2025-2026學(xué)年清華版小學(xué)英語四年級上冊教學(xué)計劃及進度表一、學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備三年左右的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握了約180個核心詞匯、基礎(chǔ)句型（如一般現(xiàn)在時陳述句、簡單疑問句等），能進行日常問候、介紹物品、表達喜好等簡單對話。此階段學(xué)生好奇心旺盛，對貼近生活的話題（如計劃安排、位置詢問、健康生活等）興趣濃厚，具備一定的觀察、模仿和小組合作能力，但邏輯思維仍處于發(fā)展階段，對復(fù)雜句型（如“begoingto”將來時句型、where引導(dǎo)的特殊疑問句）的靈活運用存在困難，且個體差異明顯。部分學(xué)生在聽說表達的流暢性、讀寫技能的銜接上有待提升，對語言知識的遷移運用能力不足，同時對中西方文化差異的認(rèn)知較為淺顯，需通過教學(xué)進一步拓展視野。二、教材分析本教材遵循“貼近生活、任務(wù)驅(qū)動、能力遞進”的編排理念，緊密結(jié)合四年級學(xué)生的生活實際與認(rèn)知水平，共設(shè)5個單元，其中前4個為主題單元，第5個為趣味閱讀單元，形成“知識輸入—技能訓(xùn)練—綜合運用—拓展提升”的學(xué)習(xí)鏈條。Unit1“Whatareyougoingtodo?”圍繞“未來計劃”展開，核心是“begoingto”句型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詢問和表達將要進行的活動，培養(yǎng)規(guī)劃意識。Unit2“Wherearethey?”聚焦“位置詢問與描述”，通過where引導(dǎo)的特殊疑問句及方位介詞（in,on,under等）的運用，幫助學(xué)生掌握物品及人物位置的表達。Unit3“Feelingsandreactions”以“情感與反應(yīng)”為主題，學(xué)習(xí)開心、難過、驚訝等情緒詞匯及相應(yīng)的回應(yīng)表達，培養(yǎng)學(xué)生感知和表達情感的能力。Unit4“Adviceonhowtokeephealthy”圍繞“健康建議”展開，涉及飲食、運動、作息等健康生活習(xí)慣的詞匯與表達，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識。Funreading“Giveandtake”以趣味閱讀為載體，通過故事形式滲透“給予與分享”的價值觀，同時提升學(xué)生的閱讀理解能力。教材編排注重知識的循序漸進，每個單元配備了豐富的圖片、對話、活動、歌曲等素材，為開展多樣化教學(xué)活動提供了有力支撐，同時強調(diào)語言的實用性和實踐性，鼓勵學(xué)生在真實語境中運用英語解決問題。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力詞匯：能熟練掌握各單元核心詞匯，如Unit1的plan,tomorrow,visit,play等；Unit2的where,in,on,under,beside等；Unit3的happy,sad,surprised,angry,calm等；Unit4的healthy,food,exercise,sleep,advice等；Funreading的give,take,share,help等，累計掌握本年級要求的280個左右詞匯及15個左右固定搭配，能聽懂、認(rèn)讀、拼寫并在語境中靈活運用。句型：能掌握各單元重點句型，如“Whatareyougoingtodo?I'mgoingto...”“Wherearethey?Theyare...”“Howdoyoufeel?Ifeel...”“Youshould...Youshouldn't...”等，能運用這些句型進行日常對話、詢問與回應(yīng)，做到語音語調(diào)正確、表達自然流暢。語法：理解并掌握“begoingto”表將來計劃的用法、where引導(dǎo)的特殊疑問句的結(jié)構(gòu)及回答、方位介詞的基本用法、情態(tài)動詞should/shouldn't表建議的用法，能在具體語境中正確運用這些語法知識表達將來計劃、位置、情感及建議。聽說讀寫：能聽懂關(guān)于教材主題的簡短對話、小故事及指令，能根據(jù)聽到的內(nèi)容回答問題、做出反應(yīng)；能運用核心詞匯和句型進行簡單的口頭交流，如談?wù)撝苣┯媱潯⒚枋鑫锲肺恢?、表達情緒、給出健康建議等；能讀懂簡單的短文、對話及故事，能理解大意并提取關(guān)鍵信息；能仿寫簡單的句子、短文，能根據(jù)提示完成看圖寫話、寫周末計劃等任務(wù)。文化意識1.了解中西方在日常計劃安排、健康生活習(xí)慣等方面的異同，如中西方周末活動的差異、常見的健康飲食觀念差異等，拓寬國際視野。2.理解“給予與分享”的普世價值，培養(yǎng)樂于助人、懂得分享的良好品質(zhì)，增強文化認(rèn)同感。3.能尊重中西方文化差異，學(xué)會用英語簡單介紹中國傳統(tǒng)健康生活習(xí)慣（如喝茶、打太極等），初步形成跨文化交流意識。