統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要

求學(xué)生“能夠養(yǎng)成默讀習(xí)慣”，“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重

要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中

獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”；在“表達(dá)與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“注重寫作過程中搜集素材、

構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”，“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四

課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會(huì)作者通過語言

和形象建構(gòu)的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。”

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“理清行文思路，用多種形式介紹所讀作

品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點(diǎn)、批注等多

種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語言、形象、情感主題的理解”；“能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的

有益啟示”，“能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排詳略，條理清楚地表

達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品中，應(yīng)關(guān)注閱讀鑒賞

與寫作表達(dá)兩個(gè)方面的內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

本單元是活動(dòng)探究單元，思考人與動(dòng)物的關(guān)系是單元活動(dòng)探究的主題，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定

思考能力，但是其思維能力過于單一，思考可能過于片面，無法全面深入的思考，因此在教學(xué)時(shí)要主動(dòng)引

導(dǎo)學(xué)生考慮問題要全面，深入。其次七年級(jí)的學(xué)生可以結(jié)合文章中的句、段來賞析文章；但大部分的學(xué)生

停留在文章內(nèi)容層面，無法分析行文脈絡(luò)、鑒賞其語言風(fēng)格；少部分的學(xué)生缺少對(duì)語句、文段的品析，無

法細(xì)致分析文章所表達(dá)情感。本單元，學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)勾畫重要語句并做摘錄，把握作者的基本

立場(chǎng)和態(tài)度，了解人與動(dòng)物的相處方式，進(jìn)而思考對(duì)動(dòng)物和人類自身的理解。教師應(yīng)多引導(dǎo)多鼓勵(lì)，讓學(xué)

生自主合作學(xué)習(xí)，去理解、感悟甚至是反思人類的行為。

三、單元內(nèi)容分析

人與動(dòng)物都是大自然的“成員”。作為人類，始終面對(duì)著如何與動(dòng)物相處共存的問題。本單元圍繞“生

命之趣”選編課文，改版后整個(gè)單元變成了“活動(dòng)探究”單元，文章加入了陳忠實(shí)的《我的白鴿》，其中

《動(dòng)物笑談》換成了原八下的《大雁歸來》，從文體上來看，有小說、散文、說明文和文言短篇小說。因

為這個(gè)單元為活動(dòng)探究單元，所以學(xué)習(xí)本單元，要充分落實(shí)活動(dòng)探究的三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一體會(huì)人與動(dòng)物的

關(guān)系，任務(wù)二親近動(dòng)物，豐富生命的體驗(yàn)，任務(wù)三記述與動(dòng)物的相處。

所以品析感受作品中人與動(dòng)物相處的句段，感受作者表情達(dá)意的寫作技巧是本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)；

同時(shí)，親近動(dòng)物、留心搜集并記錄生活中與動(dòng)物的相處點(diǎn)滴，嘗試形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)感悟是活動(dòng)的重點(diǎn);

將二者合二為一，多種形式、有感情地記錄、保留自己與動(dòng)物的相處是本單元活動(dòng)探究要達(dá)成的具體目標(biāo)。

體裁各異，有表達(dá)對(duì)動(dòng)物的欣賞、對(duì)其命運(yùn)的關(guān)注，也有表現(xiàn)與動(dòng)物的矛盾沖突。從不同側(cè)面記述了

人與動(dòng)物的故事，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)了作者對(duì)人與自然關(guān)系的思考。這些文章的閱讀，

可以增進(jìn)我們對(duì)人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)人類的自我反思，形成尊重生命、善待生命的意識(shí)。

四、單元任務(wù)設(shè)置

因此，在本單元的閱讀教學(xué)中，采用多文本閱讀的方式，對(duì)比聯(lián)讀根據(jù)重要語句或段落，把握段落

大意、理清文章思路體會(huì)作者情感的抓手；品析作品中人與動(dòng)物相處句段的表現(xiàn)手法是領(lǐng)悟作者表情達(dá)意

寫作技巧的具體路徑。在具體的探究活動(dòng)中，可記錄自己和動(dòng)物共處時(shí)的習(xí)性觀察、喂食、相處之道等體

驗(yàn)過程，可采訪不同人對(duì)動(dòng)物的不同態(tài)度情感等；通過寫觀察日記、主題討論、采訪調(diào)查、語段仿寫等方

式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成單元活動(dòng)目標(biāo)。

五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在多文本閱讀中，根據(jù)重要語句把握段落大意、理清文章思路、體會(huì)作者情感。

2.在多文本閱讀中，品析作品中人與動(dòng)物相處句段的表現(xiàn)手法。

3.結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)、采訪、搜集資料，通過制作“動(dòng)物檔案”等探究活動(dòng)，思考、討論人類和

動(dòng)物的相處之道。

4.運(yùn)用學(xué)到的寫作技巧，記敘自己和動(dòng)物的相處、準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感。

5.培養(yǎng)自己對(duì)人類自我的理解和反思，形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。

