2025-2026學(xué)年清華版（貴州）2024小學(xué)信息科技五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表教材編排與教學(xué)設(shè)計(jì)理念教材編排特點(diǎn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，系統(tǒng)認(rèn)知梯度進(jìn)階：教材以“控制系統(tǒng)”為核心，分3個(gè)單元逐步深入——從“簡(jiǎn)單開環(huán)控制（第1單元：聲控?zé)簦薄皬?fù)雜反饋控制（第2單元：魚菜共生開源系統(tǒng)）”→“機(jī)電結(jié)合控制（第3單元：開源機(jī)器人）”，形成“部件認(rèn)知→系統(tǒng)搭建→功能優(yōu)化”的能力鏈，適配五年級(jí)“從具象操作向抽象系統(tǒng)思維過(guò)渡”的認(rèn)知發(fā)展。開源理念貫穿全程，培養(yǎng)共享意識(shí)：教材專設(shè)“開源文化”內(nèi)容（如第2單元第1課“了解開源文化”），引導(dǎo)學(xué)生接觸開源平臺(tái)（如Arduino簡(jiǎn)化版）、使用開源硬件，鼓勵(lì)“修改優(yōu)化他人作品、分享自己的設(shè)計(jì)”，契合信息科技核心素養(yǎng)中的“信息社會(huì)責(zé)任”，且符合貴州“科技普及與共享創(chuàng)新”的地域教育需求。硬件實(shí)操占比高，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手探究：每單元包含“硬件認(rèn)知（如微控制器、傳感器）”“系統(tǒng)搭建（如接線、組裝）”“調(diào)試優(yōu)化（如修改參數(shù)、解決故障）”三類實(shí)操活動(dòng)，操作類內(nèi)容占比超80%（如第1單元“自制聲控?zé)簟毙杞泳€、編程，第3單元“避障機(jī)器人”需組裝電機(jī)與傳感器），符合五年級(jí)“以動(dòng)手探究為主要學(xué)習(xí)方式”的特點(diǎn)?？鐚W(xué)科融合緊密，立足貴州地域：融入科學(xué)（聲控?zé)舻穆晫W(xué)原理、魚菜共生的生態(tài)知識(shí)）、物理（電路連接、電機(jī)原理）、數(shù)學(xué)（算法邏輯、數(shù)據(jù)記錄）、德育（開源共享、環(huán)保意識(shí)），且結(jié)合貴州地域特色（如第2單元“魚菜共生”可關(guān)聯(lián)貴州喀斯特地貌的生態(tài)保護(hù)，第3單元“機(jī)器人”可結(jié)合貴州本地科技賽事），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)代入感。問(wèn)題解決導(dǎo)向明確，培養(yǎng)批判思維：教材每課設(shè)置“故障排查”欄目（如“聲控?zé)舨涣猎趺崔k？”“機(jī)器人避障不靈敏怎么調(diào)？”），引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題原因（如接線錯(cuò)誤、參數(shù)不當(dāng)）、提出解決方案，避免“機(jī)械模仿”，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”的批判思維。教學(xué)設(shè)計(jì)理念“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）+開源實(shí)踐”雙驅(qū)動(dòng)：以每個(gè)單元的核心項(xiàng)目（如“自制聲控?zé)簟薄按罱~菜共生系統(tǒng)”）為載體，將每課內(nèi)容拆解為“項(xiàng)目任務(wù)—分步探究—成果分享—優(yōu)化迭代”，同時(shí)融入開源實(shí)踐（如用開源硬件、分享設(shè)計(jì)方案），讓學(xué)生在“做中學(xué)、改中學(xué)、享中學(xué)”，提升系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力。教學(xué)評(píng)一體化，注重過(guò)程性與實(shí)踐性：依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，每課時(shí)設(shè)置“實(shí)操評(píng)價(jià)”（如硬件接線正確率、調(diào)試成功率），單元末開展“項(xiàng)目成果答辯”（如展示聲控?zé)舨⒅v解原理），期末采用“核心素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)”（含硬件操作、系統(tǒng)分析、開源分享），替代傳統(tǒng)紙筆測(cè)試，避免“重理論輕實(shí)踐”。