O厘米和米

單元集體備課=

???@

本單兀教學長度單位的認識。在認識厘米和米的前提下，學習測量長度的方

法，從而對物體的長度進行量化把握，在此基礎(chǔ)二認識線段。線段的認識對后續(xù)

知識的學習有很重要的作用。

教科書注重呈現(xiàn)知識的形成過程，通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米

的長度觀念，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力。本單元的教學重點是使學生建立

1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，并初步認識線段，學會用尺子量

線段的長度，并按給定長度畫線段（限整厘米）；難點是估測物體的長度，培養(yǎng)學

生估量物體長度的意識，并能選擇合適的長度單位。

在實際生活中，雖然學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比

較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。由于本單元是學生初次接觸長度

單位，雖然該部分內(nèi)容在實際生活中學生也經(jīng)常遇到，但是1厘米、1米分別具

體有多長，學生并不清楚，也不能實際應(yīng)用。學生年齡小，抽象邏輯思維水平比

較低，對于線段的特征，要從“直的”“可測量”的角度來感知和認識。

1.讓學生感受統(tǒng)一長度單位的必要性。教科書介紹了用鹿（tub）、拄（z畸）和腳

長作為測量長度單位的情況，由于用人身體的一部分作單位，其單位的實際長度

并不統(tǒng)，測量結(jié)果很可能不致。教學時，應(yīng)讓學生充分體會，以引發(fā)其產(chǎn)生

認知沖突，從而體會統(tǒng)一長度單位的必要性。教師還可以讓學生了解歷史上曾經(jīng)

存在的其他長度單位，并通過嘗試用這些單位進行實際測量，讓學生切身感受統(tǒng)

一長度單位的必要性。

2.結(jié)合尺子認識長度單位“厘米”和“米”。厘米尺很常見，用起來很方便。

同時，厘米尺也是幫助學生建立“厘米”表象、體會測量含義的最好工具。因此,

教學長度單位“厘米”時，要結(jié)合厘米尺展開教學，讓學生通過觀察、比劃、比

較、測量等活動，認識1厘米、幾厘米的長度，建立厘米的長度表象，積累測量

經(jīng)驗。教學“米”的認識也應(yīng)如此。

3.通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。認識長度單位，不僅

要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解一個長度單位

的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學時應(yīng)注意讓學生通過看

一看、比一比、量一量等實踐活動，鞏固初步建立起來的厘米和米的表象，為估

計、測量以及培養(yǎng)數(shù)感積累活動經(jīng)驗。還需要注意的是，建立長度單位的表象，

應(yīng)以實際長度為準，忌用課件中放大的長度。

量感：讓學生知道長度單位的作用和統(tǒng)一長度單位的必要性，初步建立1cm

和1m的長度觀念，知道1m=100cnio

符號意識：會用字母表示“厘米”和“米”。

空間觀念：初步認識線段，學會用尺子測量線段的長度，會按規(guī)定長度畫線

段。

應(yīng)用意識：會用長度單位表象解決問題。

第1課時認識厘米

【教學內(nèi)容】

教科書P55?56例I,完成教科書P57“做一做”。

【教學目標】

I.在具體情境中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。認識

長度單位“厘米”，初步建立I厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺測量物體的

長度（限整厘米）。

2.在認識長度單位的過程中，培養(yǎng)學生的估測意識和動手操作能力，發(fā)展空

間觀念。

【教學重點】

認識長度單位“厘米”，建立I座米的長度觀念，體會統(tǒng)一長度單位的必要

性。

【教學難點】

初步學會用刻度尺測量物體的長度。

【教學準備】

課件，刻度尺，5厘米長的紙條等。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：我比你高多少？你比我矮多少？比劃一下。

師：“高多少”“矮多少”其實是在比較人的身高，這就要使用長度單位。

二、感受統(tǒng)一長度單位的必要性

1.認識古代人們測量物體長度的方法。

課件出示教科書P55情境圖。

學生自由發(fā)言。

師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把“尺子”。1掛、1腳長等都能

用來測量物體的長度。

2.用身體上的“尺子”測量。

師：我們就用掛作單位量一量課桌的長度。課桌的長是兒掛？

學生自主探究。

度時才有了統(tǒng)一的標準。

(2)用手比畫1厘米。

(3)尋找身邊的1厘米。

出示課件。

課件出示

食指寬某種便利姑寬

大約I厘米大約1厘米

師小結(jié)：量比較短的物體時，可以用“厘米”作單位。(板書)

