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滬教版2024

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《義務(wù)教育教材（2024版）

》

內(nèi)容解讀PPT在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）

》

的前言部分，

明確提到：

“根據(jù)《中共中央

國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育課程教材建設(shè)的意見》精神，

教育部組織修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

。

”明確提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，

強(qiáng)調(diào)了教材在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和信息技術(shù)應(yīng)用

等方面的重要作用

。通過這些修訂，

教材將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。日前，

教育部印發(fā)《2024年義務(wù)教育國家課程教學(xué)用書目錄（根據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂）

》

，

通知表示，

根據(jù)2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材將于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2024年秋季新學(xué)期新教材，

準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，

特推出《義務(wù)

教育新教材（2024版）

》

具體內(nèi)容解讀PPT，

提高教學(xué)效果。第五部分《化學(xué)新教材（2024滬教版）

》各章節(jié)教學(xué)安排第三部分《化學(xué)新教材（2024滬教版）

》各章節(jié)要點(diǎn)解讀第四部分《化學(xué)新教材（2024滬教版）

》各章節(jié)具體變化第一部分《化學(xué)新教材（2024滬教版）

》目錄結(jié)構(gòu)比對(duì)第二部分《化學(xué)新教材（2024滬教版）

》整體重要變化目

錄章節(jié)目錄變化，表述更完善、更準(zhǔn)確！第一部分

目錄結(jié)構(gòu)比對(duì)第2章第1節(jié)增加了“空氣

的組成

”把“氧氣的制備

”單獨(dú)列

為第3節(jié)增加了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

水的組成及變化的探究第一部分

目錄結(jié)構(gòu)比對(duì)增加了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)一方面能夠?qū)⒃鼗衔?、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行

分散，另一方面也能對(duì)碳中和、

碳轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。將原教材的第2章第2節(jié)

奇妙的二氧化碳單獨(dú)列

為第5章第一部分

目錄結(jié)構(gòu)比對(duì)體現(xiàn)章節(jié)的結(jié)構(gòu)化，“

自然資源的

直接應(yīng)用→資源初步加工→產(chǎn)品的優(yōu)

化加工→資源的節(jié)約與保護(hù)”這樣一個(gè)內(nèi)在邏輯，

也就是“

由無到有，從

有到多，從多到精”

的思維結(jié)構(gòu)。將原教材的“金屬的性質(zhì)與利用

”和“金屬礦

物及鐵的冶煉

”章節(jié)順序調(diào)換第一部分

目錄結(jié)構(gòu)比對(duì)功能。新教材修訂在把握為黨育人、為國育才的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向上，

聚焦核心素養(yǎng)、體現(xiàn)新課程理念。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，

凸顯大概念統(tǒng)領(lǐng)，

力求反映學(xué)科的本質(zhì)，

外顯科學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，對(duì)原來教材繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。新教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出思想性，注重基礎(chǔ)性，反應(yīng)時(shí)代性。依據(jù)課標(biāo)的要求，加強(qiáng)德育教育，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，反映現(xiàn)代科技進(jìn)步，綜合體現(xiàn)課程的育人價(jià)值。從欄目的變化來看，主要是精選欄目、強(qiáng)化其第二部分整體重要變化1.新教材以“易學(xué)、好教

”為目標(biāo)

，

主要從“導(dǎo)學(xué)助學(xué)

”“思想方法

”“素養(yǎng)鏈接

”和“實(shí)踐能力

”四個(gè)角度來設(shè)計(jì)不同維度、不同作用的教材欄目。第二部分整體重要變化2.

