2025-2026學(xué)年接力版（2024）小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表學(xué)情分析小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生處于音樂學(xué)習(xí)“啟蒙感知期”，身心發(fā)展與音樂認(rèn)知具有鮮明低齡特征，具體如下：認(rèn)知與思維特點(diǎn)：以具體形象思維為主，對(duì)“色彩、節(jié)奏、故事、肢體動(dòng)作”等直觀元素興趣濃厚，注意力集中時(shí)間約15-20分鐘，易被“游戲化任務(wù)”（如“音樂小偵探找聲音”）吸引；對(duì)“音高、節(jié)奏、旋律”等抽象音樂概念理解困難，需通過“生活聯(lián)想（如用小鳥叫對(duì)應(yīng)高音、腳步聲對(duì)應(yīng)穩(wěn)定節(jié)拍）”“肢體模仿（如拍手、跺腳）”轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容，無法接受純理論講解。音樂基礎(chǔ)能力：無系統(tǒng)音樂基礎(chǔ)，部分學(xué)生在幼兒園接觸過簡(jiǎn)單兒歌（如《小星星》），但音準(zhǔn)、節(jié)奏把控能力較弱；能自然模仿動(dòng)物叫聲、生活聲音（如雨滴聲、汽車?guó)Q笛），但對(duì)樂器（鈴鼓、沙錘、三角鐵）的使用方法完全陌生；無法識(shí)別簡(jiǎn)譜符號(hào)，需從“聽、唱、動(dòng)、玩”等感性體驗(yàn)切入，逐步建立音樂認(rèn)知。情感與參與度：性格活潑好動(dòng)，樂于參與集體音樂活動(dòng)（如齊唱、跟著音樂做動(dòng)作），敢于用聲音、肢體表達(dá)對(duì)音樂的感受（如用歡快的拍手表示活潑情緒、緩慢的動(dòng)作表示安靜情緒）；自我約束能力較弱，課堂易出現(xiàn)“隨意走動(dòng)、小聲交流”，需通過“趣味互動(dòng)任務(wù)”維持注意力；對(duì)“表揚(yáng)、鼓勵(lì)”反應(yīng)積極，易在正向反饋中提升參與熱情。個(gè)體差異與文化基礎(chǔ)：差異主要體現(xiàn)在“音樂接觸頻率”——少數(shù)有課外音樂啟蒙經(jīng)歷的學(xué)生，能較準(zhǔn)確跟唱簡(jiǎn)短兒歌；多數(shù)學(xué)生僅在家庭中偶爾聽兒童音樂，無主動(dòng)音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)“民族音樂、愛國(guó)音樂”等文化內(nèi)容認(rèn)知空白，需通過教材中的童謠、國(guó)歌等內(nèi)容，逐步建立文化認(rèn)同。教材編排分析接力版（2024）小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)教材以“文化傳承、興趣培養(yǎng)、能力啟蒙”為核心，遵循“從易到難、從生活到藝術(shù)、從感知到表現(xiàn)”的編排邏輯，六單元內(nèi)容各有側(cè)重，形成完整教學(xué)體系：1.單元邏輯：三層遞進(jìn)，覆蓋多元主題基礎(chǔ)感知層（第一、二單元）：聚焦“童謠啟蒙”與“校園適應(yīng)”，第一單元“娃娃樂各族童謠”收錄《跳盤王》《彝家娃娃真幸?！返榷嗝褡逋{，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；第二單元“我們上學(xué)啦我們愛唱歌”以“國(guó)歌、上學(xué)”為主題，包含《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（聆聽）、《上學(xué)歌》（唱游），貼合開學(xué)初學(xué)生“校園生活適應(yīng)”需求，同時(shí)滲透愛國(guó)教育，實(shí)現(xiàn)“音樂學(xué)習(xí)與生活、德育的結(jié)合”。技能啟蒙層（第三單元）：聚焦“音樂要素感知”，以“音樂的奧秘?