《第5章電子表格軟件》教案課程名稱大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課題第5章電子表格軟件授課類型理論+實(shí)踐一體化教學(xué)授課時(shí)數(shù)教材分析內(nèi)容分析本章內(nèi)容圍繞電子表格軟件（以MicrosoftExcel為核心）展開，系統(tǒng)介紹了電子表格的基本概念、操作技能與數(shù)據(jù)處理能力。首先從工作簿、工作表、單元格等基本結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生建立對Excel界面的直觀認(rèn)知；其次詳細(xì)講解了數(shù)據(jù)類型（字符型、數(shù)值型、日期時(shí)間型）及其在實(shí)際應(yīng)用中的分類標(biāo)準(zhǔn)與輸入規(guī)范；接著深入剖析單元格的基本操作——包括選擇、插入、刪除及區(qū)域管理，為后續(xù)復(fù)雜操作打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述數(shù)據(jù)運(yùn)算與填充功能，如自動填充序列、公式計(jì)算（SUM、AVERAGE等基礎(chǔ)函數(shù)）、相對引用與絕對引用的區(qū)別，使學(xué)生能夠完成簡單但實(shí)用的數(shù)據(jù)處理任務(wù)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)單元格格式設(shè)置的重要性，涵蓋數(shù)字格式、字體樣式、邊框背景、條件格式等，提升數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的專業(yè)性。在工作表層面，介紹多表管理技術(shù)，如插入、重命名、移動、隱藏/顯示、標(biāo)簽顏色設(shè)置以及保護(hù)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生對大型數(shù)據(jù)文件組織的能力。此外，本章還引入打印設(shè)置流程，指導(dǎo)學(xué)生合理配置頁邊距、紙張方向、打印區(qū)域與標(biāo)題行，確保輸出結(jié)果符合實(shí)際需求。更為關(guān)鍵的是，章節(jié)后半部分聚焦數(shù)據(jù)分析與可視化能力，通過排序、篩選、分類匯總和數(shù)據(jù)透視表四大核心工具，引導(dǎo)學(xué)生從“記錄數(shù)據(jù)”向“挖掘信息”轉(zhuǎn)變。最后，結(jié)合當(dāng)前AI發(fā)展趨勢，簡要展示如何利用AI插件或智能助手（如Excel內(nèi)置的“快速分析”、“建議”功能）輔助生成圖表、識別異常值、推薦最佳圖表類型，實(shí)現(xiàn)智能化數(shù)據(jù)分析。整體內(nèi)容邏輯清晰，由淺入深，既注重操作技能訓(xùn)練，又融入現(xiàn)代信息技術(shù)趨勢，契合職業(yè)院校學(xué)生未來職場中處理日常辦公數(shù)據(jù)的實(shí)際需要。學(xué)情分析本課程面向大一的學(xué)生，普遍具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，能熟練使用Word文檔、瀏覽器上網(wǎng)等基本技能，但對于Excel這類專業(yè)辦公軟件的認(rèn)知仍停留在“會打字、會算加減法”的初級階段，缺乏系統(tǒng)化理解與深度應(yīng)用能力。多數(shù)學(xué)生雖接觸過Excel，但在面對復(fù)雜數(shù)據(jù)時(shí)往往束手無策，難以獨(dú)立完成數(shù)據(jù)整理、分類統(tǒng)計(jì)與可視化表達(dá)。部分學(xué)生存在畏難情緒，認(rèn)為“公式太難”“圖表不會做”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，學(xué)生之間存在明顯差異：少數(shù)學(xué)生已掌握基礎(chǔ)函數(shù)和圖表制作，而大多數(shù)學(xué)生連“工作表”與“工作簿”的區(qū)別都模糊不清，甚至誤以為每個(gè)單元格只能填一個(gè)數(shù)字。此外，學(xué)生對數(shù)據(jù)背后的價(jià)值認(rèn)識不足，未能意識到電子表格不僅是工具，更是決策支持的重要手段。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中需特別關(guān)注知識起點(diǎn)差異化問題，采用分層教學(xué)策略，通過情境導(dǎo)入激發(fā)興趣，借助真實(shí)案例降低認(rèn)知門檻，并借助AI輔助功能減輕計(jì)算負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)成就感。教學(xué)過程中應(yīng)注重動手實(shí)踐與即時(shí)反饋，避免純講授式教學(xué)，鼓勵(lì)小組協(xié)作與同伴互評，提升參與度。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前數(shù)字化辦公趨勢，適時(shí)融入AI賦能元素，讓學(xué)生感知技術(shù)進(jìn)步帶來的效率變革，從而激發(fā)主動探究欲望，真正實(shí)現(xiàn)從“被動接受”到“主動運(yùn)用”的轉(zhuǎn)變。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.準(zhǔn)確描述電子表格的核心構(gòu)成要素，包括工作簿、工作表、行號、列標(biāo)、單元格、單元格區(qū)域的概念及其相互關(guān)系。

