押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室的時間是（）。

A.1789年

B.1879年

C.1859年

D.1689年

【答案】：B

【解析】本題主要考查德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室的時間。心理學作為一門獨立的科學誕生于1879年，這一年德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。選項A的1789年、選項C的1859年、選項D的1689年均不屬于這一關(guān)鍵時間節(jié)點，所以正確答案是B。2、（）是指教師為了保證教學達到預(yù)期目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。

A.教學反思

B.教學監(jiān)控

C.教學計劃

D.教學設(shè)計

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的分析來判斷正確答案。選項A：教學反思教學反思主要是教師對自己教學實踐的再認識、再思考，重點在于回顧和總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以改進未來的教學。它側(cè)重于對教學行為和結(jié)果進行深入的思考和分析，但并沒有涵蓋像計劃、控制和調(diào)節(jié)等在教學全過程中持續(xù)的動態(tài)管理內(nèi)容，所以選項A不符合題意。選項B：教學監(jiān)控教學監(jiān)控是指教師為了保證教學達到預(yù)期目的，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。該概念全面地體現(xiàn)了教師在教學過程中對教學活動進行全程管理和調(diào)控的特點，與題目中所描述的內(nèi)容相符，所以選項B正確。選項C：教學計劃教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。它主要規(guī)定了教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配以及學年編制和學周安排等內(nèi)容，是一種預(yù)先的規(guī)劃，不涉及在教學過程中對教學活動本身進行實時的檢查、評價、反饋等操作，所以選項C不符合題意。選項D：教學設(shè)計教學設(shè)計是根據(jù)教學目標和教學對象的特點，運用系統(tǒng)方法，對課程資源進行有機整合，對教學過程進行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。它側(cè)重于教學前的規(guī)劃和設(shè)計，而不是在教學全過程中對教學活動的持續(xù)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。3、（）是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。

A.內(nèi)在動機

B.自我效能

C.自我獎懲

D.自我強化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對相關(guān)心理學概念的理解。解題關(guān)鍵在于準確把握每個選項所代表概念的含義，并與題干描述進行精準匹配。選項A：內(nèi)在動機內(nèi)在動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機，強調(diào)的是個體出于自身的興趣、愛好、價值觀等內(nèi)在因素而產(chǎn)生的行為動力，并非是對自己是否具備達到某一行為水平能力的評判，所以該選項不符合題意。選項B：自我效能自我效能是指個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。當個體認為自己有能力完成某項任務(wù)時，就會具有較高的自我效能感；反之則自我效能感較低。這與題干中對概念的描述完全相符，所以該選項正確。選項C：自我獎懲自我獎懲是個體根據(jù)自己的行為結(jié)果，對自己進行獎勵或懲罰的行為，重點在于對行為結(jié)果的一種反饋和處理方式，并非針對自身能力的評判，因此該選項不正確。選項D：自我強化自我強化是指個人依據(jù)強化原理安排自己的活動或生活，每達到一個目標即給予自己一點物質(zhì)的或精神的酬報，直到最終目標完成，強調(diào)的是個體通過自我設(shè)定目標和獎勵機制來激勵自己，并非是對自身能力能否達到某一行為水平的評判，所以該選項也不正確。綜上，正確答案是B。4、心理學研究表明，學生對學習結(jié)果的歸因，不僅是解釋了以往學習結(jié)果產(chǎn)生的原因，而更重要的是對以后的（）會產(chǎn)生影響。

A.心理狀態(tài)

B.工作行為

C.學習行為

D.認知行為

【答案】：C

【解析】本題主要考查學生對學習結(jié)果歸因產(chǎn)生影響的行為類型。題干強調(diào)是學生對學習結(jié)果的歸因，重點在于“學習”方面。下面對各選項進行分析：-選項A：心理狀態(tài)是一個較為寬泛的概念，題干強調(diào)的是歸因?qū)罄m(xù)某種行為的影響，而非單純的心理狀態(tài)，所以該選項不符合題意。-選項B：題干主體是學生，工作行為通常與職場人士相關(guān)，與學生的學習場景不匹配，故該選項不正確。-選項C：學生對學習結(jié)果的歸因，重要的是會對以后的學習行為產(chǎn)生影響，歸因不同可能導(dǎo)致學生在后續(xù)學習中采取不同的學習策略、付出不同的努力等，該選項符合題意。-選項D：認知行為主要涉及個體的認知過程和由此引發(fā)的行為，而題干明確是學習結(jié)果的歸因?qū)罄m(xù)行為的影響，“認知行為”與學習的直接關(guān)聯(lián)度不如“學習行為”緊密，所以該選項不合適。綜上，答案選C。5、遺忘規(guī)律告訴我們，遺忘的發(fā)生是（）的。