3.探究測量方法。

(1)從刻度0起量紙條的長度。

師：在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，測

量時要按緊尺子。(教師適時板書)

出示課件。

01cm2345678

［杷尺子的刻度0對準紙

J條的左端,再看紙條_

(QD.的右端對著刻度幾。

I紙條有5厘米長“必］學

魚

(2)從非刻度0的位置起測量物體的長度。

師：如果從2厘米的地方起，你能測量出這張紙條的長度嗎？

學生小組討論，探討量法。

四、鞏固練習，提高認識

1.完成教科書P57“做一做”第1題。

先確定一度或一步的長度。

2.完成教科書P57“做一做”第2題。

看準鉛筆兩端對應(yīng)的數(shù)。

3.完成教科書P57“做一做”第3題。

仔細看圖，根據(jù)測量方法來分析對錯。

4.完成教科書P57“做一做”第4題。

同桌互相比畫，注意誤差不能過大。

五、課堂小結(jié)

師：同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？

充分利用例1的素材，引發(fā)學生的認知沖突，讓學生充分體會統(tǒng)一長度單位

的必要性。通過“在尺上指”“用手比畫”“在生活中找”的活動和操作，讓學生

在頭腦中建立起正確的“1厘米”的表象。然后通過具體方法的指導(dǎo)，使學生體

會測量長度的本質(zhì)。

【板書設(shè)計】

認識厘米

1.量比較短的物體時，可以用“厘米”作單位。

2.1厘米長：食指寬、便利貼的寬。

3.測量三步驟：放正一對準刻度0一讀數(shù)

【教學反思】

課堂上，教師創(chuàng)設(shè)各種活動，引導(dǎo)學生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學生的

主觀能動性，在認識厘米的時候，先呈現(xiàn)給學生1厘米的表象，再讓學生說見過

的大約1厘米長的物體，加深其對1厘米表象的認識。

第2課時認識米

【教學內(nèi)容】

教科書P57?58例2,完成教科書P58“做一做”。

【教學目標】

1.在活動中認識長度單位“米”，建立1米的表象，掌握米和厘米的關(guān)系。

2.通過觀察、探究等多種學習活動，建立1米的長度觀念，根據(jù)物體長度合

理選擇單位。

3.培養(yǎng)學生的合作意識和應(yīng)用意識。

【教學重點】

建立1米的長度表象。

【教學難點】

掌握米和厘米之間的聯(lián)系，知道1米=100厘米。

【教學準備】

課件，米尺，若干根1米長的繩子，5米長的繩子，學生尺，鉛筆，學習單

等。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

指名用學生尺在講臺上量黑板的長度。

師：你們覺得這樣的測量方法怎么樣？

預(yù)設(shè)1：學生認為沒問題。

預(yù)設(shè)2：學生認為不合適，存在的誤差較大，可以用更長的尺子測量。

師：是的，用更長的尺子進行測量比較方便。這節(jié)課我?guī)Т蠹艺J識一個新的

長度單位“米”。（板書課題：認識米）

二、實踐體驗，認識1米

1.認識米尺。

師：（出示米尺）這是米尺，也就是長度是1米的尺子，用它來測量黑板的長

度就快多了。

教師演示測量過程，學生觀察。

師小結(jié)：量比較長的物體，通常用“米”作單位。（板書）

2.感受1米的長度。

(1)建立1米的長度表象。

師：請同學們張開雙臂，感受1米有多長。

(2)在身高中感受1米。

師：老師的身高是1米62厘米。你們試著估計一下，從地面到老師身體的哪

個部位大約是1米？

學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和剛才對米的認識進行估計。

師：再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢？你的身高是超

過1米，還是不到1米？

(3)在生活中感受1米。

師：(拿出5米長的繩子)我這有一根繩子，有誰愿意來測量它有多長？

指名學生測量，幫肋學生建外1米的長度觀念，進一步鞏固測量長度的方法,

為學生積累一些測量經(jīng)驗。

三、觀察比較，知道1米=100厘米

1.課件出示學習單。

學習單

活動內(nèi)容用厘米尺測量1米長的繩子

活動目的通過操作，交流發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的美系

1.用20厘米或30厘米長的尺子測量繩子的長度

活動步驟

2.測量時做好記錄

活動發(fā)現(xiàn)