分層教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)適配差異：針對(duì)五年級(jí)“優(yōu)生占30%、中等生45%、薄弱生25%”的學(xué)情（參考貴州同類學(xué)段數(shù)據(jù)），設(shè)計(jì)A/B/C三層任務(wù)（如避障機(jī)器人調(diào)試：A層自主優(yōu)化算法，B層按指南修改參數(shù)，C層在教師幫助下完成基礎(chǔ)調(diào)試），并為薄弱生提供“1對(duì)1硬件操作輔導(dǎo)”，確保“全員達(dá)標(biāo)，優(yōu)生拓展”。本地化與生活化結(jié)合，降低認(rèn)知難度：用貴州本地案例（如“聲控?zé)粲糜谫F州山區(qū)樓道照明”“魚菜共生適配貴州家庭陽(yáng)臺(tái)種植”）解釋抽象概念，設(shè)計(jì)“家庭小實(shí)驗(yàn)”（如用簡(jiǎn)易材料模擬聲控?zé)?、觀察家庭植物與魚的共生），讓學(xué)生感受到“科技源于生活、用于生活”，解決“對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)理解困難”的問(wèn)題?！伴_源社區(qū)”模擬，培養(yǎng)共享能力：在班級(jí)建立“小型開源社區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品設(shè)計(jì)（如聲控?zé)艚泳€圖、機(jī)器人調(diào)試參數(shù)）、修改他人的方案并標(biāo)注“改進(jìn)點(diǎn)”，定期開展“開源成果展”，培養(yǎng)學(xué)生“尊重原創(chuàng)、樂于共享”的信息社會(huì)責(zé)任。學(xué)情分析分析維度具體表現(xiàn)（基于貴州五年級(jí)信息科技學(xué)習(xí)共性）針對(duì)性教學(xué)策略學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有2-3年信息科技學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)使用電腦軟件（如Word、畫圖）、簡(jiǎn)單編程（如Scratch基礎(chǔ)），但對(duì)硬件操作（如接線、傳感器使用）陌生；-優(yōu)生：能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單編程邏輯（如“如果…就…”）；-薄弱生：電路連接易出錯(cuò)（如正負(fù)極接反），編程邏輯理解慢。課前5分鐘“硬件熱身”（薄弱生練“識(shí)別元件引腳”，優(yōu)生練“簡(jiǎn)單接線”）；建立“硬件互助小組”（1名優(yōu)生帶1名薄弱生，重點(diǎn)指導(dǎo)接線）。認(rèn)知特點(diǎn)抽象思維顯著提升，但對(duì)“控制系統(tǒng)”“反饋機(jī)制”等復(fù)雜概念理解困難，需借助具象模型（如“聲控?zé)?麥克風(fēng)+大腦（控制器）+燈泡”）；注意力集中時(shí)間25-30分鐘，易被“動(dòng)手調(diào)試、成果展示”吸引。用“類比模型”解釋抽象概念（如“反饋機(jī)制像人喝水：渴了（輸入）→喝水（執(zhí)行）→不渴了（反饋）”）；每25分鐘切換活動(dòng)形式（如“講解→實(shí)操→小組討論”）。動(dòng)手能力喜歡硬件操作（參與率90%），但操作規(guī)范性不足（如工具使用不當(dāng)、接線松動(dòng)）；獨(dú)立解決故障能力弱（如設(shè)備不工作時(shí)，只會(huì)求助，不會(huì)排查）。提供“圖文操作指南”（如“接線步驟：紅色接VCC→黑色接GND→黃色接信號(hào)腳”）；教“故障排查四步法”（看接線→查電源→測(cè)程序→調(diào)參數(shù)）。學(xué)習(xí)興趣對(duì)“開源修改、成果創(chuàng)新、社區(qū)分享”興趣濃厚（參與率85%），對(duì)“純理論講解、重復(fù)練習(xí)”興趣低（參與率40%）；重視“作品實(shí)用性”（如希望自己做的聲控?zé)裟軐?shí)際使用）。將理論講解融入“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”（如“要讓聲控?zé)粼诎滋觳涣?，需要加什么元件？”）；設(shè)置“實(shí)用化任務(wù)”（如“修改聲控?zé)魠?shù)，讓它適合家里的樓道”）。家庭支持60%家庭能提供基礎(chǔ)支持（如購(gòu)買簡(jiǎn)易元件），但僅20%家長(zhǎng)了解開源硬件；貴州部分山區(qū)家庭設(shè)備不足，需依賴學(xué)校硬件資源。提供“低成本替代方案”（如用紙板、手電筒模擬聲控?zé)?