2.區(qū)分并正確輸入字符型數(shù)據(jù)、數(shù)值型數(shù)據(jù)、日期型數(shù)據(jù)與時(shí)間型數(shù)據(jù)，掌握不同類型數(shù)據(jù)的輸入規(guī)則與注意事項(xiàng)。

3.理解并掌握單元格的基本操作方法，包括選擇、插入、刪除、合并與拆分單元格的操作流程。

4.掌握常用數(shù)據(jù)運(yùn)算方式，如使用公式進(jìn)行加減乘除、利用SUM、AVERAGE等函數(shù)實(shí)現(xiàn)批量計(jì)算，理解相對引用與絕對引用的作用差異。

5.熟悉單元格格式設(shè)置的多種方式，包括數(shù)字格式、字體樣式、邊框線型、背景色填充、條件格式的應(yīng)用場景與設(shè)置路徑。能力目標(biāo)1.能夠獨(dú)立創(chuàng)建一個(gè)新的工作簿，并根據(jù)任務(wù)需求合理添加、重命名、移動或隱藏多個(gè)工作表，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)模塊化管理。

2.能在實(shí)際任務(wù)中準(zhǔn)確判斷所需數(shù)據(jù)類型，規(guī)范輸入各類數(shù)據(jù)，避免因格式錯(cuò)誤導(dǎo)致計(jì)算異常或排序混亂。

3.能運(yùn)用自動填充功能快速生成連續(xù)序列（如月份、編號、年份），并基于已有數(shù)據(jù)推導(dǎo)出規(guī)律性內(nèi)容。

4.能使用簡單公式與函數(shù)完成基本的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，如求和、平均值、計(jì)數(shù)等，初步具備數(shù)據(jù)處理能力。

5.能根據(jù)數(shù)據(jù)特征自主選擇合適的圖表類型（柱狀圖、折線圖、餅圖等），并完成圖表的插入、編輯與美化，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化表達(dá)。素質(zhì)目標(biāo)1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，養(yǎng)成在輸入數(shù)據(jù)前檢查格式、確認(rèn)公式邏輯的習(xí)慣，杜絕“粗心大意”造成的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。

2.提升信息素養(yǎng)意識，認(rèn)識到電子表格不僅是工具，更是組織信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、支持決策的有效載體，增強(qiáng)對數(shù)據(jù)價(jià)值的敏感度。思政目標(biāo)1.結(jié)合國家推動“數(shù)字中國”建設(shè)的戰(zhàn)略背景，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握電子表格技能是新時(shí)代勞動者必備的信息素養(yǎng)之一，增強(qiáng)服務(wù)社會的責(zé)任感與使命感。

2.通過AI輔助數(shù)據(jù)分析案例，展現(xiàn)我國在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展成果，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與科技自信心，樹立“用技術(shù)改變生活”的積極價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.工作簿與工作表的關(guān)系理解：明確工作簿是容器，工作表是其中的一頁，一個(gè)工作簿可包含多個(gè)工作表，這是構(gòu)建復(fù)雜數(shù)據(jù)文件的基礎(chǔ)認(rèn)知。

2.單元格區(qū)域的選擇與操作：掌握按住Shift鍵跨行跨列選擇、Ctrl鍵多選不連續(xù)區(qū)域的方法，是執(zhí)行批量操作的前提。

3.公式與函數(shù)的正確書寫：重點(diǎn)掌握SUM、AVERAGE、COUNT等基礎(chǔ)函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)，如“=SUM(A1:A10)”的括號使用、冒號連接范圍等，避免常見拼寫錯(cuò)誤。

4.數(shù)據(jù)類型識別與輸入規(guī)范：區(qū)分“文本”與“數(shù)值”的本質(zhì)差異，例如“001”作為編號應(yīng)設(shè)為文本格式，否則將被自動轉(zhuǎn)換為1，影響排序與查詢。

5.圖表類型的選擇依據(jù)：根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)判斷應(yīng)使用柱狀圖（比較不同類別數(shù)量）、折線圖（展示變化趨勢）、餅圖（表現(xiàn)占比關(guān)系）等，提升數(shù)據(jù)表達(dá)的科學(xué)性與說服力。教學(xué)難點(diǎn)1.相對引用與絕對引用的理解與應(yīng)用：學(xué)生?；煜?符號的作用，無法正確寫出固定行或列的引用，如在復(fù)制公式時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果，需通過具體實(shí)例反復(fù)演示對比。2.條件格式的設(shè)置邏輯：學(xué)生難以理解“當(dāng)單元格值大于某數(shù)時(shí)，背景變紅”的條件設(shè)定過程，尤其是復(fù)合條件（如AND/OR）的組合使用，需借助動態(tài)案例逐步引導(dǎo)。3.數(shù)據(jù)透視表的初步構(gòu)建：雖然本課時(shí)僅作鋪墊，但學(xué)生對“字段拖拽”“匯總方式”“篩選器”等術(shù)語感到陌生，容易產(chǎn)生畏難心理，需通過模擬真實(shí)業(yè)務(wù)場景（如銷售業(yè)績統(tǒng)計(jì)）降低抽象感。4.AI輔助功能的合理使用邊界：學(xué)生可能過度依賴AI生成圖表或公式，忽視對原理的理解，教師需強(qiáng)調(diào)“AI是助手，不是替代者”，引導(dǎo)其批判性思考與驗(yàn)證結(jié)果。5.多表聯(lián)動的數(shù)據(jù)整合思維：在涉及多個(gè)工作表的數(shù)據(jù)匯總?cè)蝿?wù)中，學(xué)生難以建立“源數(shù)據(jù)→目標(biāo)表→公式鏈接”的邏輯鏈條，需通過項(xiàng)目式任務(wù)層層推進(jìn)。教學(xué)策略設(shè)計(jì)思路1.以“校園運(yùn)動會成績統(tǒng)計(jì)”為主線任務(wù)貫穿全課，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.采用“三段式”教學(xué)模式：課前預(yù)習(xí)（微課視頻+任務(wù)單）→課中探究（情境驅(qū)動+小組合作+AI輔助）→課后拓展（挑戰(zhàn)任務(wù)+反思日志），形成完整閉環(huán)。

