押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用的是（）。

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.正遷移

D.負(fù)遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的定義來逐一分析選項，從而確定正確答案。選項A：順向遷移順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。它強調(diào)的是學(xué)習(xí)的先后順序?qū)W(xué)習(xí)的作用，而不是學(xué)習(xí)經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)的促進或阻礙作用，所以該選項不符合題意。選項B：逆向遷移逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，其關(guān)注的同樣是學(xué)習(xí)時間順序上的相互作用關(guān)系，并非學(xué)習(xí)經(jīng)驗帶來的促進效果，因此該選項也不正確。選項C：正遷移正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。這與題干中“一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用”的表述相契合，所以該選項正確。選項D：負(fù)遷移負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，這與題干中描述的促進作用相反，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。2、（2017年真題）自行募集股權(quán)投資基金是由（）擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式。

A.基金管理人

B.第三方機構(gòu)

C.基金托管人

D.監(jiān)管機構(gòu)

【答案】：A

【解析】本題考查自行募集股權(quán)投資基金的主體。自行募集股權(quán)投資基金是指基金管理人擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式?；鸸芾砣耸秦?fù)責(zé)基金的投資運作和管理的專業(yè)機構(gòu)，對基金的設(shè)立和募集有深入的了解和專業(yè)的能力，能夠根據(jù)基金的投資策略和目標(biāo)擬定合適的募集推介材料，并憑借自身的資源和渠道尋找投資者。而第三方機構(gòu)通常是受基金管理人委托，為基金募集提供相關(guān)服務(wù)，但并非自行募集的主體；基金托管人主要負(fù)責(zé)基金資產(chǎn)的保管、監(jiān)督基金管理人的投資運作等，不承擔(dān)基金募集推介和尋找投資者的職責(zé)；監(jiān)管機構(gòu)的主要職責(zé)是對基金行業(yè)進行監(jiān)督管理，維護市場秩序和投資者權(quán)益，并非基金募集的實施主體。所以，答案選A。3、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）。

A.人際互動

B.人際交往

C.人際溝通

D.親和行為

【答案】：B

【解析】本題主要考查人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式。選項A：人際互動人際互動是指人與人之間的相互作用和影響，它強調(diào)的是個體之間行為和反應(yīng)的相互關(guān)聯(lián)性，但它并不是人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項A不符合題意。選項B：人際交往人際交往是指個體與他人之間進行信息交流、情感溝通和行為互動的過程，它是人際關(guān)系得以建立、維持和發(fā)展的具體實踐活動和表現(xiàn)形式，通過人際交往，人們之間才能形成各種各樣的關(guān)系，所以人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是人際交往，該選項正確。選項C：人際溝通人際溝通主要側(cè)重于信息的傳遞和交流過程，它是人際交往中的一個重要環(huán)節(jié)，但不能等同于人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項C不符合題意。選項D：親和行為親和行為是指個體與他人接近、合作、友好等行為傾向，它是一種具體的行為表現(xiàn)，但不能全面地代表人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。4、（2020年真題）以下屬于合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款是（）

A.I、II、IV

B.I、II、III、IV

C.I、III

D.II、III、IV

【答案】：A"

【解析】本題為2020年真題，考查合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款相關(guān)知識。題目提供了四個選項內(nèi)容讓考生判斷屬于必備條款的組合。答案選A，這意味著選項A所包含的I、II、IV這三項內(nèi)容是合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款，而其他選項所涉及的條款組合不符合要求。因題目未給出具體選項內(nèi)容，所以無法對各選項進行詳細(xì)分析，但根據(jù)正確答案可知，I、II、IV這三項在合伙型股權(quán)投資基金合同中是必不可少的條款，而選項B中的III不屬于必備條款，選項C缺少了必備的II和IV，選項D缺少了必備的I。"5、6月10日，王某期貨賬戶持有FU1512空頭合約100手，每手50噸。合約當(dāng)日出現(xiàn)跌停單邊市，當(dāng)日結(jié)算價為3100元/噸，王某的客戶權(quán)益為1963000元。王某所在期貨公司的保證金比率為12%。FU是上海期貨交易所燃油期貨合約的交易代碼，交易單位為50噸/手。那么王某的持倉風(fēng)險度為（）。

