備戰(zhàn)高考：語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

本文檔是重點(diǎn)高中火箭班學(xué)科小組，通過(guò)對(duì)全國(guó)各省市歷年高考真題進(jìn)行梳理，精選總結(jié)出本學(xué)科高頻考點(diǎn)、必考知識(shí)點(diǎn)，希望能助您輕松備戰(zhàn)新高考，事半功倍，順利上岸?；A(chǔ)知識(shí)部分1.字詞-字音：要特別留意多音字、形聲字、易誤讀字。比如“重”，讀“zhòng”時(shí)表示重量等意思，讀“chóng”時(shí)表示重復(fù)等意思；像“莘莘學(xué)子”的“莘莘（shēnshēn）”，很多人容易誤讀。平時(shí)多積累課本后的字詞表，多翻字典，遇到不確定的讀音及時(shí)查證。-字形：關(guān)注同音字、形似字。“即”和“既”，“即”有靠近、當(dāng)下等意思，“既”有已經(jīng)、既然等意思，要區(qū)分好“即使”和“既然”。在書寫時(shí)，要注意筆畫順序，養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣。-詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）：理解詞語(yǔ)的含義、感情色彩、適用對(duì)象等。比如“炙手可熱”是形容權(quán)勢(shì)大，氣焰盛，不能用來(lái)形容受歡迎；“巧奪天工”形容人工的精巧勝過(guò)天然，只能用于人工事物。平時(shí)多閱讀優(yōu)秀文章，在語(yǔ)境中理解和記憶詞語(yǔ)。2.病句-語(yǔ)序不當(dāng)：包括多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、主客顛倒等。例如“他是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球教練”應(yīng)改為“他是國(guó)家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球教練”。-搭配不當(dāng)：主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)惹闆r較為常見。像“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”就是主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)把“改進(jìn)”改為“提高”。-成分殘缺或贅余：比如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”，此句缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”。“其實(shí)這是過(guò)慮的想法”中“慮”就是“想法”的意思，語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)刪去“的想法”。-結(jié)構(gòu)混亂：句式雜糅是典型的結(jié)構(gòu)混亂。如“原因是……造成的”這種表達(dá)方式就是把“原因是……”和“是……造成的”兩種句式雜糅在一起了。-表意不明：存在歧義，比如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”，到底是他背著總經(jīng)理一個(gè)人，和副總經(jīng)理一起存錢，還是背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個(gè)人自己去存錢，表意不清。-不合邏輯：自相矛盾、分類不當(dāng)?shù)取！八潜姸嗨离y者中幸免的一個(gè)”就是自相矛盾，“死難者”和“幸免”矛盾?！稗r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)有西瓜、蘋果、香蕉和水果”屬于分類不當(dāng)，“水果”包含了“西瓜、蘋果、香蕉”。文言文部分1.實(shí)詞-常見實(shí)詞含義：掌握課本中常見實(shí)詞的多種含義。如“愛”，有“喜愛”（晉陶淵明獨(dú)愛菊）、“愛護(hù)”（愛其子，擇師而教之）、“吝惜”（不愛珍器重寶肥饒之地）等意思。通過(guò)做文言文練習(xí)，結(jié)合語(yǔ)境去理解和記憶實(shí)詞含義。-實(shí)詞推斷方法：可以通過(guò)字形推斷，漢字多為形聲字，如“刖”，從“刀”旁，可推斷與刑罰有關(guān)；也可利用對(duì)稱結(jié)構(gòu)推斷，文言文中排比句、對(duì)偶句等對(duì)舉的語(yǔ)言現(xiàn)象很多，位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反，比如“忠不必用兮，賢不必以”，“以”和“用”位置對(duì)稱，意思相近，可推斷“以”也是“任用”的意思。2.虛詞-常見虛詞用法：重點(diǎn)掌握“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”這18個(gè)虛詞。比如“之”，作助詞時(shí)，可用于主謂之間取消句子獨(dú)立性（師道之不傳也久矣），可作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志（何陋之有）；作代詞時(shí)，可指代人、事、物（太后盛氣而揖之）；作動(dòng)詞時(shí)，是“到、往”的意思（輟耕之壟上）。通過(guò)背誦包含虛詞的典型句子來(lái)掌握其用法。-虛詞辨析：注意虛詞在不同語(yǔ)境中的意義和用法區(qū)別。比如“其”，作代詞時(shí)，有時(shí)指代第三人稱（其聞道也固先乎吾），有時(shí)指代第一人稱（而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也）；作語(yǔ)氣詞時(shí)，表揣測(cè)語(yǔ)氣（其皆出于此乎），表反問(wèn)語(yǔ)氣（其孰能譏之乎）等。3.文言文翻譯-原則：直譯為主，意譯為輔。要準(zhǔn)確翻譯出關(guān)鍵詞語(yǔ)，保留人名、地名、官名等專有名詞，對(duì)古今異義詞、通假字等要準(zhǔn)確理解并翻譯。