，無(wú)硬件家庭可完成設(shè)計(jì)方案）；建立“硬件共享角”，供山區(qū)學(xué)生課后借用設(shè)備。核心素養(yǎng)總目標(biāo)核心素養(yǎng)維度學(xué)期總目標(biāo)（具體可測(cè)，貼合高段要求）信息意識(shí)1.能識(shí)別控制系統(tǒng)的核心組成（傳感器、控制器、執(zhí)行器），知道其在生活中的應(yīng)用（如聲控?zé)?、智能灌溉）?.了解開源文化的意義（共享、修改、創(chuàng)新），能區(qū)分開源硬件與普通硬件；3.關(guān)注硬件操作安全（如用電安全、工具使用安全），識(shí)別開源分享中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題（如標(biāo)注原作者）。計(jì)算思維1.能分析簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的工作流程（如聲控?zé)簦郝曇簟鷤鞲衅鳌刂破鳌鸁襞荩昧鞒虉D表示；2.能理解反饋機(jī)制的邏輯（如魚菜共生：水質(zhì)變差→傳感器報(bào)警→水泵啟動(dòng)→水質(zhì)變好）；3.能優(yōu)化簡(jiǎn)單算法（如調(diào)整機(jī)器人避障距離參數(shù)，減少誤判）。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新1.能熟練使用1種開源硬件（如Arduino簡(jiǎn)化版）、2種傳感器（如聲音傳感器、紅外傳感器）完成作品制作；2.能對(duì)開源作品進(jìn)行修改優(yōu)化（如修改聲控?zé)舻撵`敏度、機(jī)器人的避障速度）；3.能在班級(jí)開源社區(qū)分享自己的作品設(shè)計(jì)（如接線圖、程序代碼），提出1-2條他人作品的改進(jìn)建議。信息社會(huì)責(zé)任1.遵守硬件操作安全規(guī)范（如不觸摸裸露電線、正確使用螺絲刀）；2.尊重開源知識(shí)產(chǎn)權(quán)，修改他人作品時(shí)標(biāo)注原作者與改進(jìn)點(diǎn)；3.關(guān)注科技與生活的結(jié)合，用作品解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題（如為家里設(shè)計(jì)節(jié)能聲控?zé)簦?，培養(yǎng)環(huán)保與創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)進(jìn)度表周次起止時(shí)間教學(xué)內(nèi)容（貼合教材單元，含預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、項(xiàng)目）授課學(xué)時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)（分維度，具體到該階段）教學(xué)重難點(diǎn)（結(jié)合學(xué)情）19.1-9.7第1單元聲控?zé)?-小型開關(guān)控制系統(tǒng)第1課設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案--智能控制新生活1課時(shí)信息意識(shí)：知道“聲控?zé)簟笔情_關(guān)控制系統(tǒng)，能說(shuō)出項(xiàng)目方案的3個(gè)組成部分（目標(biāo)、材料、步驟）；計(jì)算思維：用文字描述聲控?zé)舻墓ぷ髁鞒蹋ㄈ纭坝新曇簟鸁袅痢保?；?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：繪制聲控?zé)繇?xiàng)目方案圖（含材料清單）。重點(diǎn)：設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案；難點(diǎn)：理解方案的邏輯連貫性（避免遺漏關(guān)鍵步驟）。29.8-9.14第1單元第2課認(rèn)識(shí)微控制器--智能控制的基礎(chǔ)1課時(shí)信息意識(shí)：識(shí)別微控制器（如Arduino簡(jiǎn)化版）的引腳（VCC、GND、信號(hào)腳），知道其“控制核心”的作用；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：用萬(wàn)用表測(cè)量微控制器電源電壓（確保安全）；信息社會(huì)責(zé)任：掌握“不觸摸裸露引腳”的安全規(guī)范。重點(diǎn)：識(shí)別微控制器引腳與安全操作；難點(diǎn)：區(qū)分不同引腳的功能（易混淆VCC與GND）。39.15-9.21第1單元第3課自制聲控?zé)?