3.運(yùn)用議題式教學(xué)法，提出核心問題：“如何讓一份雜亂的成績表變得清晰易讀？”引導(dǎo)學(xué)生主動思考數(shù)據(jù)組織與可視化的必要性。

4.引入情境探究法，模擬“體育部老師急需上報(bào)各班總分排名”的緊急情況，激發(fā)學(xué)生緊迫感與責(zé)任感，提高課堂專注度。

5.實(shí)施合作探究法，將班級分為6個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)（如錄入數(shù)據(jù)、設(shè)置格式、制作圖表），通過角色分工促進(jìn)全員參與。

6.融合講授法與演示法，教師先示范關(guān)鍵操作步驟，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，確?；A(chǔ)技能人人過關(guān)；同時(shí)利用AI助手現(xiàn)場演示“一鍵生成圖表”功能，體現(xiàn)技術(shù)前沿性。教學(xué)流程及安排教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)與信息化手段課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源包一、制作微課視頻（1）、策劃腳本內(nèi)容：

圍繞“如何快速創(chuàng)建一個(gè)美觀專業(yè)的成績表”主題，設(shè)計(jì)3分鐘短視頻，涵蓋工作簿結(jié)構(gòu)、單元格命名規(guī)則、快速輸入技巧等核心知識點(diǎn)，采用動畫演示+真人配音形式，語言簡潔生動。

視頻開頭設(shè)置懸念：“一張亂七八糟的成績表，怎么才能變成領(lǐng)導(dǎo)眼中的‘樣板工程’？”

中間穿插典型錯(cuò)誤案例，如將分?jǐn)?shù)誤輸為文本格式導(dǎo)致無法求和，引發(fā)學(xué)生共鳴。

結(jié)尾引導(dǎo)觀看者下載配套任務(wù)單，進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

（2）、錄制與剪輯視頻：

使用CamtasiaStudio軟件進(jìn)行屏幕錄制，同步錄制教師講解音頻，保證音畫同步。

剪輯時(shí)加入字幕提示、高亮標(biāo)注、進(jìn)度條標(biāo)記，便于學(xué)生回放查找。

最終輸出MP4格式，上傳至學(xué)校云平臺，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

（n）、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單：

設(shè)計(jì)《第5章預(yù)習(xí)任務(wù)單》PDF文檔，包含三個(gè)任務(wù)：

①觀看微課視頻，記錄3個(gè)你不懂的問題；

②在紙上畫出工作簿與工作表的關(guān)系圖；

③嘗試打開Excel，新建一個(gè)文件，命名為“我的第一個(gè)工作簿.xlsx”。

通過釘釘群發(fā)送任務(wù)單，并設(shè)置截止時(shí)間為上課前1小時(shí)，提醒學(xué)生按時(shí)完成。

二、搭建在線互動平臺（1）、創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)空間：

在智慧樹平臺開通本章專屬課程頁面，上傳微課視頻、任務(wù)單、參考素材包（含原始成績單Excel文件）。

設(shè)置“討論區(qū)”板塊，發(fā)布話題：“你遇到過哪些Excel使用尷尬瞬間？”鼓勵(lì)學(xué)生分享經(jīng)歷，營造輕松交流氛圍。