A.均衡

B.先慢后快

C.先快后慢

D.無快慢之分

【答案】：C

【解析】本題考查遺忘規(guī)律的特點。遺忘規(guī)律是由德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的，其研究表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的發(fā)生是先快后慢的。選項A，遺忘并非是均衡發(fā)生的，所以A選項錯誤。選項B，遺忘是先快后慢，而不是先慢后快，所以B選項錯誤。選項D，遺忘有明顯的快慢之分，并非無快慢之分，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。6、大學教師的能力包括（）。

A.學術(shù)能力與語言表達能力

B.一般能力與教育能力

C.智力因素與非智力因素

D.學術(shù)能力與管理能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查大學教師能力的分類。分析選項A學術(shù)能力主要側(cè)重于教師在專業(yè)學術(shù)領(lǐng)域的研究、學習與創(chuàng)新等能力；語言表達能力是教師在教學過程中清晰傳遞知識的能力。但這只是大學教師能力的部分體現(xiàn)，未全面涵蓋大學教師應(yīng)具備的各類能力，所以選項A不全面。分析選項B一般能力是個體在認知、思維、感知等多個方面具有的普遍能力，例如觀察力、記憶力、思維力等；教育能力則是教師在教育教學活動中特有的能力，如教學設(shè)計能力、課堂管理能力、學生指導(dǎo)能力等。大學教師既需要具備一般能力來進行日常的學習、研究與交流等活動，也需要具備專業(yè)的教育能力來有效地開展教學工作，該選項全面且準確地概括了大學教師應(yīng)具備的能力，所以選項B正確。分析選項C智力因素主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等；非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等。這是從心理學角度對個體能力構(gòu)成要素的分類，并非專門針對大學教師能力的分類，與本題所問的大學教師能力這一特定范疇不匹配，所以選項C錯誤。分析選項D學術(shù)能力對于大學教師至關(guān)重要，它是進行科研和教學的基礎(chǔ)；管理能力在一定程度上有助于大學教師組織教學活動、管理學生等。然而，僅提及學術(shù)能力與管理能力同樣不能完整涵蓋大學教師的能力范圍，不夠全面，所以選項D不正確。綜上，本題答案選B。7、（）是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式。

A.概念學習

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.意義學習

D.機械學習

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學習方式概念的理解。分析選項A概念學習是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。它側(cè)重于對概念的理解和把握，并非強調(diào)學生通過自己探索獲得問題答案這一過程，所以選項A不符合題意。分析選項B發(fā)現(xiàn)學習是指學生在學習情境中，通過自己的探索和思考來獲得問題的答案。這與題干中“學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式”表述相符，所以選項B正確。分析選項C意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。它更強調(diào)知識之間的聯(lián)系和理解，并非突出自主探索獲取答案，所以選項C不符合題意。分析選項D機械學習是指學習者沒有理解學習材料的意義，只是死記硬背式的學習。顯然這與通過自己探索獲得問題答案的學習方式不同，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。8、若股指期貨的理論價格為2960點，無套利區(qū)間為40點，當股指期貨的市場價格處于（）時，存在套利機會。