凸顯中國元素

，

有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

、我國的科技發(fā)現(xiàn)成就

、

中國科學(xué)家等

，

培育學(xué)生

家國情懷

，

感悟民族智慧

，

凸顯課程思政元素第二部分整體重要變化3.每節(jié)教學(xué)內(nèi)容前面增加了目標(biāo)預(yù)覽欄目，

是核心素養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。第二部分整體重要變化4.增加了觀念建構(gòu)欄目，

增進(jìn)對(duì)化學(xué)學(xué)科特征和本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第二部分整體重要變化5.增加了方法導(dǎo)引欄目，

介紹相關(guān)的研究方法，

形成解決化學(xué)問題的正確思路。第二部分整體重要變化6.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)從多學(xué)科視角考察真實(shí)的社會(huì)生活議題，

運(yùn)用文獻(xiàn)分析、

實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)調(diào)查和簡單的技術(shù)和工程方法解決實(shí)際問題。路學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)3調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用136

路學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)4探尋低碳生活的行動(dòng)方案162第二部分整體重要變化7.批判性思維欄目通過對(duì)教材知識(shí)涉及的學(xué)科問題的分析，

提升質(zhì)疑批判

和開放型思維的品質(zhì)，

發(fā)展問題解決能力。第二部分整體重要變化第1章：

開啟化學(xué)之門：

主要介紹化學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容及研究的方法。第2章：

空氣與水資源：

介紹研究某一種物質(zhì)所需探討的內(nèi)容和方法。第3章：

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘：

從微觀的角度來研究解釋物質(zhì)的變化規(guī)律，

學(xué)習(xí)一些化學(xué)

用語。第4章：

認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)：

介紹最常見的化學(xué)反應(yīng)—燃燒及其相關(guān)內(nèi)容，

用方程式來描

述化學(xué)反應(yīng)。第5章：

奇妙的二氧化碳：

介紹二氧化碳的性質(zhì)、用途、制備，

了解自然界中的碳循

環(huán)及對(duì)氣候和生態(tài)環(huán)境的影響。第6章：

金屬資源綜合利用：

介紹一些常見的、重要的礦物質(zhì)及其應(yīng)用。第三部分各章節(jié)要點(diǎn)解讀1.實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容明顯增強(qiáng)

。增加了“會(huì)跳舞的紅豆

”、“棉花燃燒實(shí)驗(yàn)（壓縮引火儀原理）

”，

并且將原本第3章的“探究微觀粒子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)

”和第4章的“燒不壞手帕

實(shí)驗(yàn)

”都調(diào)整至該部分。第四部分各章節(jié)具體變化會(huì)“跳舞

”的紅豆棉花燃燒實(shí)驗(yàn)燒不壞的手帕探究微觀粒子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)《第1節(jié)

認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)》2.

中國傳統(tǒng)文化滲透明顯強(qiáng)化

。

除了原本對(duì)于青銅器、陶器等介紹之外，

新教材又增加了“火藥及配方

”的介紹，

同時(shí)也將清代學(xué)者徐壽及《化學(xué)鑒原》進(jìn)行了介紹。第四部分各章節(jié)具體變化宋代的《武經(jīng)總要》記載的火藥配方徐壽及其參與翻譯的《化學(xué)鑒原》《第1節(jié)認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)》3.化學(xué)科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)更加清晰

。

從古代化學(xué)實(shí)踐、近代化學(xué)發(fā)展至今日化學(xué)研究成績，

教材進(jìn)行了簡要而又清晰的列舉

。

同時(shí)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展史中，

強(qiáng)化了對(duì)中國優(yōu)秀的化學(xué)家及其貢獻(xiàn)的介紹

。

以此一方面能夠從優(yōu)秀化學(xué)家的貢獻(xiàn)來增強(qiáng)民族自豪感，另一方面從科學(xué)先賢的奮斗與成績中獲得置身化學(xué)事業(yè)的動(dòng)力。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)》新石器時(shí)代的彩陶背壺商代的青銅縱目面具徐光憲閔恩澤1.更換了展示圖片

。

如金剛石、石墨及微觀模型的展示圖片，

干電池、綠色植物的等，

圖片都使用了新的圖片或照片

。聚焦真實(shí)化學(xué)，

學(xué)習(xí)真化學(xué)。第四部分各章節(jié)具體變化金剛石及其微觀結(jié)構(gòu)模型石墨及其微觀結(jié)構(gòu)模型干電池光合作用需要吸收光能《第2節(jié)化學(xué)研究什么》2.刪除了煤油燃燒產(chǎn)生黑煙的實(shí)驗(yàn)展示

