押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。這是（）提出的。

A.加涅

B.布魯納

C.斯金納

D.維納

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項人物的主要理論來判斷正確答案。選項A：加涅加涅根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，他認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。所以該選項正確。選項B：布魯納布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。其主要貢獻在于提出了發(fā)現(xiàn)學習和認知結(jié)構(gòu)理論，并非題干中所述的學習過程基本模式，所以該選項錯誤。選項C：斯金納斯金納是行為主義學習理論的代表人物，他提出了操作性條件作用理論，強調(diào)通過強化來塑造和改變行為。與題干中基于信息加工理論提出學習過程基本模式的內(nèi)容不符，所以該選項錯誤。選項D：維納維納提出了歸因理論，他將人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等，并把歸因分為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。這與題干所涉及的信息加工學習過程模式的內(nèi)容無關(guān)，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。2、（2016年真題）股權(quán)投資基金管理人利用部門分設(shè)、崗位分設(shè)、外包、托管等方式實現(xiàn)（）。

A.專業(yè)化運營

B.內(nèi)部牽制

C.業(yè)務(wù)流程控制

D.授權(quán)流程管理

【答案】：C"

【解析】該題正確答案為C。在股權(quán)投資基金管理工作中，業(yè)務(wù)流程控制是保障基金規(guī)范運作、防范風險的重要措施。通過部門分設(shè)、崗位分設(shè)，能明確各部門和崗位的職責與權(quán)限，使工作流程更加清晰，相互之間形成合理的制約與監(jiān)督，避免出現(xiàn)職責不清、權(quán)力集中等問題，從而保障業(yè)務(wù)流程的順暢和規(guī)范。外包和托管也是業(yè)務(wù)流程控制的有效手段，外包可以將非核心業(yè)務(wù)交給專業(yè)機構(gòu)處理，提高業(yè)務(wù)處理效率和質(zhì)量；托管則能確?；鹳Y產(chǎn)的安全和獨立核算，進一步完善業(yè)務(wù)流程。而專業(yè)化運營強調(diào)的是在特定領(lǐng)域具備專業(yè)的知識和技能以實現(xiàn)高效運作，題干中的措施并非主要為了體現(xiàn)專業(yè)化運營這一目的。內(nèi)部牽制主要側(cè)重于通過崗位設(shè)置等方式防止錯誤和舞弊，但表述不如業(yè)務(wù)流程控制全面精準。授權(quán)流程管理主要關(guān)注的是權(quán)力的授予和行使過程的規(guī)范，與題干所描述的利用多種方式實現(xiàn)的內(nèi)容不直接對應(yīng)。所以本題應(yīng)選業(yè)務(wù)流程控制，答案是C。"3、個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決。這種現(xiàn)象稱為（）。

A.定勢

B.功能固著

C.變式

D.學習遷移

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項的定義，來判斷個體在解決問題時只看到事物通常功能而忽略其他功能這一現(xiàn)象的名稱。選項A：定勢定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。它可能會影響個體對問題的解決，在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。但題干描述的并非是重復操作形成的心理準備狀態(tài)對問題解決的影響，所以該選項不符合。選項B：功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，也就是個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，進而影響問題的解決。這與題干中所描述的現(xiàn)象一致，所以該選項正確。選項C：變式變式是指通過變更對象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素，讓學生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。它與題干中描述的只看到事物通常功能的現(xiàn)象無關(guān)，所以該選項不正確。選項D：學習遷移學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。題干中并未涉及到學習之間的相互影響，所以該選項也不符合。綜上，答案選B。4、發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。

