PAGEPAGE1【推薦】小學(xué)語文教案模板5篇小學(xué)語文教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2．學(xué)會本課6個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫；認(rèn)識三個偏旁，理解由生字組成的詞語。3．感受春天來到時的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)重點、難點：1．正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。2．理解由生字組成的詞語，感受的明麗。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、實物投影儀；學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、白紙。一、接題激趣，導(dǎo)入新課1．出示本課插圖。小朋友，圖上畫的是什么？2．板書：，你覺得美嗎？3．指導(dǎo)讀題。把課題美美地讀一讀。4．春天來了，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，就醒來了，想去邊看一看嗎？二、初讀課文，整體感知1．配樂范讀課文。2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．檢查自讀情況。（1）讀詞語：姐姐吹了一口氣水波一只氣球鮮紅蘆葦睫毛倒映白鵝珍珠（2）你覺得最美的地方是哪兒？選一句讀給大家聽。三、誦讀課文，體驗感悟1．學(xué)習(xí)第一自然段。（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第一段。（2）多媒體顯示中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動的畫面。（3）像什么？哪兒像？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。（4）把你眼中的大眼睛讀給大家聽一聽。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”、“長長的”等詞。教師通過適時巧妙的評點，如：“多么溫柔的春風(fēng)姑娘”，“你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮”等，不露痕跡地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到春風(fēng)的溫柔，池水的清亮，蘆葦?shù)募?xì)長，感受的美。2．學(xué)習(xí)第二自然段。過渡：在這只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒體顯示：白天和晚上中的倒影。（1）教師配樂輕讀課文第二自然段，學(xué)生邊聽邊觀看畫面。（2）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？（3）你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎？把你感受到的美讀給大家聽聽。其余學(xué)生閉眼靜聽，想象畫面。3．第三自然段。4．有感情朗讀全文。五彩的世界倒映在里，把裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把的美景看個夠吧！四、畫畫說說，積累內(nèi)化1．多美呀！讓我們拿起彩筆來畫一畫。2．根據(jù)圖畫指導(dǎo)背誦。向好伙伴介紹你的畫。3．還會映出些什么？在圖上添一添。并用“————-倒映在池塘里，像———-”的句式說一說。五、識寫結(jié)合，學(xué)習(xí)生字。1．讀本課生字，認(rèn)識3個偏旁。2．你記住了哪些生字的字形？小組內(nèi)討論。3．教師指導(dǎo)“氣”的最后一筆要有彈性；“女”字旁要長而窄，第三筆改為提；“魚”字旁最后一筆也改為提。小學(xué)語文教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句2、正確流暢地朗讀全文3、通過課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．說說平時是怎么看病的？2．怎樣與醫(yī)生交談的？3．醫(yī)生在聽病人講病情的時候表情怎么樣？4．你是否知道醫(yī)生在想什么？5．出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰？什么叫心思？他的心思是什么？二、讀課文，解決疑問1、讀后解疑2、這位醫(yī)生是——學(xué)習(xí)生字“德”3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學(xué)生讀后找，找后交流。4、聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的？6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。7、自讀。8、同桌互讀。9、師生配合讀10、讀課文第14小節(jié)。醫(yī)生為什么不收女病人的費用？體會醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。小學(xué)語文教案篇3第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識10個生字和一個多音字。2、自主積累詞匯。3、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。4、了解內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛。二、教學(xué)重點1、認(rèn)識10個生字和一個多音字。2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。三、教學(xué)難點理解課文最后一段奶奶的話的意思。四、教具準(zhǔn)備課件，字詞卡片。一、教學(xué)過程1、初讀課文。（1）導(dǎo)入。教師板書課題，問學(xué)生：“你們喜歡陽光嗎？為什么。這篇課文中所寫的是什么季節(jié)，什么時候的陽光？由此引出了一個什么故事呢？”（2）自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀后標(biāo)出自然段的序號。2、學(xué)習(xí)課文1———3自然段。