。修改的原因在于：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般不儲(chǔ)備煤油，

無法現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)展示，

并且煤油的不完全燃燒產(chǎn)生的黑煙會(huì)影響空氣質(zhì)量，

綠色環(huán)保的要求下也不建議完成該實(shí)驗(yàn)。煤油燃燒產(chǎn)生火焰和黑煙第四部分各章節(jié)具體變化《第2節(jié)化學(xué)研究什么》3.調(diào)整了課堂演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

。

新教材將原有第1節(jié)內(nèi)容的“碳酸氫銨加熱實(shí)驗(yàn)

”調(diào)至第2節(jié)（實(shí)驗(yàn)儀器也從原來的蒸發(fā)皿改為試管加熱試驗(yàn)）

，

而將原第2節(jié)“利用紅磷粗略測(cè)定空氣中氧氣含量

”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整至第2章

。

同時(shí)將“純凈物

”與“混合物

”的概念內(nèi)容順移至第2章

。如此安排，

讓第1章的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)難度進(jìn)一步降低。加熱碳酸氫銨第四部分各章節(jié)具體變化《第2節(jié)化學(xué)研究什么》示人員都“

穿戴防護(hù)手套

”，

避免“試劑腐蝕皮膚

”等“銅綠

”性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)1.注重了化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全

。

一方面，

在“銅綠

”實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，

增加了“安全警示

”內(nèi)容，

突出“遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則

”；

另一方面，

在“銅綠

”探究實(shí)驗(yàn)的圖片進(jìn)行了更換，

演第四部分各章節(jié)具體變化《第3節(jié)怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)》2.標(biāo)注了堿式碳酸銅的化學(xué)式

。

從知識(shí)體系完整角度考慮，

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，堿式碳酸銅的化學(xué)式是一個(gè)無法繞過的知識(shí)，

但是其化學(xué)式是在第5章金屬礦物介紹

“孔雀石

”的階段才呈現(xiàn)出“Cu2

(OH)2CO3

”。新教材將知識(shí)點(diǎn)提前至第1章，

能夠減少了一些不必要的障礙。第四部分各章節(jié)具體變化《第3節(jié)怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)》增加了“氮?dú)夂拖∮袣怏w

”的內(nèi)容

，

同時(shí)還加強(qiáng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)氮?dú)夂拖∮袣怏w的重要應(yīng)用

。在應(yīng)用方面的介紹，

重點(diǎn)突出了化學(xué)利用性質(zhì)的實(shí)踐性意義

。使學(xué)生初步形成“物質(zhì)的性質(zhì)等決定物質(zhì)的用途

”的學(xué)科思維與觀念。第四部分各章節(jié)具體變化氮?dú)庠谏a(chǎn)生活中的用途

稀有氣體的應(yīng)用《第1節(jié)空氣的組成》1.增加了“化合反應(yīng)

”的內(nèi)容

，

初步讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的歸納思想，

感受到化學(xué)基本觀念中的變化觀、轉(zhuǎn)化觀和分類觀等。第四部分各章節(jié)具體變化《第2節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣》2.更換了展示圖片

。

如氧在自然界中的循環(huán)、長征七號(hào)運(yùn)載火箭用液氧做助燃劑等，圖片都使用了新的圖片或照片

。展示我國科技最新成果，

增強(qiáng)民族自信。第四部分各章節(jié)具體變化氧在自然界中的循環(huán)長征七號(hào)運(yùn)載火箭用液氧做助燃劑《第2節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣》1.較為詳細(xì)介紹了“氣體膜分離和分子篩技術(shù)制取氧氣

”。

展示科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及這些新原理在制氧設(shè)備中的應(yīng)用，

