第六單元集體備課

本單元所選編的課文體裁多樣，有童話《皇帝的新裝》、神話《女婿造人》、寓言《赫

耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《穿井得一人》《杞人憂天》和詩(shī)歌《天上的街市》。這些

課文的共同特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來(lái)曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活

中的丑惡，或贊美人間真情，表達(dá)對(duì)美好生活的向往.，想象豐富，引人遐思。這些富于想

象力的文本，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，

向往真善美。

本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀，培養(yǎng)其聯(lián)想和想象的能力?！痘实鄣男卵b》篇幅

較長(zhǎng)，適合快速閱讀的練習(xí)，《天上的街市》想象奇特，意象新奇，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)

想、想象能力，《女婿造人》和《寓言四則》可以適當(dāng)向課外閱讀延伸。

寫作“發(fā)揮聯(lián)想和想象”是在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想

和想象，深入體會(huì)聯(lián)想和想象在寫作中的作用，并在寫作實(shí)踐中大膽運(yùn)用。綜合性學(xué)習(xí)“文

學(xué)部落”旨在指導(dǎo)學(xué)生組建一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦一個(gè)文學(xué)社刊，引導(dǎo)學(xué)生為初中三年的文

學(xué)閱讀做好計(jì)劃和準(zhǔn)備。

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分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

19.皇帝的新裝21.學(xué)習(xí)快速閱讀，通過抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法提

20.天上的街市1高閱讀速度。

閱讀

21.女婿造人12.引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)聯(lián)想和想象，和寫作

22.寓言四則2實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分利用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)

寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象1想和想象能力。

綜合性3.朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美。

文學(xué)部落2

學(xué)習(xí)4.背誦美句美篇，積累常見文言實(shí)詞。

名著導(dǎo)5.在寫作實(shí)踐中大膽運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章

西游記精讀和跳讀3

讀內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。

課外古詩(shī)詞誦讀16.指導(dǎo)學(xué)生組建一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦一個(gè)文學(xué)

社刊，引導(dǎo)學(xué)生為初中三年的文學(xué)閱讀做好計(jì)劃和

準(zhǔn)備。

7.用精讀和跳讀的方法閱讀《西游記》。

8.結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，理解其主要內(nèi)容，感

受詩(shī)人表達(dá)的情感。

19皇帝的新裝

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)快速閱讀，迅速瀏覽全文，復(fù)述故事的主要情節(jié)。

2.展開聯(lián)想和想象，品讀故事各段情節(jié)中描寫人物的精彩語(yǔ)段，品析人物形象。

3.深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)快速閱讀，瀏覽全文，復(fù)述故事的主要情節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、趣聊“童話”，導(dǎo)入新課

1.趣聊“童話”

師：同學(xué)們小時(shí)候應(yīng)該都看過童話故事，下面這幾幅圖便跟童話有關(guān)，你是否還記得

這些童話故事的內(nèi)容呢？

課件出示：

師：這些故事都是安徒生創(chuàng)作的，這位丹麥作家因?yàn)樗耐挾碜u(yù)世界C童話有這

樣的特點(diǎn)，我們一起來(lái)讀一讀一

課件出示:

童話是一種兒童文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反

映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)用圖片激活學(xué)生的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，營(yíng)造童話氛圍，

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后，由感性的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)童話體裁的理性歸納，補(bǔ)充課文學(xué)習(xí)

所需的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話——《皇帝的新裝》。（板書

課題）希望同學(xué)們學(xué)完后不僅能掌握新的閱讀方法，還能受到思想啟辿。

3.預(yù)學(xué)展示

（1）掃清字詞障礙。

（2）作者簡(jiǎn)介。

二、抓綱拎要，速讀課文

1.指導(dǎo)速讀方法

師：課文圍繞“皇帝的新裝”展開了一段荒誕離奇的故事。下面，請(qǐng)同學(xué)們抓綱拎

要，速讀課文。閱讀時(shí)注意思考幾個(gè)問題。

課件出示：

速讀方法：尋找關(guān)鍵詞句，全神貫注，從頭到尾快諫閱讀課文，不回看，不指讀。

思考：（1）課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？

（2）這是一件怎樣的新裝？

（3）用自己的話概括這個(gè)故事。

提示：可在課文中圈點(diǎn)勾畫。

【設(shè)計(jì)意圖】用尋找關(guān)鍵詞句的方法，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。圈點(diǎn)

勾畫有助于學(xué)生保持注意力，教師不說(shuō)話，不分散學(xué)生的注意力，意在培養(yǎng)學(xué)生專注的閱

讀習(xí)慣和良好的心理素質(zhì)C三個(gè)問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為后面梳理情節(jié)、

復(fù)述故事做鋪墊。

2.學(xué)生快速閱讀

提示：閱讀時(shí)間大約7分鐘，在學(xué)生閱讀期間，教師盡量不說(shuō)話，不干擾學(xué)生，給學(xué)

生營(yíng)造安靜的閱讀環(huán)境。

3.檢測(cè)速讀效果

師：我們已經(jīng)梳理概括了具體的故事情節(jié)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍颜麄€(gè)故事復(fù)述一遍。