（2）、部署AI輔助工具：

接入微軟Office365的AI功能模塊，在Excel中啟用“快速分析”按鈕與“建議”面板。

預(yù)先測試AI能否準(zhǔn)確識別“總分”“平均分”“排名”等字段，并自動生成相應(yīng)圖表建議。

確保課堂上能實(shí)時(shí)調(diào)用AI功能，展示“AI幫我做圖表”的震撼效果。

（n）、設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度追蹤系統(tǒng)：

利用平臺后臺數(shù)據(jù)，監(jiān)控每位學(xué)生的視頻觀看時(shí)長、任務(wù)提交情況，生成學(xué)習(xí)畫像。

對于未完成預(yù)習(xí)的學(xué)生，系統(tǒng)自動發(fā)送提醒消息，教師可在課前針對性輔導(dǎo)。

1.觀看3分鐘微課視頻，了解電子表格基本結(jié)構(gòu)。

2.完成紙質(zhì)繪圖任務(wù)，嘗試?yán)L制工作簿與工作表關(guān)系示意圖。

3.在電腦上新建Excel文件，命名為“我的第一個(gè)工作簿.xlsx”。

4.參與釘釘群討論，分享自己使用Excel時(shí)的“翻車”經(jīng)歷。通過前置學(xué)習(xí)降低課堂認(rèn)知負(fù)荷，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；利用真實(shí)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助AI工具提前體驗(yàn)智能辦公魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)期待感。1.使用CamtasiaStudio錄制微課視頻，嵌入字幕與動畫效果。

2.通過釘釘群推送任務(wù)單，設(shè)置截止提醒。

3.利用智慧樹平臺部署課程資源，開啟AI輔助功能測試。

4.后臺數(shù)據(jù)采集與分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)支持。布置課堂任務(wù)卡一、設(shè)計(jì)任務(wù)情境（1）、構(gòu)思真實(shí)場景：

假設(shè)學(xué)校即將舉行年度“陽光杯”校園運(yùn)動會，體育部急需整理各班級的參賽成績，要求在45分鐘內(nèi)完成一份可用于表彰大會展示的匯總報(bào)告。

提供原始數(shù)據(jù)文件：包含10個(gè)班級的跳遠(yuǎn)、短跑、接力三項(xiàng)比賽成績，共300余條記錄，原始表格混亂無序，存在空行、重復(fù)項(xiàng)、格式錯(cuò)誤等問題。

（2）、制定任務(wù)清單：

將任務(wù)分解為五個(gè)子任務(wù)：

①創(chuàng)建新工作簿，添加四個(gè)工作表，分別命名為“原始數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)清洗”“總分統(tǒng)計(jì)”“成績圖表”；

②在“原始數(shù)據(jù)”表中錄入全部成績，注意區(qū)分文本與數(shù)值格式；

③在“數(shù)據(jù)清洗”表中刪除重復(fù)項(xiàng)、補(bǔ)全缺失值、修正錯(cuò)誤數(shù)據(jù)；

④在“總分統(tǒng)計(jì)”表中使用SUM函數(shù)計(jì)算每班三項(xiàng)總分，并按總分降序排列；

⑤在“成績圖表”表中插入柱狀圖，直觀展示各班總分對比情況。

所有任務(wù)均配有詳細(xì)說明與操作截圖，印制成紙質(zhì)任務(wù)卡發(fā)放給各小組。

二、分組與角色分配（1）、組建學(xué)習(xí)共同體：

將全班48名學(xué)生隨機(jī)劃分為6個(gè)小組，每組8人，確保每組有1名熟練操作者、2名觀察記錄員、3名實(shí)踐操作員、2名匯報(bào)發(fā)言人。

每組指定一名組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工與進(jìn)度把控。

（2）、發(fā)放角色卡片：

為每個(gè)成員發(fā)放定制角色徽章卡片，上面印有角色名稱與職責(zé)：

-操作員：負(fù)責(zé)實(shí)際點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲擊鍵盤完成操作；

-記錄員：記錄操作步驟與遇到的問題；

-發(fā)言人：代表小組匯報(bào)成果；

-質(zhì)檢員：檢查最終結(jié)果是否符合規(guī)范。

通過角色扮演增強(qiáng)責(zé)任感與歸屬感，促進(jìn)全員投入。1.領(lǐng)取任務(wù)卡，閱讀任務(wù)說明，明確小組分工。

2.根據(jù)角色卡片確定自身職責(zé)，積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

3.小組內(nèi)部討論任務(wù)優(yōu)先級，制定實(shí)施計(jì)劃。

4.開始第一階段任務(wù)：創(chuàng)建工作簿與工作表。通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)習(xí)意義感；角色分工制度保障人人參與；任務(wù)卡圖文并茂，降低理解難度，提高執(zhí)行效率。1.打印彩色任務(wù)卡，包含文字說明與操作圖示。

2.制作角色徽章卡片，采用PVC材質(zhì)，具有防偽標(biāo)識。

3.使用投影儀展示任務(wù)卡內(nèi)容，確保每位學(xué)生可見。課中情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動一、播放事故視頻片段（1）、展示錯(cuò)誤案例：

播放一段30秒的模擬視頻：一位老師在大會上展示運(yùn)動會成績表，卻發(fā)現(xiàn)“總分”一欄全是0，全場嘩然。

畫面定格在Excel中“總分”列顯示為“0”，而實(shí)際數(shù)據(jù)明明存在，旁邊彈出紅色警告框：“此單元格格式為‘常規(guī)’，無法計(jì)算?！?/p>

（2）、引發(fā)認(rèn)知沖突：

教師提問：“為什么明明有數(shù)據(jù)卻算不出結(jié)果？這背后隱藏著什么秘密？”