學生拿出學習單，以小組為單位，合作用20厘米或30厘米長的尺子測

量1米長的繩子，教師巡視并進行適時指導(dǎo)。

師：你們量了幾次？觀察測量的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)1米里面有多少厘米了嗎？

用一個簡單的數(shù)學式子表示它們的關(guān)系。

1米=100厘米。

2.驗證并總結(jié)。

師：請再仔細觀察米尺上的刻度，進行驗證。

從刻度0到刻度100就是100厘米，也就是1米。

師小結(jié)：米可以用“m”表示,所以1米=100厘米，也可以寫成1m=100cm.

（板書）

四、嘗試練習，應(yīng)用提升

1.完成教科書P58“做一做”第1題。

測量黑板長度時，要正確使用卷尺，不能彎曲，測量結(jié)果以整米表示；測量

身高時，要注意正確記錄測量結(jié)果。

2.完成教科書P58“做一做”第2題。

可利用熟悉的身高等作標準，并將其與生活中的實際體驗聯(lián)系起來判斷。

五、課堂小結(jié)，暢談收獲

師：同學們，這節(jié)梨你們學到了哪些知識？

本節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)為：情境導(dǎo)入一認識米尺——認識米一通過測量充分

感知1米有多長,進而建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法.在這一過

程中，學生體驗觀察、比較的數(shù)學思考方法，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，并應(yīng)