A.2940和2960點之間

B.2980和3000點之間

C.2950和2970點之間

D.2960和2980點之間

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股指期貨理論價格與無套利區(qū)間的概念來判斷何時存在套利機會。題干信息分析-已知股指期貨的理論價格為2960點，無套利區(qū)間為40點。-無套利區(qū)間是指考慮交易成本后，期貨理論價格加減一定幅度形成的區(qū)間，在這個區(qū)間內(nèi)，期貨價格與現(xiàn)貨價格的偏差不足以彌補交易成本，不存在套利機會；而在這個區(qū)間之外，就存在套利機會。無套利區(qū)間范圍計算由于無套利區(qū)間為40點，那么該無套利區(qū)間的下限為理論價格減去無套利區(qū)間的一半，即\(2960-\frac{40}{2}=2940\)點；上限為理論價格加上無套利區(qū)間的一半，即\(2960+\frac{40}{2}=2980\)點。也就是說，當股指期貨的市場價格處于2940點至2980點這個區(qū)間內(nèi)時，不存在套利機會；當市場價格低于2940點或高于2980點時，存在套利機會。各選項分析A選項：2940和2960點之間，此區(qū)間在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機會，所以A選項錯誤。B選項：2980和3000點之間，該區(qū)間高于無套利區(qū)間的上限2980點，存在套利機會，所以B選項正確。C選項：2950和2970點之間，此區(qū)間在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機會，所以C選項錯誤。D選項：2960和2980點之間，同樣在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機會，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。9、聯(lián)結(jié)理論的核心概念是（）。

A.同化

B.異化

C.內(nèi)化

D.強化

【答案】：D

【解析】本題主要考查聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項A，同化是指有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中，它并非聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項B，異化通常是指主體發(fā)展到了一定階段，分裂出自己的對立面，變?yōu)榱送庠诘漠惣旱牧α?，與聯(lián)結(jié)理論的核心概念無關(guān)。選項C，內(nèi)化是將看、聽、想等思維觀點經(jīng)過內(nèi)證實踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價值的認知體系，也不是聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項D，強化是聯(lián)結(jié)理論的核心概念。聯(lián)結(jié)理論認為學習是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，強化在這個過程中起著關(guān)鍵作用，它可以增加行為發(fā)生的頻率，使刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)更加牢固。所以本題正確答案是D。10、自然實驗法的優(yōu)點是（）。

A.減少人為性，提高真實性

B.減少人為性，降低真實性

C.提高人為性，增加真實性

D.降低真實性，提高人為性

【答案】：A

【解析】本題考查自然實驗法的優(yōu)點。自然實驗法是在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動而進行研究的方法。它與實驗室實驗法相對，實驗室實驗法是在人為的嚴格控制實驗條件的情況下進行研究的方法，人為性較強。而自然實驗法由于是在自然情境中開展，減少了實驗的人為控制因素，也就是減少了人為性。同時，因為是在自然真實的環(huán)境中，所以其研究結(jié)果更能反映出實際的情況，提高了研究的真實性。因此，自然實驗法的優(yōu)點是減少人為性，提高真實性，答案選A。11、教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，稱為（）。

A.實物直觀

B.模象直觀

C.言語直觀

D.想象直觀

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種直觀教學方式的定義來判斷正確選項。選項A實物直觀是指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式，它是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式，比如觀察各種實物、標本、演示實驗、教學性參觀等，強調(diào)的是直接接觸真實的實物，而題干中是運用多媒體教育手段模擬實物形象，并非實際的實物，所以選項A不符合。選項B模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式，像各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，題干中教師運用多媒體教育手段模擬實物形象，為學生提供學習的感性材料，這符合模象直觀的特點，所以選項B正確。選項C言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式，它主要依靠教師生動的語言描述來喚起學生的表象，并非通過模擬實物形象，所以選項C不符合。選項D想象直觀并非常見的直觀教學方式分類，通常直觀教學方式主要分為實物直觀、模象直觀和言語直觀，所以選項D不符合。綜上，答案選B。12、最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是（）。

A.阿特金森

B.弗洛伊德

C.維果茨基

D.蘇格拉底

【答案】：C

【解析】本題主要考查最近發(fā)展區(qū)理論的提出者相關(guān)知識。對各選項的分析A選項：阿特金森是美國心理學家，他的主要貢獻是成就動機理論，該理論將個體的成就動機分為力求成功的動機和避免失敗的動機，并非最近發(fā)展區(qū)理論的提出者，所以A選項錯誤。B選項：弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)師、心理學家、精神分析學派創(chuàng)始人，他提出了精神分析理論，包括潛意識、人格結(jié)構(gòu)等重要概念，與最近發(fā)展區(qū)理論無關(guān)，所以B選項錯誤。C選項：維果茨基是蘇聯(lián)心理學家，他提出了最近發(fā)展區(qū)理論。該理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，所以C選項正確。D選項：蘇格拉底是古希臘著名哲學家，他的哲學思想和教育方法對后世產(chǎn)生了深遠影響，如“產(chǎn)婆術(shù)”等，但他沒有提出最近發(fā)展區(qū)理論，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。13、教師在講授新知識之前，先給學生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的引導(dǎo)性材料，用學生能理解的語言和方式來表述，以便給學生在學習新知識時提供一個較好的固定點，清晰地將原有知識和新知識聯(lián)系起來，這種預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料稱為（）。