引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是因?yàn)閿?shù)據(jù)類型不對？是不是公式寫錯(cuò)了？是不是單元格格式有問題？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，記錄在便簽紙上，貼在黑板上的“猜想墻”上。

（3）、揭示核心問題：

教師揭曉答案：“這是因?yàn)椤偡帧斜辉O(shè)置成了‘文本’格式，即使輸入了數(shù)字，Excel也把它當(dāng)作字符串處理，不能參與數(shù)學(xué)運(yùn)算！”

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“這不是技術(shù)故障，而是我們對數(shù)據(jù)類型的忽視所導(dǎo)致的災(zāi)難性后果！”

（4）、引出本課主題：

教師正色道：“今天，我們就來揭開電子表格的‘?dāng)?shù)據(jù)真相’，學(xué)會如何正確地輸入、管理與分析數(shù)據(jù)，避免類似悲劇再次發(fā)生！”

隨即板書課題：“第5章電子表格軟件——從混亂到有序的智慧之路”。

二、任務(wù)發(fā)布：構(gòu)建規(guī)范成績表（1）、分發(fā)任務(wù)卡：

將事先準(zhǔn)備好的任務(wù)卡逐一發(fā)放到各小組手中，每張卡片正面為任務(wù)描述，背面為操作指南與評分標(biāo)準(zhǔn)。

強(qiáng)調(diào)：“你們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是作為一個(gè)‘?dāng)?shù)據(jù)治理小隊(duì)’，共同完成這項(xiàng)光榮使命！”

（2）、明確評分標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)立五項(xiàng)評分維度：

-數(shù)據(jù)完整性（10分）：是否所有數(shù)據(jù)均已錄入，無遺漏；

-格式規(guī)范性（20分）：文本、數(shù)值、日期格式是否正確；

-公式準(zhǔn)確性（30分）：SUM函數(shù)是否正確引用范圍，是否有絕對引用需求；

-圖表美觀度（20分）：顏色搭配、標(biāo)簽清晰、布局合理；

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)（20分）：角色履行、溝通配合、時(shí)間控制。

公布評分細(xì)則，激發(fā)競爭意識。

（3）、啟動倒計(jì)時(shí)：

啟動手機(jī)計(jì)時(shí)器，大聲宣布：“現(xiàn)在開始，倒計(jì)時(shí)45分鐘！每一分鐘都很珍貴！”

同時(shí)在教室前方掛上電子倒計(jì)時(shí)屏，營造緊張而專注的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）、巡視指導(dǎo)：

教師手持平板，在各小組間穿梭，觀察操作過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

對個(gè)別卡殼的小組進(jìn)行一對一指導(dǎo)，使用“三步追問法”：

第一步：“你打算怎么做？”

第二步：“為什么選擇這個(gè)方法？”

第三步：“有沒有更好的方案？”

引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而非直接告知答案。

1.觀看事故視頻，感受數(shù)據(jù)錯(cuò)誤帶來的嚴(yán)重后果。

2.在便簽紙上寫下自己的猜想，貼到“猜想墻”上。

3.領(lǐng)取任務(wù)卡，了解任務(wù)目標(biāo)與評分標(biāo)準(zhǔn)。

4.組內(nèi)討論，確定分工，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。通過真實(shí)事故案例制造強(qiáng)烈沖擊，喚醒學(xué)生對數(shù)據(jù)質(zhì)量的關(guān)注；任務(wù)驅(qū)動激發(fā)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感；評分機(jī)制促使學(xué)生追求卓越；教師巡視指導(dǎo)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。1.播放自制事故視頻，采用AVI格式，帶字幕與音效。

2.使用投影儀展示任務(wù)卡內(nèi)容，確保清晰可見。

3.啟動電子倒計(jì)時(shí)屏，實(shí)時(shí)顯示剩余時(shí)間。

4.教師手持平板，隨時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)，用于評價(jià)與反饋。知識講解：結(jié)構(gòu)認(rèn)知一、解析工作簿與工作表（1）、實(shí)物演示：

拿出一本真實(shí)的筆記本，比喻為“工作簿”，每一頁就是“工作表”。

指著封面說：“這就是我們的‘主文件’，里面裝滿了各種資料?！?/p>

翻開第一頁，說：“這一張就是‘原始數(shù)據(jù)’表，是我們要處理的第一站?！?/p>

繼續(xù)翻頁，依次展示“數(shù)據(jù)清洗”“總分統(tǒng)計(jì)”“成績圖表”等頁面，形象解釋“多表協(xié)同”的優(yōu)勢。

（2）、多媒體動畫展示：

播放一段Flash動畫：一個(gè)文件夾圖標(biāo)緩緩打開，里面跳出多個(gè)標(biāo)簽頁，每個(gè)標(biāo)簽頁上寫著不同的名字，最后匯聚成一個(gè)完整的報(bào)表。

