幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)試卷（附答案）一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.幼兒科學(xué)教育的實質(zhì)是（）A.教師的指導(dǎo)B.幼兒的科學(xué)探索活動C.獲取知識D.主動建構(gòu)初級科學(xué)概念2.以下不屬于幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求的是（）A.科學(xué)性和啟蒙性B.時代性和民族性C.系統(tǒng)性和邏輯性D.地方性和季節(jié)性3.適合幼兒探索的科學(xué)內(nèi)容是（）A.宇宙黑洞的奧秘B.月亮圍著地球轉(zhuǎn)的原理C.沉浮現(xiàn)象D.生命的起源4.教師在幼兒科學(xué)探索活動中主要扮演的角色是（）A.知識傳授者B.指揮者C.觀察者和支持者D.評判者5.以下哪種方法不是幼兒科學(xué)教育常用的方法（）A.觀察法B.實驗法C.講授法D.分類法6.在觀察活動中，教師引導(dǎo)幼兒有順序地觀察物體的方法是（）A.個別觀察法B.比較觀察法C.長期系統(tǒng)性觀察法D.順序觀察法7.幼兒在實驗操作中，通過改變某個條件來觀察結(jié)果變化的實驗是（）A.演示實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.對比實驗8.以下關(guān)于幼兒科學(xué)教育活動目標(biāo)的表述，錯誤的是（）A.目標(biāo)要具有可操作性B.目標(biāo)要涵蓋科學(xué)知識、技能和情感態(tài)度等方面C.目標(biāo)越高越好，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展D.目標(biāo)要符合幼兒的年齡特點9.幼兒科學(xué)教育活動的評價主體不包括（）A.教師B.幼兒C.家長D.教育專家10.開展種植活動屬于幼兒科學(xué)教育中的（）A.生命科學(xué)領(lǐng)域B.物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域C.地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域D.技術(shù)與工程領(lǐng)域11.幼兒對周圍世界的認(rèn)識主要是通過（）A.書本知識B.成人講解C.直接感知D.電視節(jié)目12.在科學(xué)教育活動中，教師提供豐富的材料讓幼兒自主探究，這體現(xiàn)了（）A.教師的主導(dǎo)作用B.幼兒的主體地位C.教育的科學(xué)性D.教育的趣味性13.以下哪種現(xiàn)象最適合大班幼兒進(jìn)行探究（）A.磁鐵的磁性B.影子的形成C.四季的變化D.水的三態(tài)變化14.幼兒科學(xué)教育活動中，培養(yǎng)幼兒好奇心和探究欲望的關(guān)鍵是（）A.提供豐富的材料B.給予及時的表揚C.創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境D.提出挑戰(zhàn)性問題15.教師在組織幼兒科學(xué)教育活動時，要注意活動的（）A.形式化B.趣味性C.理論性D.單一性二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)包括（）A.培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲望B.讓幼兒獲取廣泛的科學(xué)知識C.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和思維能力D.培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)態(tài)度和精神2.幼兒科學(xué)教育內(nèi)容可分為（）A.生命科學(xué)領(lǐng)域B.物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域C.地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域D.技術(shù)與工程領(lǐng)域3.觀察法在幼兒科學(xué)教育中的作用有（）A.幫助幼兒獲取直接經(jīng)驗B.培養(yǎng)幼兒的觀察力C.激發(fā)幼兒的好奇心D.促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展4.幼兒科學(xué)教育活動設(shè)計的原則有（）A.科學(xué)性原則B.趣味性原則C.活動性原則D.發(fā)展性原則5.以下屬于幼兒科學(xué)教育資源的有（）A.自然環(huán)境B.社區(qū)資源C.家庭資源D.網(wǎng)絡(luò)資源三、判斷題（每題1分，共10分）1.幼兒科學(xué)教育就是向幼兒傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識。（）2.幼兒對科學(xué)的探究只需要教師的引導(dǎo)，不需要自己的實踐操作。（）3.觀察是幼兒認(rèn)識世界的重要方法。（）4.幼兒科學(xué)教育活動的目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗來制定。