核心任務(wù)：《動(dòng)作世界》欄目組現(xiàn)向我校學(xué)生征稿，主題為“我與動(dòng)物”的故事，根據(jù)本單元所學(xué)技

巧完成一篇600字的征文，進(jìn)行投稿。

六、單元教學(xué)課時(shí)

本單元共四課段，每課段兩課時(shí)，共八課時(shí)。其中第一課段通讀本單元4篇課文，整體感知課文內(nèi)容

和把握作者立場(chǎng)，體會(huì)人與動(dòng)物的關(guān)系；第二課段聚焦學(xué)生的語言品鑒，通過比較閱讀的形式，歸納概括

文章的語言特點(diǎn)和描寫技巧；第三課段為探討課，結(jié)合動(dòng)物的觀察日記和所學(xué)課文，探討人與動(dòng)物的相處

之道；第四課段為寫作課，聚焦學(xué)生的寫作，完成征文。

七、課前準(zhǔn)備

本單元為活動(dòng)探究課，活動(dòng)任務(wù)二為親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)。這需要學(xué)生選擇一種動(dòng)物進(jìn)行觀察和

記錄，因此家中具備觀察條件的學(xué)生可以在家直接觀察，如果家中不具備觀察條件，學(xué)生需要自己選擇合

適的地點(diǎn)和場(chǎng)所對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察記錄。

八、教學(xué)實(shí)施

第一課段：

我知?動(dòng)物逸事

一、課前準(zhǔn)備：

本單元教材文本，打印學(xué)習(xí)任務(wù)單，動(dòng)物觀察記錄表。

二、課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們，茫茫世界，多幸運(yùn)遇見你：你讓我學(xué)會(huì)了尊重、學(xué)會(huì)了感恩、學(xué)會(huì)了與你相處、學(xué)會(huì)了更好

姿態(tài)的生活一一生活在同一個(gè)地球，我們都是平等的，并不因?yàn)槲沂侨祟惥透吣阋坏?。今天我們就一起?/p>

進(jìn)第五單元的動(dòng)物世界，看看作家們對(duì)它們又有著怎樣不同的情感、態(tài)度吧！

活動(dòng)一：默讀課文，梳理情節(jié)

L默讀本單元四篇文章，把握文章大意，圈畫出文中關(guān)于動(dòng)物的描寫，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。其中《貓》、

《我的白鴿》和《大雁歸來》為自主閱讀，《狼》先自主閱讀，再小組合作解決問題。

默讀提示：

1.默讀要求：不出聲、有速度、有效率。

不出聲：不發(fā)出聲音地讀，不動(dòng)嘴唇。

有速度：默讀有速度、不能停住、不回看、不指讀，一分鐘400-600字。

有效率：默讀后對(duì)文章的內(nèi)容和重點(diǎn)有一定的把握。讀的時(shí)候要理解文意，不能字一字的讀，擴(kuò)大視覺

范圍，并進(jìn)行必要的圈點(diǎn)勾畫。

2.文言文《狼》默讀方法提示

有勾畫：在讀的過程中，勾畫出不明白的字句。

猜意思：在默讀的過程中可結(jié)合之前的所學(xué)知識(shí)，對(duì)不熟悉的字句進(jìn)行合理猜測(cè)。

看注釋:結(jié)合書下注釋，檢測(cè)推測(cè)是否準(zhǔn)確，并勾畫積累。

2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單：動(dòng)物圖鑒

篇目動(dòng)物名稱相關(guān)描寫動(dòng)物結(jié)局

《貓》

《我的白鴿》

《大雁歸來》

《狼》

預(yù)設(shè):

篇目動(dòng)物名稱相關(guān)描寫動(dòng)物結(jié)局

第一只貓來源：從隔壁要來的。外貌：花白的毛，花白的毛，

如帶泥土的白雪球。行為：陽光里滾來滾去，撲過來搶又撲過

去搶。

第二只貓：母親從舅舅帶回來的。外貌：黃色小貓。性格：更

總是失蹤或死

《貓》貓活潑，更有趣。行為：在園中亂跑，會(huì)爬樹、會(huì)撲蝶，愛曬太

亡。

陽，會(huì)捉大老鼠。第三只貓（花白貓）來源：被迫撿來的。外

貌：花白的毛，很瘦，毛被燒脫好幾塊；壯貓，肥胖。性格：

“憂郁、不活潑”性格：不活潑、憂郁、懶惰行為：不捉老鼠；

時(shí)常凝望女主人的愛鳥。

兩只白鴿先后飛下來，它們顯然都瘦了，毛色也有點(diǎn)兒灰臟有

點(diǎn)兒遢遢。那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，

又長又粗的喙尤其難看，眼睛剛剛睜開，兩只肉翅同樣光禿禿

的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來哺食。在我掌聲鼓勵(lì)