（1）請同學(xué)們小聲讀1———3自然段，體會佳子當(dāng)時的心情是什么樣的。（2）第三自然段中是怎樣描寫大自然的`？請同學(xué)再讀課文。3、看本課插圖，進(jìn)一步體會大自然的美麗。（1）請一個同學(xué)讀1———3自然段，大家看圖聽讀。（2）練習(xí)把句子說具體。看圖真空。（1）練想象練語言。說說圖上還有什么美麗的景色。4、學(xué)習(xí)課文4———8自然段。（1）佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢？請同學(xué)們自讀第4、5、6自然段，用線畫出來。（2）再請一個同學(xué)讀第5、6自然段。5、總結(jié)全文。6、拓展延伸。7、作業(yè)。小學(xué)語文教案篇4[教學(xué)目標(biāo)]1、知識目標(biāo)：識記本課14個生字，能正確讀生字，能按正確筆順工整地書寫8個生字。學(xué)會一個部首“夕”。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、想像能力及自評能力。3、過程與方法：綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種方法，重點利用讀拼音、猜字、聽讀、編謎語、熟字加偏旁、形近字辨析等識字方法，自主認(rèn)讀、識記本課生字及本課生字引出的生字，拓展識字目標(biāo)，培養(yǎng)識字能力，讓學(xué)生邊閱讀邊想象，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)放思維。4、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家小時侯細(xì)心觀察周圍的事物，大膽的提出問題，思考問題的精神。[教學(xué)重、難點]認(rèn)識14個生字、書寫8個生字，能正確，流利的朗讀課文。[課前準(zhǔn)備]1、學(xué)生回家搜集科學(xué)家小時侯的故事。2、多媒體課件[教學(xué)課時]2課時[教學(xué)過程]一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，看到這個“?”，你能不能想起那些，曾經(jīng)最想探求的奧秘最想知道的問題呢?都是些什么?誰愿意告訴大家。生自由回答師：你的小宇宙里原來有這么多問號啊，那么今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《童年的問號》?(板書課題)二、新授：(一)1、這篇文章短小而精美，我愿意來給大家讀一讀，好嗎?師范讀(配樂)2、你也來讀一讀，好嗎?遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)確，然后把帶有生字的詞再讀二遍。3、誰能說一說，課文一共有幾個自然段。我們來分自然段讀一讀，好嗎?4.課文中都寫了誰的故事?你最喜歡誰的故事，愿意給大家讀一讀嗎?指生讀小結(jié)：是啊，他們多么善于觀察生活啊?童年就這樣在問號中慢慢長大，后來，牛頓、瓦特，都成了偉大的科學(xué)家?？磥恚茖W(xué)家們從小就愿意動腦筋思考問題解決問題，同學(xué)們，看看這些詞語能不能難倒你們呢?(二)1.出示詞語：夢鄉(xiāng)、這里、瓦片、居住、治水偉大、科學(xué)、而今、停頓、特別壺蓋、飛舞、伴隨、采藥、治病1)、開火車領(lǐng)讀、認(rèn)讀2)、指讀師：看來這些詞語還真沒難倒你們，不過這些字寶寶可要單獨來考一考你們了，愿意迎接挑戰(zhàn)嗎?2.字卡認(rèn)讀認(rèn)生字：形聲字：頓左聲右形藥上形下聲病字旁病外形內(nèi)聲偉左形右聲治左形右聲特左形右聲師：你們和生字交上了朋友，字寶寶們真高興啊，他們又把自己在生字中的好朋友也帶來和大家見面了，你們愿意認(rèn)識他們嗎?3.出示詞語：美夢，而且，4.讓我們一起來讀課文，把生字寶寶送回家齊讀課文小學(xué)語文教案篇5教材簡介《海天驕子》是蘇教版第十冊的一篇課文。課文通過柏耀平的故事，展現(xiàn)了新一代復(fù)合型軍人的風(fēng)采。預(yù)設(shè)目標(biāo)我在課堂教學(xué)（第一教時）之前，預(yù)設(shè)了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會本課生字新詞。理解有關(guān)詞語。（3）把學(xué)生在自學(xué)中解決的問題進(jìn)行交流，把自學(xué)中未能解決的問題進(jìn)行歸類、整合。教學(xué)過程實錄及思考一、課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。（一）出示要求：1.學(xué)生自己一個人認(rèn)真反復(fù)讀課文，對照課后生字表，掃清生字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書解決。2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個問題，能解決的問題可在文中直接劃出做好標(biāo)記或在預(yù)習(xí)本上簡單摘記，不能解決的留底備用。3.閱讀發(fā)放的資料（有關(guān)“柏耀平”的先進(jìn)事跡材料），加深對文章的了解。（二）學(xué)生按照要求進(jìn)行自學(xué)。教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)、點撥，特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，幫助他們順利地進(jìn)行自學(xué)。（三）在課上未能完成的同學(xué)或還想自學(xué)的同學(xué)課后繼續(xù)自學(xué)。［反思：①預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我把預(yù)習(xí)稱為第一次自學(xué)。這個預(yù)習(xí)設(shè)計有意識地對學(xué)生的認(rèn)知、情感、動機(jī)等方面進(jìn)行了構(gòu)筑。引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。通過這個環(huán)節(jié)的自學(xué)，學(xué)生自然生成了問題，并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。②在預(yù)習(xí)乃至自主學(xué)習(xí)中，最容易忽視的是學(xué)有困難的學(xué)生。在預(yù)習(xí)階段中，我有意地注重對他們的輔導(dǎo)。有個學(xué)生讀“暇”字，由于是外地學(xué)生，咬字不準(zhǔn)，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了４次，他才讀準(zhǔn)確。