1《立在地球邊上放號(hào)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊立在地球邊上放號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《立在地球邊上放號(hào)》。

（2）本節(jié)課主要介紹了郭沫若詩歌的特點(diǎn)、詩歌的藝術(shù)手法、詩歌中的象征意義以及詩人的社會(huì)思潮等知識(shí)點(diǎn)。

（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠理解詩歌中表達(dá)的個(gè)性解放和社會(huì)思潮，賞析詩歌使用的藝術(shù)手法和語言特色，感受詩歌的意境美，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對時(shí)代變革的熱情和責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在新時(shí)代背景下發(fā)揮自己的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過反復(fù)誦讀詩歌，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌中生動(dòng)形象的語言表達(dá)方式，提升語言運(yùn)用能力。

（2）思維發(fā)展與提升：通過賞析詩歌的藝術(shù)手法，學(xué)生能夠分析詩歌中“滾滾洪濤"的象征意義，發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品味詩歌的意境美，學(xué)生能夠感受詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心，提升審美鑒賞能力。

（4）文化傳承與理解：通過了解郭沫若的詩歌特點(diǎn)和寫作背景，學(xué)生能夠理解“五四”時(shí)期追求個(gè)性解放的社會(huì)思潮，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）理解詩歌中“力"的象征意義，體會(huì)詩人對“五四”時(shí)代精神的熱情謳歌，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟其當(dāng)代價(jià)值。

（2）通過分析詩歌的意象與語言，把握詩人渴望摧毀舊世界、創(chuàng)造新生活的決心，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)方法：

講授法、討論法、朗讀法、新知講解法、合作探究法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：地球，我的母親！

天已黎明了，

你把你懷中的兒來搖醒，

我現(xiàn)在正在你背上匍行。

地球，我的母親！

我背負(fù)著我在這樂園中逍遙。

你還在那海洋里面，

奏出些音樂來，

安慰我的靈魂。

——郭沫若《地球，我的母親》

（學(xué)生齊讀詩歌。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感和詩中的意象。）

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀郭沫若的《地球，我的母親》，激發(fā)學(xué)生對郭沫若詩歌的興趣，并為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、講授新課

1.作家作品簡介

教師活動(dòng)：我們今天要學(xué)習(xí)的是著名詩人郭沫若的詩歌。郭沫若，原名郭開貞，字鼎堂，出生于四川樂山，既是詩人也是學(xué)者。1914年，他留學(xué)日本，1921年與成仿吾、郁達(dá)夫等人成立創(chuàng)造社；1923年從日本帝國大學(xué)畢業(yè)回國后，編輯《創(chuàng)作周報(bào)》和《洪水》，并提出“革命文學(xué)"的主張。1928年2月，因被國民黨政府通緝，流亡日本，期間埋頭研究中國古代社會(huì)，直到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后秘密回國。他是我國新詩的重要奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖之一，也是一位浪漫主義的天才詩人。

郭沫若的代表詩集有《女神》和《星空》等。其中，《女神》是他第一部詩集，收錄了1919年至1921年之間的主要詩作，共57篇。多為他在日本留學(xué)時(shí)所寫。這些詩作在形式上突破了舊格套的束縛，創(chuàng)造了雄渾奔放的自由詩體，對“五四”以后自由詩的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，成為中國新詩的奠基之作。

《女神》的思想內(nèi)容集中在以下幾個(gè)方面：

個(gè)性解放、爭取圓滿人格的強(qiáng)烈要求。如《天狗》《浴?！贰兜厍?，我的母親》。

反抗、叛逆與創(chuàng)造精神的歌唱。如《鳳凰涅盤》《我是個(gè)偶像崇拜者》《匪徒頌》展現(xiàn)反抗與叛逆的精神；而《立在地球邊上放號(hào)》《筆立山頭展望》《晨安》《光?！穭t表達(dá)了創(chuàng)造精神。

愛國情思的抒發(fā)。如《爐中煤》《鳳凰涅盤》。

（學(xué)生識(shí)記，并記錄重要信息。）

2.寫作背景

教師活動(dòng)：《立在地球邊上放號(hào)》這首詩寫于1919年9—10月間。當(dāng)時(shí)，郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和十月革命的影響，決然從日本渡?；貒?。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海時(shí)，那驚天的激浪與時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫面。這首詩正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。