《我的白鴿》白鴿

兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白下飛向天空。

鴿，膽怯的眼光如此顯明，我不禁笑了。從腦袋到尾巴，一色

純白，沒有一根雜毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宮降臨的

仙女。

它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨?/p>

的水洼和池塘問好。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的每年3月，大

《大雁歸來》大雁

盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面雁都會(huì)遷徙。

歡呼的鳥兒們伸出雙腳

《狼》狼一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。被屠夫殺死。

活動(dòng)一：概括人與動(dòng)物之間的故事

學(xué)習(xí)任務(wù)單：動(dòng)物圖鑒

人與動(dòng)物之間的故事

故事一:

故事二:

故事三:

故事四:

明確:

人與動(dòng)物之間的故事

故事一：《貓》一文中，作者一家與三只貓之間的故事，作者的家里先后養(yǎng)了三只貓，前兩只貓或死亡或

丟失。后來作者家養(yǎng)了第三只貓，作者誤以為這只貓咬死了鳥，于是懲戒了這只貓，但不久便發(fā)現(xiàn)自己誤

會(huì)了這只貓，內(nèi)心感到很愧疚，兩個(gè)月后，這只貓死在鄰家的屋脊上，作者決定從此不再養(yǎng)貓。

故事二：《我的白鴿》一文，作者從老舅那里要來了一對(duì)白鴿，認(rèn)真撫養(yǎng)，白鴿終長大并且產(chǎn)卵，誕生了

新的生命，我與白鴿也在相處過程中互相信賴，終成伙伴。

故事三：《大雁歸來》一文，描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫,

即歸來、覓食、集會(huì)。大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。作者認(rèn)為大

雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，與動(dòng)物和

諧共處。

故事四：《狼》這篇文言小說講述了一個(gè)屠戶回家途中遇狼、懼狼、御狼，最后殺狼的故事。

3.完成動(dòng)物觀察記錄表

觀察日期動(dòng)物名稱地點(diǎn)動(dòng)物表現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)（感悟）

課后作業(yè)：

1.完成一篇?jiǎng)幼饔^察日記。

2.背誦《狼》，積累文言文知識(shí)點(diǎn)。

第二課段：

我品?語言之妙

一、課前準(zhǔn)備：

本單元教材文本，打印學(xué)習(xí)任務(wù)單。

二、課堂導(dǎo)入：

一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋，窺一斑而見“全豹”。好的作品之所以

能動(dòng)人肺腑，精彩動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫是功不可沒的。同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的內(nèi)容，了解作

者與動(dòng)物之間的故事，今天我們就跟隨作者的腳步，去探索字里行間的妙處吧！

活動(dòng)一：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫

1.請(qǐng)同學(xué)利用圈點(diǎn)勾畫的形式默讀課文，并對(duì)圈點(diǎn)勾畫的內(nèi)容進(jìn)行批注。在默讀時(shí)做到不出聲、

不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣呵成讀完全文，既要有一定的閱讀速度，也要能大致讀懂文意，理

解作者思路和課文中心。

自主完成后表格后，小組討論交流。

圈點(diǎn)勾畫具體示例：

散文閱讀“圈點(diǎn)勾畫”示例：

《貓》

圈點(diǎn)勾畫

圈出關(guān)鍵字詞標(biāo)出段落層次勾連前后照應(yīng)畫出精彩描寫

我家養(yǎng)了好幾次貓，用“//”標(biāo)出段落層第22段：我很憤怒，三妹常常的，取了一

結(jié)局總是失蹤或死亡。次，示例：第一只貓『2叫道：“一定是貓，一定條紅帶，或一根繩子，在

段第二只貓3-14段第三是貓！”于是立刻便去找它面前來回的拖搖著，它

只貓15-32段結(jié)尾33-34它。第29段：隔了幾天，便撲過來搶,又撲過去搶。

段李媽在樓下叫道：“貓，我坐在藤椅上看著他們，

貓！又來吃鳥了！”同時(shí)可以微笑著消耗過一二小

我看見一只黑貓飛快地逃時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖

過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃暖的照著，心上感著生命

鳥。我開始覺得是我錯(cuò)了！的新鮮與快樂。(鄭振鐸

《貓》)

批注：批注：批注：批注：

預(yù)設(shè):

《貓》

圈點(diǎn)勾畫

圈出關(guān)鍵句子標(biāo)出段落層次勾連前后照應(yīng)畫出精彩細(xì)節(jié)描寫

(1)我家養(yǎng)了好幾次用“//”標(biāo)出段落層第22段：我很憤怒，(1)白的貓，很活潑，

貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。次，示例：第一只貓『2叫道：“一定是貓，一定常如帶著泥土的白雪球似

(2)自此，我家永不段第二只貓3T4段第三是貓！”于是立刻便去找的，在廊前太陽光李滾來

養(yǎng)貓。只貓15-32段結(jié)尾33-34它。第29段：隔了幾天，滾去。

段李媽在樓下叫道：“貓，(2)想到它的無抵抗

貓！又來吃鳥了！”同時(shí)的逃避，益使我感到我的

我看見一只黑貓飛快地逃暴怒、我的虐待，都是針，

過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃刺我良心的針。

鳥。我開始覺得是我錯(cuò)了！

批注：(1)位于文章批注：文章結(jié)構(gòu)清晰批注：前后照應(yīng)，前批注：(1)這個(gè)句子

的開頭具有在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)明了，以總分總的形式展面誤會(huì)更加凸顯了后面我的描寫很生動(dòng)，很有畫面