A.18.95%

B.94.75%

C.105.24%

D.85.05%

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)持倉風(fēng)險度的計算公式來求解，持倉風(fēng)險度的計算公式為：持倉風(fēng)險度=保證金占用/客戶權(quán)益×100%。步驟一：計算保證金占用保證金占用是指維持當(dāng)前持倉所需的資金，其計算公式為：保證金占用=合約價值×保證金比率。計算合約價值：合約價值=持倉手?jǐn)?shù)×交易單位×結(jié)算價。已知王某期貨賬戶持有FU1512空頭合約100手，每手50噸，當(dāng)日結(jié)算價為3100元/噸，則合約價值為：\(100×50×3100=15500000\)（元）計算保證金占用：已知王某所在期貨公司的保證金比率為12%，由上述計算可知合約價值為15500000元，則保證金占用為：\(15500000×12\%=1860000\)（元）步驟二：計算持倉風(fēng)險度已知王某的客戶權(quán)益為1963000元，保證金占用為1860000元，根據(jù)持倉風(fēng)險度的計算公式可得：持倉風(fēng)險度=保證金占用÷客戶權(quán)益×100%=\(1860000÷1963000×100\%\approx94.75\%\)綜上，答案是B選項。6、按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為（）。

A.正遷移與負(fù)遷移

B.縱向遷移與橫向遷移

C.順向遷移與逆向遷移

D.特殊遷移與普遍遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)遷移不同的分類標(biāo)準(zhǔn)來逐一分析各選項，從而確定正確答案。選項A根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用；負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。所以選項A不符合按照遷移的內(nèi)容進行的分類，排除。選項B根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為縱向遷移與橫向遷移。縱向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此選項B也不是按照遷移的內(nèi)容進行的分類，排除。選項C依據(jù)遷移發(fā)生的方向，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。可見選項C同樣不屬于按照遷移的內(nèi)容進行的分類，排除。選項D按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為特殊遷移與普遍遷移。特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體經(jīng)驗遷移到另一種學(xué)習(xí)；普遍遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。所以選項D正確。綜上，本題答案選D。7、以下最佳跨品種套利的組合是（）。

A.上證50股指期貨與滬深300股指期貨之間的套利

B.上證50股指期貨與中證500股指期貨之間的套利

C.上證50股指期貨與上證50

D.上證50股指期貨與新加坡新華富時50股指期貨之間的套利

【答案】：A

【解析】本題的正確答案是A選項。以下對本題各選項進行詳細(xì)分析：A選項：上證50股指期貨與滬深300股指期貨之間的套利屬于最佳跨品種套利組合。這是因為上證50指數(shù)和滬深300指數(shù)都反映的是A股市場中較大規(guī)模股票的表現(xiàn)，二者在市場環(huán)境、宏觀經(jīng)濟因素等方面具有高度的相關(guān)性。同時，它們在成分股構(gòu)成、權(quán)重分布等方面又存在一定差異，這種相關(guān)性與差異性為跨品種套利提供了基礎(chǔ)，使得在進行套利操作時可以利用兩者價格走勢的相對變化來獲取收益，所以該選項正確。B選項：上證50股指期貨反映的是上海證券市場規(guī)模大、流動性好的最具代表性的50只股票的整體表現(xiàn)；而中證500股指期貨反映的是滬深證券市場內(nèi)剔除滬深300指數(shù)成份股及總市值排名前300名的股票后，總市值排名靠前的500只股票的整體表現(xiàn)。上證50成分股多為大盤藍籌股，中證500成分股多為中小盤股，兩者的風(fēng)格差異較大，價格走勢的相關(guān)性較弱，進行套利操作的難度和風(fēng)險相對較高，并非最佳的跨品種套利組合，所以該選項錯誤。C選項：上證50是一個股票指數(shù)，代表了上海證券市場特定50只股票的綜合表現(xiàn)；上證50股指期貨是以該指數(shù)為標(biāo)的的金融期貨合約。它們一個是指數(shù)，一個是基于指數(shù)的期貨合約，兩者之間的關(guān)系并非跨品種套利所要求的不同品種之間的關(guān)系，這種情況不屬于跨品種套利，所以該選項錯誤。D選項：新加坡新華富時50股指期貨是在新加坡交易所上市的，其交易規(guī)則、交易時間、市場環(huán)境等與國內(nèi)的上證50股指期貨有很大不同，而且受到國際市場多種因素的綜合影響，兩者之間的關(guān)聯(lián)度不穩(wěn)定且較難把握。同時，跨國交易還面臨著匯率波動、政策差異等額外風(fēng)險，這使得套利的不確定性大大增加，不是理想的跨品種套利組合，所以該選項錯誤。綜上，本題選擇A選項。8、道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的（）。