（學(xué)生聽講，理解寫作背景。）

3.朗讀詩歌，整體感知

教師活動(dòng)：請同學(xué)們齊讀詩歌《立在地球邊上放號(hào)》。

（學(xué)生齊讀詩歌。）

教師活動(dòng)：現(xiàn)在請大家再次默讀詩歌，思考一下，這首詩給你最大的感受是什么？可以用簡短的詞語概括。

（明確：宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱。）

（生：宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱。）

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀和默讀，讓學(xué)生整體感知詩歌的氣勢和情感，為深入分析打下基礎(chǔ)。

4.新知講解

（1）詩歌的角度與標(biāo)題含義

教師活動(dòng)：詩人是從什么角度來抒發(fā)情感的？如何理解詩歌標(biāo)題的含義？

（明確：詩人站在地球邊上，從一個(gè)“全方位"的視角俯瞰地球，以浪漫主義者的激越情懷，把整個(gè)世界都當(dāng)作自己的呼喚對象，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角?！胺盘?hào)”是歡呼、是呼喊、是吶喊，也是贊歌。）

（生：詩人站在地球邊上，從一個(gè)“全方位"的視角俯瞰地球。）

教師活動(dòng)：大家可以想象一下，如果我們也站在這樣一個(gè)高處，看著地球，會(huì)是一種怎樣的感覺？（學(xué)生思考并回答。）

（2）詩歌的主體形象與情感

教師活動(dòng)：這首詩的主體形象是什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（明確：這首詩的主體形象是一個(gè)巨人的形象。他站在地球邊上“全方位”俯瞰地球。他的號(hào)角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——?dú)g呼來自空間各個(gè)方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。表達(dá)了詩人渴望摧毀舊世界、創(chuàng)造新生活的熱情和決心，也是對勞動(dòng)者和工農(nóng)大眾的頌揚(yáng)。）

（生：這首詩的主體形象是一個(gè)巨人的形象。表達(dá)了詩人渴望摧毀舊世界、創(chuàng)造新生活的熱情和決心。）

教師活動(dòng)：大家覺得這個(gè)巨人的形象有什么特點(diǎn)？為什么詩人會(huì)選擇這樣的形象來表達(dá)自己的情感？（學(xué)生討論并分享看法。）

（3）“滾滾洪濤"的深刻含義

教師活動(dòng)：“滾滾洪濤”在詩歌中有什么深刻含義嗎？

（明確：詩歌中的“滾滾洪濤"既是詩人回國途中所見之景，也具有象征意義。它象征著“五四”運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的巨大聲勢，越過太平洋，直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的年青氣盛的郭沫若?！拔逅?運(yùn)動(dòng)對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖擊一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明。也象征世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模。世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)，正以排山倒海之勢，席卷日本，沖向中國，并且勢將蔓延到全球各個(gè)角落，這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢。詩中所描繪的全部力的形象，同樣可以看作是新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強(qiáng)起奮進(jìn)圖。）

（生：“滾滾洪濤”既是詩人回國途中所見之景，也象征著“五四"運(yùn)動(dòng)的巨大聲勢。）

教師活動(dòng)：大家可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，談?wù)勀銓Α皾L滾洪濤”的理解。（學(xué)生思考并回答。）

（4）合作探究

教師活動(dòng)：怎樣理解“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！"的深刻含義？

（明確：這是對“力”的歌頌和贊美。詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的“力”，其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。）

（生：這是對“力”的歌頌和贊美。詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，體現(xiàn)出五四時(shí)期的時(shí)代精神。）

教師活動(dòng)：請大家分小組討論，結(jié)合具體的詩句，分析“力"在詩歌中的多重表現(xiàn)形式。（學(xué)生分組討論并匯報(bào)。）

三、課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：通過對《立在地球邊上放號(hào)》這首詩的學(xué)習(xí)，我們可以感受到詩中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對自身力量的自覺意識(shí)和對生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的贊歌。

（學(xué)生齊讀。）