主題6生態(tài)脆弱區(qū)的治理——以黃土高原為例說(shuō)課稿-2025-2026學(xué)年高中地理中圖中華地圖版選擇性必修2-中圖中華地圖版2020課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“生態(tài)脆弱區(qū)的治理——以黃土高原為例”展開，重點(diǎn)探討黃土高原生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的成因、治理措施及其成效。教學(xué)內(nèi)容涉及教材《高中地理選擇性必修2》中“生態(tài)脆弱區(qū)的治理”章節(jié)，包括黃土高原的地理位置、地貌特征、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理措施等內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過(guò)的“自然地理環(huán)境”和“人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”等知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)。通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生更好地理解生態(tài)脆弱區(qū)的治理與人類活動(dòng)的關(guān)系，以及治理措施對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理信息系統(tǒng)分析地理問(wèn)題的能力，通過(guò)案例研究，提升學(xué)生對(duì)地理環(huán)境變化的認(rèn)識(shí)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，使學(xué)生了解生態(tài)脆弱區(qū)的形成機(jī)制和治理策略，增強(qiáng)對(duì)黃土高原生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)分析生態(tài)治理案例，提升學(xué)生對(duì)復(fù)雜地理問(wèn)題的批判性思維和綜合分析能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)自然地理環(huán)境有一定的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)地理基本概念、原理和規(guī)律有一定了解，但對(duì)生態(tài)脆弱區(qū)治理的具體案例和措施可能了解較少。在能力方面，學(xué)生具備一定的地理信息系統(tǒng)操作能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理數(shù)據(jù)分析，但在綜合分析問(wèn)題和提出解決方案方面還有待提高。

學(xué)生的素質(zhì)方面，大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神，能夠積極參與課堂討論，但在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生可能存在畏難情緒，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生可能存在依賴教師講解的情況。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)于黃土高原這一特定區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題可能缺乏直觀感受，需要通過(guò)案例教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)生在分析生態(tài)治理措施時(shí)，可能對(duì)措施的科學(xué)性和可行性產(chǎn)生疑問(wèn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考；最后，學(xué)生在課堂互動(dòng)中，可能對(duì)自身在地理學(xué)科中的定位和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，有助于提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我效能感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的探究能力和批判性思維，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《高中地理選擇性必修2》教材，以便課堂講解和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的黃土高原地理環(huán)境圖片、生態(tài)治理前后對(duì)比圖表、相關(guān)視頻資料，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在講臺(tái)附近布置多媒體展示設(shè)備，以便展示圖片和視頻資料。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《黃土高原生態(tài)脆弱區(qū)治理》預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生了解黃土高原的地理位置和地貌特征。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出“黃土高原水土流失的主要原因有哪些？”和“治理黃土高原生態(tài)環(huán)境有哪些有效措施？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解黃土高原的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解課程內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放黃土高原生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的視頻，引發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解黃土高原的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理措施，如植樹造林、水土保持等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論黃土高原治理的可行性方案。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解黃土高原的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解黃土高原的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，掌握治理措施。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于黃土高原生態(tài)治理的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成課后作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)黃土高原生態(tài)治理的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

（1）書籍推薦：

《黃土高原的生態(tài)變遷》——李博

《中國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題研究》——張曉光

《黃土高原生態(tài)恢復(fù)與可持續(xù)發(fā)展》——王文博

（2）期刊文章：

《黃土高原水土流失治理的進(jìn)展與挑戰(zhàn)》——《地理科學(xué)進(jìn)展》

《黃土高原植被恢復(fù)的生態(tài)效應(yīng)與生態(tài)補(bǔ)償》——《生態(tài)學(xué)報(bào)》

《基于遙感技術(shù)的黃土高原生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)研究》——《遙感科學(xué)學(xué)報(bào)》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）探究黃土高原生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的成因：

-氣候變化對(duì)黃土高原生態(tài)環(huán)境的影響

-人類活動(dòng)對(duì)黃土高原生態(tài)環(huán)境的影響，如過(guò)度開墾、過(guò)度放牧等

-地質(zhì)構(gòu)造對(duì)黃土高原生態(tài)環(huán)境的影響

（2）研究黃土高原生態(tài)環(huán)境治理的措施：

-植被恢復(fù)與重建：探討不同植被類型在黃土高原生態(tài)環(huán)境治理中的作用，如植樹造林、草地建設(shè)等

-水土保持工程：研究不同水土保持工程在治理黃土高原生態(tài)環(huán)境中的應(yīng)用，如梯田、坡面防護(hù)等

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的改變：探討適宜黃土高原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，如節(jié)水灌溉、有機(jī)農(nóng)業(yè)等

-社區(qū)參與：研究社區(qū)參與黃土高原生態(tài)環(huán)境治理的重要性及實(shí)施策略

（3）案例分析：

-黃土高原某地區(qū)生態(tài)環(huán)境治理的成功案例，分析其治理措施和效果

-黃土高原某地區(qū)生態(tài)環(huán)境治理的失敗案例，分析其問(wèn)題及原因

（4）撰寫論文：

-以“黃土高原生態(tài)環(huán)境治理”為主題，撰寫一篇論文，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和拓展資料，探討治理措施、挑戰(zhàn)和未來(lái)發(fā)展方向七、板書設(shè)計(jì)①黃土高原概況

-地理位置：北方地區(qū)，主要分布在陜西、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古等省區(qū)

-地貌特征：黃土堆積形成的丘陵、溝壑地貌

-氣候特點(diǎn)：溫帶大陸性季風(fēng)氣候，降水集中，蒸發(fā)量大

②生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

-水土流失：坡面侵蝕、溝谷侵蝕

-沙塵暴：春季風(fēng)沙活動(dòng)頻繁

-水資源短缺：地表水、地下水減少

③治理措施

-植被恢復(fù)：植樹造林、草地建設(shè)

-水土保持：梯田、坡面防護(hù)、水土保持林網(wǎng)

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式改變：節(jié)水灌溉、有機(jī)農(nóng)業(yè)

-社區(qū)參與：宣傳教育、政策支持

④成效與挑戰(zhàn)

-成效：生態(tài)環(huán)境改善、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提高、沙塵暴減少

-挑戰(zhàn)：治理資金不足、技術(shù)難度大、長(zhǎng)期效果不穩(wěn)定八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了關(guān)于“生態(tài)脆弱區(qū)的治理——以黃土高原為例”的課，心里還是有點(diǎn)小感觸。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，比如通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源來(lái)展示黃土高原的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生有直觀的感受。我發(fā)現(xiàn)這種直觀的教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，他們能夠更直觀地理解生態(tài)脆弱區(qū)的概念和治理的重要性。但是，我也意識(shí)到，有時(shí)候多媒體的使用過(guò)多，可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，所以我在后面的教學(xué)中會(huì)注意控制多媒體的使用頻率。

在策略上，我設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生的反饋來(lái)看，這些活動(dòng)起到了很好的效果，他們不僅積極參與，還能在討論中提出自己的見解。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能在小組討論中不太活躍，這可能是因?yàn)樗麄儾惶瞄L(zhǎng)表達(dá)或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

在教學(xué)管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松、互動(dòng)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表意見。我發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也需要我更好地控制課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不夠清晰，這可能是由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。此外，課堂上的互動(dòng)時(shí)間可能還不夠充分，有些學(xué)生可能沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)