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些新設(shè)備具有能耗低、無污染、裝置簡單和占用空間小等優(yōu)點(diǎn)，

并具有廣泛的應(yīng)用前景。第四部分各章節(jié)具體變化膜分離制氧的工作流程

分子篩制氧機(jī)的工作流程《第3節(jié)氧氣的制備》2.增加了“分解反應(yīng)

”的內(nèi)容

，

初步讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的歸納思想，

感受到化學(xué)基本觀念中的變化觀、轉(zhuǎn)化觀和分類觀等。第四部分各章節(jié)具體變化《第3節(jié)氧氣的制備》氫氣的驗(yàn)純1.注重實(shí)驗(yàn)安全的細(xì)節(jié)

。在“

點(diǎn)燃?xì)錃?/p>

”實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，

增加了“安全警示

”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“氫氣的驗(yàn)純

”操作進(jìn)行特別提醒。第四部分各章節(jié)具體變化《第4節(jié)水的組成和凈化》2.增加了“利用太陽光分解水

”

內(nèi)容

。

展示一種創(chuàng)新的能源技術(shù)，

為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化制氫提供了新思路

。幫助學(xué)生理解氫能時(shí)代的潛力和重要性，

而且能激發(fā)他們對(duì)可持續(xù)能源技術(shù)的興趣和探究精神。第四部分各章節(jié)具體變化《第4節(jié)水的組成和凈化》3.增加了“用離子交換樹脂凈水

”

內(nèi)容的介紹

。

了解新型高分子材料在水處理過程中的應(yīng)用

。體會(huì)到化學(xué)在水資源綜合利用和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。第四部分各章節(jié)具體變化《第4節(jié)水的組成和凈化》1.將“微粒

”修正表述為“微觀粒子

”?！拔⒂^粒子

”包含了分子、原子、離子等各種微小的粒子

。使用“微觀粒子

”這個(gè)術(shù)語，

可以更明確地強(qiáng)調(diào)所涉及的對(duì)象是處于微觀層面的粒子

。把“微粒

”改為“微觀粒子

”，

使表述更加準(zhǔn)確和科學(xué)，

符合

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和要求，

有利于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究中，

運(yùn)用科學(xué)的語言和思維

方式來探討化學(xué)問題。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子》2.修改了“

由原子構(gòu)成的物質(zhì)

”方面的表述

。

文字表述和圖像歸納中明確提出“常見金屬（如鐵、銅、鋁、汞）和某些非金屬（如金剛石）

”的觀點(diǎn)，

消除了原版本表述中的“

隱雷

”。原先版本中，

在對(duì)于文字表述方面有“稀有氣體是由原子構(gòu)成的

”錯(cuò)誤引導(dǎo)，

以致于有相當(dāng)一部分學(xué)生或教輔資料中都會(huì)有“稀有氣體是由原子構(gòu)成

”的論斷

。改版后就能夠與高中階段的“稀有氣體是由分子構(gòu)成，

屬于分子晶體

”內(nèi)容相統(tǒng)一了。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子》3.新教材中

，

已經(jīng)沒有了“微粒的性質(zhì)

”課堂演示實(shí)驗(yàn)了

。將原教材中的“分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)

”和“酒精和水混合實(shí)驗(yàn)

”進(jìn)行了調(diào)整，

前者調(diào)至“第一章

”，

而后者則直接刪除

。有關(guān)微觀粒子的內(nèi)容在初二物理已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了

。學(xué)生在初三階段完全可以理解物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，

微觀粒子不斷作無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，

微觀粒子之間存在空隙等微觀角度的理論知識(shí)

。避免“簡單重復(fù)

”。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子》4.增加了“批判性思維

”欄目

。

有意識(shí)地讓課堂中引發(fā)思維碰撞和深度思考！

如“有關(guān)原子結(jié)構(gòu)