全文的作用，在內(nèi)容上暗開敘述。的愧疚。感，將“小貓”比喻為“帶

示了接下來三只貓亡失的著泥土的白雪球”，突出了

結(jié)局。小貓的活潑可愛。

(2)這句話是對(duì)于全(2)這個(gè)句子的記敘

文的總結(jié)“我”目睹了前里摻雜抒情和議論成分，

兩只貓的不幸，同時(shí)又因令人感觸深刻，如用比喻

為“我”的主觀臆斷造成強(qiáng)調(diào)我的悔恨和遺憾程度

了第三只貓的不幸，由此之深，生動(dòng)形象。

而產(chǎn)生一種負(fù)罪感對(duì)于第

三只貓的愧疚之情。

《我的白鴿》

圈點(diǎn)勾畫

圈出關(guān)鍵句子標(biāo)出段落層次勾連前后照應(yīng)畫出精彩細(xì)節(jié)描寫

這一刻，世界對(duì)我來第一部分(卜3):寫11段：我第一次看到(1)接著又是撲啦啦

說就是白鴿。老舅答應(yīng)送“我”一對(duì)小初生形態(tài)的鴿子，那丑陋一聲響，另一只白鴿飛落

白鴿，“我”耐心地等待的形態(tài)反而使我更急切地到我的肩頭，旋即又跳彈

著。第二部分(4-7):寫老期盼蛻變和成長。到手臂上，擠著搶著啄食

舅將老白鴿提前送來，14段：那是怎樣漂亮我手心里的玉米粒兒。

“我”在每天不間斷的喂的兩只幼鴿喲，雪白的羽(2)兩只幼鴿在墻頭

食中逐漸獲得它們的信毛，讓人聯(lián)想到剛剛擠出上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，……然而在

賴。第三部分(8-13):寫的牛乳。幼鴿終于長成了，面對(duì)美的精靈時(shí)卻是一種

老白鴿產(chǎn)卵，幼鴿破殼，所有可能發(fā)生意外或不測(cè)怯弱。

老白鴿哺育幼鴿的情景的擔(dān)心頓然化解了。

伴“我”寫作，“我”期

待著幼鴿的成長和蛻變。

第四部分四4-17):

寫幼鴿初長成，“我”震

顏、畏怯于它們的本真之

美。第五部分(18-20):

寫老白鴿第一次帶小白鴿

飛翔，兩代白鴿朝翔于家

鄉(xiāng)山川上空的情景令“我

“陶醉。

批注：(1)白鴿“飛

落”“跳彈”“擠著搶著”

“啄食”，這些動(dòng)作細(xì)致

而生動(dòng)地描繪了鴿子爭搶

批注：直抒胸臆，點(diǎn)

著啄食的場(chǎng)景，富有畫面

明主旨。這里的“白鴿”

感，表現(xiàn)出白鴿對(duì)“我”

既指“我”眼中自由飛翔

的信賴及“我”與它們之

的兩代白鴿，又指像白鴿

批注：文章以雙線結(jié)批注：前后呼應(yīng)，后間的親密關(guān)系。

一樣迷人、令“我”陶醉

構(gòu)記敘，明線以白鴿的成文的美麗與上文寫其丑形(2)作者先細(xì)致描繪

的家園。表達(dá)了作者對(duì)白

長為線索，暗線則是我的成對(duì)比，寫出生命成長帶了幼鴿的動(dòng)作和形態(tài)，寫

鴿的喜愛、贊美之情，對(duì)

情感變化。來的奇跡。出其靈性，又將它們比作

白鴿飛翔于故鄉(xiāng)山原河川

仙女，生動(dòng)形象地寫出了

上空景象的陶醉，對(duì)自己

幼鴿的純潔、本真之美；

養(yǎng)的小白鴿能獨(dú)立飛翔的

緊接著細(xì)膩描寫了作者的

驕傲、自豪。

聯(lián)想及感受，表現(xiàn)了作者

對(duì)小白鴿的美的極度喜愛

和贊美之情，以及對(duì)美好

生命的敬畏和追求。

《大雁歸來》

圈點(diǎn)勾畫

圈出關(guān)鍵句子標(biāo)出段落層次勾連前后照應(yīng)畫出精彩描寫

在這種每年一度的遷第一部分(1—5)：描1段：一只燕子的來(1)第一群大雁一旦

徙中，整個(gè)大陸所獲得的寫大雁是春天的使者及其臨說明不了春天，但當(dāng)一來到這里，它們便向每一

是從三月的天空灑下來的歸來時(shí)歡快的情景。群大雁沖破了3月暖流的個(gè)遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出