A.先行組織者

B.認知結(jié)構(gòu)

C.復(fù)習

D.固定點

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析其是否符合題干中對預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料的描述，進而得出正確答案。選項A：先行組織者先行組織者是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務(wù)，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。這與題干中“教師在講授新知識之前，先給學生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的引導(dǎo)性材料，以便給學生在學習新知識時提供一個較好的固定點，清晰地將原有知識和新知識聯(lián)系起來”的描述完全相符，所以該材料就是先行組織者。選項B：認知結(jié)構(gòu)認知結(jié)構(gòu)是指學習者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，即個體觀念的全部內(nèi)容與組織。它是學習者已有的知識經(jīng)驗和知識體系，并非是在學習新知識前提供的引導(dǎo)性材料，與題干描述不符，所以該選項錯誤。選項C：復(fù)習復(fù)習是對學過的知識進行再學習，以強化記憶、加深理解。它主要是對已學內(nèi)容的回顧和鞏固，并非是在學習新知識之前提供的具有組織作用、能將新舊知識聯(lián)系起來的引導(dǎo)性材料，與題干所描述的情況不同，所以該選項錯誤。選項D：固定點固定點是奧蘇貝爾提出的有意義學習理論中的一個概念，指新知識在認知結(jié)構(gòu)中找到的一個適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念，但它不是題干中所描述的那種預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A，而給定答案C錯誤。14、認為可以通過背誦古典語言（拉丁語、希臘語、古漢語）和解答數(shù)學、自然科學中的難題來提高大學生學習遷移能力的觀點屬于（）。

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

B.經(jīng)驗泛化說

C.形式訓(xùn)練說

D.相同要素說

【答案】：C

【解析】本題主要考查學習遷移理論的相關(guān)知識，需對各選項所代表的學習遷移理論內(nèi)涵進行分析，進而判斷題干觀點所屬的理論。選項A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說關(guān)系轉(zhuǎn)換說由苛勒提出，該理論強調(diào)學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關(guān)系，并對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵，而不是通過背誦古典語言和解答難題來提高學習遷移能力，所以A選項不符合題意。選項B：經(jīng)驗泛化說經(jīng)驗泛化說也稱概括說，由賈德提出，其核心觀點是一個人只要對他的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。該理論強調(diào)的是對已有經(jīng)驗的概括，并非題干中所述的通過特定學習方式來提高遷移能力，所以B選項不正確。選項C：形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說以官能心理學為基礎(chǔ)，認為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。該學說主張通過對古典語言（如拉丁語、希臘語、古漢語）的背誦和數(shù)學、自然科學難題的解答等方式，來訓(xùn)練人的各種官能，從而提高學習遷移能力。題干中描述的觀點與之相符，所以C選項正確。選項D：相同要素說相同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，他們認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。而題干強調(diào)的是通過特定訓(xùn)練方式提高遷移能力，并非強調(diào)共同要素，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。15、（2020年真題）基金管理人建立科學嚴謹?shù)臉I(yè)務(wù)操作流程,可以利用以下（）方式來實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的控制。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本題是關(guān)于基金管理人實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程控制方式的選擇題。對于基金管理人而言，建立科學嚴謹?shù)臉I(yè)務(wù)操作流程以實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程控制有著多種方式，本題所提供的選項涵蓋了多種可能方式。由于題目未給出具體方式內(nèi)容，但答案為B選項，即意味著Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所代表的方式均是可以用來實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程控制的有效途徑。因此，正確答案是B。"第二部分多選題(5題)1、大學生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。