動畫中高亮顯示“工作簿”與“工作表”的連接線，說明它們之間的隸屬關(guān)系。

（3）、板書建構(gòu)：

在黑板左側(cè)繪制一棵大樹：

樹干：工作簿

樹枝：工作表1、工作表2、……

樹葉：單元格、行列號、名稱框等細(xì)節(jié)。

邊畫邊講解：“工作簿是根，工作表是枝，單元格是葉，只有根基穩(wěn)固，枝繁葉茂才有可能。”

（4）、互動問答：

提問：“如果我要保存這份成績表，應(yīng)該保存哪個(gè)文件？”

預(yù)設(shè)回答：“保存工作簿！”

追問：“那如果我只想保留‘總分統(tǒng)計(jì)’這張表呢？”

引導(dǎo)學(xué)生說出“另存為”或“復(fù)制粘貼到新工作簿”的方法。

二、詳解數(shù)據(jù)類型（1）、案例對比：

展示兩張表格：

表A：將“001”輸入為數(shù)值型→顯示為1

表B：將“001”輸入為文本型→顯示為001

提問：“哪一個(gè)更符合編號習(xí)慣？為什么？”

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：編號應(yīng)保持原樣，不能丟失前導(dǎo)零。

（2）、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)：

請一位學(xué)生上臺操作：在空白單元格中輸入“2025-09-01”，觀察Excel如何自動識別為日期。

再輸入“2025/09/01”，同樣識別成功。

然后輸入“九月一日”，發(fā)現(xiàn)無法識別，報(bào)錯(cuò)提示：“無效的日期格式”。

（3）、歸納規(guī)則：

教師總結(jié)四種數(shù)據(jù)類型的特點(diǎn)：

-字符型：任意文字，無需特殊格式；

-數(shù)值型：可參與計(jì)算，支持四舍五入；

-日期型：必須符合YYYY-MM-DD或YYYY/MM/DD格式；

-時(shí)間型：需包含時(shí)分秒，如14:30:00。

強(qiáng)調(diào)：“格式?jīng)Q定命運(yùn)，輸入前務(wù)必想清楚你要表達(dá)什么！”

（4）、趣味游戲：

組織“數(shù)據(jù)類型猜猜看”小游戲：教師念出一組數(shù)據(jù)，如“100%”，學(xué)生搶答屬于哪類數(shù)據(jù)？

正確答案是“百分比型”，屬于數(shù)值型的一種。

通過游戲鞏固記憶，活躍課堂氣氛。1.觀察實(shí)物筆記本，理解工作簿與工作表的關(guān)系。

2.觀看動畫，加深對結(jié)構(gòu)層級的印象。

3.跟隨板書繪制大樹圖，強(qiáng)化記憶。

4.參與問答互動，檢驗(yàn)理解程度。通過類比與動畫降低抽象概念難度；實(shí)物演示增強(qiáng)感官體驗(yàn)；板書圖形化便于長期記憶；游戲化學(xué)習(xí)提升參與熱情。1.使用真實(shí)筆記本作為教具，增強(qiáng)代入感。

2.播放Flash動畫，展示工作簿結(jié)構(gòu)演變。

3.黑板手繪大樹結(jié)構(gòu)圖，突出層次關(guān)系。

4.通過語音提問與搶答方式開展互動游戲。實(shí)操演練：多表管理一、創(chuàng)建多工作表（1）、示范操作：

教師在大屏幕上打開Excel，右鍵點(diǎn)擊底部標(biāo)簽欄，選擇“插入”→“工作表”，重復(fù)三次，成功創(chuàng)建四個(gè)工作表。

強(qiáng)調(diào)：“每次點(diǎn)擊都會增加一個(gè)新標(biāo)簽，就像給筆記本添新頁?！?/p>

（2）、指令下達(dá)：

發(fā)出明確指令：“請各小組立即創(chuàng)建四個(gè)工作表，分別命名為‘原始數(shù)據(jù)’‘?dāng)?shù)據(jù)清洗’‘總分統(tǒng)計(jì)’‘成績圖表’?！?/p>

提醒：“命名時(shí)不要加空格，不要用特殊符號！”

（3）、巡視指導(dǎo)：

發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組命名錯(cuò)誤，如“總分統(tǒng)計(jì)@”“成績圖表#”，立即上前糾正：

“@和#是非法字符，Excel會拒絕接受，試試用中文或英文命名吧?！?/p>

（4）、成果展示：

邀請兩組學(xué)生上臺展示成果，其他小組進(jìn)行“找茬”挑戰(zhàn)：

“看看他們有沒有命名錯(cuò)誤？有沒有少建表？”

通過同伴互評，強(qiáng)化規(guī)范意識。

二、數(shù)據(jù)錄入與格式設(shè)置（1）、演示輸入技巧：

演示如何快速輸入“001”“002”……“010”：先輸入“001”，選中該單元格，拖動右下角填充柄向下拉，自動遞增。

強(qiáng)調(diào)：“不要手動一個(gè)一個(gè)打，那是浪費(fèi)生命！”