”內(nèi)容，

增加了“為什么電子不會(huì)‘掉

’到原子核中

”這樣一個(gè)問題，

就直接指出了“盧瑟福原子模型

”的理論軟肋和致命痛楚

。這部分內(nèi)容一方面聯(lián)系到物理學(xué)科中的經(jīng)典力學(xué)知識(shí)應(yīng)用，

另一方面也能為學(xué)生高中學(xué)段對(duì)于“量子力學(xué)

”有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子》5.增加了墨子的微粒觀點(diǎn)及畫像

。

響應(yīng)“加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育

”的要求，

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“關(guān)于物質(zhì)

”的研究與思考并不是近現(xiàn)代的新生物，

也不是西方國家的專利。中國貢獻(xiàn)，

從古至今，

一直延續(xù)著。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子》6.細(xì)節(jié)上的重視：

修改了鈉在氯氣中燃燒的照片

。

由于焰色反應(yīng)的影響，

含有鈉元素的物質(zhì)在燃燒時(shí)，

火焰應(yīng)該呈現(xiàn)“黃色

”。但是原教材中“鈉在氯氣中燃燒

”的實(shí)驗(yàn)照片中，

卻是一張呈現(xiàn)“蒼白色

”的照片。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子》1.修改了有關(guān)氧化物的定義

。

原本的“氧化物

”的表述為：

由兩種元素組成的化合物，

其中有一種元素是氧，

這樣的化合物叫做氧化物

。這樣的表述過于啰嗦。第四部分各章節(jié)具體變化《第2節(jié)

組成物質(zhì)的化學(xué)元素》2024新教材2.增加了“批判性思維

”欄目

。對(duì)于“碘元素對(duì)人體健康的關(guān)系

”的內(nèi)容，

原版本中是直接以“缺碘或碘過量均會(huì)導(dǎo)致甲狀腺疾病

”這一句結(jié)論性的文字呈現(xiàn)

。如今在“批判性思維

”欄目中的問題，

更是引導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)實(shí)際地域特點(diǎn)，

判斷是否選用加碘食鹽

”。第四部分各章節(jié)具體變化《第2節(jié)

組成物質(zhì)的化學(xué)元素》1.修改了化學(xué)式表示含義的內(nèi)容

。

一方面，

修改了物質(zhì)組成與化學(xué)式的關(guān)系示意圖

。規(guī)避了一個(gè)認(rèn)知困境，

氧化銅到底是原子構(gòu)成、還是分子構(gòu)成的、還是離子構(gòu)成的

。選用氯化鈉用典型的例子說明，

物質(zhì)中離子個(gè)數(shù)比。第四部分各章節(jié)具體變化《第3節(jié)

物質(zhì)組成的表示和分析》1.刪除了一些物質(zhì)的組成與化學(xué)式的表格內(nèi)容

。減少了對(duì)“二氧化硅結(jié)構(gòu)

”方面誤導(dǎo)的隱患。第四部分各章節(jié)具體變化《第3節(jié)

物質(zhì)組成的表示和分析》2.修改了單質(zhì)化學(xué)式的范例

。三個(gè)例子分別代表三種情況

。鋁，

就是金屬單質(zhì)，由原子直接構(gòu)成的，

自然就是由只需要用元素符號(hào)表示；

磷，

表示為另一種情況，

由

于分子結(jié)構(gòu)特殊或復(fù)雜，

所以簡化為只用元素符號(hào)表示；

稀有氣體是由單個(gè)原子構(gòu)成的分子組成，

這雖然從結(jié)構(gòu)上是一種特例，

但是化學(xué)式也當(dāng)然只能用元素符號(hào)表示。第四部分各章節(jié)具體變化《第3節(jié)

物質(zhì)組成的表示和分析》3.