強(qiáng)弱快樂小樂手”為主題，通過《大自然的聲音》（發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱）、《山谷回音真好聽》（體驗(yàn)強(qiáng)弱對(duì)比）、《鐵匠波爾卡》（聆聽節(jié)奏），引導(dǎo)學(xué)生初步感知“強(qiáng)弱、節(jié)奏”等音樂基本要素，避免抽象知識(shí)講解，通過“生活聲音聯(lián)想”“肢體動(dòng)作表現(xiàn)”（如大聲拍手表示強(qiáng)、小聲拍手表示弱）深化認(rèn)知。文化拓展層（第四、五、六單元）：聚焦“自然聲音、地域文化、節(jié)日氛圍”，第四單元“田野回響多彩的聲音”以動(dòng)物、自然聲音為素材（如《青蛙合唱團(tuán)》《雞崽和鴨崽》），培養(yǎng)學(xué)生“音樂與自然的關(guān)聯(lián)意識(shí)”；第五單元“京腔京韻我的家鄉(xiāng)好”以北京地域文化為核心（如《我愛北京天安門》《打花巴掌》），傳遞地方音樂特色；第六單元“歡樂節(jié)日音樂萬花筒”圍繞“湯圓、粽子、新年”等節(jié)日，收錄《賣湯圓》《包粽粑》，讓學(xué)生在音樂中感受節(jié)日氛圍，實(shí)現(xiàn)“音樂與文化、生活的深度融合”。2.內(nèi)容特點(diǎn)：具象化、游戲化、生活化表現(xiàn)形式：每首作品配套“動(dòng)作提示圖”（如《上學(xué)歌》配“背書包、走路”動(dòng)作）、“場(chǎng)景示意圖”（如《火車過瑤山》配“火車軌道、山洞”場(chǎng)景），降低理解難度；設(shè)置“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)（如《五個(gè)好伙伴》發(fā)現(xiàn)“不同樂器聲音”），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，避免被動(dòng)接受。文化滲透：融入多民族文化（瑤族《跳盤王》、彝族《彝家娃娃真幸?！罚?、地域文化（北京《打花巴掌》）、節(jié)日文化（傳統(tǒng)節(jié)日《賣湯圓》），通過“聆聽、唱游”讓學(xué)生直觀感受文化多樣性，不進(jìn)行復(fù)雜文化理論講解。3.核心素養(yǎng)適配：覆蓋“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”審美感知：通過“聆聽不同情緒的音樂（如《月光下的鳳尾竹》的溫柔、《新年鑼鼓》的歡快）”，培養(yǎng)學(xué)生“聽辨音樂情緒、感受音樂美”的能力；藝術(shù)表現(xiàn)：通過“唱游、表演”（如《同他去》的邀請(qǐng)式唱游、《走路》的動(dòng)物模仿表演），讓學(xué)生用聲音、肢體表達(dá)音樂，提升表現(xiàn)能力；文化理解：通過“多民族、地域、節(jié)日音樂”，讓學(xué)生初步了解“音樂與文化的關(guān)聯(lián)”，建立文化認(rèn)同感。教學(xué)設(shè)計(jì)理念核心素養(yǎng)導(dǎo)向，三維目標(biāo)融合：以2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”三大核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，避免“單純教唱歌曲”，每節(jié)課圍繞“感知音樂美（審美）—表達(dá)音樂（表現(xiàn)）—理解文化內(nèi)涵（文化）”設(shè)計(jì)，如《彝家娃娃真幸?！方虒W(xué)中，通過“聆聽歌曲感受歡快情緒（審美）—跟唱并做彝族舞蹈動(dòng)作（表現(xiàn)）—了解彝族童謠特點(diǎn)（文化）”，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)同步落地。