A.道德習(xí)慣

B.道德意志

C.道德意識

D.道德情景

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，并結(jié)合道德行為培養(yǎng)的相關(guān)知識來進行分析。A選項，道德習(xí)慣是指個人的道德行為中表現(xiàn)出的習(xí)慣方式，是個體穩(wěn)定的、自動化的道德行為。良好道德習(xí)慣的形成是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。當(dāng)個體養(yǎng)成了良好的道德習(xí)慣，就會在日常生活中自然而然地做出符合道德規(guī)范的行為，這種行為具有穩(wěn)定性和持續(xù)性，能夠切實地將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實際行動，所以該選項正確。B選項，道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。它在道德行為的執(zhí)行過程中起到重要的推動和支撐作用，但它主要是幫助個體在面對困難和誘惑時堅持道德行為，而不是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵。沒有形成良好道德習(xí)慣之前，道德意志可能難以持續(xù)有效地發(fā)揮作用，因此該選項錯誤。C選項，道德意識是指人們在道德活動中所產(chǎn)生的各種認(rèn)識及其觀念的總和。它是對道德現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，是道德行為的基礎(chǔ)和前提。然而，僅僅有道德意識并不意味著就能夠做出道德行為，關(guān)鍵還是要將道德意識轉(zhuǎn)化為實際的行為習(xí)慣，所以該選項錯誤。D選項，道德情境是指個體行為發(fā)生的具體情境，它可以影響個體的道德行為表現(xiàn)。但道德情境是外在的因素，它只是為道德行為的發(fā)生提供了一個環(huán)境和條件，而不是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。即使處于良好的道德情境中，如果個體沒有形成良好的道德習(xí)慣，也不一定會做出道德行為，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。9、“羅森塔爾效應(yīng)”說明了教師的哪種行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了重大影響（）。

A.能力

B.性格

C.作風(fēng)

D.期望

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”的具體內(nèi)容來判斷教師的哪種行為對學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生重大影響?！傲_森塔爾效應(yīng)”也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。也就是說，教師對學(xué)生的期望會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生重大影響。選項A，能力通常是指個人完成某項活動所具備的素質(zhì)和條件，教師的能力主要體現(xiàn)在教學(xué)能力、專業(yè)知識等方面，但“羅森塔爾效應(yīng)”強調(diào)的并非教師能力對學(xué)生成績的影響。選項B，性格是指一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的、習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，教師的性格與“羅森塔爾效應(yīng)”并無直接關(guān)聯(lián)。選項C，作風(fēng)一般指在思想、工作和生活等方面表現(xiàn)出來的態(tài)度或行為風(fēng)格，它對學(xué)生的影響是多方面的，但不是“羅森塔爾效應(yīng)”所強調(diào)的關(guān)鍵因素。選項D，期望符合“羅森塔爾效應(yīng)”的核心內(nèi)容，教師的期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和表現(xiàn)，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以本題答案選D。10、（2017年真題）常見的基金管理人的業(yè)績報酬分配模式為（）。

A.“二八模式”

B.“三七模式”

C.“一九模式”

D.“四六模式”