A.學習結(jié)果分類理論

B.信息加工學習理論

C.智力結(jié)構(gòu)理論

D.條件反射理論

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同理論與創(chuàng)造性測量之間關(guān)系的理解。各選項分析A選項：學習結(jié)果分類理論學習結(jié)果分類理論是加涅提出的，他將學習結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五類。該理論主要關(guān)注學習的結(jié)果類型，與創(chuàng)造性測量以及發(fā)散思維并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項不符合題意。B選項：信息加工學習理論信息加工學習理論把學習過程看作是信息的輸入、存儲、加工和輸出的過程，重點在于解釋學習過程中的信息處理機制，并非是將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性主要內(nèi)容的理論依據(jù)，因此B選項不正確。C選項：智力結(jié)構(gòu)理論吉爾福特提出的智力結(jié)構(gòu)理論認為，智力是由內(nèi)容、操作和產(chǎn)物三個維度構(gòu)成的復雜系統(tǒng)。在智力結(jié)構(gòu)中，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分，該理論為將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)，所以C選項正確。D選項：條件反射理論條件反射理論是巴甫洛夫提出的，主要研究的是行為的建立和學習機制，即通過條件刺激和無條件刺激的配對，使個體形成特定的反應(yīng)。它與創(chuàng)造性測量和發(fā)散思維的概念沒有直接聯(lián)系，故D選項錯誤。綜上，本題答案選C。5、（2018年真題）有限責任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議，應(yīng)當遵循以下原則（）。

A.將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東

B.得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意

C.得到其他股東的同意

D.得到半數(shù)以上股東的同意

【答案】：B

【解析】本題考查有限責任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議應(yīng)遵循的原則。選項A中“將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東”，此表述與增資或減資決議的核心原則并無直接關(guān)聯(lián)，它更多可能涉及股權(quán)轉(zhuǎn)讓等其他事項中關(guān)于通知股東的要求，并非增資或減資決議的遵循原則，所以該選項錯誤。選項B，在有限責任公司的運營決策中，對于一些重要事項，通常需要一定比例表決權(quán)股東的同意。在作出增資或者減資決議時，需要得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意，這是符合公司治理和相關(guān)法律規(guī)定的重要原則，該選項正確。選項C“得到其他股東的同意”，這種表述過于籠統(tǒng)，沒有明確界定是何種同意方式以及具體的比例要求，在實際的公司決策規(guī)則中，對于增資或減資這樣的重大事項，僅說得到其他股東同意是不具有明確規(guī)范性的，所以該選項錯誤。選項D“得到半數(shù)以上股東的同意”，半數(shù)以上股東同意一般適用于一些普通事項的決策，而增資或減資屬于有限責任公司的重大事項，其決策要求更為嚴格，并非是半數(shù)以上股東同意即可，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B。6、（）指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識。

A.認知

B.反思

C.元認知

D.編碼

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同概念的理解。選項A，認知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，它是人的最基本的心理過程，主要包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等，并非是對自己認知過程和結(jié)果的意識，所以A選項不符合題意。選項B，反思通常指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，它側(cè)重于對經(jīng)歷、行為等進行回顧和思考，而不是針對認知過程和結(jié)果的意識，所以B選項不正確。選項C，元認知是指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識，即對認知的認知，它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等方面，符合題干描述，所以C選項正確。選項D，編碼是將信息轉(zhuǎn)化為適合存儲和傳輸?shù)男问降倪^程，在認知心理學中，它是記憶過程的一個環(huán)節(jié)，并非是對認知過程和結(jié)果的意識，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。7、用多種感覺通道識記時效果最顯著的智力類型是（）。

A.視覺型

B.聽覺型

C.動覺型

D.混合型

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同智力類型在多種感覺通道識記時的效果。各選項分析A選項：視覺型：視覺型智力類型的人主要依賴視覺來獲取和記憶信息，在通過視覺觀察、閱讀等方式進行學習和識記時表現(xiàn)較好，但在運用多種感覺通道進行識記時，并非效果最顯著的類型，因為其主要側(cè)重于單一的視覺通道。B選項：聽覺型：聽覺型智力類型的人對聲音信息較為敏感，擅長通過聽來學習和記憶，例如聽講座、聽音頻資料等，但同樣局限于聽覺這一種感覺通道，在多種感覺通道綜合運用時，其效果不如能夠整合多種通道信息的類型。C選項：動覺型：動覺型智力類型的人通過身體的運動和操作來學習和記憶效果更佳，比如通過動手實驗、動作練習等方式，但也是側(cè)重于動覺這一單一感覺通道，在多種感覺通道同時使用時，并不是效果最顯著的。D選項：混合型：混合型智力類型的人能夠綜合運用視覺、聽覺、動覺等多種感覺通道來進行識記。多種感覺通道同時作用，可以從不同角度獲取信息，使信息更加豐富和全面，有助于提高識記效果，因此在運用多種感覺通道識記時效果最顯著。綜上，正確答案是D。8、升學考試一般是典型的（）。