游戲化教學(xué)，貼合低齡認(rèn)知：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生“注意力短、愛游戲”特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“游戲任務(wù)”，如學(xué)習(xí)“強(qiáng)弱”時(shí)設(shè)計(jì)“聲音小偵探”游戲（聽教師發(fā)出的聲音，判斷是強(qiáng)還是弱，用動(dòng)作表示）；學(xué)習(xí)童謠時(shí)設(shè)計(jì)“接力唱游”（小組輪流接唱，銜接流暢即為獲勝），讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，降低認(rèn)知難度，提升參與熱情。生活化聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化音樂應(yīng)用：將音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活場(chǎng)景關(guān)聯(lián)，如學(xué)習(xí)《上學(xué)歌》時(shí)，結(jié)合“每天上學(xué)的經(jīng)歷”（背書包、和同學(xué)打招呼）設(shè)計(jì)動(dòng)作；學(xué)習(xí)《青蛙合唱團(tuán)》時(shí)，聯(lián)想“夏天聽到的青蛙叫”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“音樂源于生活、用于生活”，避免音樂學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)。文化滲透自然，避免刻意說教：在音樂學(xué)習(xí)中自然融入文化教育，如學(xué)習(xí)《跳盤王》時(shí)，通過“展示瑤族服飾圖片、簡(jiǎn)單瑤族舞蹈動(dòng)作”，讓學(xué)生直觀感受瑤族文化；學(xué)習(xí)《我愛北京天安門》時(shí)，通過“觀看天安門圖片”，理解歌曲表達(dá)的愛國(guó)情感，不進(jìn)行復(fù)雜文化理論講解，以“感知、體驗(yàn)”為主。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)審美感知1.能聽辨教材中10-12首作品的基本情緒（如《跳盤王》的歡快、《月光下的鳳尾竹》的溫柔、《新年鑼鼓》的熱烈），能用“開心”“安靜”“熱鬧”等簡(jiǎn)單詞匯描述；2.能聽辨“音樂的強(qiáng)弱”（如《山谷回音真好聽》中“大聲唱”與“小聲唱”的差異）、“穩(wěn)定節(jié)拍”（如《上學(xué)歌》的走路節(jié)拍），能用肢體動(dòng)作（拍手、跺腳）表示；3.能感知“不同音樂的文化特點(diǎn)”（如《打花巴掌》的北京童謠韻味、《彝家娃娃真幸?！返囊妥逡魳凤L(fēng)格），說出“這首音樂和之前聽的不一樣，有特別的感覺”。藝術(shù)表現(xiàn)1.演唱能力：能自然、大膽地演唱教材中的12-15首唱游作品（如《同他去》《上學(xué)歌》《賣湯圓》），做到歌詞清晰、不跑調(diào)（允許輕微節(jié)奏偏差），能根據(jù)音樂情緒調(diào)整聲音（如歡快歌曲用活潑的聲音、溫柔歌曲用輕柔的聲音）；2.表演能力：能為教材中的8-10首作品設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單動(dòng)作（如《走路》模仿小動(dòng)物走路、《火車過瑤山》模仿火車開動(dòng)），動(dòng)作與歌詞、節(jié)奏基本匹配；3.樂器體驗(yàn)：能嘗試用鈴鼓、沙錘為教材中的3-4首作品打穩(wěn)定節(jié)拍（如《男兒第一志氣高》《新年鑼鼓》），做到“節(jié)拍與音樂同步”。文化理解1.愛國(guó)認(rèn)知：知道《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》是國(guó)家象征，聆聽時(shí)能保持肅立，不嬉戲；能跟著《升旗》唱游，理解“尊敬國(guó)旗、熱愛祖國(guó)”的情感；2.民族與地域文化：了解教材中的多民族童謠（如瑤族《跳盤王》、彝族《彝家娃娃真幸?！罚馈安煌褡逵胁煌囊魳贰?；了解北京地域音樂（如《打花巴掌》《我愛北京天安門》），知道“北京是首都，有特別的音樂”；3.