用所學知識解決簡單的實際問題。

【板書設(shè)計】

認識米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。

米可以用“m”表示。

1米=100厘米lm=100cm

【教學反思】

本節(jié)課的教學非常注重讓學生在活動中建構(gòu)米的長度觀念。一開始讓學生用

學生尺測量黑板的長度，產(chǎn)生認知沖突，進而使學生體會到引入較大長度單位的

必要性。然后讓學生認識米尺、找身上的“1米”和生活中的“1米”，強化學生

關(guān)f“1米”的長度表象。整節(jié)課學生都在實踐操作中感知、體驗1米的長度，

教學效果很好。

第3課時認識線段

【教學內(nèi)容】

教科書P61,完成教科書P62“做一做”。

【教學目標】

1.在具體的情境中，認識線段，感知線段是直的和可測量的。

2.通過實踐活動，學會用尺子量線段的長度，會按給定的長度畫線段（限整

厘米）。

3.培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題

的能力。

【教學重點】

觀察、感知線段，體會線段的特征。

【教學難點】

學會用刻度尺畫線段（限整厘米），強化長度單位的應(yīng)用意識。

【教學準備】

課件，直尺，鉛筆，繩子或線等。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標

師：請大家拉直準備好的繩子或線，說說它是什么樣子的。（課件出示教科書

P61例3情境圖）

巨1拉直的一根線，可以看作一條線段。

師：要想測量出這根彎曲的繩子的長度，我們必須將它拉直，拉直后可以把

它看作一條線段。今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）

二、實踐操作，認識線段

1.感知線段的直。

師：找一找教室里哪些物體的邊可以看成線段呢？說說你是怎么想的。

學生會說出很多物體的邊都可以看成線段，因為這些邊都是直直的。（板書：

百的）

2.感知線段有兩個端點。

師：除了直這個特點外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

如把鉛筆的兩端分別看作一個點，它就有兩個端點；拉直的繩子也有兩個端

點。（板書：兩個端點）

3.感知線段有長短。

師：數(shù)學書封面上的四條邊都可以看作是線段，它們的長度相同嗎？

師小結(jié)：線段有長短。（板書：可測量）

4.找身邊的線段。

課件出示教科書P61的黑板、課桌、書。

黑板的邊、桌子的邊、書的邊都可以看作線段。

師：同學們再想一想黑板的邊、桌子的邊、書的邊都可以看作線段嗎？

5.線段的表示方法。

出示課件。

（GBM踐段可以這樣表公

師：在一段直直的線兩端打上小圓點，就是線段；用尺子測量這幾條線段的

長度。

三、試一試，學畫線段

課件出示教科書P61“試一試”。

畫一條3厘米長的線段。

師：你們是怎樣畫的？誰來說一說？

師小結(jié)：從尺子的刻度。的位置開始畫起，兒厘米長的線段就畫到尺子幾厘

米的地方。（板書）

四、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1.完成教科書P62“做一做”第1題。

根據(jù)線段的特征判斷。

2.完成教科書P62“做一做”第2題。

觀察圖形，數(shù)出線段條數(shù)。

3.完成教科書P62“做一做”第3題。

連線時，注意從一個點開始到另一個點結(jié)束，即：首尾相連。

4.完成教科書P62“做一做”第4題。

先測量線段的長度再畫。

5.完成教科書P62“做一做”第5題。

引導(dǎo)學生正確審題，弄清起點具體在哪。

五、課堂小結(jié)，暢談收獲

師：通過今天這節(jié)果的學習，你們知道了什么？有哪些收獲？

本節(jié)課通過學生的動手操作，觀察比較，概括總結(jié)來認識線段。在教學時，

我先組織學生操作：用手捏住線的兩端把線拉直，使學生在這樣的活動中獲得對

線段的直觀認識；再組織學生觀察比較，突出線段“直”的特點；接著從摸實物

鉛筆等認識線段有兩個端點；最后通過觀察感受線段有長有短，是可測量的，直

觀形象地幫助學生初步認識線段的特點。

【板書設(shè)計】

認識線段

線段：直的兩個端點可測量

畫線段：從尺子的刻度0的位置開始畫起，幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘

米的地方。

【教學反思】

線段對于二年級學生來說既抽象又實際，學生難以理解。因此，在教學時先

從學生的生活情境入手，讓學生觀察、比較，通過拉一拉、比一比，體驗線段是

“直的”這一特點、線段有長短且可以測量，直觀形象地幫助學生形成線段表象。

再引導(dǎo)學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的

認識。

第4課時解決問題

【教學內(nèi)容】

教科書P63例4,完成教科書P63“做一做”和P64“練一練”第3題。

【教學目標】

1.通過估測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2.強化對厘米和米這兩個長度單位的認識，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。

3.感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

【教學重點】

會選用合適的長度單位描述物體的長度。

【教學難點】

學會借助參照物判斷和估測物體的長度C

【教學準備】

課件，學生尺（厘米尺），米尺。

【教學過程】

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

師：能比劃一下1厘米和1米分別有多長嗎？舉例說一說生活中用到的米和

厘米。

學生通過前面知識的學習，能準確判斷1厘米和1米的長度，并能準確說出

生活中用到的米和厘米，為后續(xù)情況中問題的解答作好鋪墊。

師：厘米和米在我們的生活中有很大的作用，那么什么時候用“厘米”作單

位，什么時候用“米”作單位呢？這節(jié)課我們就一起來探討一下。（板書課題：解

決問題）

二、解決問題，建立表象

1.明確問題。

課件出示教科書P63例4。

W厚校里國旗桿的高度是13厘米還是13米？

師：說一說要解決什么問題。

2.用多樣化的方法解決問題。

師：你們認為旗桿是高13厘米還是13米呢？你能用什么辦法說服別人，讓

別人聽懂你的意思？

學生先獨立思考，再在小組內(nèi)互相說一說，教師巡視指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：排除法：用手比劃1厘米、1抨長等，推斷出旗桿的高度不是13厘