思維品質(zhì)能通過觀察圖片、對話、短文等材料，提取關(guān)鍵信息（如時間、地點、活動、情緒等），并進行簡單的分析、歸納和總結(jié)，如總結(jié)他人的周末計劃、梳理健康生活的要點等。能運用所學(xué)語言知識進行邏輯推理，如根據(jù)物品位置的描述推測場景、根據(jù)情緒表達判斷原因等。能多角度思考問題，如在討論“健康生活方式”時，能提出不同的健康建議并說明理由，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)能力1.掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如利用單詞卡片、聯(lián)想記憶法記憶詞匯，通過跟讀、模仿提升語音語調(diào)，借助思維導(dǎo)圖梳理單元知識，利用錯題本整理錯誤等。2.能主動進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)新單詞、瀏覽課文大意，課后及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.能積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動，如在角色扮演、小組討論、任務(wù)完成中學(xué)會傾聽他人意見、分享自己的想法、與同伴互助共進。4.能對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行簡單評價，如反思課堂表現(xiàn)、分析作業(yè)及測試中的錯誤原因，明確改進方向。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點各單元核心詞匯的音、形、義及在具體語境中的運用。重點句型（“begoingto”句型、where特殊疑問句、情緒表達句型、健康建議句型）的理解、掌握及用于日常交流的能力。基礎(chǔ)語法（“begoingto”表將來、方位介詞、should/shouldn't表建議）的基本用法及在簡單語境中的運用。聽說讀寫基本技能的訓(xùn)練與提升，能聽懂、說出、讀懂、寫出與教材主題相關(guān)的簡單內(nèi)容。對“計劃安排”“健康生活”“給予分享”等主題的認(rèn)知及相關(guān)文化知識的了解。教學(xué)難點1.“begoingto”句型中be動詞（am/is/are）與主語的一致搭配及在不同語境中的靈活運用。2.where引導(dǎo)的特殊疑問句的語序及方位介詞（in,on,under等）的準(zhǔn)確使用。3.情態(tài)動詞should/shouldn't在給出具體健康建議時的恰當(dāng)運用，以及語言表達的連貫性。4.運用所學(xué)語言知識進行連貫、流暢的口頭和書面表達，如進行完整的對話、寫簡短的周末計劃或健康建議。5.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，能正確理解和對待中西方文化差異，并進行簡單的文化表達。五、教學(xué)方法與策略教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與教材主題相關(guān)的真實情境，如“周末計劃討論會”“尋找丟失物品”“情緒分享會”“健康咨詢臺”等，讓學(xué)生在情境中感知、理解和運用語言。任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計具有明確目標(biāo)的任務(wù)，如“制定周末家庭計劃”“小組合作尋找教室物品”“為同學(xué)設(shè)計健康作息表”“分享給予他人幫助的故事”等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運用英語。游戲教學(xué)法：結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計單詞接龍、句型配對、猜物品位置、情緒表情猜詞等趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。TPR教學(xué)法（全身反應(yīng)法）：通過動作、表情輔助教學(xué)，如在教授方位介詞時，用實物演示“inthebox”“onthedesk”；教授情緒詞匯時，用表情展示“happy”“sad”，幫助學(xué)生理解和記憶。閱讀教學(xué)法：針對Funreading單元，采用略讀、尋讀、精讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)閱讀理解能力。教學(xué)策略1.分層教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為基礎(chǔ)層、提升層和拓展層，設(shè)計不同難度的問題、任務(wù)和作業(yè)。如基礎(chǔ)層側(cè)重詞匯句型記憶，提升層側(cè)重句型運用，拓展層側(cè)重綜合表達，確保每個學(xué)生都能獲得成就感。2.多感官參與策略：引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫、看、做等多種感官參與學(xué)習(xí)，如聽錄音跟讀、看圖片描述、動手?jǐn)[放物品練習(xí)方位、抄寫句子、角色扮演等，加深對知識的理解和記憶。