節(jié)日文化：通過《賣湯圓》《包粽粑》《新年鑼鼓》，了解“元宵節(jié)吃湯圓、端午節(jié)包粽子、新年敲鑼鼓”的節(jié)日習(xí)俗，知道“音樂能表現(xiàn)節(jié)日的快樂”。教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)周次教學(xué)時(shí)間單元主題教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)備注第1周2025.9.1-2025.9.5一、娃娃樂各族童謠1.唱游：《跳盤王》（聆聽歌曲，感受瑤族童謠歡快節(jié)奏；跟唱簡(jiǎn)短片段，學(xué)習(xí)“拍手伴奏”，動(dòng)作與節(jié)奏匹配）2.活動(dòng)：“童謠節(jié)奏游戲”（跟隨《跳盤王》節(jié)奏，小組輪流拍手，不落后節(jié)拍）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《跳盤王》的歡快情緒，說出“這首歌很熱鬧，像過節(jié)一樣”2.藝術(shù)表現(xiàn)：初步跟唱《跳盤王》片段，拍手節(jié)奏與音樂同步3.文化理解：通過“瑤族童謠”，初步感知“不同民族有不同的音樂”開學(xué)初以“適應(yīng)課堂、激發(fā)興趣”為主，不要求音準(zhǔn)完美；拍手力度適中，避免課堂噪音第2周2025.9.8-2025.9.12一、娃娃樂各族童謠1.唱游：《同他去》（聆聽歌曲，理解“邀請(qǐng)同伴”的歌詞意境；完整跟唱，設(shè)計(jì)“伸手邀請(qǐng)”動(dòng)作，小組間“邀請(qǐng)式唱游”）2.聆聽、表演：《小金鳳》（聆聽歌曲，感受溫柔情緒；模仿“小鳥飛”動(dòng)作，肢體表現(xiàn)音樂）2學(xué)時(shí)1.審美感知：對(duì)比《同他去》的歡快與《小金鳳》的溫柔，說出“兩首歌感覺不一樣”2.藝術(shù)表現(xiàn)：完整演唱《同他去》，動(dòng)作自然；用肢體表現(xiàn)《小金鳳》的溫柔3.文化理解：通過多首童謠，感受“童謠的多樣性”“邀請(qǐng)式唱游”分組2-3人，降低協(xié)作難度；《小金鳳》動(dòng)作以“輕柔擺動(dòng)”為主，避免幅度太大第3周2025.9.15-2025.9.19一、娃娃樂各族童謠1.唱游：《彝家娃娃真幸?！罚雎牳枨惺芤妥逡魳凤L(fēng)格；跟唱全曲，學(xué)習(xí)“彝族舞蹈基本動(dòng)作”——拍手、跺腳）2.聆聽、表演：《月光下的鳳尾竹》（聆聽樂曲，感受葫蘆絲溫柔音色；模仿“鳳尾竹搖擺”動(dòng)作，表現(xiàn)音樂）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《彝家娃娃真幸福》的彝族風(fēng)格，說出“這首歌的節(jié)奏和之前的童謠不一樣”2.藝術(shù)表現(xiàn)：完整演唱《彝家娃娃真幸福》，動(dòng)作與音樂匹配；用肢體表現(xiàn)《月光下的鳳尾竹》的溫柔3.文化理解：了解“彝族有自己的童謠和舞蹈”提前播放彝族服飾、葫蘆絲圖片，幫助學(xué)生理解文化背景；舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，確保全體學(xué)生掌握第4周2025.9.22-2025.9.26二、我們上學(xué)啦我們愛唱歌1.聆聽：《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（義勇軍進(jìn)行曲）（完整聆聽，講解“國(guó)歌是國(guó)家象征”；強(qiáng)調(diào)聆聽禮儀——肅立、不說話、不嬉戲）2.唱游：《升旗》（聆聽歌曲，理解“尊敬國(guó)旗”的情感；跟唱全曲，設(shè)計(jì)“舉手敬禮”動(dòng)作）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《國(guó)歌》的莊嚴(yán)情緒，說出“這首歌很嚴(yán)肅，要認(rèn)真聽”2.藝術(shù)表現(xiàn)：初步跟唱《升旗》，動(dòng)作（敬禮）莊重3.