A.內(nèi)隱性與波動性并存

B.自尊與自卑并存

C.溫柔細膩與粗獷并存

D.體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻

【答案】：AD

【解析】本題主要考查大學生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)特點。選項A大學生情緒和情感具有內(nèi)隱性與波動性并存的特點。內(nèi)隱性是指大學生隨著年齡和認知的發(fā)展，逐漸學會掩飾、克制自己的情緒反應(yīng)，使得情緒表現(xiàn)具有隱蔽性；而波動性則是因為大學生正處于身心快速發(fā)展的階段，面臨著學業(yè)、社交、未來規(guī)劃等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，情緒容易受到各種因素的影響而產(chǎn)生較大波動。所以選項A符合大學生情緒和情感發(fā)展的表現(xiàn)。選項B“自尊與自卑并存”主要描述的是大學生自我意識方面的特點，并非情緒和情感發(fā)展的直接表現(xiàn)。自我意識包含對自己的認知、評價、體驗等多個維度，自尊和自卑是在自我認知和評價基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自我體驗，但這不屬于情緒和情感發(fā)展表現(xiàn)的范疇。所以選項B不符合題意。選項C“溫柔細膩與粗獷并存”并非是對大學生情緒和情感發(fā)展特點的典型概括。情緒和情感的特點通常是從其表現(xiàn)方式、穩(wěn)定性、體驗內(nèi)容等方面來描述，而“溫柔細膩與粗獷”更多地與個人的性格特征或行為風格相關(guān)，不能準確體現(xiàn)大學生情緒和情感發(fā)展的特征。所以選項C不符合要求。選項D大學生由于生活閱歷的增加、知識的豐富以及認知水平的提高，其情緒和情感體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻。他們在學習、社交、戀愛等各種活動中會經(jīng)歷更多樣化的情感體驗，并且能夠?qū)@些情感有更深入的理解和感受。因此，體驗的內(nèi)容更加豐富、深刻是大學生情緒和情感發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。所以選項D符合實際情況。綜上，答案選AD。2、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實務(wù)指導(dǎo)可以從哪些方面著手（）。

A.自我了解

B.職業(yè)生涯的發(fā)展與決定

C.獲取有關(guān)職業(yè)的知識

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實務(wù)指導(dǎo)著手方面。選項A，自我了解是大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有清楚地了解自己的興趣、性格、能力、價值觀等，才能更好地選擇適合自己的職業(yè)方向，所以自我了解是實務(wù)指導(dǎo)的重要方面，該選項正確。選項B，職業(yè)生涯的發(fā)展與決定是一個較為寬泛的概念，它是職業(yè)生涯規(guī)劃最終要達成的結(jié)果，而不是具體的著手方面，故該選項錯誤。選項C，獲取有關(guān)職業(yè)的知識對于大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要。了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展前景、所需技能等信息，能幫助大學生在眾多職業(yè)中做出更合適的選擇，因此獲取有關(guān)職業(yè)的知識是實務(wù)指導(dǎo)可著手的方面，該選項正確。選項D，整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識是將自我認知與職業(yè)信息相結(jié)合，從而確定適合自己的職業(yè)路徑。這有助于大學生制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，是實務(wù)指導(dǎo)中必不可少的環(huán)節(jié)，該選項正確。綜上，答案選ACD。3、網(wǎng)絡(luò)成癮的特點主要包括（）。

A.成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動控制

B.投入的時間和程度逐漸加大

C.不能上網(wǎng)時會出現(xiàn)煩躁不安

D.會與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查網(wǎng)絡(luò)成癮特點的相關(guān)知識。選項A，當個體網(wǎng)絡(luò)成癮時，成癮者的思維、情感、行為往往都被上網(wǎng)這一活動所控制，他們的生活重心圍繞著網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)成為其生活中最重要的事情，會不由自主地去想與上網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容，情感也隨著上網(wǎng)的情況而波動，行為上也更多地表現(xiàn)為進行上網(wǎng)活動，該選項符合網(wǎng)絡(luò)成癮的特點。選項B，隨著成癮程度的加深，網(wǎng)絡(luò)成癮者投入到上網(wǎng)中的時間和程度會逐漸加大。他們會不斷增加上網(wǎng)時長，從最初的偶爾上網(wǎng)娛樂逐漸發(fā)展到長時間沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界，對上網(wǎng)的依賴程度也越來越高，這是網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)展過程中的常見表現(xiàn)，所以該選項正確。選項C，網(wǎng)絡(luò)成癮者對網(wǎng)絡(luò)有較強的依賴性，當不能上網(wǎng)時，他們會出現(xiàn)煩躁不安的情緒反應(yīng)。這是因為他們的生理和心理已經(jīng)適應(yīng)了上網(wǎng)時的刺激和滿足感，一旦無法上網(wǎng)，就會產(chǎn)生不適和焦慮情緒，體現(xiàn)了成癮的特征，該選項也符合網(wǎng)絡(luò)成癮的特點。選項D，由于網(wǎng)絡(luò)成癮者將大量時間和精力投入到上網(wǎng)中，會影響其與現(xiàn)實生活中周圍環(huán)境的互動和交流，可能導(dǎo)致與家人、朋友、同事等產(chǎn)生沖突，也可能在學校、工作等環(huán)境中出現(xiàn)問題，影響人際關(guān)系和社會功能，所以該選項同樣正確。綜上，ABCD四個選項均是網(wǎng)絡(luò)成癮的特點，本題答案選ABCD。4、下列屬于觀察學習的過程的是（）。