3.知識整合策略：注重單元內(nèi)知識的整合及單元間知識的聯(lián)系，如在Unit4“健康建議”中融入Unit1“計劃”的表達，讓學(xué)生制定健康計劃，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。4.文化滲透策略：結(jié)合教材內(nèi)容，通過圖片、視頻、故事等形式介紹中西方文化知識，組織文化對比討論活動，如“中西方周末活動對比”“不同國家的健康飲食習(xí)俗”，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。5.評價激勵策略：采用多元化評價方式，如口頭表揚、小紅花獎勵、“英語小明星”評選、作業(yè)等級評價等，及時肯定學(xué)生的進步，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。六、教學(xué)資源1.核心資源：清華版小學(xué)英語四年級上冊教材、教師教學(xué)用書、學(xué)生活動手冊。2.輔助資源：多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻、動畫等）、單詞卡片、句型卡片、實物道具（如玩具、文具、食物模型等）、英語繪本、英語歌曲、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（如國家中小學(xué)智慧教育平臺、英語學(xué)習(xí)APP相關(guān)內(nèi)容）。3.生成性資源：學(xué)生的作業(yè)、測試卷、課堂發(fā)言記錄、小組活動成果（如手抄報、計劃表格、表演視頻等）。七、教學(xué)進度安排周次教學(xué)時間教學(xué)內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點19.1-9.5Unit1Whatareyougoingtodo?（Part1-Part2）31.掌握plan,tomorrow,visit,play,watch等與計劃相關(guān)的詞匯。2.理解并運用句型“Whatareyougoingtodo?I'mgoingto...”詢問和表達將要做的事。3.能簡單談?wù)撟约旱亩唐谟媱潯Ｖ攸c：計劃相關(guān)詞匯及“begoingto”基礎(chǔ)句型。難點：“begoingto”中be動詞與主語的搭配（am/is/are）。29.8-9.12Unit1Whatareyougoingtodo?（Part3-Part4）31.鞏固“begoingto”句型，掌握第三人稱“Whatishe/shegoingtodo?He/Sheisgoingto...”的表達。2.能詢問并描述他人的計劃。3.能聽懂關(guān)于計劃的簡短對話并做出回應(yīng)。重點：第三人稱“begoingto”句型的運用。難點：第三人稱句型中be動詞“is”的正確使用及語調(diào)。39.15-9.18（中秋放假1天）Unit1Whatareyougoingtodo?（Part5-Review）21.系統(tǒng)復(fù)習(xí)Unit1核心詞匯、句型及“begoingto”語法。2.能綜合運用所學(xué)知識制定簡單的一日計劃。3.通過單元小結(jié)，梳理知識體系。重點：Unit1知識的整合與綜合運用。難點：“begoingto”句型在不同人稱中的靈活運用。49.22-9.26Unit2Wherearethey?（Part1-Part2）31.掌握where,in,on,under,beside等方位詞匯及疑問詞。2.理解并運用句型“Whereare...?Theyare...”詢問和描述復(fù)數(shù)物品/人的位置。3.能根據(jù)圖片指出物品位置并進行簡單表達。重點：方位詞匯及復(fù)數(shù)物品位置詢問句型。難點：方位介詞in,on,under的準(zhǔn)確區(qū)分與運用。59.29-10.3（國慶放假）無0無無610.6-10.10Unit2Wherearethey?（Part3-Part4）31.鞏固方位詞匯，掌握第三人稱單數(shù)句型“Whereis...?Itis/He/Sheis...”。2.能詢問并描述單數(shù)物品/人的位置。3.能聽懂關(guān)于位置的指令并做出相應(yīng)動作。重點：單數(shù)物品/人位置詢問句型。難點：“Whereare...?”與“Whereis...?”的辨析及正確運用。710.13-10.17Unit2Wherearethey?（Part5-Review）+單元小測31.系統(tǒng)復(fù)習(xí)Unit2核心詞匯、句型，鞏固方位介詞用法。2.通過小測檢測學(xué)習(xí)效果，針對薄弱點講解。3.能綜合運用單、復(fù)數(shù)位置句型進行簡單對話。重點：Unit2知識的整合及方位介詞的靈活運用。難點：單、復(fù)數(shù)位置句型的準(zhǔn)確切換及語境運用。810.20-10.24Unit3Feelingsandreactions（Part1-Part2）31.掌握happy,sad,surprised,angry,calm等情緒詞匯。2.理解并運用句型“Howdoyoufeel?Ifeel...”詢問和表達自己的情緒。3.能根據(jù)情境或表情判斷情緒并說出對應(yīng)的詞匯。