-實(shí)現(xiàn)開環(huán)控制1課時(shí)信息意識(shí)：知道聲控?zé)羰恰伴_環(huán)控制”（無(wú)反饋），能說(shuō)出“聲音傳感器→微控制器→燈泡”的連接邏輯；計(jì)算思維：用流程圖表示聲控?zé)艄ぷ髁鞒蹋ㄈ纭奥曇簟鷤鞲衅鳌刂破鳌鸁袅痢保?；?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：完成聲控?zé)艚泳€與基礎(chǔ)編程（如設(shè)置聲音靈敏度）。重點(diǎn)：接線與基礎(chǔ)編程；難點(diǎn)：正確連接傳感器與執(zhí)行器（易接反正負(fù)極）。49.22-9.28第1單元第4課作品拓展與優(yōu)化--接受實(shí)踐檢驗(yàn)1課時(shí)信息意識(shí)：分析聲控?zé)舻牟蛔悖ㄈ绨滋炝晾速M(fèi)電），提出改進(jìn)方向（如加光敏傳感器）；計(jì)算思維：優(yōu)化工作流程（如“聲音>50且光線<30→燈亮”）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：添加光敏傳感器，修改程序?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化。重點(diǎn)：作品拓展與程序修改；難點(diǎn)：理解“多條件判斷”的編程邏輯（如and的使用）。59.29-10.5國(guó)慶假期+第1單元復(fù)習(xí)+第2單元預(yù)習(xí)（魚菜共生開源系統(tǒng)）1課時(shí)（預(yù)習(xí)+復(fù)習(xí)）信息意識(shí)：復(fù)習(xí)聲控?zé)舻拈_環(huán)控制，預(yù)習(xí)“魚菜共生”的生態(tài)與控制結(jié)合；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：和家長(zhǎng)一起觀察家庭植物/魚類，記錄“植物需要什么？魚需要什么？”；信息社會(huì)責(zé)任：了解貴州喀斯特地貌的生態(tài)保護(hù)，思考魚菜共生的本地意義。重點(diǎn)：預(yù)習(xí)魚菜共生的生態(tài)邏輯；難點(diǎn)：理解“魚→水→菜→水→魚”的循環(huán)。610.6-10.12第2單元第1課了解開源文化--參與開源社區(qū)1課時(shí)信息意識(shí)：知道開源文化的3個(gè)特點(diǎn)（共享、修改、免費(fèi)），能說(shuō)出1個(gè)開源平臺(tái)（如Arduino）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：瀏覽班級(jí)開源社區(qū)，下載1個(gè)魚菜共生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方案；信息社會(huì)責(zé)任：知道“下載他人方案需標(biāo)注原作者”的規(guī)范。重點(diǎn)：理解開源文化與規(guī)范；難點(diǎn)：區(qū)分“開源”與“盜版”（易混淆“修改”與“抄襲”）。710.13-10.19第2單元第2課恰當(dāng)運(yùn)用控制器--探索輸入輸出功能模塊1課時(shí)信息意識(shí)：識(shí)別魚菜共生系統(tǒng)的輸入模塊（水質(zhì)傳感器、水位傳感器）與輸出模塊（水泵、LED燈）；計(jì)算思維：分析“傳感器→控制器→執(zhí)行器”的連接邏輯（如“水質(zhì)差→水泵啟動(dòng)”）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：連接水質(zhì)傳感器與控制器，測(cè)試數(shù)據(jù)讀取。重點(diǎn)：識(shí)別模塊與連接測(cè)試；難點(diǎn)：理解“輸入模塊測(cè)數(shù)據(jù)、輸出模塊執(zhí)行動(dòng)作”的差異。810.20-10.26第2單元第3課搭建魚菜共生開源系統(tǒng)--把反饋引入控制系統(tǒng)1課時(shí)信息意識(shí)：知道魚菜共生是“反饋控制”（如水質(zhì)數(shù)據(jù)→調(diào)整水泵），能說(shuō)出反饋的作用（維持系統(tǒng)穩(wěn)定）；計(jì)算思維：用文字描述反饋流程（如“水質(zhì)差→傳感器報(bào)警→水泵啟動(dòng)→水質(zhì)變好→水泵停止”）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：搭建簡(jiǎn)易魚菜共生系統(tǒng)（用塑料盒、水泵、傳感器），編寫反饋程序。重點(diǎn)：搭建系統(tǒng)與編寫反饋程序；難點(diǎn)：理解反饋的“循環(huán)調(diào)節(jié)”邏輯（易遺漏“水質(zhì)變好后停止”）。