（2）、強(qiáng)調(diào)格式一致性：

指出：“同一個(gè)班級的三項(xiàng)成績，單位必須一致，比如都是‘秒’或‘米’?！?/p>

展示錯(cuò)誤示例：跳遠(yuǎn)單位是“米”，短跑單位是“秒”，導(dǎo)致無法比較。

（3）、設(shè)置條件格式：

演示如何為“總分”列設(shè)置條件格式：當(dāng)總分>280時(shí)，背景變?yōu)榫G色；

當(dāng)總分<250時(shí)，背景變?yōu)榧t色。

提問：“這樣做的好處是什么？”

引導(dǎo)學(xué)生說出：“一眼就能看出優(yōu)劣，省去了逐個(gè)比對的時(shí)間?！?/p>

（4）、小組實(shí)踐：

各小組按照任務(wù)卡要求，完成數(shù)據(jù)錄入與格式設(shè)置，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注格式錯(cuò)誤與數(shù)據(jù)遺漏。1.上臺操作，演示創(chuàng)建工作表。

2.按照指令創(chuàng)建四個(gè)工作表，并正確命名。

3.學(xué)習(xí)自動填充技巧，快速錄入編號。

4.設(shè)置條件格式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)視覺區(qū)分。通過示范—指令—糾錯(cuò)—展示的閉環(huán)流程，確保操作技能落地；條件格式設(shè)置體現(xiàn)“數(shù)據(jù)即情報(bào)”的理念，提升信息感知力。1.使用投影儀展示教師操作全過程。

2.教師手持平板巡視，實(shí)時(shí)記錄問題。

3.通過屏幕共享功能展示學(xué)生作品，供全班觀摩。智能輔助：AI賦能一、激活A(yù)I功能（1）、演示AI建議：

教師在“總分統(tǒng)計(jì)”表中選中所有總分?jǐn)?shù)據(jù)，點(diǎn)擊“快速分析”按鈕，彈出AI建議面板：

“您已選擇數(shù)據(jù)，建議生成柱狀圖以對比各班成績?！?/p>

教師點(diǎn)擊“柱狀圖”，Excel自動插入圖表，并自動調(diào)整坐標(biāo)軸、標(biāo)題、圖例位置。

（2）、對比人工vsAI：

展示傳統(tǒng)做法：手動插入圖表，調(diào)整格式，耗時(shí)約8分鐘。

再展示AI做法：一鍵生成，耗時(shí)不到1分鐘。

提問：“你覺得AI厲害嗎？它能代替我們嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生思考：“AI可以幫我們節(jié)省時(shí)間，但不能替代我們的判斷力?！?/p>

（3）、強(qiáng)調(diào)人機(jī)協(xié)同：

強(qiáng)調(diào)：“AI只是工具，真正的智慧在于我們?nèi)绾谓庾x圖表背后的含義?！?/p>

舉例：“AI生成的圖表顯示某班總分最高，但我們還要查證是否存在異常數(shù)據(jù)，比如有人作弊?！?/p>

（4）、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維：

鼓勵(lì)學(xué)生：“你可以嘗試讓AI幫你生成‘折線圖’看趨勢，或者‘餅圖’看占比，發(fā)揮你的想象力！”

允許學(xué)生自由探索AI功能，培養(yǎng)技術(shù)敏感度。1.觀看AI一鍵生成圖表的全過程。

2.對比人工與AI操作效率，體會技術(shù)便利。

3.思考AI的局限性，理解“人機(jī)協(xié)同”原則。

4.自主嘗試AI功能，探索更多圖表類型。引入前沿技術(shù)，拓寬學(xué)生視野；通過對比凸顯AI價(jià)值；強(qiáng)調(diào)人的主體地位，防止技術(shù)依賴；激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)未來競爭力。1.啟用Office365AI功能模塊。

2.使用投影儀展示AI建議面板。

3.拍攝操作視頻，用于課后復(fù)習(xí)。成果展示：互評激勵(lì)一、小組匯報(bào)（1）、抽簽決定順序：

使用搖號器隨機(jī)抽取6個(gè)小組的匯報(bào)順序，確保公平公正。

每個(gè)小組有3分鐘時(shí)間展示成果：

-展示工作簿結(jié)構(gòu)與命名規(guī)范；

-演示數(shù)據(jù)錄入與格式設(shè)置過程；

-播放AI生成的圖表，解釋設(shè)計(jì)意圖。

（2）、設(shè)置評委團(tuán)：

邀請3位同學(xué)擔(dān)任評委，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分，填寫《小組互評表》。

評委需給出具體意見，如：“圖表標(biāo)題不夠清晰”“缺少圖例說明”。

（3）、教師點(diǎn)評：

對每組進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評，不僅指出優(yōu)點(diǎn)，也提出改進(jìn)建議。

例如：“你們的條件格式很到位，但如果能加上‘優(yōu)秀’‘良好’‘合格’的文字標(biāo)簽就更好了。”