文化理解：知道“國(guó)歌、國(guó)旗是國(guó)家象征，要尊敬”教學(xué)時(shí)強(qiáng)化“國(guó)歌的嚴(yán)肅性”，不進(jìn)行游戲化處理；《升旗》演唱速度放緩，確保情感表達(dá)到位第5周2025.9.29-2025.10.3二、我們上學(xué)啦我們愛唱歌1.唱游、表演：《上學(xué)歌》（聆聽歌曲，聯(lián)想“上學(xué)的經(jīng)歷”；完整跟唱，設(shè)計(jì)“背書包、走路”動(dòng)作，小組表演）2.唱游、表演：《對(duì)不起，沒關(guān)系》（聆聽歌曲，理解“友好相處”的主題；跟唱全曲，模擬“道歉、原諒”場(chǎng)景表演）2學(xué)時(shí)1.審美感知：通過《上學(xué)歌》聯(lián)想生活，感受“上學(xué)的快樂”2.藝術(shù)表現(xiàn)：完整演唱兩首歌曲，動(dòng)作與場(chǎng)景匹配；模擬表演自然3.文化理解：通過《對(duì)不起，沒關(guān)系》，理解“同學(xué)間要友好相處”國(guó)慶假期前教學(xué)，結(jié)合“愛國(guó)教育+校園禮儀”；表演場(chǎng)景貼近學(xué)生生活，易產(chǎn)生共鳴第6周2025.10.6-2025.10.10二、我們上學(xué)啦我們愛唱歌1.發(fā)現(xiàn)：《五個(gè)好伙伴》（聆聽歌曲，發(fā)現(xiàn)“不同樂器聲音”——如鈴鼓、沙錘；嘗試用“模仿樂器聲音”的方式參與）2.唱游：《五只小鈴鐺》（聆聽歌曲，感受“清脆的節(jié)奏”；跟唱全曲，用“拍手模擬鈴鐺聲”伴奏）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《五個(gè)好伙伴》中的不同樂器聲音，說出“有沙沙聲（沙錘）、咚咚聲（鈴鼓）”2.藝術(shù)表現(xiàn)：完整演唱《五只小鈴鐺》，拍手伴奏與節(jié)奏同步3.文化理解：通過“樂器聲音發(fā)現(xiàn)”，感受“音樂的豐富性”“樂器聲音發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)用實(shí)物樂器演示，增強(qiáng)直觀性；拍手伴奏強(qiáng)調(diào)“輕拍”，避免影響演唱第7周2025.10.13-2025.10.17三、音樂的奧秘?強(qiáng)弱快樂小樂手1.發(fā)現(xiàn)：《大自然的聲音》（聆聽錄音——雷聲、雨聲、風(fēng)聲；分辨“強(qiáng)弱”——雷聲強(qiáng)、雨聲弱；用“大聲拍手/小聲拍手”表示）2.唱游、發(fā)現(xiàn)：《山谷回音真好聽》（聆聽歌曲，感受“大聲唱”與“小聲唱”的回音效果；跟唱時(shí)“先強(qiáng)后弱”，表現(xiàn)回音）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨自然聲音的強(qiáng)弱，理解“強(qiáng)聲音大、弱聲音小”2.藝術(shù)表現(xiàn)：跟唱《山谷回音真好聽》，能做到“先強(qiáng)后弱”3.文化理解：通過“自然聲音”，感受“音樂與自然的關(guān)聯(lián)”用多媒體播放自然聲音錄音，增強(qiáng)真實(shí)感；“回音表現(xiàn)”可分組進(jìn)行（一組唱強(qiáng)、一組唱弱）第8周2025.10.20-2025.10.24三、音樂的奧秘?強(qiáng)弱快樂小樂手1.唱游、表演：《火車過瑤山》（聆聽歌曲，感受“火車開動(dòng)的節(jié)奏”；跟唱全曲，設(shè)計(jì)“火車啟動(dòng)（慢拍手）、行駛（快拍手）”動(dòng)作，表現(xiàn)節(jié)奏變化）2.聆聽：《鐵匠波爾卡》（聆聽樂曲，感受“鐵匠打鐵的強(qiáng)弱節(jié)奏”；用“跺腳（強(qiáng)）、拍腿（弱）”表現(xiàn)）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《火車過瑤山》的節(jié)奏變化、《鐵匠波爾卡》的強(qiáng)弱對(duì)比2.藝術(shù)表現(xiàn)：完整演唱《火車過瑤山》，動(dòng)作與節(jié)奏變化匹配；用肢體表現(xiàn)《鐵匠波爾卡》的強(qiáng)弱3.