9.2巴西說課稿2023-2024學年人教版地理七年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9.2巴西說課稿2023-2024學年人教版地理七年級下冊設計思路本節(jié)課以“9.2巴西”為題，結合人教版地理七年級下冊教材，旨在讓學生了解巴西的地理位置、地形地貌、氣候特點、資源分布等。通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學生學習興趣，引導學生運用地圖等工具，自主探究巴西的自然環(huán)境和人文景觀，培養(yǎng)學生的地理思維和空間觀念。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用地圖分析地理現象的能力，提升空間思維和地理實踐能力。通過探究巴西的自然環(huán)境和人文景觀，增強學生的區(qū)域認知和綜合思維，激發(fā)學生對世界地理的探索興趣，培養(yǎng)跨文化理解和國際視野。同時，引導學生關注可持續(xù)發(fā)展，樹立生態(tài)文明觀念。教學難點與重點1.教學重點，

①巴西的地理位置和地形特點，包括巴西的位置、地形區(qū)的分布以及主要山脈、河流的走向。

②巴西的氣候類型和分布，重點關注熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候的特點及其分布區(qū)域。

2.教學難點，

①理解巴西的地形對氣候和農業(yè)的影響，如巴西高原對氣候的調節(jié)作用，以及地形對農業(yè)種植區(qū)的影響。

②分析巴西的資源分布與經濟發(fā)展之間的關系，特別是熱帶雨林資源的保護與可持續(xù)利用問題。

③培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力，如巴西人口和城市分布的特點及其對環(huán)境的影響。教學方法與策略1.采用講授法結合多媒體教學，通過圖片、視頻展示巴西的自然景觀和人文特色，增強直觀感受。

2.引入案例研究，讓學生分析巴西的農業(yè)發(fā)展模式，提高問題解決能力。

3.設計小組討論，讓學生分享對巴西氣候、地形、資源分布的認識，培養(yǎng)合作學習技能。

4.利用地圖游戲，讓學生在互動中學習巴西的地理位置和地形特點，提高空間認知能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對巴西的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道巴西在哪里嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于巴西的圖片或視頻片段，如巴西的狂歡節(jié)、亞馬遜雨林、伊瓜蘇瀑布等，讓學生初步感受巴西的魅力或特點。

簡短介紹巴西的基本概念，包括其地理位置、面積、人口等，為接下來的學習打下基礎。

2.巴西基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解巴西的基本概念、地理位置和地形特點。

過程：

講解巴西的定義，包括其主要組成元素或結構，如大陸部分、島嶼、海岸線等。

詳細介紹巴西的地理位置，使用地圖展示巴西與周邊國家的關系，以及其在南美洲的位置。

介紹巴西的主要地形區(qū)，如亞馬遜平原、巴西高原、沿海平原等，并展示地形對氣候和農業(yè)的影響。

3.巴西案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解巴西的氣候、資源和城市特點。

過程：

選擇巴西的農業(yè)、氣候、城市等典型案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，如巴西咖啡產業(yè)的興盛、亞馬遜雨林的生態(tài)環(huán)境等。

引導學生思考這些案例對巴西社會和經濟的影響，以及巴西面臨的挑戰(zhàn)和可持續(xù)發(fā)展的問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與巴西相關的主題進行深入討論，如巴西的文化、教育、環(huán)境保護等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對巴西的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調巴西的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括巴西的地理位置、地形特點、氣候類型、資源分布等。

強調巴西在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地理知識。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于巴西的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生提出自己的見解和建議。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《亞馬遜雨林：地球之肺的危機與保護》

-《巴西的咖啡文化：從種植到全球貿易》

-《巴西的能源發(fā)展與環(huán)保挑戰(zhàn)》

-《巴西的多元文化：從印第安人到非洲后裔》

-《巴西的教育體系與未來發(fā)展》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生了解巴西的主要河流及其對國家的影響，如亞馬孫河、圣弗朗西斯科河等。

-探究巴西的主要礦產資源，如鐵礦石、石油、天然氣等，及其對經濟的作用。

-研究巴西的城市化進程，包括大城市的發(fā)展、城市問題以及解決方案。

-分析巴西的多元文化和民族融合，了解不同種族和文化的貢獻。

-調查巴西的旅游業(yè)，包括主要旅游景點、旅游業(yè)的經濟發(fā)展作用以及面臨的挑戰(zhàn)。

-比較巴西和其他國家的地理特征，如地形、氣候、資源等，探討地理環(huán)境對國家發(fā)展的影響。

-通過網絡或圖書館資源，查找巴西的歷史事件和重要人物，了解巴西的歷史發(fā)展脈絡。

-設計一個關于巴西的地理知識競賽或游戲，鼓勵學生積極參與，提高學習興趣和地理知識水平。

-組織學生參觀當地的巴西文化展覽或社區(qū)活動，親身體驗巴西的文化特色。

-鼓勵學生參與環(huán)?；顒?，關注巴西的生態(tài)環(huán)境問題，如亞馬遜雨林的保護、生物多樣性等。

-讓學生思考巴西的未來發(fā)展，包括經濟發(fā)展、社會進步、環(huán)境保護等方面，提出自己的建議和展望。內容邏輯關系①巴西的地理位置

①巴西的地理位置概述

②巴西與周邊國家的關系

③巴西的地理位置對氣候和地形的影響

②巴西的地形特點

①巴西的主要地形區(qū)

②巴西地形對氣候的影響

③巴西地形對農業(yè)的影響

③巴西的氣候類型

①巴西的氣候類型概述

②熱帶雨林氣候的特點

③熱帶草原氣候的特點

④巴西的資源分布

①巴西的主要礦產資源

②巴西的農業(yè)資源

③巴西的水資源

⑤巴西的城市分布

①巴西的主要城市

②巴西城市的特點

③巴西城市化進程的影響

⑥巴西的文化特點

①巴西的文化多樣性

②巴西的主要節(jié)日和慶典

③巴西的飲食習慣和藝術形式教學反思八、教學反思

今天的課結束了，我站在講臺上，心里不禁涌起一股感慨。這節(jié)課，我嘗試了一些新的教學方法，也遇到了一些挑戰(zhàn)，以下是我的一些教學反思。

首先，我覺得在導入新課的時候，我使用了圖片和視頻，這些多媒體手段確實激發(fā)了學生的興趣。我看到他們眼中閃爍著好奇和興奮的光芒，這讓我感到非常欣慰。但是，我也意識到，雖然多媒體能夠吸引學生的注意力，但如果不結合有效的提問和引導，學生可能會只是被動地接受信息，而不是主動地思考和探索。

其次，我在講解巴西的地理位置和地形特點時，盡量使用了地圖和示意圖，這樣可以幫助學生更好地理解地理概念。我發(fā)現，當我在黑板上畫出地形圖時，學生的注意力更加集中，他們能夠通過視覺來記憶和理解。但是，我也發(fā)現有些學生對于地圖的閱讀能力還有待提高，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地引導學生如何閱讀和使用地圖。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與巴西農業(yè)、氣候、城市特點相關的案例，希望學生能夠通過這些案例來深入理解巴西的地理特征。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生對于案例的分析不夠深入，這可能是因為他們對案例的背景知識掌握不足。因此，我需要在今后的教學中，更加注重背景知識的鋪墊和案例分析的深度。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與討論，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現，在討論過程中，有些學生比較內向，不太愿意發(fā)言。這讓我思考，如何更好地營造一個鼓勵學生表達自己觀點的課堂氛圍，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學