（）5.實驗法只適用于大班幼兒。（）6.教師在幼兒科學(xué)探索活動中應(yīng)該直接告訴幼兒答案。（）7.幼兒科學(xué)教育活動的評價主要是對幼兒知識掌握情況的評價。（）8.種植和飼養(yǎng)活動能讓幼兒了解生命的過程和特點。（）9.幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)與幼兒的生活實際相聯(lián)系。（）10.幼兒科學(xué)教育只需要在幼兒園內(nèi)開展，不需要家庭和社區(qū)的參與。（）四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述幼兒科學(xué)教育的特點。2.舉例說明如何在幼兒科學(xué)教育中運用觀察法。3.簡述幼兒科學(xué)教育活動評價的意義。五、論述題（13分）論述在幼兒科學(xué)教育中如何培養(yǎng)幼兒的探究能力，并結(jié)合實際案例進(jìn)行分析。六、活動設(shè)計題（8分）請設(shè)計一個適合中班幼兒的科學(xué)教育活動，包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸。答案一、單項選擇題1.B幼兒科學(xué)教育的實質(zhì)是幼兒的科學(xué)探索活動，幼兒通過自主探究來認(rèn)識周圍世界，而不是單純依賴教師指導(dǎo)或獲取知識、建構(gòu)概念等。2.C幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇要求具有科學(xué)性和啟蒙性、時代性和民族性、地方性和季節(jié)性，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和邏輯性，因為幼兒認(rèn)知水平有限，難以理解過于系統(tǒng)和邏輯的知識。3.C沉浮現(xiàn)象是幼兒可以通過直接操作和觀察來感知的，適合幼兒探索；宇宙黑洞的奧秘、生命的起源過于深奧，月亮圍著地球轉(zhuǎn)的原理對于幼兒理解起來也有困難。4.C教師在幼兒科學(xué)探索活動中主要扮演觀察者和支持者的角色，觀察幼兒的探索行為，給予適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，而不是知識傳授者、指揮者或評判者。5.C講授法不是幼兒科學(xué)教育常用的方法，幼兒科學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探究和直接體驗，觀察法、實驗法、分類法都是常用方法。6.D順序觀察法是教師引導(dǎo)幼兒有順序地觀察物體的方法，個別觀察法是對單個物體的觀察，比較觀察法是對不同物體進(jìn)行比較觀察，長期系統(tǒng)性觀察法是對物體進(jìn)行長時間的系統(tǒng)觀察。7.D對比實驗是幼兒在實驗操作中，通過改變某個條件來觀察結(jié)果變化的實驗；演示實驗是教師進(jìn)行示范操作，驗證性實驗是驗證已知結(jié)論，探究性實驗是探索未知現(xiàn)象。8.C幼兒科學(xué)教育活動目標(biāo)要具有可操作性，涵蓋科學(xué)知識、技能和情感態(tài)度等方面，符合幼兒的年齡特點，而不是越高越好，過高的目標(biāo)可能會讓幼兒產(chǎn)生挫敗感。9.D幼兒科學(xué)教育活動的評價主體包括教師、幼兒和家長，教育專家一般不直接參與活動的評價。10.A開展種植活動屬于幼兒科學(xué)教育中的生命科學(xué)領(lǐng)域，讓幼兒了解植物的生長過程和生命特點。11.C幼兒對周圍世界的認(rèn)識主要是通過直接感知，他們通過自己的感官去接觸、體驗和探索周圍的事物。12.B在科學(xué)教育活動中，教師提供豐富的材料讓幼兒自主探究，體現(xiàn)了幼兒的主體地位，讓幼兒在自主活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展。13.D水的三態(tài)變化相對復(fù)雜，適合大班幼兒進(jìn)行探究；磁鐵的磁性、影子的形成適合中班幼兒，四季的變化適合小班幼兒有初步感知。14.C創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒好奇心和探究欲望的關(guān)鍵，在寬松的環(huán)境中，幼兒可以自由地表達(dá)自己的想法和進(jìn)行探索。15.B教師在組織幼兒科學(xué)教育活動時，要注意活動的趣味性，以吸引幼兒的參與和興趣，避免形式化、理論性和單一性。二、多項選擇題1.ACD幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲望、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和思維能力、培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)態(tài)度和精神，而不是讓幼兒獲取廣泛的科學(xué)知識，應(yīng)注重啟蒙性。2.ABCD幼兒科學(xué)教育內(nèi)容可分為生命科學(xué)領(lǐng)域、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域。