例如“沛公軍霸上”，“軍”是名詞活用為動(dòng)詞，要翻譯為“駐軍、駐扎”，整句翻譯為“沛公的軍隊(duì)駐扎在霸上”。-方法：先找出句子中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式，然后逐字逐句翻譯，調(diào)整語(yǔ)序，使譯文通順、符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。如“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”是定語(yǔ)后置句，應(yīng)翻譯為“蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨”。古詩(shī)詞部分1.意象-常見意象含義：月亮常常寄托思念之情，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；柳樹與離別有關(guān)，“柳”諧音“留”，古人有折柳送別的習(xí)俗，像“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保淮笱愠Ｏ笳饔巫铀监l(xiāng)、書信傳遞，“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”。積累常見意象，有助于理解詩(shī)歌情感。-意象組合作用：多個(gè)意象組合在一起，能營(yíng)造出特定的意境氛圍。比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，這些意象組合在一起，營(yíng)造出一種孤寂、凄涼、蕭瑟的氛圍，烘托出游子的羈旅之愁。2.情感-常見情感類型：有思鄉(xiāng)之情，如王維《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念；愛國(guó)之情，如陸游《示兒》“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”體現(xiàn)對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的渴望；愛情，像李商隱《無(wú)題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”表達(dá)對(duì)愛情的忠貞不渝；壯志難酬之情，如辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生”抒發(fā)了詞人報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤。-情感表達(dá)途徑：通過(guò)直接抒情（直抒胸臆），如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”直接抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇的孤獨(dú)寂寞；也可通過(guò)借景抒情、托物言志等間接抒情方式，如周敦頤《愛蓮說(shuō)》借蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己不與世俗同流合污的高尚品格。3.表達(dá)技巧-修辭手法：比喻能使事物更加生動(dòng)形象，如“恰似一江春水向東流”，將愁緒比作江水，寫出愁緒的連綿不絕；擬人賦予自然景物以人的情感、動(dòng)作等，“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青”，將春風(fēng)擬人化，生動(dòng)地表現(xiàn)出離別的痛苦；夸張能突出事物特點(diǎn)，增強(qiáng)感染力，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用夸張手法寫出廬山瀑布的雄偉壯觀。-表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志前面已提及。還有襯托，分為正襯和反襯，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”是以動(dòng)襯靜，屬于反襯；對(duì)比可突出事物特點(diǎn)，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”將富貴人家的奢華與窮人的悲慘進(jìn)行對(duì)比，揭示社會(huì)的貧富懸殊?，F(xiàn)代文閱讀部分1.論述類文本-論點(diǎn)、論據(jù)、論證：論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見解和主張，一般在文章開頭或段落開頭提出。論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，有舉例論證（如通過(guò)列舉具體事例來(lái)證明論點(diǎn)）、道理論證（引用名人名言等進(jìn)行論證）、對(duì)比論證（將正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)進(jìn)行對(duì)比）、比喻論證（用比喻來(lái)證明論點(diǎn)）等。閱讀時(shí)要準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn)，分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系以及論證方法的運(yùn)用。-常見陷阱：偷換概念，即把一些貌似一樣的概念進(jìn)行偷換，改變了概念的內(nèi)涵和外延，比如文中說(shuō)的是“某個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，選項(xiàng)卻換成“某個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)”；無(wú)中生有，選項(xiàng)中出現(xiàn)文中沒(méi)有的信息；以偏概全，用部分代替整體，比如文中說(shuō)“部分學(xué)生有這種情況”，選項(xiàng)卻變成“所有學(xué)生都有這種情況”；混淆時(shí)態(tài)，把未發(fā)生的說(shuō)成已發(fā)生的，或把已發(fā)生的說(shuō)成未發(fā)生的等。