明確了化學(xué)計(jì)算的階段性要求

。在原教材通過尿素的含氮量計(jì)算比較，

從而判斷使用的尿素樣品屬于純凈物還是混合物

。將化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算拓展到有關(guān)混合物中的相關(guān)計(jì)算，

加大了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

。新教材代替為“通過計(jì)算來判斷1000元錢購買

的哪種化肥中氮元素質(zhì)量大

”。

明確了本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容要求是理解化學(xué)式的意義和應(yīng)用，

化學(xué)計(jì)算目前僅限于純凈物的相關(guān)計(jì)算。第四部分各章節(jié)具體變化《第3節(jié)

物質(zhì)組成的表示和分析》1.修改了節(jié)標(biāo)題

。

從“常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒

”修改為“化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件

”。直觀而清晰地把握其內(nèi)在的學(xué)科邏輯：

標(biāo)題“化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件→化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系→化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用

”，

就是化學(xué)學(xué)科中“從定性角度到定量角度

”、

“從經(jīng)驗(yàn)積累到理論研究

”、“從理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用

”這一過程。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件》2.調(diào)整了內(nèi)容編排順序

。

原教材關(guān)于“燃燒現(xiàn)象

”這一教學(xué)內(nèi)容順序是：

燃燒的條件→完全燃燒和不完全燃燒→燃燒引起的爆炸現(xiàn)象→

防火與滅火

。新教材的順序調(diào)整為：

燃燒的條件→燃燒引起的爆炸→完全燃燒與不完全燃燒→

防火與滅火

。調(diào)整

的目的是以燃燒為引線，

以反應(yīng)物是否接觸、反應(yīng)條件是否滿足、反應(yīng)劇烈程度的把控等方面來分析反應(yīng)，

而“完全燃燒和不完全燃燒

”可能是進(jìn)一步的影響——因條件

不同而導(dǎo)致反應(yīng)生成物不同

。最后再從“控制反應(yīng)條件

”來實(shí)現(xiàn)防火和滅火。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件》3.燃燒條件探究中增加了白磷燃燒實(shí)驗(yàn)

。“

白磷燃燒實(shí)驗(yàn)

”是研究“燃燒的三個(gè)條件

”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，

通過典型的控制變量分析，

一一得出結(jié)論。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件》4.縮小了“完全燃燒和不完全燃燒的產(chǎn)物

”的表述范圍

。

只以“碳單質(zhì)

”作為研究對(duì)象，

明確了初中階段的“完全燃燒和不完全燃燒

”僅僅針對(duì)碳元素的產(chǎn)物不同

。避免了一些歧義，

如“碳?xì)浠衔锒加卸荆?/p>

”等。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件》

《第1節(jié)

化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件》5.強(qiáng)化了“燃燒條件的應(yīng)用

”所體現(xiàn)的中國智慧

。

如董源的水墨畫、漢代彩繪雁

魚青銅釭燈、北京冬奧會(huì)火炬，

充分展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科課程的育人功能，

通過融入社會(huì)

主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，

傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第四部分各章節(jié)具體變化冬奧會(huì)火炬北京6.擴(kuò)充了二氧化碳滅火劑的介紹資料

。

新教材中以整整一個(gè)頁面的版面來具體介紹三種不同二氧化碳滅火器原理和適用范圍，

能讓學(xué)生比較清楚認(rèn)識(shí)到各二氧化碳滅

火器的特點(diǎn)與局限

。對(duì)于學(xué)生來說，

生活即化學(xué)，

無疑更是一種客觀、全面的認(rèn)知。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件》

《第2節(jié)

化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》修改了說明質(zhì)量守恒定律的事例

。在原版本中，

選用的是鎂和氧氣燃燒產(chǎn)生氧化鎂。而新版本則改用更常見的“氫氣和氧氣反應(yīng)生產(chǎn)水

”來說明

。

同時(shí)從圖例表示的角度

來看，

新版本的實(shí)例也消除了原版本可能帶來的認(rèn)知誤解。第四部分各章節(jié)具體變化界定了化學(xué)計(jì)算的保留小數(shù)