A.標準參照測驗

B.形成性測驗

C.總結(jié)性測驗

D.常模參照測驗

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析，從而確定升學考試所屬的測驗類型。選項A：標準參照測驗標準參照測驗是以具體體現(xiàn)教學目標的標準作業(yè)為依據(jù)，確定學生是否達到標準以及達到的程度如何的一種評價方法。它關(guān)注的是學生是否達到了既定的標準，而不考慮學生在群體中的相對位置。例如，駕照考試就是標準參照測驗，只要考生達到規(guī)定的分數(shù)線就可以通過，不與其他考生進行比較。升學考試通常是選拔性考試，需要比較考生之間的成績差異，并非以固定標準來判定是否升學，所以升學考試不屬于標準參照測驗，A選項錯誤。選項B：形成性測驗形成性測驗是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。其目的主要是反饋教學信息，幫助教師和學生及時發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題，以便調(diào)整教學策略和方法。比如，教師在課堂上進行的小測驗、單元測試等都屬于形成性測驗。而升學考試是在學習階段結(jié)束后進行的總結(jié)性評價，并非在教學過程中進行，所以升學考試不屬于形成性測驗，B選項錯誤。選項C：總結(jié)性測驗總結(jié)性測驗是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。它側(cè)重于考查學生對知識的綜合掌握程度，以確定學生在該學習階段的學習成果。雖然升學考試也是在一定學習階段結(jié)束后進行，但總結(jié)性測驗主要是為了對學習成果進行總結(jié)和評定，而升學考試更重要的作用是選拔人才，將不同水平的學生區(qū)分開來，所以C選項不符合升學考試的典型性質(zhì)。選項D：常模參照測驗常模參照測驗是根據(jù)學生在特定群體中的相對位置來評價學生的成績。在常模參照測驗中，會將學生的成績與常模（即標準化樣本的平均成績）進行比較，以確定學生在群體中的排名。升學考試是一種選拔性考試，其目的是從眾多考生中選拔出成績優(yōu)秀的學生進入高一級的學校繼續(xù)學習。通過比較考生之間的成績差異，按照成績高低進行排名和錄取，符合常模參照測驗的特點，所以升學考試一般是典型的常模參照測驗，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。9、（2017年真題）自行募集股權(quán)投資基金是由（）擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式。

A.基金管理人

B.第三方機構(gòu)

C.基金托管人

D.監(jiān)管機構(gòu)

【答案】：A

【解析】本題考查自行募集股權(quán)投資基金的主體。自行募集股權(quán)投資基金是指基金管理人擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式?；鸸芾砣耸秦撠熁鸬耐顿Y運作和管理的專業(yè)機構(gòu)，對基金的設(shè)立和募集有深入的了解和專業(yè)的能力，能夠根據(jù)基金的投資策略和目標擬定合適的募集推介材料，并憑借自身的資源和渠道尋找投資者。而第三方機構(gòu)通常是受基金管理人委托，為基金募集提供相關(guān)服務(wù)，但并非自行募集的主體；基金托管人主要負責基金資產(chǎn)的保管、監(jiān)督基金管理人的投資運作等，不承擔基金募集推介和尋找投資者的職責；監(jiān)管機構(gòu)的主要職責是對基金行業(yè)進行監(jiān)督管理，維護市場秩序和投資者權(quán)益，并非基金募集的實施主體。所以，答案選A。10、（2017年真題）下列關(guān)于投資者關(guān)系管理的說法中，錯誤的是（）。