910.27-11.2第2單元第4課魚菜共生小實(shí)驗(yàn)--從數(shù)據(jù)提煉知識(shí)與觀點(diǎn)1課時(shí)信息意識(shí)：知道“數(shù)據(jù)記錄”對(duì)系統(tǒng)優(yōu)化的重要性（如記錄水質(zhì)變化與水泵工作時(shí)間）；計(jì)算思維：分析數(shù)據(jù)規(guī)律（如“水泵工作10分鐘，水質(zhì)從90降到60”）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：用Excel記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制折線圖分析。重點(diǎn)：數(shù)據(jù)記錄與分析；難點(diǎn)：從數(shù)據(jù)中提煉優(yōu)化建議（如“水泵工作時(shí)間改為8分鐘更節(jié)能”）。1011.3-11.9第2單元復(fù)習(xí)+期中核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)1課時(shí)信息意識(shí)：綜合識(shí)別控制系統(tǒng)類型（開環(huán)/反饋）、開源文化規(guī)范；計(jì)算思維：綜合分析系統(tǒng)流程與數(shù)據(jù)規(guī)律；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：完成“期中開源作品”（如“優(yōu)化版聲控?zé)簟被颉昂?jiǎn)易魚菜系統(tǒng)”）；信息社會(huì)責(zé)任：作品中體現(xiàn)安全操作與開源規(guī)范。重點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)，完成作品；難點(diǎn)：作品體現(xiàn)“優(yōu)化與創(chuàng)新”（避免重復(fù)課堂內(nèi)容）。1111.10-11.16期中總結(jié)+第3單元預(yù)習(xí)（自制開源機(jī)器人）1課時(shí)信息意識(shí)：總結(jié)期中不足（如接線錯(cuò)誤、程序邏輯問(wèn)題），預(yù)習(xí)機(jī)器人的組成（電機(jī)、傳感器、控制器）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：繪制“我理想的機(jī)器人”設(shè)計(jì)圖（含功能描述）；信息社會(huì)責(zé)任：制定“機(jī)器人操作安全計(jì)劃”（如不觸碰轉(zhuǎn)動(dòng)的電機(jī)）。重點(diǎn)：預(yù)習(xí)機(jī)器人組成與安全計(jì)劃；難點(diǎn)：理解“電機(jī)驅(qū)動(dòng)運(yùn)動(dòng)”的原理（抽象）。1211.17-11.23第3單元第1課走進(jìn)機(jī)器人世界--科幻與現(xiàn)實(shí)1課時(shí)信息意識(shí)：知道機(jī)器人的分類（如工業(yè)、家用、教育），能說(shuō)出教育機(jī)器人的3個(gè)組成部分（機(jī)械結(jié)構(gòu)、傳感器、控制器）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：拆解簡(jiǎn)易機(jī)器人套件，識(shí)別各部件（電機(jī)、車輪、紅外傳感器）；信息社會(huì)責(zé)任：了解貴州本地機(jī)器人賽事（如青少年創(chuàng)新大賽），樹立參與意識(shí)。重點(diǎn)：識(shí)別機(jī)器人部件；難點(diǎn)：區(qū)分“驅(qū)動(dòng)部件”（電機(jī)）與“感知部件”（傳感器）。1311.24-11.30第3單元第2課避障機(jī)器人--感知障礙與行動(dòng)規(guī)劃1課時(shí)信息意識(shí)：知道避障機(jī)器人的“感知-規(guī)劃-行動(dòng)”邏輯（紅外傳感器感知→控制器規(guī)劃→電機(jī)行動(dòng)）；計(jì)算思維：用流程圖表示避障流程（如“遇障礙→左轉(zhuǎn)→再檢測(cè)→無(wú)障礙前進(jìn)”）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：組裝機(jī)器人機(jī)械結(jié)構(gòu)（電機(jī)、車輪），連接紅外傳感器。重點(diǎn)：組裝結(jié)構(gòu)與連接傳感器；難點(diǎn)：電機(jī)接線（需區(qū)分正反轉(zhuǎn)，影響轉(zhuǎn)向）。