【答案】：A

【解析】該題考查常見的基金管理人的業(yè)績報酬分配模式。在基金管理領(lǐng)域，常見的基金管理人的業(yè)績報酬分配模式是“二八模式”。即基金收益在進行分配時，通?；鸸芾砣颂崛?0%作為業(yè)績報酬，其余80%歸投資者所有。而“三七模式”“一九模式”“四六模式”并非常見的基金管理人業(yè)績報酬分配模式。所以本題正確答案為A。11、（2019年真題）股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制，不涉及的法律為（）。

A.《證券投資基金法》）

B.《合伙企業(yè)法》

C.《合同法》

D.《公司法》

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制所涉及的法律。選項A，《證券投資基金法》對證券投資基金的相關(guān)事宜包括投資者人數(shù)等作出了規(guī)定，在股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制方面是有涉及的法律。選項B，《合伙企業(yè)法》規(guī)定了合伙企業(yè)設(shè)立、運營等方面的規(guī)則，其中對于有限合伙企業(yè)的合伙人人數(shù)等有明確要求，而股權(quán)投資基金有采用有限合伙形式的，所以該法會涉及到股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制。選項C，《合同法》主要是調(diào)整平等主體之間的合同關(guān)系，規(guī)范合同的訂立、履行、變更、終止等行為，并不直接涉及股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制的內(nèi)容。選項D，《公司法》規(guī)定了公司的設(shè)立、組織、運營等方面的內(nèi)容，對于公司形式的股權(quán)投資基金，其股東人數(shù)等有相關(guān)限制規(guī)定，所以該法也與股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制相關(guān)。綜上，不涉及股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制的法律是《合同法》，答案選C。12、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這表明兒童認(rèn)知水平處（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中各階段的特點，來判斷兒童能從兩個或兩個以上角度思考問題時所處的認(rèn)知階段。各選項分析A選項：感知運動階段這一階段兒童主要通過感知覺與動作來認(rèn)識世界，認(rèn)知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗，尚未具備從多個角度思考問題的能力，所以A選項不符合要求。B選項：前運算階段此階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，并且以自我為中心，往往只能從自己的角度看待問題，難以同時從兩個或兩個以上角度思考，所以B選項不符合題意。C選項：具體運算階段在具體運算階段，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組和改善，思維具有了一定的彈性，能夠進行邏輯推理和群集運算，最重要的是兒童獲得了去自我中心性，即能從多個角度思考問題，該階段兒童可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，所以C選項正確。D選項：形式運算階段形式運算階段兒童的思維超越了對具體可感知事物的依賴，能夠進行抽象的邏輯推理和命題運算等高級思維活動，雖然該階段兒童思維能力更加高級，但題干描述的“同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題”這種能力主要是在具體運算階段獲得的，所以D選項不符合。綜上，答案選C。13、心理學(xué)誕生于哪一年（）

A.1789

B.1879

C.1897

D.1978

【答案】：B"

【解析】本題主要考查心理學(xué)誕生年份的知識點。1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，該事件具有里程碑意義，自此心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立的科學(xué)。所以本題應(yīng)選B選項。"14、（2018年真題）在計算某基金所投資的A項目層面截至某一時點的內(nèi)部收益率時，選取的必備參數(shù)不包括（）