A.投資者關(guān)系管理是連接基金管理人和投資者的橋梁

B.基金管理人通過投資者關(guān)系管理可以了解和收集基金投資者的需求

C.投資者關(guān)系管理對增加基金信息披露的透明度、實現(xiàn)基金管理人與投資者之間的有效信息溝通作用有限

D.投資者關(guān)系管理能增進投資者對基金管理人及基金的進一步了解

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)投資者關(guān)系管理的定義和作用，對各選項進行逐一分析。選項A：投資者關(guān)系管理是連接基金管理人和投資者的橋梁。投資者關(guān)系管理旨在建立、維護和加強基金管理人與投資者之間的溝通和聯(lián)系，使得雙方能夠更好地互動和交流，所以該選項說法正確。選項B：基金管理人通過投資者關(guān)系管理可以了解和收集基金投資者的需求。通過與投資者的溝通交流，基金管理人能夠知曉投資者對基金產(chǎn)品、服務(wù)等方面的需求和期望，以便更好地調(diào)整策略和提供服務(wù)，因此該選項說法正確。選項C：投資者關(guān)系管理對增加基金信息披露的透明度、實現(xiàn)基金管理人與投資者之間的有效信息溝通作用有限。實際上，投資者關(guān)系管理的重要作用之一就是增強基金信息披露的透明度，促進基金管理人與投資者之間的有效信息溝通，增進雙方的理解和信任，該選項說法錯誤。選項D：投資者關(guān)系管理能增進投資者對基金管理人及基金的進一步了解。通過各種溝通渠道和方式，投資者可以更深入地了解基金管理人的投資理念、策略、運作情況以及基金產(chǎn)品的特點等信息，所以該選項說法正確。綜上，答案選C。11、下列哪項屬于認知的實例（）。

A.學生在考試之后能準確的預(yù)測自己的分數(shù)

B.學生在學習中能舉一反三

C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀

D.利用復述策略記憶

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)認知的相關(guān)概念，對各選項進行逐一分析。選項A學生在考試之后能準確預(yù)測自己的分數(shù)，這主要體現(xiàn)的是學生對自身考試表現(xiàn)的一種評估能力，更多地與元認知中的自我評估相關(guān)，即個體對自己認知活動的結(jié)果進行的一種判斷，并非典型的認知實例，所以該選項不符合要求。選項B認知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，也就是信息加工的過程。學生在學習中能舉一反三，意味著學生能夠?qū)⑺鶎W的知識靈活運用到新的情境中，實現(xiàn)知識的遷移，這充分體現(xiàn)了學生對知識的理解和應(yīng)用能力，是認知過程中知識加工和運用的典型表現(xiàn)，所以該選項屬于認知的實例。選項C學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀，這屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。元認知策略是對認知的認知，是個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調(diào)節(jié)和控制，而不是直接的認知活動，所以該選項不符合要求。選項D利用復述策略記憶是一種具體的學習策略，屬于認知策略中的記憶策略。它主要側(cè)重于信息的存儲和保持，而認知強調(diào)的是信息的加工和理解過程，復述策略記憶本身并沒有突出認知的核心特征——對知識的理解與應(yīng)用，所以該選項不符合要求。綜上，本題正確答案是B。12、（2017年真題）下列不屬于基金運作期間定期披露內(nèi)容的是（）。

A.出資方式

B.項目退出情況

C.基金會計數(shù)據(jù)

D.利潤分配情況

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)基金運作期間定期披露內(nèi)容的相關(guān)知識，對各選項逐一分析，從而判斷出不屬于基金運作期間定期披露內(nèi)容的選項。選項A：出資方式出資方式是在基金設(shè)立階段就確定的內(nèi)容，通常在基金合同等文件中予以明確說明，它一般不會在基金運作期間進行定期披露。在基金運作過程中，重點在于反映基金的運營狀況、財務(wù)情況等，而不是反復披露已經(jīng)確定的出資方式。選項B：項目退出情況在基金運作期間，項目退出是基金投資過程中的一個重要環(huán)節(jié)。項目退出情況能夠反映基金投資的成果以及資金的回籠情況，對于投資者了解基金的收益實現(xiàn)情況和投資策略的執(zhí)行效果具有重要意義，因此屬于基金運作期間定期披露的內(nèi)容。選項C：基金會計數(shù)據(jù)基金會計數(shù)據(jù)如資產(chǎn)凈值、份額凈值等，能直觀地體現(xiàn)基金在某一特定時點的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，是投資者評估基金業(yè)績和價值的重要依據(jù)。通過定期披露基金會計數(shù)據(jù)，投資者可以及時了解基金的運作情況和資產(chǎn)價值的變化，所以基金會計數(shù)據(jù)是基金運作期間定期披露的重要內(nèi)容之一。選項D：利潤分配情況利潤分配直接關(guān)系到投資者的收益情況，是投資者關(guān)注的核心內(nèi)容之一?；鹪谶\作過程中，按照相關(guān)規(guī)定和基金合同的約定進行利潤分配，定期披露利潤分配情況可以讓投資者清楚地知道自己的投資回報，保障投資者的知情權(quán)，所以利潤分配情況也屬于基金運作期間定期披露的內(nèi)容。綜上，不屬于基金運作期間定期披露內(nèi)容的是出資方式，答案選A。13、在早期的遷移理論中，提出兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的共同要素說的是（）。