重點：情緒詞匯及自我情緒表達句型。難點：surprised,calm的發(fā)音及語境中的準(zhǔn)確運用。910.27-10.31Unit3Feelingsandreactions（Part3-Part4）31.鞏固情緒詞匯，掌握詢問他人情緒的句型“Howdoeshe/shefeel?He/Shefeels...”。2.學(xué)習(xí)情緒回應(yīng)表達，如“Don'tbesad.”“That'sgreat!”。3.能對他人的情緒做出恰當(dāng)回應(yīng)。重點：第三人稱情緒詢問句型及情緒回應(yīng)表達。難點：“feels”的發(fā)音及情緒回應(yīng)的自然運用。1011.3-11.7Unit3Feelingsandreactions（Part5-Review）+單元小測31.系統(tǒng)復(fù)習(xí)Unit3核心詞匯、句型，鞏固情緒表達及回應(yīng)。2.通過小測查漏補缺，強化薄弱知識。3.能綜合運用所學(xué)知識進行關(guān)于情緒的完整對話。重點：Unit3知識的整合及情緒對話的綜合運用。難點：在真實情境中自然表達情緒及回應(yīng)。1111.10-11.14Unit4Adviceonhowtokeephealthy（Part1-Part2）31.掌握healthy,food,fruit,vegetable,exercise等健康相關(guān)詞匯。2.理解并運用句型“WhatshouldIdotokeephealthy?Youshould...”詢問和給出健康建議。3.初步了解健康生活的基本要素。重點：健康相關(guān)詞匯及“should”表建議的句型。難點：“should”與“shouldn't”的區(qū)別運用及建議的合理性。1211.17-11.21Unit4Adviceonhowtokeephealthy（Part3-Part4）31.鞏固健康詞匯及建議句型，掌握“shouldn't”表禁止的用法。2.能結(jié)合飲食、運動、作息等方面給出具體健康建議。3.能聽懂關(guān)于健康建議的簡短對話并提取信息。重點：“shouldn't”的用法及具體健康建議的表達。難點：結(jié)合不同場景（飲食、運動、作息）準(zhǔn)確使用“should/shouldn't”。1311.24-11.28Unit4Adviceonhowtokeephealthy（Part5-Review）+單元小測31.系統(tǒng)復(fù)習(xí)Unit4核心詞匯、句型，鞏固“should/shouldn't”用法。2.通過小測檢測學(xué)習(xí)效果，針對性講解薄弱點。3.能綜合運用知識為他人制定簡單的健康計劃。重點：Unit4知識的整合及健康計劃的制定。難點：“should/shouldn't”在復(fù)雜語境中的準(zhǔn)確運用及表達的連貫性。1412.1-12.5FunreadingGiveandtake（Part1-Part2）31.掌握give,take,share,help,kind等閱讀相關(guān)詞匯。2.能讀懂故事大意，提取主要人物和關(guān)鍵事件。3.初步理解故事所傳達的“給予與分享”的道理。重點：閱讀詞匯的掌握及故事大意的理解。難點：長句的理解及故事細(xì)節(jié)的提取。1512.8-12.12FunreadingGiveandtake（Part3-Part4）31.深入理解故事內(nèi)容，掌握故事中的關(guān)鍵句型。2.能根據(jù)故事內(nèi)容回答問題，復(fù)述主要情節(jié)。3.體會“給予與分享”的重要性，培養(yǎng)良好品質(zhì)。重點：故事細(xì)節(jié)的理解及情節(jié)復(fù)述。難點：用英語連貫復(fù)述故事情節(jié)。1612.15-12.19FunreadingGiveandtake（Review）+綜合實踐活動31.系統(tǒng)復(fù)習(xí)閱讀單元的詞匯、句型及故事內(nèi)容。2.通過綜合實踐活動，運用所學(xué)知識表達“給予與分享”的經(jīng)歷。3.總結(jié)閱讀方法，提升閱讀理解能力。重點：閱讀單元知識的鞏固及綜合實踐運用。難點：將所學(xué)知識遷移到真實經(jīng)歷的表達中。1712.22-12.26第一階段復(fù)習(xí)（Unit1-Unit2）31.梳理Unit1-Unit2的核心詞匯、句型及語法（“begoingto”句型、位置詢問與方位介詞）。2.針對薄弱環(huán)節(jié)（如單復(fù)數(shù)句型混淆、方位介詞誤用）進行專項鞏固。3.能綜合運用兩單元知識進行簡單對話和書面表達。重點：Unit1-Unit2知識的整合與梳理。難點：“begoingto”句型與位置句型的混合運用及語法的準(zhǔn)確掌握。1812.29-1.2（元旦放假1天）第二階段復(fù)習(xí)（Unit3-Unit4）31.梳理Unit3-Unit4的核心詞匯、句型及語法（情緒表達、should/shouldn't建議句型）。2.針對薄弱環(huán)節(jié)（如第三人稱情緒句型、should/shouldn't辨析）進行專項鞏固。3.能綜合運用兩單元知識進行情緒交流和給出健康建議。重點：Unit3-Unit4知識的整合與梳理。難點：情緒表達與健康建議的結(jié)合運用及語言的