A.注意

B.保持

C.模仿

D.動機

E.動作再現(xiàn)確認答案

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)觀察學習的相關(guān)理論知識，對每個選項進行分析，從而判斷出屬于觀察學習過程的選項。選項A：注意注意過程是觀察學習的起始環(huán)節(jié)，在觀察學習中，學習者首先必須注意到榜樣行為的明顯特征，否則就無法通過觀察來學習。只有當學習者對榜樣的行為給予足夠的關(guān)注，才能獲取相關(guān)信息，為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。所以注意屬于觀察學習的過程。選項B：保持保持過程是指學習者把觀察到的榜樣行為以符號形式（表象或言語表征）在記憶中進行存儲、編碼和保持。學習者需要將注意到的榜樣行為信息進行加工和處理，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的記憶表象或言語代碼，以便在以后的情境中能夠提取和再現(xiàn)。如果不能很好地保持觀察到的信息，那么后續(xù)就無法對榜樣行為進行模仿。因此，保持屬于觀察學習的過程。選項C：模仿模仿并不是觀察學習過程中的一個獨立階段。觀察學習包括注意、保持、動作再現(xiàn)和動機四個過程，而模仿是在動作再現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的行為，它不是一個單獨的、與其他階段并列的觀察學習過程。所以該選項不屬于觀察學習的過程。選項D：動機動機過程決定了學習者是否會將觀察到的榜樣行為轉(zhuǎn)化為實際的行動。學習者即使已經(jīng)注意到了榜樣行為并將其保持在記憶中，也不一定會立即表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，只有當他們有足夠的動機時，才會采取行動。動機可以來自外部的獎勵或懲罰，也可以來自內(nèi)部的自我強化。因此，動機屬于觀察學習的過程。選項E：動作再現(xiàn)題干中的“動作再現(xiàn)確認答案”表述有誤，動作再現(xiàn)確實是觀察學習的過程之一，但它并不是本題的正確答案內(nèi)容。動作再現(xiàn)是指學習者將記憶中保持的榜樣行為信息轉(zhuǎn)化為實際的行為表現(xiàn)，也就是將頭腦中的表象或言語代碼轉(zhuǎn)化為具體的動作。而本題答案中未包含這一項。綜上，屬于觀察學習過程的是注意、保持和動機，答案選ABD。5、大學生心理健康教育的原則有（）。

A.全體與個別兼顧的原則

B.科學性原則

C.主體性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學生心理健康教育的原則。以下對各選項進行分析：A選項：全體與個別兼顧的原則是大學生心理健康教育的重要原則之一。在教育過程中，既要面向全體學生開展一般性的心理健康教育活動，提高全體學生的心理素質(zhì)；又要關(guān)注個別學生的特殊心理需求和問題，進行有針對性的個別輔導(dǎo)和干預(yù)，確保每個學生的心理健康都能得到重視和保障，所以該選項正確。B選項：科學性原則要求大學生心理健康教育必須依據(jù)科學的理論和方法。在教育內(nèi)容上，要基于心理學的科學研究成果，確保信息準確可靠；在教育方法上，要采用科學有效的手段，如心理測量、心理咨詢等，以保證教育的效果和質(zhì)量，因此該選項正確。C選項：主體性原則強調(diào)在大學生心理健康教育中要尊重學生的主體地位。學生是自身心理健康發(fā)展的主體，教育過程應(yīng)激發(fā)學