米。

預(yù)設(shè)2：估算法：學生利用自己的身高和旗桿的高度對比，學生身高1米多，

估測旗桿的高度大概相當于10個小朋友的身高，大約是13米。

預(yù)設(shè)3：借助參照物法：借助身邊十幾厘米高的物品來比較。

師：剛才同學們用多種方法來解決這個問題，并找到了答案，一根旗桿的高

度是13米。（板書）

三、鞏固運用，強化表象

1.完成教科書P63“做一做”-

可以用學生都熟悉的實物替換教科書中選用的實物，以便作為判斷的標準，

從而避免學生憑空猜測。

2.完成教科書P64“練一練”第3題。

學生獨立完成后全班交流。

四、課堂小結(jié)，暢談收獲

師：通過今天這節(jié)-果的學習，你們有哪些收獲？

師小結(jié)：在判斷選擇什么長度單位合適時，可以通過用手比劃，借助身高、

身邊的物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

在呈現(xiàn)例題時，緊緊圍繞要“解決什么問題——怎么解答——解答是否合理”

這條主線，鼓勵學生調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗解決問題，初步體會解

決問題方法的多樣化和合理性。借助身邊熟悉的物體作為標準來判斷，借助“標

準”來選擇合適的長度單位，讓學生形成利用已有知識解決問題的意識，滲透了

“轉(zhuǎn)化”的思想方法，最后歸納總結(jié)出解決問題的方法和策略，進一步培養(yǎng)學生

運用較為合理、科學的方法解決實際問題的能力。

【板書設(shè)計】

解決問題

一根旗桿的高度是13米。

【教學反思】

數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，課堂教學應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性。在課堂上,

學生掌握了基本的長度單位之后，教師讓學生在生活中找到哪些地方用到了“厘

米”和“米”，讓學生在活動中體會長度單位的應(yīng)用價值。練習中通過解答“選

擇合適的長度單位”這類題目，讓學生把課本上的知識運用到生活中。二年級的

學生平時不太注意生活中的事物，做此類題目剛開始有些迷茫和無從下手，有的

學生甚至會用尺子去測量給出的事物，此時教師應(yīng)該讓學生學會估測，這點尤為

重要。

整理和復(fù)習

【教學內(nèi)容】

教科書P65,完成教科書P66“練一練”第1?4題。

【教學目標】

1.梳理己經(jīng)學過的長度單位厘米和米，建立1厘米、1米的長度觀念，厘清

單位間的關(guān)系。

2.理解線段的概念，掌握測量線段的方法，培養(yǎng)估量物體長度的意識和能力。

3.借助習題整理復(fù)習，查漏補缺，提高解決問題的能力。

【教學重點】

牢固掌握長度單位的知識。

【教學難點】

會選用合適的長度單位描述物體的長度C

【教學準備】

課件，學生尺（厘米尺），米尺。

【教學過程】

一、設(shè)問揭題

師：本單元我們學習了哪些內(nèi)容？

學生自由回答。

學習了厘米和米，還學會了測量實物長度的方法，加深了對線段的認識。

師：你們回答得都很棒，這節(jié)課我們就來復(fù)習一下之前學習的內(nèi)容。（板書課

題：整理和復(fù)習）

二、復(fù)習梳理

教師根據(jù)學生的回答適時板書。

1.回顧學過的長度單位。

師：我們學過的長度單位有什么？用字母怎么表示？

厘米和米，字母用cm和m表示。

師：測量物體時如何判斷該用厘米還是米作單位？

測量比較短的物體，可以用厘米作單位；測量比較長的物體，可以用米作單

位。

師：米和厘米之間有什么關(guān)系？

1米=100厘米

2.復(fù)習線段。

師：說說線段的特點。

直直的，有兩個端點，可以測量長度。

師：怎樣畫一條線段？

從尺子的刻度0的位置起，需要畫幾厘米的長度，就從刻度0畫到刻度幾。

師：測量線段長度的方法是怎樣的？

把物體放正，一端對準尺子的刻度0,看另一端所對尺子的刻度數(shù)。

3.解決問題。

師：實際生活中怎樣選擇合適的長度單位？

借助身邊熟悉的物體作為標準來判斷，再根據(jù)選定的標準來選擇合適的長度

單位。

三、制作知識圖

師：通過對本單元所學知識的系統(tǒng)整理.，請大家畫一畫、寫一寫。

學生獨立寫、畫，再交流匯報。

師：小麗整理了一個“知識圖”，大家一起學習一下。

課件出示教科書P65”整理和復(fù)習”“知識圖”。

量短的物體量長的物體

座米米

100度米=1米1米=100段米

01cm2