③一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28％的學(xué)生完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。所以我允許讓學(xué)生課后繼續(xù)。以求每個學(xué)生都能從容地自學(xué)。④由于我校是一所農(nóng)村小學(xué)，條件相對落后，沒有學(xué)生專用電腦室。另據(jù)我調(diào)查全班41名學(xué)生,沒有一名學(xué)生家中有電腦。因此不可能像城市小學(xué)的學(xué)生一樣上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平”是一個比較新的先進(jìn)人物，圖書室里有關(guān)他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，來更深入地了解主人公。］二、課堂教學(xué)。（一）板書課題。學(xué)生齊讀課題。1.師提問：同學(xué)們，通過自學(xué)，你們知道什么樣的人才稱得上“驕子”？（一學(xué)生答：是某方面有杰出特長的人）那你們知道海天驕子是指誰嗎？（學(xué)生齊答：柏耀平）（教師板書）2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。[反思：通過讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學(xué)生加深對柏耀平這個光輝形象的印象。]（二）交流自學(xué)情況。A．生字新詞掌握情況。1.師：同學(xué)們，通過自學(xué)，你們掌握生字新詞了嗎？（學(xué)生齊答：掌握了）2.師：好，老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學(xué)生開火車讀、齊讀。3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請幾個同學(xué)寫自己覺得掌握得好的生字。其他學(xué)生評點。然后打開課本，在課本上進(jìn)行描紅和臨寫。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)糾正不正確的姿勢。B．朗讀情況。1．師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，現(xiàn)在，老師來聽聽大家讀得如何。2．學(xué)生根據(jù)自己的喜愛程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學(xué)生聽讀并糾音。[反思：自從學(xué)校“農(nóng)村小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實踐研究”的課題市級立項以來。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上，“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來的非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文的“工具性”仍要密切關(guān)注。因此我在此設(shè)計了此環(huán)節(jié)。注重了學(xué)生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密，我注意到了它們之間的聯(lián)系，但似乎還是有點突兀的感覺。究竟如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]C．交流問題并確定目標(biāo)。師：通過自學(xué)，你解決了哪些問題？還有什么問題沒解決？生1：通過自學(xué)，我已知道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員，后來他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長，所以人們稱他為“海天驕子”。生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來是飛行員，后來為什么要去當(dāng)艦長？其他學(xué)生沒有人來幫助。師：這個問題我來有幫你解開。（老師簡介當(dāng)前為什么要培養(yǎng)“復(fù)合型軍人”）生3：通過自學(xué)，我明白了柏耀平從飛行員成長為“海天驕子”是因為他刻苦學(xué)習(xí)。生4：我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚，起得最早。”這些語句中體會到的。師：同學(xué)們，你們自學(xué)得真認(rèn)真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復(fù)認(rèn)真地讀后，這樣的感受會更深。我們明天的課，就通過讀來更加深切地感受。好嗎？生齊：好。生5：我讀了課文，但對于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風(fēng)采”這一句話不夠理解。師：好，這個問題提得很有水平。（摘錄句子打“？”）值得我們來研究探討。生6：老師，我在自學(xué)中，還是不明白，他本來是駕機(jī)上天的，后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的？生7：我也不明白為什么把艦艇比作“浮動的海上科技城”？師：這兩位同學(xué)的問題提得也很好，我看這兩個問題我們可以并在一起來研究。師：同學(xué)們剛才交流了自己在預(yù)習(xí)中解決的問題，也提出了自己自學(xué)過程中的困惑與問題。我相信下節(jié)課，大家通過朗讀體會與理解后，會在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。［反思：新課程實施以來，廣大教師已經(jīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要使學(xué)生敢問。但是，學(xué)生隨著年齡的增長，害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時，教師要善于誘導(dǎo)，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡單的否定，而應(yīng)該給予熱情的鼓勵。學(xué)