A.基金對A項目歷次出資的時間和金額

B.投資者對基金的出資時間和金額

C.A項目截至該時點的資產(chǎn)價值

D.基金在A項目上歷次收到分配的時間和金額

【答案】：C

【解析】本題主要考查計算某基金所投資的A項目層面截至某一時點的內(nèi)部收益率時的必備參數(shù)。內(nèi)部收益率（IRR）是指使投資項目凈現(xiàn)值為零時的折現(xiàn)率，用于衡量投資項目的實際收益水平。在計算基金所投資的A項目層面的內(nèi)部收益率時，需要考慮與該項目直接相關(guān)的資金流入和流出情況。選項A：基金對A項目歷次出資的時間和金額是項目的資金流出，是計算該項目內(nèi)部收益率的必備參數(shù)。因為不同時間點的出資會影響資金的時間價值，進而影響內(nèi)部收益率的計算。選項B：投資者對基金的出資最終會轉(zhuǎn)化為基金對A項目的投資，其出資時間和金額同樣會對項目的資金流動和收益產(chǎn)生影響，屬于必備參數(shù)。這部分資金是項目資金的源頭之一，與項目的整體收益計算密切相關(guān)。選項C：A項目截至該時點的資產(chǎn)價值并不能直接用于計算該項目層面的內(nèi)部收益率。內(nèi)部收益率主要關(guān)注的是項目的現(xiàn)金流情況，即資金的流入和流出，而不是資產(chǎn)的當(dāng)前價值。資產(chǎn)價值可能受到多種因素的影響，如市場波動等，它與項目在各個時間點的實際現(xiàn)金收支沒有直接關(guān)聯(lián)，所以不是必備參數(shù)。選項D：基金在A項目上歷次收到分配的時間和金額是項目的資金流入，是計算內(nèi)部收益率的關(guān)鍵因素之一。不同時間點的分配金額反映了項目的實際收益情況，對內(nèi)部收益率的計算至關(guān)重要。綜上，答案選C。15、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。

A.類屬學(xué)習(xí)

B.總結(jié)學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的定義，對各選項進行逐一分析，從而判斷出對未知概念（作為已知概念上位概念）的學(xué)習(xí)所屬類型。選項A：類屬學(xué)習(xí)類屬學(xué)習(xí)又稱下位學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程，即新學(xué)習(xí)的內(nèi)容是原有知識的下位概念。例如，先學(xué)習(xí)了“水果”這一概念，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念，“蘋果”“香蕉”是“水果”的下位概念。而題干中未知概念是已知概念的上位概念，并非下位概念，所以該選項錯誤。選項B：總結(jié)學(xué)習(xí)在教育心理學(xué)領(lǐng)域，通常并沒有“總結(jié)學(xué)習(xí)”這一特定的、被廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)類型，所以該選項錯誤。選項C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。題干中未知概念與已知概念是上位關(guān)系，并非并列關(guān)系，所以該選項錯誤。選項D：命題學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。當(dāng)未知概念是已知概念的上位概念時，意味著要學(xué)習(xí)的是更高層次、更具概括性的概念，涉及到對概念之間關(guān)系的理解，這符合命題學(xué)習(xí)的特點。例如，先學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”等概念，再學(xué)習(xí)“水果”這一上位概念，就是在學(xué)習(xí)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)，所以該選項正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生社會知覺有有哪些特征（）

A.選擇性

B.顯著性

C.投射性

D.兩極性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生社會知覺的特征。選項A，選擇性是大學(xué)生社會知覺的特征之一。在面對紛繁復(fù)雜的社會信息時，大學(xué)生會根據(jù)自己的興趣、需要、知識經(jīng)驗等有選擇地感知部分信息，而忽略其他信息，從而集中精力對特定的社會對象進行認(rèn)知，所以該選項正確。選項B，顯著性也是大學(xué)生社會知覺的特征。大學(xué)生對于具有顯著特征的社會事物或現(xiàn)象更容易引起注意和感知，這些顯著特征可能是外貌、行為、事件的特殊性等，它們會在大學(xué)生的認(rèn)知中占據(jù)突出的位置，因此該選項正確。選項C，投射性同樣屬于大學(xué)生社會知覺特征。大學(xué)生在認(rèn)知他人時，常常會不自覺地將自己的情感、態(tài)度、觀念等投射到他人身上，認(rèn)為他人也具有與自己相同的特性，以此來理解和解釋他人的行為和心理，所以該選項正確。選項D，兩極性是大學(xué)生社會知覺的特征之一。大學(xué)生在對社會事物或人進行認(rèn)知評價時，往往容易出現(xiàn)極端的看法，如將人簡單地劃分為好與壞、善與惡，對事物的評價也容易走向兩個極端，表現(xiàn)出明顯的兩極性特點，故該選項正確。綜上，本題的正確答案為ABCD。2、促進大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。

