Lesson6TomSawyer說課稿-2025-2026學年初中英語北師大版2013九年級全冊-北師大版2013授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Lesson6TomSawyer

2.教學年級和班級：2025-2026學年初中英語九年級全冊

3.授課時間：2025年10月15日星期四第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學習《TomSawyer》這一故事，學生能夠提高英語閱讀理解能力，學會從不同角度分析人物性格和故事情節(jié)，增強對西方文化的理解與尊重。同時，通過角色扮演和小組討論，學生將提升合作交流能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并復述《TomSawyer》故事的主要情節(jié)，包括人物關(guān)系和故事發(fā)展；

②掌握文中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，如"adventure"、"conscience"、"outlaw"等，并能正確運用；

③通過角色扮演，學生能夠模仿人物的語言和語氣，展現(xiàn)人物的性格特點。

2.教學難點，

①深入理解文中人物的心理活動和道德沖突，如Tom的矛盾心理和道德抉擇；

②分析故事中的象征意義和深層文化內(nèi)涵，如“海盜船”的象征意義；

③在跨文化語境中，引導學生理解美國社會背景下的道德觀念和價值觀，提高學生的文化意識。教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、投影儀

-課程平臺：北師大版初中英語教學平臺

-信息化資源：課文原文、相關(guān)音頻和視頻資料

-教學手段：PPT課件、角色扮演道具、小組討論卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習《TomSawyer》的故事背景和主要人物。

-設(shè)計預習問題：圍繞《TomSawyer》的人物性格和道德沖突，設(shè)計問題如“Tom在故事中經(jīng)歷了哪些道德困境？”和“你認為Tom的性格特點對他的行為有哪些影響？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《TomSawyer》的故事梗概，理解故事背景和主要人物。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示《TomSawyer》的故事插圖或播放相關(guān)視頻片段，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Tom的性格發(fā)展、故事情節(jié)中的道德困境，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析Tom的行為動機，進行角色扮演，體驗不同角色的心理變化。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么Tom會選擇成為小騙子？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演，體驗不同角色的心理變化。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Tom的性格發(fā)展和道德困境。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析人物性格和故事情節(jié)的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《TomSawyer》的故事情節(jié)，布置閱讀理解題和寫作練習，要求學生分析Tom的行為對周圍人的影響。

-提供拓展資源：提供與《TomSawyer》相關(guān)的書籍、電影評論網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出他們在分析和表達上的進步和不足。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)書籍，觀看電影，進行進一步的思考和討論。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如如何更好地分析人物心理。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的關(guān)于《TomSawyer》的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.故事背景與作者簡介

-《TomSawyer》是美國作家馬克·吐溫創(chuàng)作的一部現(xiàn)實主義小說，發(fā)表于1876年。

-故事發(fā)生在19世紀中葉的美國密西西比河畔，以湯姆·索亞和他的朋友們?yōu)橹鹘?，展現(xiàn)了美國鄉(xiāng)村的生活和成長。

2.人物分析

-湯姆·索亞：聰明、好奇、機智，喜歡冒險，有時頑皮，但內(nèi)心善良。

-貝基·撒切爾：湯姆的朋友，善良、純真，對湯姆有著深厚的感情。

-哈克貝里·芬：湯姆的朋友，自由主義者，不喜歡受束縛，追求自由。

3.故事情節(jié)概述

-湯姆·索亞與貝基·撒切爾在葬禮上被哈克貝里·芬?guī)щx現(xiàn)場，開始了一段冒險之旅。

-他們誤入荒島，成為“荒島余生者”，經(jīng)歷了種種困難。

-湯姆在經(jīng)歷了一系列冒險后，逐漸成長為一個有責任感、懂得珍惜友情的人。

4.文學手法與象征意義

-描寫手法：馬克·吐溫運用幽默、夸張的筆調(diào)，描繪了19世紀中葉的美國鄉(xiāng)村生活。

-象征意義：荒島象征著湯姆內(nèi)心的孤獨與成長，同時也代表著對自由的向往。

5.主題思想

-成長與責任：湯姆在冒險中逐漸成長，學會承擔責任，珍惜友情。

-自由與束縛：哈克貝里·芬追求自由，反抗束縛，反映了當時美國社會的矛盾。

-友情與親情：湯姆與貝基、哈克之間的友誼，以及他們對家人的關(guān)愛，展現(xiàn)了人性的美好。

6.詞匯與短語

-Adventure：冒險

-Conscience：良心

-Outlaw：罪犯

-Conspire：共謀

-Treasure：寶藏

-Outsmart：智勝

7.句型與語法

-現(xiàn)在完成時：表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響。

-過去進行時：表示過去某個時間段正在進行的動作。

-祈使句：表示命令、請求、建議等。

8.閱讀理解策略

-快速瀏覽：了解文章大意，把握故事情節(jié)。

-仔細閱讀：分析人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

-思考與討論：針對文章內(nèi)容，提出自己的觀點，進行討論。

9.寫作技巧

-人物描寫：通過外貌、語言、動作、心理等方面，展現(xiàn)人物性格。

-情節(jié)安排：合理布局，使故事引人入勝。

-主題思想：明確文章主旨，體現(xiàn)作者觀點。

10.課后拓展

-角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，體驗他們的生活。

-比較閱讀：將《TomSawyer》與其他成長小說進行比較，分析不同作品的主題和人物特點。

-拓展寫作：以《TomSawyer》為背景，創(chuàng)作一篇短篇小說或故事。教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是挺有意思的，但也有一些地方我覺得還可以做得更好。首先，我想談?wù)勎以诮虒W方法上的反思。

我用了小組討論和角色扮演的方式，本來是想讓學生更深入地理解湯姆這個角色，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的小組討論得很熱烈，有的小組卻顯得有些冷清。這說明我在分組和分配任務(wù)的時候可能沒有做到公平，有些學生可能不太適應(yīng)這種方式。以后，我會在分組時更加注意學生的個性和興趣，確保每個小組都能活躍起來。

在講解課文的時候，我可能過于注重詞匯和語法，而忽視了學生對故事情節(jié)和人物性格的理解。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于湯姆的性格轉(zhuǎn)變沒有很深刻的認識，這說明我在講解過程中需要更加注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。我會在今后的教學中，更多地引導學生去分析人物的心理活動和故事背后的深層含義。

管理方面，我注意到課堂上的紀律有時候比較松散，尤其是在小組討論時，個別學生可能會分心。我意識到需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也需要找到一種方式，讓每個學生在討論中都能積極參與，而不是只有少數(shù)人在發(fā)言。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于復雜的句子結(jié)構(gòu)和長篇的描述感到困惑，這說明我在教學過程中需要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固，同時也要適當