（4）、頒發(fā)榮譽(yù)證書：

評選出“最佳數(shù)據(jù)治理獎”“最具創(chuàng)意圖表獎”“最強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎”三個(gè)獎項(xiàng)，頒發(fā)電子版榮譽(yù)證書。

證書上附有二維碼，掃碼可查看獲獎理由與成長軌跡。1.按抽簽順序上臺匯報(bào)，展示小組成果。

2.聽取評委提問，進(jìn)行答辯。

3.接受教師點(diǎn)評，記錄改進(jìn)方向。

4.領(lǐng)取電子榮譽(yù)證書，拍照留念。通過公開展示與評價(jià)，增強(qiáng)成就感；評委制促進(jìn)深度參與；教師反饋助力持續(xù)改進(jìn)；榮譽(yù)激勵(lì)激發(fā)內(nèi)在動力。1.使用搖號器隨機(jī)抽取匯報(bào)順序。

2.投影儀展示學(xué)生作品與評分表。

3.生成電子證書，支持掃碼查看?？偨Y(jié)提升：思維升華一、提煉核心思想（1）、回歸主題：

教師再次板書：“從混亂到有序的智慧之路”

提問：“今天我們走過了哪些關(guān)鍵步驟？”

引導(dǎo)學(xué)生回顧：

-建立結(jié)構(gòu)（工作簿與工作表）

-規(guī)范數(shù)據(jù)（類型與格式）

-智能分析（AI輔助）

-成果呈現(xiàn)（圖表可視化）

（2）、升華價(jià)值觀：

強(qiáng)調(diào)：“每一個(gè)數(shù)據(jù)的背后，都承載著真實(shí)的故事。我們不僅要會算，更要會看、會想、會講。”

舉例：“一份看似普通的成績表，可能反映出班級凝聚力、訓(xùn)練強(qiáng)度、教練水平等深層信息?！?/p>

（3）、展望未來：

展望：“在未來工作中，你可能會面對百萬級數(shù)據(jù)，那時(shí)，今天的技能就是你的‘武器庫’。”

鼓勵(lì)學(xué)生：“不要怕難，只要掌握了方法，就沒有解決不了的問題?！?/p>

（4）、布置延伸任務(wù)：

布置課后作業(yè)：“請用今天學(xué)到的知識，為自己設(shè)計(jì)一份‘個(gè)人月度消費(fèi)報(bào)告’，包含收入、支出、儲蓄率，并用圖表展示。”

要求提交Excel文件+一段1分鐘語音說明。1.回顧學(xué)習(xí)歷程，梳理關(guān)鍵步驟。

2.理解數(shù)據(jù)背后的意義，提升信息敏感度。

3.感受技術(shù)的力量，樹立學(xué)習(xí)信心。

4.記錄課后任務(wù)，準(zhǔn)備完成挑戰(zhàn)。通過總結(jié)升華，將技能上升為思維；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)職業(yè)認(rèn)同；布置開放性任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識遷移。1.黑板板書關(guān)鍵詞，形成思維導(dǎo)圖。

2.播放勵(lì)志短片，激發(fā)奮斗精神。

3.發(fā)布課后任務(wù)，支持在線提交。課后完成課后任務(wù)一、撰寫個(gè)人消費(fèi)報(bào)告（1）、收集數(shù)據(jù)：

學(xué)生需整理過去一個(gè)月的收入來源（如生活費(fèi)、兼職收入）與支出明細(xì)（餐飲、交通、娛樂、學(xué)習(xí)用品等），以表格形式記錄。

要求數(shù)據(jù)真實(shí)，不可虛構(gòu)，否則視為學(xué)術(shù)不端。

（2）、創(chuàng)建工作簿：

新建一個(gè)Excel文件，命名為“姓名_個(gè)人消費(fèi)報(bào)告.xlsx”，包含三個(gè)工作表：

-“原始數(shù)據(jù)”：列出所有收支項(xiàng)目；

-“數(shù)據(jù)匯總”：使用SUM函數(shù)計(jì)算總收入與總支出；

-“圖表分析”：插入餅圖展示支出占比，插入柱狀圖展示月度趨勢。

（3）、生成語音說明：

使用手機(jī)錄音功能，錄制一段1分鐘語音，說明：

-你最大的開銷是什么？

-你是否超支？

-你打算如何優(yōu)化消費(fèi)習(xí)慣？

要求語速適中，聲音清晰，無雜音。

（4）、提交成果：

通過智慧樹平臺提交兩個(gè)文件：

-Excel文件（.xlsx）

-語音文件（.mp3）

提交截止時(shí)間為下周二晚22:00，逾期視為未完成。

二、撰寫學(xué)習(xí)反思日志（1）、反思學(xué)習(xí)過程：

要求學(xué)生回答以下問題：

-你在本次學(xué)習(xí)中最難忘的一刻是什么？

-你遇到了哪些困難？是如何克服的？

-你最欣賞哪位同學(xué)的表現(xiàn)？為什么？

-如果讓你重新來一次，你會如何改進(jìn)？

（2）、提交日志：

將反思內(nèi)容以Word文