一首有益無損的帶著野性第二部分(6—10)：描霧靄時(shí)，春天就來到了。邀請(qǐng)。

的詩歌。寫大雁覓食、群居、集會(huì)12段：自更新世以(2)11月份南飛的

鳴叫等方面的特點(diǎn)。來，每年3月，從中國海鳥群，目空一切地從我們

第三部分(11—13)：到西伯利亞，從幼發(fā)拉底頭上高高飛過。

介紹各大洲大雁遷徙的一河到伏爾加河，從尼羅河(3)“一觸到水，我

致性，以及大雁帶給人類到摩爾曼斯克，從林肯郡們剛到的客人就會(huì)叫起

的益處和自然之美。到斯匹次卑爾根群島，大來，似乎它們?yōu)R起的水花

雁都要吹起聯(lián)合的號(hào)角。能抖掉那脆弱的香蒲身上

的冬天。我們的大雁又回

來了。

批注：(1)擬人，“喧

嚷”著發(fā)出邀請(qǐng)，表現(xiàn)了

大雁作為群居動(dòng)物的熱

情。語境分析與下文中的

“喧鬧”“高聲”“響亮”

批注：結(jié)尾句寫大雁

這些描寫大雁聲音的詞匯

的鳴叫是“帶著野性的詩

都在展示著大雁的快樂，

歌”，給整個(gè)大陸帶來詩

也是作者的快樂。

意。作者認(rèn)為大雁是非常

批注：大雁的遷徙年(2)“目空一切”原

可愛的動(dòng)物，是人類的朋

代久遠(yuǎn)、時(shí)間固定、地域指一切都不放在眼里，驕

友。這里運(yùn)用借喻的修辭批注：本文是一篇富

遼闊、寫出了一種偉大的傲自大，什么都看不起。

手法，含蓄生動(dòng)地寫出了有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆

生命特征：每年3月，它這里運(yùn)用擬人，貶詞褒用，

作者對(duì)大雁的喜愛及感受記，作者對(duì)雁群生活習(xí)性

們都要用自己的生命來為寫出了大雁高高飛過時(shí)的

到人與自然和諧相處的那的觀察和說明。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念作賭專注神情，因?yàn)樗鼈兩钪?/p>

份溫馨，突出了文章主旨，

注。地面上的危險(xiǎn)，必須一聲

發(fā)人深思。作用：總結(jié)全

不響，直達(dá)目的地。

文，畫龍點(diǎn)睛。

(3)前一句中的“客

人”指大雁，運(yùn)用擬人的

修辭手法，寫出了大雁的

歸來讓香蒲乃至萬物擺脫

了冬日的嚴(yán)寒，后一句著

重寫出了作者對(duì)大雁的喜

愛之情。

《狼》

圈點(diǎn)勾畫

圈出關(guān)鍵句子標(biāo)出段落層次勾連前后照應(yīng)畫出精彩描寫

狼亦黠矣，而頃刻兩第一自然段：開端：一狼徑去，其一犬坐（1）屠暴起，以刀劈

斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？遇狼第二、三自然段是：于前。目似瞑，意暇甚。狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

止增笑耳。發(fā)展：懼狼；御狼。第四意將遂入以攻其后也。與（2）目似暝，意暇甚”

自然段是：高潮和結(jié)局：狼亦黠矣照應(yīng)?！耙焕嵌雌渲校鈱⑺砣?/p>

殺狼。以攻其后也”

批注：（1）“暴起”

“劈”“斷”“斃”等動(dòng)

批注：發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)詞，看出屠戶是個(gè)做事果

批注：故事情節(jié)一波批注：凸顯了狼的狡

明故事的主題，起到畫龍斷、勇敢機(jī)敏的人。

三折，引人入勝。詐陰險(xiǎn)。

點(diǎn)睛的作用。（2）看出兩只狼分散

屠戶的注意力，兵分兩路

進(jìn)攻，可見狼很狡猾。

活動(dòng)二：小組討論，談啟示

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流分享后，談?wù)剰娜c(diǎn)批注中獲得的寫作啟示。學(xué)生發(fā)言，談感悟。

明確：

（1）加入適當(dāng)?shù)男揶o，可獲得生動(dòng)形象的效果。

（2）使用精確的動(dòng)詞、連續(xù)的動(dòng)詞使得描寫更有畫面感，使人如臨其境，如見其物。

（3）細(xì)節(jié)描寫不可少，盡可能把鏡頭放慢、拉長，能夠使得畫面感更強(qiáng)。

（4）記敘的語言需要精煉，不拉雜。

（5）加入適當(dāng)?shù)氖闱?、議論句，使得情感表達(dá)更細(xì)膩，更能使讀者感同身受。

課后作業(yè)：

1.根據(jù)小組內(nèi)的討論交流，完善學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2.完成動(dòng)作觀察日記，根據(jù)寫作啟示，對(duì)所觀察的動(dòng)物寫一篇300字的片段描寫。

第三課段：

我探?生命之思

一、課前準(zhǔn)備：

1.網(wǎng)絡(luò)資源：紀(jì)實(shí)性影片《海豚灣》，南方日?qǐng)?bào)：《“釣老虎”暴露動(dòng)物園管理弊端》，人民財(cái)評(píng):