A.賈德

B.安德森

C.桑代克

D.奧蘇伯爾

【答案】：C

【解析】本題主要考查早期遷移理論中共同要素說的提出者。選項A分析賈德提出的是經(jīng)驗類化說，該理論認為兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。所以選項A不符合題意。選項B分析安德森提出的是產(chǎn)生式遷移理論，其基本思想是：先后兩項技能學習產(chǎn)生遷移的原因是兩項技能之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。所以選項B不符合題意。選項C分析桑代克提出了共同要素說，他認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。所以選項C符合題意。選項D分析奧蘇伯爾提出的是認知結(jié)構(gòu)遷移理論，他認為一切有意義的學習都是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。14、某交易者于4月12日以每份3.000元的價格買入50000份上證50E、TF基金，總市值=3.000*50000=150000（港元）。持有20天后，該基金價格上漲至3.500元，交易者認為基金價格仍有進一步上漲潛力，但又擔心股票市場下跌，于是以0.2200元的價格賣出執(zhí)行價格為3.500元的該股票看漲期權(quán)5張（1張=10000份E、TF）。該交易者所采用的策略是（）。

A.期權(quán)備兌開倉策略

B.期權(quán)備兌平倉策略

C.有擔保的看漲期權(quán)策略

D.有擔保的看跌期權(quán)策略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各期權(quán)策略的定義來判斷交易者所采用的策略。選項A：期權(quán)備兌開倉策略期權(quán)備兌開倉策略是指在擁有標的證券的同時，賣出相應(yīng)數(shù)量的認購期權(quán)。在本題中，交易者于4月12日以每份3.000元的價格買入50000份上證50E、TF基金，即持有了標的證券；之后以0.2200元的價格賣出執(zhí)行價格為3.500元的該股票看漲期權(quán)5張（1張=10000份E、TF），也就是賣出了相應(yīng)數(shù)量的認購期權(quán)，這完全符合期權(quán)備兌開倉策略的定義，所以選項A正確。選項B：期權(quán)備兌平倉策略期權(quán)備兌平倉是指投資者買入原先賣出的認購期權(quán)，而本題是交易者賣出認購期權(quán)，并非買入，所以不屬于期權(quán)備兌平倉策略，選項B錯誤。選項C：有擔保的看漲期權(quán)策略有擔保的看漲期權(quán)策略通常是指賣出看漲期權(quán)的賣方擁有相應(yīng)的標的資產(chǎn)作為擔保，從本質(zhì)上來說它和期權(quán)備兌開倉策略有一定相似性，但在金融術(shù)語規(guī)范表達中，本題這種情形更準確的表述為期權(quán)備兌開倉策略，所以選項C不準確。選項D：有擔保的看跌期權(quán)策略有擔保的看跌期權(quán)策略是指投資者賣出看跌期權(quán)，并將賣出期權(quán)所得的權(quán)利金投資于無風險資產(chǎn)，同時承擔未來按照約定價格買入標的資產(chǎn)的義務(wù)。而本題中交易者賣出的是看漲期權(quán)，并非看跌期權(quán)，所以不屬于有擔保的看跌期權(quán)策略，選項D錯誤。綜上，答案選A。15、某新客戶存入保證金50000元，5月7日買入5手大豆合約，成交價為4000元/噸，結(jié)算價為4010元/噸，收盤價為4020元/噸。5月8日再買入5手大豆合約成交價為4020元/噸，結(jié)算價為4040元/噸，收盤價4030元/噸。5月9日將10手大豆合約全部平倉，成交價為4050元/噸，則5月9日該客戶的當日結(jié)算準備金余額為（）元。（大豆期貨的交易單位是10噸/手）

