原則的范疇，所以正確答案為C選項。"第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生親和行為的特點是（）。

A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B.人際交往需要驟增

C.人際交往是大學(xué)生社會化過程的關(guān)鍵

D.親和行為都會順利進行

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否屬于大學(xué)生親和行為的特點。選項A：在現(xiàn)實生活中，外貌、距離、熟悉性和相似性等因素都會對大學(xué)生的親和行為產(chǎn)生影響。外貌較好的人可能更容易吸引他人與之親近；距離較近的同學(xué)有更多機會相互交流和了解，從而增加親和行為發(fā)生的可能性；彼此熟悉的人之間關(guān)系更為親密，親和行為也會更頻繁；具有相似興趣、價值觀等的大學(xué)生也更容易相互吸引并產(chǎn)生親和行為。所以該選項屬于大學(xué)生親和行為的特點。選項B：大學(xué)生處于從學(xué)校到社會的過渡階段，他們需要拓展社交圈子、積累人脈資源，以適應(yīng)未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展。這使得他們的人際交往需要驟增，會更積極地與他人建立聯(lián)系，產(chǎn)生親和行為。因此，該選項也是大學(xué)生親和行為的特點之一。選項C：人際交往是大學(xué)生社會化過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過與他人交往，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會規(guī)范、獲得社會支持、提升溝通能力和團隊協(xié)作能力等，從而更好地融入社會。而親和行為是人際交往的重要表現(xiàn)形式，所以說人際交往是大學(xué)生社會化過程的關(guān)鍵，也就說明了親和行為在這方面的重要性和特點。該選項屬于大學(xué)生親和行為的特點。選項D：在現(xiàn)實中，大學(xué)生的親和行為會受到多種因素的制約和影響，比如個人性格差異、溝通障礙、利益沖突等，并不是所有的親和行為都會順利進行。所以該選項表述錯誤，不屬于大學(xué)生親和行為的特點。綜上，答案選ABC。2、特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略是（）。

A.職業(yè)生涯的決定

B.幫助學(xué)生自我了解

C.獲取有關(guān)工作的知識

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識

【答案】：BCD

【解析】本題可對各選項逐一分析來確定特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略。選項A“職業(yè)生涯的決定”是職業(yè)選擇過程中的一個結(jié)果或環(huán)節(jié)，并非特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的具體策略。特質(zhì)因素理論重點在于幫助青少年了解自身和職業(yè)相關(guān)信息以做出合適選擇，而不僅僅是做決定這一個方面，所以選項A不符合要求。選項B幫助學(xué)生自我了解是特質(zhì)因素學(xué)派的重要策略之一。只有讓青少年清楚地認識自己的能力、興趣、性格等特質(zhì)，才能以此為依據(jù)去尋找與之匹配的職業(yè)。比如，一個性格內(nèi)向、擅長邏輯分析的學(xué)生，可能更適合從事科研、數(shù)據(jù)分析等工作。如果學(xué)生對自身缺乏了解，就很難找到適合自己的職業(yè)方向，所以該選項正確。選項C獲取有關(guān)工作的知識對于青少年進行職業(yè)選擇至關(guān)重要。不同的職業(yè)有不同的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、發(fā)展前景等，青少年只有了解這些信息，才能判斷某個職業(yè)是否適合自己。例如，了解到醫(yī)生職業(yè)需要長時間的學(xué)習(xí)和高強度的工作，但同時也有很高的社會地位和穩(wěn)定的收入，這樣青少年就能結(jié)合自身情況來考慮是否選擇這一職業(yè)，所以該選項正確。選項D整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識是特質(zhì)因素學(xué)派職業(yè)選擇策略的關(guān)鍵步驟。在青少年了解了自己的特質(zhì)和職業(yè)信息后，需要將兩者進行整合和匹配，找到最適合自己的職業(yè)。比如，一個對繪畫有濃厚興趣且具備一定繪畫技能的學(xué)生，在了解到平面設(shè)計、插畫師等職業(yè)后，將自己的特質(zhì)與這些職業(yè)特點進行匹配，從而做出選擇，所以該選項正確。綜上，本題正確答案為BCD。3、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（）。

A.印象整飾

B.印象形成

C.印象提升

D.印象控制

【答案】：AD

【解析】本題考查印象管理的別稱。印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程。它也被稱作印象整飾和印象控制。選項A“印象整飾”，強調(diào)對自身形象進行修飾和整理以塑造特定印象，與印象管理通過控制和管理他人對自己的印象這一內(nèi)涵相符；選項D“印象控制”同樣突出了對他人形成的關(guān)于自己的印象進行有意的掌控，與印象管理概念一致。而選項B“印象形成”主要側(cè)重于他人如何對我們形成印象，是一個他人認知的過程，并非我們主動控制和管理他人對自己印象的過程，與印象管理概念不同；選項C“印象提升”僅僅強調(diào)提升印象，而印象管理不僅僅是提升印象，還包括塑造、控制等多方面的內(nèi)容，概念不夠全面。所以本題正確答案是AD。4、大學(xué)教師激勵的方法包括（）。

A.學(xué)術(shù)激勵

B.職務(wù)考核

C.目標激勵

D.提高待遇

【答案】：BC

【解析】本題主要考查大學(xué)教師激勵的方法。選項A學(xué)術(shù)激勵通常側(cè)重于學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)研究方面的鼓勵，但它并非大學(xué)教師激勵的通用方法，且在給定選項的情境中，不是本題所涉及的激勵方法范疇，所以A選項不符合題意。選項B職務(wù)考核是一種有效的激勵方式。通過合理的職務(wù)考核，能夠明確教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績情況。對于表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的教師，可以給予相應(yīng)的獎勵、晉升機會等，激勵教師努力工作，不斷提升自身能力和教學(xué)科研水平，所以B選項符合題