《保護(hù)動(dòng)物上餐桌平臺(tái)不能裝聾作啞》，戰(zhàn)“疫”日記《疫情中流浪的“小黑”別忘了我們明天的“約定”》。

2.本單元教材文本，打印學(xué)習(xí)任務(wù)單。

二、課堂導(dǎo)入：

地面上匍匐前行的毛毛蟲，正溫柔哺乳著的貓媽媽，神采奕奕的貓頭鷹.....構(gòu)成了一幅和諧美好的

畫卷。動(dòng)物的世界真奇妙，它們從不說話，行為舉止也同我們大相徑庭，那些看似怪誕不經(jīng)的行為背后，

卻都藏著獨(dú)特的個(gè)性和聰明的才智。動(dòng)物世界神奇而又美妙，今天我們我們一起走進(jìn)動(dòng)物的世界，探索生

命奧秘。

活動(dòng)一：理一一理清作者情感脈絡(luò)

1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，梳理作者對(duì)動(dòng)物的情感變化。完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

明確：

《貓》：對(duì)三只貓，作者及其家人的情感線是：喜歡一擔(dān)憂一憤怒一悔恨。

《我的白鴿》：對(duì)于白鴿，作者的情感線是：欣喜一關(guān)切一期盼一欣賞一被震憾一以之為整個(gè)世界一

惶恐不安一感動(dòng)一慨嘆一悲傷著急一神圣的崇拜一同頻感受孤獨(dú)一平靜一無比驚喜。

《大雁歸來》：作者對(duì)大雁歸來的情感：對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬/為大雁擔(dān)驚受怕/為遍體鱗傷的

孤雁的不幸而悲哀傷痛/更為大雁歸來而欣喜歡樂一一對(duì)大雁的一切生命活動(dòng)（覓食、鳴叫等）由衷喜愛。

《狼》：屠夫?qū)堑膽B(tài)度變化：害怕膽怯一情急中反抗一識(shí)破詭計(jì)，轉(zhuǎn)危為安。

2.請(qǐng)同學(xué)們思考三篇文章中作者對(duì)動(dòng)物情感的異同。小組討論，交流分享。

明確：

“把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個(gè)共同體中的平等的一員

和公民。”

-奧爾

多?利奧波德

《貓》中“我”家三次養(yǎng)貓的喜怒哀樂讓我們無法不重新審視自己對(duì)動(dòng)物的愛是否真誠，告誡我們要

仁愛、不要?dú)埲?；要為人著想、不要損人利己；要實(shí)事求是，不要不加調(diào)查主觀臆斷。

《我的白鴿》原題是《告別白鴿》，我們充分體會(huì)到作者是真正的為白鴿歡喜為白鴿憂愁，白鴿帶給

他最無與倫比的快樂，也帶給他最真實(shí)的哀痛，不過，沒了白鴿，生活最終還是歸于平靜，就像白鴿不曾

來過。

《大雁歸來》全文洋溢著對(duì)大雁、對(duì)大自然的喜愛。作者將大雁視為“我們”中的一員，和人類一樣,

都是自然界的平等成員。

《狼》一文中狼是作為兇惡勢(shì)力出現(xiàn)的，它狡猾、貪婪，甚至要伺機(jī)攻擊、吃掉屠戶，作為屠戶，他

先是遷就退讓，繼而被迫自衛(wèi)，然后主動(dòng)出擊殺死兩只狼，最后看清了狼的兇殘、狡詐的本性。

活動(dòng)二：讀一一動(dòng)物的自白

1.以文中動(dòng)物視角，完成“動(dòng)物的自白”。并為“自白”做好朗讀設(shè)計(jì)，并簡要說明理由。

示例：

第三只貓被打后，“它很悲楚地叫了一聲‘咪嗚！'便逃到屋瓦上了?！贝藭r(shí)它的心情可能是怎樣的？

請(qǐng)展開想象，從貓的角度，以貓的口吻，用第一人稱描寫貓的心情。

貓：您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有

一點(diǎn)不軌的圖謀，只是您不分青紅皂白地打了我一通，深深地傷了我的自尊，我真的是被冤枉的，請(qǐng)您相

信我，好嗎？

朗讀設(shè)計(jì)：這段話我將用悲傷的語氣來朗讀，語調(diào)由低沉到稍微升高，語速也由舒緩而略微加快，重

讀“真的”“冤枉”“相信”等這些詞語，這樣朗讀是為了表現(xiàn)出動(dòng)物悲傷、難過的心情。

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)《貓》的自白示例，自行設(shè)計(jì)《我的白鴿》《大雁歸來》和《狼》的自白。并在小組

內(nèi)交流分享。

明確：

《我的白鴿》

白鴿父母：感謝主人一直以來的喂養(yǎng)，讓我們衣食無憂，撫養(yǎng)自己的孩子，讓自己的孩子也能翱翔天

空，體會(huì)自由與飛翔的快樂。

小白鴿：感謝主人的鼓勵(lì)，沒有你的鼓勵(lì)我是不敢飛向天空的，這種飛翔的感覺太奇妙了。

朗讀設(shè)計(jì)：這段話我將用歡快的語氣來朗讀，語調(diào)由高昂，語速也由輕快，重讀飛翔，這樣朗讀是為

了表現(xiàn)出動(dòng)物快樂心情。

《大雁歸來》

大雁：又到了一年一度回家的時(shí)候了，還是北方的天空更藍(lán)啊，北方的空氣更好?。∪祟惡门笥岩膊?/p>

再捕殺我們了，我們每次都可以自由的翱翔了。回家真好!