1412.1-12.7第3單元第3課避障功能的調(diào)試--強(qiáng)化感知并優(yōu)化算法1課時(shí)信息意識(shí)：知道“調(diào)試”的目的（提升避障準(zhǔn)確性，減少誤判）；計(jì)算思維：優(yōu)化避障算法（如“檢測(cè)距離<10cm左轉(zhuǎn)，否則前進(jìn)”改為“<8cm左轉(zhuǎn)，避免誤判”）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：編寫避障程序，調(diào)試傳感器距離參數(shù)。重點(diǎn)：程序編寫與參數(shù)調(diào)試；難點(diǎn)：理解“距離參數(shù)”對(duì)避障效果的影響（參數(shù)過(guò)大會(huì)誤判，過(guò)小會(huì)碰撞）。1512.8-12.14第3單元第4課機(jī)器人的跟隨驗(yàn)證--測(cè)試與功能優(yōu)化1課時(shí)信息意識(shí)：知道“跟隨功能”是避障功能的拓展（如“跟隨前方物體移動(dòng)”），能說(shuō)出跟隨與避障的區(qū)別；計(jì)算思維：分析跟隨流程（如“物體在左→左轉(zhuǎn)，在右→右轉(zhuǎn)，在中間→前進(jìn)”）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：修改避障程序?yàn)楦S程序，測(cè)試優(yōu)化。重點(diǎn)：程序修改與跟隨測(cè)試；難點(diǎn)：理解“跟隨的雙向判斷”（比避障多“左右位置判斷”）。1612.15-12.21第3單元復(fù)習(xí)+開源作品優(yōu)化（機(jī)器人/聲控?zé)?魚菜系統(tǒng)）1課時(shí)信息意識(shí)：綜合復(fù)習(xí)3個(gè)單元的控制系統(tǒng)與開源知識(shí)；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：優(yōu)化自己的開源作品（如給機(jī)器人加燈光、給魚菜系統(tǒng)加報(bào)警功能）；信息社會(huì)責(zé)任：撰寫作品“開源說(shuō)明”（含原作者、修改點(diǎn)、使用方法）。重點(diǎn)：作品優(yōu)化與開源說(shuō)明；難點(diǎn)：說(shuō)明的“清晰性”（讓他人能看懂并復(fù)用）。1712.22-12.28開源社區(qū)成果展+跨學(xué)科實(shí)踐（科技與生態(tài)）1課時(shí)信息意識(shí)：了解“科技服務(wù)生態(tài)”的意義（如機(jī)器人監(jiān)測(cè)環(huán)境、魚菜系統(tǒng)節(jié)水）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：展示開源作品，接受同學(xué)提問(wèn)與建議；信息社會(huì)責(zé)任：學(xué)習(xí)他人作品，提出1-2條改進(jìn)建議，尊重原創(chuàng)。重點(diǎn)：成果展示與跨學(xué)科認(rèn)知；難點(diǎn)：提出有價(jià)值的改進(jìn)建議（避免“很好”等空泛評(píng)價(jià)）。1812.29-1.4期末復(fù)習(xí)（第1-2單元）+故障排查專項(xiàng)1課時(shí)信息意識(shí)：復(fù)習(xí)開環(huán)/反饋控制的區(qū)別、開源規(guī)范；計(jì)算思維：綜合運(yùn)用故障排查四步法（看接線→查電源→測(cè)程序→調(diào)參數(shù)）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：分組排查“故障作品”（如聲控?zé)舨涣?、魚菜系統(tǒng)不反饋）。重點(diǎn)：故障排查；難點(diǎn)：快速定位故障原因（如“燈不亮可能是接線松或程序錯(cuò)”）。191.5-1.11期末復(fù)習(xí)（第3單元）+模擬核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)1課時(shí)信息意識(shí)：綜合識(shí)別機(jī)器人組成、跟隨/避障功能；計(jì)算思維：分析機(jī)器人工作流程與算法優(yōu)化；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：完成“模擬期末作品”（如“簡(jiǎn)易跟隨機(jī)器人”）；信息社會(huì)責(zé)任：作品符合安全規(guī)范與開源要求。重點(diǎn)：綜合復(fù)習(xí)與模擬作品；難點(diǎn)：作品的“完整性”（包含硬件、程序、說(shuō)明）。