文化理解：通過“火車、鐵匠”場(chǎng)景，感受“音樂能表現(xiàn)生活場(chǎng)景”動(dòng)作設(shè)計(jì)貼合“火車行駛”邏輯（啟動(dòng)慢、行駛快）；《鐵匠波爾卡》聆聽時(shí)可展示鐵匠打鐵圖片第9周2025.10.27-2025.10.31三、音樂的奧秘?強(qiáng)弱快樂小樂手1.唱游、表演：《男兒第一志氣高》（聆聽歌曲，感受“積極向上”的情緒；跟唱全曲，設(shè)計(jì)“握拳加油”動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲情感）2.發(fā)現(xiàn)：《音樂王國(guó)探險(xiǎn)記》（游戲化發(fā)現(xiàn)——聽不同音樂片段，判斷“是強(qiáng)還是弱”“節(jié)奏快還是慢”，用動(dòng)作表示）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《男兒第一志氣高》的積極情緒，說出“這首歌讓人想加油”2.藝術(shù)表現(xiàn)：完整演唱《男兒第一志氣高》，動(dòng)作（握拳）有力；準(zhǔn)確用動(dòng)作表示音樂的強(qiáng)弱、快慢3.文化理解：通過“音樂探險(xiǎn)”，感受“音樂要素的多樣性”“音樂王國(guó)探險(xiǎn)記”用競(jìng)賽形式（小組積分），提升參與熱情；動(dòng)作判斷強(qiáng)調(diào)“快速反應(yīng)”第10周2025.11.3-2025.11.7四、田野回響多彩的聲音1.唱游、表演：《青蛙合唱團(tuán)》（聆聽歌曲，模仿“青蛙叫”；跟唱全曲，設(shè)計(jì)“青蛙跳”動(dòng)作，小組“合唱式表演”）2.唱游、表演：《雞崽和鴨崽》（聆聽歌曲，分辨“雞叫、鴨叫”聲音；跟唱全曲，模仿“雞走、鴨搖”動(dòng)作，表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《青蛙合唱團(tuán)》《雞崽和鴨崽》的動(dòng)物聲音特點(diǎn)，說出“像青蛙叫、像鴨子叫”2.藝術(shù)表現(xiàn)：完整演唱兩首歌曲，動(dòng)作（青蛙跳、鴨搖）生動(dòng)；小組表演配合默契3.文化理解：通過“動(dòng)物音樂”，感受“音樂能表現(xiàn)動(dòng)物的可愛”動(dòng)作設(shè)計(jì)夸張化（如青蛙跳幅度大、鴨搖身體），增強(qiáng)趣味性；小組表演人數(shù)4-5人，明確分工第11周2025.11.10-2025.11.14四、田野回響多彩的聲音1.唱游、表演：《麻利麻利梭》（聆聽歌曲，感受“歡快的勞動(dòng)節(jié)奏”；跟唱全曲，設(shè)計(jì)“收割莊稼”動(dòng)作，表現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景）2.唱游、表演：《螞??歌》（聆聽歌曲，模仿“螞??爬”的緩慢節(jié)奏；跟唱全曲，用“手指爬手臂”動(dòng)作表現(xiàn)）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《麻利麻利梭》的歡快、《螞??歌》的緩慢，說出“兩首歌節(jié)奏不一樣”2.藝術(shù)表現(xiàn)：完整演唱兩首歌曲，動(dòng)作與場(chǎng)景（勞動(dòng)、螞??爬）匹配3.文化理解：通過“勞動(dòng)、動(dòng)物”場(chǎng)景，感受“音樂與生活的緊密關(guān)聯(lián)”“麻利麻利梭”動(dòng)作強(qiáng)調(diào)“有力”，體現(xiàn)勞動(dòng)熱情；《螞??歌》動(dòng)作強(qiáng)調(diào)“緩慢”，體現(xiàn)螞??爬的特點(diǎn)第12周2025.11.17-2025.11.21四、田野回響多彩的聲音1.唱游、表演：《走路》（聆聽歌曲，分辨“小兔、小鴨、小貓”的走路特點(diǎn)；跟唱全曲，模仿三種動(dòng)物走路動(dòng)作，小組“輪流表演”）2.