朗讀設(shè)計(jì)：這段話我將用歡快的語氣來朗讀，語調(diào)由輕快，語速也由舒緩，重讀回家，這樣朗讀是為

了表現(xiàn)出動(dòng)物回家的激動(dòng)心情。

《狼》

我是狼大（后狼）。天色漸晚，我和狼二出來覓食，在路上我們幸運(yùn)地遇到了“食物”，好幾天沒吃

飽了，今天終于可以飽餐一頓了。我們得小心一點(diǎn)，我也沒啥力氣，先跟著他，找機(jī)會(huì)，這個(gè)屠戶真有意

思，竟然只想用骨頭打發(fā)我們?？磥硎撬铝耍?。這個(gè)有麥場(chǎng)，這個(gè)屠戶還想跑，把他逼過去。老

二，待會(huì)我假裝睡覺迷惑他，你去后面挖洞，兩面夾擊，吃掉它。

這個(gè)屠戶快嚇?biāo)懒税桑?。我略施小?jì)他就是我盤中餐了，你看，嚇得他都不敢動(dòng)，我就瞇一會(huì)

吧，待會(huì)準(zhǔn)備“開飯”。?。〔缓?，我大意了，可惜沒有機(jī)會(huì)了.....

朗讀設(shè)計(jì)：這段話我前面將用急切的語氣來朗讀，中間換成語調(diào)由輕快，后面換成后悔的語氣。語速

也由快速到舒緩，重讀語氣詞“啊”，這樣朗讀是為了表現(xiàn)出動(dòng)物內(nèi)心的不甘。

教師小結(jié)：狼和貓、白鴿、大雁一樣，日常都與人類無害，都有自己的活動(dòng)范圍和生活秩序，貓、白

鴿性格溫順，并且和人類生活更近些，容易成為人類的玩伴、親密的朋友，在情感上，我們更覺它們親密;

而狼這類動(dòng)物食肉、并且和人類生活范圍離得較遠(yuǎn)，我們會(huì)感覺它們生疏得很，甚至是敵對(duì)的關(guān)系。

活動(dòng)三：思一一人類的反思

L以文中人物的視角，完成人物日志。

預(yù)設(shè)：

鄭振鐸的日志

一直以來，我都以為是“我”害死了第三只貓，畢竟，當(dāng)時(shí)“我”僅憑著主觀臆斷就打了它，

雖然沒有直接證據(jù)，但是我們基本可以確定，第三只貓之所以會(huì)死，跟“我”那一棍子有著不

可分割的關(guān)系。

誠然，第三只貓的死，“我”有著無法逃避的責(zé)任。

但凡“我”能細(xì)心一點(diǎn)，看看貓嘴里到底在吃著什么，它就不會(huì)挨那一棍子，也就不會(huì)“死

在鄰家的屋脊上”；

如果“我”能在打了它之后，發(fā)一發(fā)善心，原諒它“吃鳥的本性”，在懲戒之后加以教導(dǎo)，

它也就不會(huì)流離失所了；

如果“我”在得知真相之后，再去找一找它，也許我“還有改正的機(jī)會(huì)”……

陳忠實(shí)的日志

在寫作最困難的日子里，老舅送了我一對(duì)白鴿，這給我那破落的老屋帶來了生氣。白鴿撫

育幼鴿的動(dòng)人情景，讓我至今還感動(dòng)不已，這不就是生命之美嗎？這種美如此生動(dòng)，直教我心

靈震顫，甚至畏怯。是的，人可以直面威脅，可以蔑視陰謀，可以踩過骯臟的泥濘，可以對(duì)嘰

嘰咕咕保持沉默，可以對(duì)丑惡閉上眼睛，然而在面對(duì)美的精靈時(shí)卻是一種怯弱。

小白鴿和老白鴿在那幢破爛失修的屋脊上亭亭玉立。這四只白色的鴿子給這幢風(fēng)燭殘年的

老房子平添了生機(jī)和靈氣。

終于，白鴿飛起來了，當(dāng)白鴿飛過白鹿原上的溝溝坎坎、山原河川時(shí)，這一刻，世界對(duì)我

來說就是白鴿。當(dāng)我行走在歷史煙云之中的一個(gè)又一個(gè)早晨和黃昏，當(dāng)我陷入某種無聊無端的

孤獨(dú)的時(shí)候，眼前忽然會(huì)掠過我的白鴿的倩影，淤積著歷史塵埃的胸脯里便透進(jìn)一股活風(fēng)。

奧爾多?利奧波德的日志

我仿佛看到了沙鄉(xiāng)這片土地所經(jīng)歷的環(huán)境變遷，感受到了環(huán)境問題的沉重與復(fù)雜。沙鄉(xiāng)，

曾經(jīng)是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的地方，然而隨著工業(yè)化和城市化的進(jìn)程，環(huán)境問題逐漸凸顯。這