201.12-1.18期末綜合復(fù)習(xí)+開源知識(shí)問(wèn)答1課時(shí)信息意識(shí)：綜合回顧控制系統(tǒng)、開源文化、安全規(guī)范；計(jì)算思維：綜合分析3個(gè)單元的系統(tǒng)流程與數(shù)據(jù)規(guī)律；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：整理自己的開源作品檔案（含設(shè)計(jì)圖、程序、說(shuō)明）；信息社會(huì)責(zé)任：回顧開源分享的收獲，樹立持續(xù)創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)：全冊(cè)知識(shí)整合與檔案整理；難點(diǎn)：檔案的“系統(tǒng)性”（按時(shí)間/單元分類）。211.19-1.25期末核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)（實(shí)操+答辯）1課時(shí)信息意識(shí)：通過(guò)實(shí)操與答辯展示控制系統(tǒng)認(rèn)知、開源規(guī)范；計(jì)算思維：展示故障排查與算法優(yōu)化能力；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：展示期末作品（優(yōu)化版）；信息社會(huì)責(zé)任：展示安全操作與開源分享成果。重點(diǎn)：實(shí)操答辯，綜合展示；難點(diǎn)：答辯時(shí)清晰表達(dá)設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)新點(diǎn)。221.26-2.1學(xué)期總結(jié)+優(yōu)秀開源作品表彰1課時(shí)信息意識(shí)：總結(jié)學(xué)期核心素養(yǎng)收獲（如控制系統(tǒng)認(rèn)知、開源理解）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的創(chuàng)新點(diǎn)；信息社會(huì)責(zé)任：表彰“開源創(chuàng)新獎(jiǎng)”“安全操作獎(jiǎng)”，樹立榜樣。重點(diǎn)：總結(jié)收獲與表彰；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反思不足，明確改進(jìn)方向。23（機(jī)動(dòng)周）薄弱生輔導(dǎo)+作品完善+開源社區(qū)更新1課時(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：針對(duì)薄弱生，輔導(dǎo)硬件接線、程序邏輯等薄弱環(huán)節(jié)；信息社會(huì)責(zé)任：幫助薄弱生完善作品，上傳到開源社區(qū)；信息意識(shí)：推薦寒假開源學(xué)習(xí)資源（如Arduino入門教程）。重點(diǎn)：個(gè)性化輔導(dǎo)與社區(qū)更新；難點(diǎn)：薄弱生掌握“基礎(chǔ)接線與程序”。實(shí)施保障措施（確保教學(xué)計(jì)劃落地，貼合貴州實(shí)際）1.資源保障：基礎(chǔ)資源：準(zhǔn)備“教學(xué)資源包”，含：-硬件：適配貴州山區(qū)學(xué)校的低成本開源套件（如Arduino簡(jiǎn)化版、聲音/光敏/水質(zhì)/紅外傳感器、簡(jiǎn)易電機(jī)、塑料結(jié)構(gòu)件），確保每班至少10套，供分組使用；-軟件：安裝ArduinoIDE簡(jiǎn)化版、Excel、畫圖軟件、班級(jí)開源社區(qū)平臺(tái)（如基于騰訊文檔的共享空間）；-素材：本地化案例（貴州山區(qū)聲控?zé)魬?yīng)用視頻、家庭魚菜共生教程）、實(shí)操指南（圖文版，如“電機(jī)接線步驟”“故障排查流程圖”）、優(yōu)秀開源作品模板。拓展資源：建立“貴州開源資源庫(kù)”，每周推送：-本地化資源（貴州機(jī)器人賽事信息、山區(qū)科技實(shí)踐案例）；-開源學(xué)習(xí)材料（Arduino入門視頻、傳感器使用手冊(cè)）；-優(yōu)秀學(xué)生作品（上傳到社區(qū)，供參考修改）。硬件共享：在學(xué)校建立“開源硬件共享角”，存放多余套件，供山區(qū)學(xué)生課后借用，解決“家庭設(shè)備不足”問(wèn)題，同時(shí)制定“借用規(guī)則”（登記、愛護(hù)、按時(shí)歸還）。2.家校協(xié)同：定期溝通：每3周發(fā)放“家校聯(lián)系卡”，內(nèi)容含：-學(xué)生本周學(xué)習(xí)重點(diǎn)（如“第2單元魚菜共生系統(tǒng)”）；-1個(gè)親子實(shí)踐任務(wù)（如“和孩子一起用塑料瓶做簡(jiǎn)易魚菜裝置”）；-1條安全提示（如“不讓孩子單獨(dú)接觸220V電源”）。家長(zhǎng)培訓(xùn)：開學(xué)初、期中各開展1次“家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”，內(nèi)容包括：-“開源硬件的家庭安全使用方法