。在講解化學(xué)方程式計(jì)算的例題中，

題干中特意添加了“（保留結(jié)果一位小數(shù)）

”。初中階段的計(jì)算，

在沒有特殊說明的情況下，

大部分都是保留到小數(shù)點(diǎn)1位

。在教材例題的展示中，

增加了其保留要求，

顯得更正式規(guī)范。第四部分各章節(jié)具體變化《第3節(jié)

化學(xué)方程式的書寫及應(yīng)用》2024新教材1.強(qiáng)化“基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理

”。

新教材增加了“氣球懸浮實(shí)驗(yàn)

”以證明二氧化碳密度比空氣大，“塑料瓶變癟實(shí)驗(yàn)

”以說明二氧化碳能溶于水。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

二氧化碳的性質(zhì)與用途》2.融入中國傳統(tǒng)文化

，

從跨學(xué)科的視角認(rèn)識(shí)文學(xué)作品

。

新教材增加了從化學(xué)變化的角度解讀《石灰吟》這一素材。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

二氧化碳的性質(zhì)與用途》1.

明晰“解決問題的一般模型

”。

新教材在“實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路

”這部分內(nèi)容上，

充分利用已有知識(shí)進(jìn)行比較、分析、歸納，

最終提升認(rèn)識(shí)

。最終以“思維導(dǎo)圖

”的模式亮出模塊化的一般流程

。為后續(xù)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法做了很好的知識(shí)與思第四部分各章節(jié)具體變化《第2節(jié)

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》維鋪墊。1.注重“真實(shí)問題思考中的批判性思維

”。

原教材在“拓展視野

”欄目介紹了“大氣中過多的二氧化碳會(huì)導(dǎo)致全球變暖

”這一事實(shí)，

這種單方面強(qiáng)調(diào)二氧化碳的負(fù)

面影響很容易讓學(xué)生造成“溫室效應(yīng)就是負(fù)面影響

”的誤解

。新教材特意將其內(nèi)容劃分至“批判性思維

”欄目中，

且還注重介紹溫室效應(yīng)對(duì)于維持地球表面溫度的積極作用，

以此讓學(xué)生能夠?qū)Χ趸荚斐傻臏厥倚?yīng)有了更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。第四部分各章節(jié)具體變化《第3節(jié)

自然界中的碳循環(huán)》舊教材2.強(qiáng)化科學(xué)態(tài)度與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

。

新教材不但明確了碳達(dá)峰、碳中和等概念新問題，介紹了我國為實(shí)現(xiàn)“雙碳

”

目標(biāo)而提出的具體計(jì)劃，

而且還要學(xué)生思考我國實(shí)現(xiàn)“雙碳

”

目標(biāo)的意義，

以及如何在個(gè)人生活中做到低碳生活

。這些面對(duì)國家和社會(huì)的“大

問題

”中，

學(xué)生也能在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來作出判斷和決策的過程中感受到作為一名“小個(gè)體

”所能作出的“貢獻(xiàn)

”！第四部分各章節(jié)具體變化《第3節(jié)

自然界中的碳循環(huán)》1.增加了“

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

”

內(nèi)容

。如：

提及我國明代著作《天工開物》五金卷中記載的古代煉鐵的方法，

而且還用《千里江山圖》

、《天工開物》等素材作為習(xí)題情境

。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大主題教育有機(jī)融入課程?！短旃ら_物》五金卷生鐵、熟鐵煉爐

《千里江山圖》第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

金屬礦物及鐵的冶煉》2.修改了有關(guān)“一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

”。

實(shí)驗(yàn)步驟中刪除了“將黑色粉末加入稀鹽酸中

”這一步驟

。是否是因?yàn)椤爱a(chǎn)生鐵太少而現(xiàn)象不明顯？

”還是因?yàn)椤?/p>

目前知識(shí)不用涉及到反應(yīng)可能產(chǎn)生四氧化三鐵等

”。第四部分各章節(jié)具體變化《第1節(jié)

金屬礦物及鐵的冶煉》補(bǔ)充了有關(guān)金屬性質(zhì)與應(yīng)用的部分

。“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，