讓我深刻反思，我們?cè)谧非蟀l(fā)展的同時(shí)，是否忽略了與自然的和諧共生？我們是否應(yīng)該更加珍

惜和保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境？

現(xiàn)在，大雁回來了，人類的朋友回來了。我深刻領(lǐng)悟到，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。

我們不能坐視環(huán)境問題的惡化，而應(yīng)該積極行動(dòng)起來，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。無論是從

個(gè)人層面還是社會(huì)層面，我們都應(yīng)該倡導(dǎo)綠色生活，減少污染，節(jié)約資源，讓地球變得更加美

好。

屠戶的日志

今天，我差點(diǎn)被兩匹狼要了性命。回顧一下，幸得我善于觀察借助有利地勢(shì)，逃過了一劫；

反思一下，如果我能極早丟掉幻想，主動(dòng)進(jìn)攻，我早就把狼殺掉了，哪至于命懸一線。

活動(dòng)四：悟一一生命的哲學(xué)

1.了四篇文章的創(chuàng)作背景，結(jié)合課前的網(wǎng)絡(luò)資料。摘錄你認(rèn)為可以幫助你領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖的語段，

并寫下閱讀感悟。

摘錄：

感悟：

預(yù)設(shè)：

《貓》

摘錄：我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！

感悟：我們只是把貓當(dāng)成了家里的寵物，如果能討自己歡心，就是有用的，但是，如果它不能討自己

歡心，就是可有可無的存在，就是最好的背鍋俠。本質(zhì)上我們沒有平等的對(duì)待它們。

《我的白鴿》

摘錄：這一刻，世界對(duì)我來說就是白鴿。

感悟：生命與生命相遇，常常會(huì)創(chuàng)造出美好的時(shí)光。信賴，往往也能創(chuàng)造美好的時(shí)光。

《大雁歸來》

摘錄：在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野

性的詩歌。

感悟：人們應(yīng)當(dāng)與野生動(dòng)物和諧共處。

《狼》

摘錄：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

感悟：人類的勇氣是最好的武器，可以戰(zhàn)勝一切恐懼。

活動(dòng)四：論一一主題討論

主題討論：老鼠、蚊子、蜂螂、跳蚤之類的害蟲必須要消滅嗎？

參考資料：

衛(wèi)生害蟲是指那些可對(duì)人類健康產(chǎn)生直接或間接危害、影響人們正常生活的所有動(dòng)

物。包括老鼠、蚊子、蒼蠅、螳螂（蜚螺）、跳蚤、臭蟲均屬于衛(wèi)生害蟲。衛(wèi)生害蟲的

主栗危害有吸血騷擾和寄生，而且某些種類的衛(wèi)生害蟲是人類某些傳染病的傳播媒介，

對(duì)人們的健康危害很大，一旦爆發(fā)，可以影響流行區(qū)域的社會(huì)、文化發(fā)展。害蟲雖然給

人類帶來了許多麻煩，但它們?cè)谧匀唤缰写_實(shí)扮演著重要的角色。

以下是一些害蟲在自然界中的積極意義：生態(tài)平衡的維護(hù)：害蟲是許多天敵的食物

來源，如鳥類、兩棲動(dòng)物和昆蟲等。這些天敵依賴害蟲存活，如果自然界中沒有害蟲，

也就沒有了捕食它們的益蟲和益鳥，從而破壞了生態(tài)平衡。1植物傳粉：某些害蟲，如

蛾類，可以進(jìn)行傳粉作用，雖然它們可能不是人類所期望的傳粉者，但它們確實(shí)有助于

植物的繁殖。2控制有害植物：某些害蟲的幼蟲可以控制有害植物的生長，例如異色瓢

蟲可以控制財(cái)蟲和介殼蟲。提供食物：害蟲可以作為其他動(dòng)物的食物來源，這些動(dòng)物進(jìn)

而為更大的食物鏈提供支持。此外，害蟲的存在也提醒我們，自然界中的每一個(gè)生物都

有其存在的意義和價(jià)值，即使是那些被我們認(rèn)為是有害的生物。我們應(yīng)該更加了解和尊

重自然界的多樣性，而不是一味地消滅或控制它們。

學(xué)生自由討論。豐富與動(dòng)物相處的體驗(yàn)，豐富自己的生命體驗(yàn)。

課后作業(yè)：

1.完成動(dòng)作觀察日記。

2.根據(jù)課上討論，寫一篇200字