活動(dòng)：“動(dòng)物聲音大聯(lián)歡”（分組選擇《青蛙合唱團(tuán)》《走路》中的動(dòng)物動(dòng)作，合作表演，營(yíng)造“田野動(dòng)物聯(lián)歡”場(chǎng)景）2學(xué)時(shí)1.審美感知：通過“動(dòng)物走路動(dòng)作”，深化對(duì)“音樂節(jié)奏與動(dòng)物特點(diǎn)關(guān)聯(lián)”的理解2.藝術(shù)表現(xiàn)：完整演唱《走路》，動(dòng)物動(dòng)作準(zhǔn)確；小組合作表演銜接流暢3.文化理解：通過“動(dòng)物聯(lián)歡場(chǎng)景”，感受“音樂能構(gòu)建生活情境”“動(dòng)物聲音大聯(lián)歡”提前劃分表演區(qū)域，避免混亂；鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇喜歡的動(dòng)物角色第13周2025.11.24-2025.11.28五、京腔京韻我的家鄉(xiāng)好1.聆聽、唱游：《我愛北京天安門》（聆聽歌曲，感受“莊嚴(yán)、自豪”的情緒；跟唱片段，設(shè)計(jì)“舉手敬禮”動(dòng)作，表達(dá)愛國(guó)情感）2.唱游：《打花巴掌》（聆聽歌曲，感受北京童謠韻味；跟唱全曲，學(xué)習(xí)“拍手游戲”——兩人對(duì)拍，節(jié)奏同步）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《我愛北京天安門》的莊嚴(yán)、《打花巴掌》的活潑，說出“兩首歌的感覺不一樣”2.藝術(shù)表現(xiàn)：跟唱《我愛北京天安門》片段，動(dòng)作莊重；完整演唱《打花巴掌》，拍手游戲節(jié)奏同步3.文化理解：知道“北京是首都，有《我愛北京天安門》這樣的歌，還有《打花巴掌》這樣的童謠”播放天安門圖片，幫助學(xué)生理解《我愛北京天安門》的情感；“拍手游戲”先教師示范，再學(xué)生練習(xí)第14周2025.12.1-2025.12.5五、京腔京韻我的家鄉(xiāng)好1.聆聽、表演：《北京小妞》（聆聽歌曲，感受北京地域風(fēng)格；模仿“北京小妞活潑的動(dòng)作”——蹦跳、擺手，肢體表現(xiàn)音樂）2.聆聽、唱游：《好兒郎》（聆聽歌曲，感受“積極向上”的情緒；跟唱片段，設(shè)計(jì)“握拳踏步”動(dòng)作，表現(xiàn)“好兒郎”的精神）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《北京小妞》的北京風(fēng)格，說出“這首歌和之前的童謠不一樣，有北京的感覺”2.藝術(shù)表現(xiàn)：用肢體表現(xiàn)《北京小妞》的活潑；跟唱《好兒郎》片段，動(dòng)作（握拳踏步）有力3.文化理解：進(jìn)一步感受“北京地域音樂的特色”《北京小妞》動(dòng)作強(qiáng)調(diào)“活潑靈動(dòng)”；《好兒郎》演唱速度稍快，體現(xiàn)積極情緒第15周2025.12.8-2025.12.12五、京腔京韻我的家鄉(xiāng)好1.聆聽、表演：《雪花》（聆聽歌曲，感受“溫柔、安靜”的情緒；模仿“雪花飄”動(dòng)作——手臂輕柔擺動(dòng)，表現(xiàn)音樂）2.活動(dòng)：“北京音樂小聚會(huì)”（選取《我愛北京天安門》《打花巴掌》《北京小妞》片段，分組輪流表演，感受北京音樂多樣性）2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《雪花》的溫柔情緒，說出“這首歌像雪花飄一樣安靜”2.藝術(shù)表現(xiàn)：用肢體表現(xiàn)《雪花》的溫柔；小組輪流表演北京音樂，動(dòng)作與音樂匹配3.文化理解：通過“北京音樂小聚會(huì)”，總結(jié)“北京有不同風(fēng)格的音樂”“雪花飄”動(dòng)作強(qiáng)調(diào)“輕柔”，避免幅度太大；表演環(huán)節(jié)以“鼓勵(lì)為主”，不強(qiáng)調(diào)完美第16周2025.12.15-2025.12.19六、歡樂節(jié)日音樂萬花筒1.唱游：《賣湯圓》（聆聽歌曲，感受“元宵節(jié)的快樂”；跟唱全曲，設(shè)計(jì)“端湯圓”