3.ABCD觀察法在幼兒科學(xué)教育中的作用有幫助幼兒獲取直接經(jīng)驗、培養(yǎng)幼兒的觀察力、激發(fā)幼兒的好奇心、促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。4.ABCD幼兒科學(xué)教育活動設(shè)計的原則有科學(xué)性原則、趣味性原則、活動性原則、發(fā)展性原則。5.ABCD自然環(huán)境、社區(qū)資源、家庭資源、網(wǎng)絡(luò)資源都屬于幼兒科學(xué)教育資源。三、判斷題1.×幼兒科學(xué)教育不是向幼兒傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，而是激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)初步的科學(xué)素養(yǎng)。2.×幼兒對科學(xué)的探究既需要教師的引導(dǎo)，也需要自己的實踐操作，實踐操作是幼兒獲取直接經(jīng)驗的重要途徑。3.√觀察是幼兒認(rèn)識世界的重要方法，他們通過觀察來了解周圍的事物和現(xiàn)象。4.×幼兒科學(xué)教育活動的目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展水平和實際需求來制定，而不是根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗。5.×實驗法適用于不同年齡段的幼兒，只是實驗的難度和形式應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡進(jìn)行調(diào)整。6.×教師在幼兒科學(xué)探索活動中不應(yīng)直接告訴幼兒答案，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和探索。7.×幼兒科學(xué)教育活動的評價不僅是對幼兒知識掌握情況的評價，還包括對幼兒探究能力、情感態(tài)度等方面的評價。8.√種植和飼養(yǎng)活動能讓幼兒了解生命的過程和特點，如植物的生長、動物的繁殖等。9.√幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)與幼兒的生活實際相聯(lián)系，這樣幼兒更容易理解和感興趣。10.×幼兒科學(xué)教育需要家庭和社區(qū)的參與，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。四、簡答題1.幼兒科學(xué)教育的特點包括：-啟蒙性：幼兒科學(xué)教育旨在激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探究欲望，為幼兒今后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而不是傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識。例如，通過簡單的實驗讓幼兒感受科學(xué)的奇妙，像讓幼兒觀察磁鐵吸鐵的現(xiàn)象，引發(fā)他們的興趣。-生活性：教育內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。如引導(dǎo)幼兒觀察身邊的動植物、天氣變化等，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。比如，在春天帶幼兒去公園觀察花朵的開放、樹木的發(fā)芽。-活動性：強(qiáng)調(diào)幼兒的親身參與和實踐操作。幼兒通過動手實驗、觀察、種植等活動，直接感知和體驗科學(xué)現(xiàn)象。例如，讓幼兒親自種植一顆種子，觀察它的生長過程。-游戲性：將科學(xué)教育融入游戲中，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如玩“沉浮游戲”，讓幼兒在玩的過程中了解物體的沉浮現(xiàn)象。-個別差異性：每個幼兒對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力不同，教育要關(guān)注個體差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需求。比如，有的幼兒對動物感興趣，有的幼兒對自然現(xiàn)象感興趣，教師要根據(jù)他們的興趣進(jìn)行引導(dǎo)。2.在幼兒科學(xué)教育中運用觀察法可以從以下幾個方面舉例說明：-個別觀察：教師引導(dǎo)幼兒觀察單個物體，如觀察一只蝸牛。教師可以先讓幼兒自由觀察，然后提問：“蝸牛的身體是什么樣子的？它是怎么爬行的？”讓幼兒仔細(xì)觀察蝸牛的外形、觸角、爬行方式等，培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力。-比較觀察：讓幼兒對不同的物體進(jìn)行比較觀察。例如，觀察蘋果和梨，教師可以問幼兒：“蘋果和梨的顏色有什么不同？形狀有什么不一樣？”通過比較，幼兒能更清晰地認(rèn)識物體的特征。-長期系統(tǒng)性觀察：對某種自然現(xiàn)象或生物的生長過程進(jìn)行長時間的觀察。如種植一棵植物，從播種開始，讓幼兒每天觀察植物的變化，記錄它發(fā)芽、長葉、開花的過程，培養(yǎng)幼兒的耐心和對事物發(fā)展變化的認(rèn)識。-順序觀察：引導(dǎo)幼兒有順序地觀察物體。