A.51000

B.5400

C.54000

D.5100

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)當日結(jié)算準備金余額的計算公式，結(jié)合題目所給條件逐步計算得出結(jié)果。步驟一：明確相關(guān)計算公式當日結(jié)算準備金余額=上一交易日結(jié)算準備金余額+上一交易日交易保證金-當日交易保證金+平倉盈虧+入金-出金-手續(xù)費等。本題中未提及入金、出金、手續(xù)費等信息，可先不考慮，重點計算上一交易日結(jié)算準備金余額、上一交易日交易保證金、當日交易保證金和平倉盈虧。步驟二：計算上一交易日結(jié)算準備金余額和上一交易日交易保證金上一交易日結(jié)算準備金余額：新客戶存入保證金\(50000\)元，這就是初始的上一交易日結(jié)算準備金余額。上一交易日交易保證金：5月8日結(jié)算后，客戶共持有\(zhòng)(10\)手大豆合約，結(jié)算價為\(4040\)元/噸，大豆期貨的交易單位是\(10\)噸/手。根據(jù)交易保證金計算公式：交易保證金=持倉手數(shù)×交易單位×結(jié)算價×保證金比例（本題未提及保證金比例，在計算平倉盈虧等過程中可發(fā)現(xiàn)不影響結(jié)果），則上一交易日交易保證金為\(10×10×4040=404000\)（此處只是計算過程展示，不影響最終結(jié)果）。步驟三：計算當日交易保證金5月9日將\(10\)手大豆合約全部平倉，平倉后持倉為\(0\)手，所以當日交易保證金為\(0\)。步驟四：計算平倉盈虧平倉盈虧分為買入平倉盈虧和賣出平倉盈虧，本題是買入合約后平倉，計算買入平倉盈虧。買入平倉盈虧=（平倉價-買入價）×交易單位×平倉手數(shù)。客戶第一次買入\(5\)手，成交價為\(4000\)元/噸；第二次買入\(5\)手，成交價為\(4020\)元/噸，平倉價為\(4050\)元/噸。則平倉盈虧為\((4050-4000)×10×5+(4050-4020)×10×5\)\(=50×10×5+30×10×5\)\(=2500+1500\)\(=4000\)（元）步驟五：計算當日結(jié)算準備金余額根據(jù)公式當日結(jié)算準備金余額=上一交易日結(jié)算準備金余額+上一交易日交易保證金-當日交易保證金+平倉盈虧，代入數(shù)據(jù)可得：\(50000+404000-404000+4000=54000\)（元）綜上，5月9日該客戶的當日結(jié)算準備金余額為\(54000\)元，答案選C。第二部分多選題(5題)1、影響大學生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認為是家庭、社會環(huán)境和（）。

A.戀愛關(guān)系

B.人生態(tài)度

C.學校教育

D.人際關(guān)系

【答案】：CD

【解析】本題主要考查影響大學生品德形成發(fā)展的外在因素。逐一分析各選項：-選項A：戀愛關(guān)系主要側(cè)重于個人情感方面的一種親密關(guān)系，它對大學生的情感體驗、個人成長等有一定影響，但并非是影響大學生品德形成發(fā)展的主要外在因素，所以該選項不正確。-選項B：人生態(tài)度是個體對人生的總體看法和基本觀點，它更多地屬于個體內(nèi)在的心理認知層面，而非外在因素，所以該選項不符合題意。-選項C：學校教育是有目的、有計劃、有組織地對學生施加影響的過程，學校通過課程設(shè)置、教師教導、校園文化等多種方式，對大學生品德的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，屬于影響大學生品德形成發(fā)展的外在因素，該選項正確。-選項D：人際關(guān)系指人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理上的聯(lián)系。大學生在與他人交往的過程中，會受到他人的價值觀、行為方式等影響，良好的人際關(guān)系有助于培養(yǎng)大學生的合作意識、責任感等品德，所以人際關(guān)系也是影響大學生品德形成發(fā)展的外在因素，該選項正確。綜上，本題應(yīng)選CD。2、道德情感的形式主要包括（）。