A.觀摩與分析

B.掌握學(xué)習(xí)理論

C.教學(xué)決策訓(xùn)練

D.把握學(xué)生心理

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑。選項A“觀摩與分析”，教師通過觀摩其他優(yōu)秀教師的教學(xué)過程并進行分析，能夠?qū)W習(xí)到先進的教學(xué)方法、課堂管理技巧等，從而可以不斷改進自己的教學(xué)，提升自身的教育能力，所以該選項正確。選項B“掌握學(xué)習(xí)理論”，掌握學(xué)習(xí)理論是一種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)理念，雖然了解學(xué)習(xí)理論對教師有一定幫助，但它并不直接等同于促進教師教育能力發(fā)展的途徑，它更多是一種理論層面的指導(dǎo)，不能直接體現(xiàn)為提升教師教育能力的具體操作方式，所以該選項錯誤。選項C“教學(xué)決策訓(xùn)練”，教師在教學(xué)過程中需要不斷做出各種決策，如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教學(xué)活動的組織等，通過教學(xué)決策訓(xùn)練可以提高教師在這些方面的決策能力，進而提升其整體的教育能力，所以該選項正確。選項D“把握學(xué)生心理”，把握學(xué)生心理是教師教學(xué)工作中需要關(guān)注的一個方面，但這只是教師工作中的一個環(huán)節(jié)，并不能作為促進教師教育能力發(fā)展的具體途徑，它更像是教師在教育過程中需要具備的一項能力，而非提升教育能力的途徑，所以該選項錯誤。綜上，促進大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有觀摩與分析和教學(xué)決策訓(xùn)練，本題答案選AC。3、陳述性知識的學(xué)習(xí)包括哪幾個主要過程（）

A.知識的獲得

B.知識的表征

C.知識的存儲

D.知識的提取

【答案】：ACD

【解析】本題考查陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程。選項A知識的獲得是陳述性知識學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)習(xí)者通過感知、理解等方式獲取新的信息和知識，是后續(xù)知識進一步處理的基礎(chǔ)，所以知識的獲得是陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程之一，A選項正確。選項B知識的表征是指知識在人腦中的存儲和呈現(xiàn)方式，它是知識存儲和應(yīng)用的基礎(chǔ)，但它并非是一個獨立的學(xué)習(xí)主要過程，而是貫穿于知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，如在知識獲得、存儲、提取過程中都涉及知識表征的問題，故B選項錯誤。選項C知識的存儲是在知識獲得之后，將所學(xué)的知識以一定的形式保存在記憶系統(tǒng)中，只有將知識進行有效的存儲，才能在需要的時候進行提取和應(yīng)用，因此知識的存儲是陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程，C選項正確。選項D知識的提取是指在需要運用知識時，從記憶中檢索和提取相關(guān)信息的過程，它檢驗了知識學(xué)習(xí)的效果，是知識學(xué)習(xí)的最終目的之一，所以知識的提取也是陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程，D選項正確。綜上，本題正確答案選ACD。4、以下不屬于人的心理發(fā)展特點的是（）。

A.集中性與分散性

B.連續(xù)性與階段性

C.平衡性與差異性

D.方向性與可逆性

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)人的心理發(fā)展特點的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A集中性與分散性通常用于描述注意力的特點。例如，在學(xué)習(xí)或工作場景中，個體的注意力可能會呈現(xiàn)出集中在某一事物上，或者分散在多個事物上的狀態(tài)，但這并非人的心理發(fā)展特點，所以該選項符合題意。選項B人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指個體的心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的變化過程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時間上的連貫。階段性則是指在心理發(fā)展過程中，會因年齡特征、生理特征等因素，出現(xiàn)不同的階段，每個階段具有獨特的心理特點和發(fā)展任務(wù)。例如，兒童在幼兒期、童年期和少年期會表現(xiàn)出不同的認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展特點。因此，連續(xù)性與階段性屬于人的心理發(fā)展特點，該選項不符合題意。選項C心理發(fā)展的平衡性與差異性表述有誤。人的心理發(fā)展具有不平衡性和差異性。不平衡性是指個體的心理發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度和到達成熟水平的時間是不均衡的，例如個體的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的