比如觀察一只蝴蝶，教師可以引導(dǎo)幼兒從頭部開始，依次觀察觸角、眼睛、翅膀、身體等部位，讓幼兒學(xué)會有條理地觀察。3.幼兒科學(xué)教育活動評價的意義包括：-了解幼兒的發(fā)展：通過評價可以了解幼兒在科學(xué)知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和不足，為教師制定個性化的教育方案提供依據(jù)。例如，通過觀察幼兒在實驗活動中的表現(xiàn)，了解他們的動手能力和思維能力。-改進(jìn)教育教學(xué)：評價可以反饋教育教學(xué)中存在的問題，幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如發(fā)現(xiàn)幼兒對某個科學(xué)概念理解困難，教師可以調(diào)整教學(xué)方式，采用更直觀的方法進(jìn)行講解。-促進(jìn)家園合作：評價結(jié)果可以與家長溝通，讓家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，同時也能聽取家長的意見和建議，共同促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。例如，通過家長開放日展示幼兒的科學(xué)作品和活動表現(xiàn)，與家長交流幼兒的進(jìn)步。-推動科學(xué)教育發(fā)展：對幼兒科學(xué)教育活動的評價可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為科學(xué)教育的理論研究和實踐探索提供參考，推動整個幼兒科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。五、論述題在幼兒科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的探究能力可以從以下幾個方面入手，并結(jié)合實際案例進(jìn)行分析：（一）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境為幼兒提供豐富的、具有啟發(fā)性的探究環(huán)境是培養(yǎng)探究能力的基礎(chǔ)。教師可以在班級設(shè)置科學(xué)區(qū)，投放各種實驗材料、自然物品等，讓幼兒自由探索。例如，在科學(xué)區(qū)投放磁鐵、回形針、積木等材料，幼兒可以自主嘗試用磁鐵去吸不同的物品，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁性特點。在戶外，教師可以帶領(lǐng)幼兒到花園、操場等地方，讓幼兒觀察植物的生長、昆蟲的活動等，激發(fā)幼兒的探究欲望。（二）提出問題引導(dǎo)探究教師通過提出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)幼兒主動思考和探究。比如，在進(jìn)行“溶解”實驗時，教師可以問幼兒：“把鹽和糖放進(jìn)水里，會發(fā)生什么呢？它們都會溶解嗎？溶解的速度一樣嗎？”這些問題能激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們進(jìn)行實驗探究。在探究過程中，教師還可以進(jìn)一步提出問題，如“怎樣能讓鹽溶解得更快呢？”引導(dǎo)幼兒深入思考和探索。（三）鼓勵幼兒自主操作和實踐幼兒的探究能力是在實踐操作中發(fā)展起來的。教師要給予幼兒充分的時間和空間，讓他們自主選擇材料、設(shè)計實驗方案并進(jìn)行操作。例如，在進(jìn)行“紙橋的承重”實驗時，教師可以提供不同形狀和材質(zhì)的紙張，讓幼兒自己嘗試搭建紙橋，并測試紙橋的承重能力。幼兒在操作過程中會不斷嘗試不同的方法，如改變紙橋的形狀、增加紙張的層數(shù)等，從而提高他們的動手能力和解決問題的能力。（四）引導(dǎo)幼兒交流和分享在幼兒探究結(jié)束后，教師要組織幼兒進(jìn)行交流和分享，讓他們表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這不僅可以加深幼兒對探究內(nèi)容的理解，還能促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和思維碰撞。比如，在完成“植物的生長”觀察活動后，教師可以組織幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒分享自己觀察到的植物生長變化，以及在觀察過程中的發(fā)現(xiàn)和疑問。通過交流，幼兒可以從同伴那里獲得不同的觀點和經(jīng)驗，拓寬自己的思維。（五）案例分析以“有趣的泡泡”活動為例，教師在活動開始時，先展示了吹泡泡的工具和泡泡水，引起幼兒的興趣。然后提出問題：“怎樣才能吹出又大又多的泡泡呢？”幼兒紛紛發(fā)表自己的想法，有的說要用力吹，有的說要換個大的吹泡器。接著，教師為幼兒提供了不同大小和形狀的吹泡器、不同濃度的泡泡水等材料，讓幼兒自主進(jìn)行實驗探究。幼兒在操作過程中，不斷嘗試不同的吹泡方法和材料組合，觀察泡泡的大小、數(shù)量和形狀的變化。在探究結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行交流和分享，幼兒們興奮地講述自己的發(fā)現(xiàn)，如“用大的吹泡器能吹出更大的泡泡”“泡泡水濃一點能吹出更多的泡泡”等。通過這次活動，幼兒不僅了解了