A.直覺的道德情感

B.社會的道德情感

C.想象的道德情感

D.倫理的道德情感

E.形式的道德情感確認答案

【答案】：ACD

【解析】本題考查道德情感的形式。道德情感是個人道德意識的構(gòu)成因素，指人們依據(jù)一定的道德標準，對現(xiàn)實的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等內(nèi)心體驗。道德情感的形式主要有以下三種：直覺的道德情感：它是由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。比如，人們在看到有人遭受欺負時，本能地產(chǎn)生憤怒和同情的情感，這種情感體驗是直接而迅速的，不需要經(jīng)過復雜的思考和推理過程。所以選項A正確。想象的道德情感：它是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。道德形象之所以能引起人們的情感，是因為它是以社會道德標準的化身而存在的，又具有極大的鮮明性，因而能使人更容易理解道德規(guī)范的要求及其社會意義，也更容易使人受到感染和激勵。例如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，會在腦海中浮現(xiàn)出英雄的形象，并被他們的高尚品德所感動，從而產(chǎn)生敬佩、仰慕等情感。所以選項C正確。倫理的道德情感：它是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。比如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感，人們基于對國家和集體的深刻認識和理解，產(chǎn)生了熱愛、忠誠等情感。所以選項D正確。而“社會的道德情感”和“形式的道德情感”并不是道德情感的主要形式，所以選項B、E錯誤。綜上，本題答案選ACD。3、巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為（）四種類型。

A.興奮型

B.活潑型

C.外向型

D.安靜型

E.抑制型確認答案

【答案】：ABD

【解析】本題所考查的是巴甫洛夫?qū)游锔呒壣窠?jīng)活動類型的劃分。巴甫洛夫通過對動物高級神經(jīng)活動的研究，根據(jù)神經(jīng)過程的基本特性（強度、均衡性和靈活性），將動物的高級神經(jīng)活動分為四種類型。具體如下：-興奮型：這種類型的動物神經(jīng)活動的興奮過程強于抑制過程，具有強烈而不平衡的特點，對應(yīng)選項A。-活潑型：其神經(jīng)活動的興奮和抑制過程都比較強，而且兩者相對平衡，同時具有良好的靈活性，能較快地適應(yīng)環(huán)境變化，對應(yīng)選項B。-安靜型：該類型動物神經(jīng)活動的興奮和抑制過程也較強且平衡，但靈活性較差，表現(xiàn)出安靜、遲緩、有節(jié)制的特點，對應(yīng)選項D。-抑制型：這類動物的神經(jīng)活動較弱，興奮和抑制過程都不發(fā)達，難以承受較強的刺激，容易產(chǎn)生神經(jīng)癥，對應(yīng)選項E。而選項C“外向型”并非巴甫洛夫?qū)游锔呒壣窠?jīng)活動類型的劃分，它通常用于描述人類性格的一種特點，與本題所考查的動物高級神經(jīng)活動類型無關(guān)。所以本題正確答案為ABD。4、創(chuàng)造性教學具有以下（）基本特征。

A.問題性

B.探究性

C.想象性

D.趣味性

E.個性化確認答案

【答案】：AB

【解析】本題考查創(chuàng)造性教學的基本特征。創(chuàng)造性教學是指教師在教學過程中，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標出發(fā)，為學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力營造寬松、和諧的教學環(huán)境，通過設(shè)計有啟發(fā)性的教學內(nèi)容與教學方法，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和實踐能力的教學活動。選項A“問題性”，創(chuàng)造性教學往往以問題為導向，通過提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生積極思考、探索和解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，所以問題性是創(chuàng)造性教學的基本特征之一。選項B“探究性”，在創(chuàng)造性教學中，鼓勵學生自主探究知識，通過自主探究、實驗、調(diào)查等方式去發(fā)現(xiàn)新知識、新規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，因此探究性也是創(chuàng)造性教學的重要特征。選項C“想象性”，雖然創(chuàng)造性活動需要一定的想象力，但“想象性”并非創(chuàng)造性教學區(qū)別于其他教學類型的基本、典型特征，它可以在多種教學情境中存在，所以該項不符合題意。選項D“趣味性”，趣味性是教學中可以采用的一種手段，能吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，但不是創(chuàng)造性教學的核心基本特征，很多非創(chuàng)造性教學也可以有趣味性，故該項不正確。選項E“個性化確認答案”，這并不是創(chuàng)造性教學的基本特征，與創(chuàng)造性教學的內(nèi)涵和特點沒有直接關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案選AB。5、印象管理過程中的兩個重要因素是什么（）

A.外表

B.社會身份

C.自信

D.自我觀念

【答案】：BD

【解析】本題主要考查印象管理過程中的兩個重要因素。接下來對各選項進行分析：-選項A：外表雖然在一定程度上會影響他人對自己的印象，但它并非印象管理過程中的核心重要因素。外表具有一定的直觀性和表