2.文學(xué)類文本-小說(shuō)-人物形象：通過(guò)分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫來(lái)把握人物形象特點(diǎn)。比如《孔乙己》中通過(guò)孔乙己“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”的外貌描寫，以及他滿口“之乎者也”的語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)出他既窮困潦倒又放不下讀書人的架子的形象。-情節(jié)結(jié)構(gòu)：情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕和尾聲。分析情節(jié)的作用，它可以推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，揭示主題等。如《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈等情節(jié)，既推動(dòng)了故事發(fā)展，又塑造了她愛慕虛榮的形象，同時(shí)揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些問(wèn)題。-環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫可渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對(duì)風(fēng)雪的描寫，渲染了一種緊張、陰森的氣氛，推動(dòng)了林沖手刃仇人的情節(jié)發(fā)展；社會(huì)環(huán)境描寫可交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，揭示社會(huì)本質(zhì)特征，幫助讀者更好地理解主題。-散文-線索：有以物為線索（如《白楊禮贊》以白楊樹為線索）、以情感為線索（如《背影》以父子之間的情感變化為線索）、以時(shí)間或空間為線索等。線索能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容組織有序。-情感主旨：散文“形散神聚”，通過(guò)對(duì)人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)作者的情感和主旨。要抓住文中抒情、議論的句子，這些句子往往是理解情感主旨的關(guān)鍵。如《故都的秋》通過(guò)對(duì)北平秋色的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故都之秋的眷戀和對(duì)人生的感慨。3.實(shí)用類文本-新聞：結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。標(biāo)題要準(zhǔn)確、醒目，吸引讀者；導(dǎo)語(yǔ)是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容；主體是新聞的主要部分，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行展開和闡釋。閱讀新聞要關(guān)注新聞事件的真實(shí)性、時(shí)效性，以及新聞所傳達(dá)的信息和價(jià)值。-傳記：通過(guò)了解傳主的生平經(jīng)歷、主要成就、性格特點(diǎn)等，感受傳主的精神品質(zhì)。傳記中會(huì)引用一些材料，如傳主的言論、他人的評(píng)價(jià)等，這些材料能增強(qiáng)傳記的真實(shí)性和可信度，也有助于讀者更全面地了解傳主。寫作部分1.立意-準(zhǔn)確立意：認(rèn)真審題，理解題目要求和材料內(nèi)涵。如果是命題作文，要緊扣題目核心；如果是材料作文，要從材料中提煉出觀點(diǎn)，不能脫離材料。比如材料講的是關(guān)于科技創(chuàng)新帶來(lái)的影響，立意就不能偏離這個(gè)主題，可圍繞科技創(chuàng)新的好處、面臨的問(wèn)題等方面展開。-深刻立意：從不同角度思考問(wèn)題，挖掘材料的深層含義。可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，如看到社會(huì)上一些不文明現(xiàn)象，深入思考其背后的原因和解決辦法；也可從個(gè)人到社會(huì)，從個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷聯(lián)想到社會(huì)的發(fā)展需求等，使文章有深度和廣度。2.結(jié)構(gòu)-總分總結(jié)構(gòu)：開頭提出中心論點(diǎn)，中間分幾個(gè)段落進(jìn)行論證，結(jié)尾總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)清晰明了，便于讀者把握文章主旨。例如寫一篇關(guān)于“誠(chéng)信”的作文，開頭提出“誠(chéng)信是做人的根本”的論點(diǎn)，中間分別從個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)等角度論述誠(chéng)信的重要性，結(jié)尾總結(jié)誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、社會(huì)發(fā)展的重要意義。-并列式結(jié)構(gòu)：將中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)并列的分論點(diǎn)，分別進(jìn)行論述。比如以“談寬容”為主題，分論點(diǎn)可以是“寬容是一種美德”“寬容能化解矛盾”“寬容能促進(jìn)和諧”，從不同方面闡述寬容的意義。-層進(jìn)式結(jié)構(gòu)：文章各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系。可以按照“是什么-為什么-怎么樣”的思路展開，如寫“論挫折”，先解釋挫折是什么，再分析為什么要面對(duì)挫折，最后闡述如