復(fù)述的方式有很多種：按照情節(jié)發(fā)展過程，自己講給自己聽，或者同桌之間你講給我聽、

我講給你聽，或者四人一小組“開火車”講故事，或者挑自己喜歡的情節(jié)比賽講故事。

2.學(xué)生以自己喜歡的方式復(fù)述故事

3.各組推選代表全班展示，集體點(diǎn)評(píng)

【設(shè)計(jì)意圖】在概括故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用不同的方式復(fù)述故事，訓(xùn)練學(xué)生的

口頭表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，想象情境，感受人物C

五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)

大聲朗讀課文，感受人物形象，將閱讀感受批注在課文中。

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.展開聯(lián)想和想象，品讀故事中關(guān)于人物描寫的精彩語(yǔ)段，品析人物形象C

2.深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意義和現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)過程】

一、美讀“精要”，品賞人物

1.分析皇帝的形象

師：上節(jié)課，我們閱讀了《皇帝的新裝》，講述了這個(gè)荒誕離奇的故事。這個(gè)故事中

給你留下了深刻印象的人物是誰(shuí)呢？

（生自由回答）

師：老師先帶領(lǐng)同學(xué)們品賞笫一個(gè)人物一皇帝。我們用講述的方式，美讀課文第1

段。

（生齊讀第1段）

（1）從第1段中可看出皇帝是一個(gè)什么樣的人？

預(yù)設(shè)虛榮、愛漂亮、昏庸愚蠢、不理朝政、窮奢極欲……

師：這個(gè)皇帝呀，軍隊(duì)里有多少士兵他不知道，城里來(lái)了兩個(gè)騙子他倒是知道了，還

美美地打起了如意算盤。同學(xué)們一起讀下面這段話。

課件出示：

“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王

國(guó)里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫

他們馬上為我織出這樣的布來(lái)！”

（2）本文中的皇帝打起了這樣的如意算盤，你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的皇帝？如果你

是皇帝，為檢驗(yàn)臣民稱不稱職，你會(huì)用什么辦法？

預(yù)設(shè)我認(rèn)為他是一個(gè)不稱職的皇帝。我會(huì)用積極納諫的方法。

師：這個(gè)不稱職的皇帝一心想著他的新衣服，在派出了兩位誠(chéng)實(shí)的官員去察看織新衣

服的工作進(jìn)展后，終于決定親自去看看?？墒撬裁匆矝]有看見。

課件出示：

“這是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難

道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕

的事情?！?/p>

師：哪位同學(xué)來(lái)假想一下自己是文中的皇帝，把這一段話讀一讀。

（生美讀，師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)生揣摩皇帝的心理活動(dòng)，指導(dǎo)生讀出皇帝慌張忐忑的心理

狀態(tài)）

（3）從上面的話中可以看出這是一個(gè)怎樣的皇帝？

預(yù)設(shè)這是一個(gè)不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的皇帝。

（4）眼見為實(shí)，如果卓帝是個(gè)實(shí)事求是的人，他會(huì)怎么說(shuō)？

預(yù)設(shè)“我什么也沒有看見！”

師：可是這個(gè)皇帝卻這么說(shuō)：

課件出示：

“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意！”

（生自由演讀，讀出夸張的語(yǔ)調(diào)）

（5）從上面的話可看出這是一個(gè)怎樣的皇帝？

預(yù)設(shè)這是一個(gè)口是心非的皇帝。

師：心里那樣想，口中卻這樣說(shuō)，這個(gè)不敢實(shí)事求是的皇帝的結(jié)局是怎樣的呢？看屏

幕，我們一起來(lái)讀一讀。

課件出示：

皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣

想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂殉鲆桓备湴恋纳駳狻?/p>

（6）聽到人們的議論，他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？你發(fā)現(xiàn)這又是一個(gè)什么樣的皇帝？

預(yù)設(shè)沒有。這是一個(gè)堅(jiān)決不承認(rèn)錯(cuò)誤的皇帝，一個(gè)愚蠢得不可救藥的皇帝，一個(gè)荒

唐的皇帝。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析“皇帝”的形象，老師以主持

人串詞的方式，串起文中描述皇帝的“精要”部分，并指導(dǎo)學(xué)生美讀“精要”語(yǔ)段，讓學(xué)

生一步一步賞析品悟“皇帝”的形象。這個(gè)學(xué)習(xí)過程，老師既是在帶領(lǐng)學(xué)生賞析“皇帝”

的形象，也是在給學(xué)生示范賞析人物的方法——對(duì)描寫人物的精彩語(yǔ)段進(jìn)行美讀品賞，為

學(xué)生自選人物，合作品析做示范。

2.生學(xué)“師法”，自選人物，合作品析

師：剛才，老師用串聯(lián)的方式，美讀了文中描寫皇帝的精彩語(yǔ)段，品析了皇帝的形象。

下面，請(qǐng)同學(xué)們按照老師的這種學(xué)法，四人一小組，一組選擇一個(gè)人物，合作品析、選擇

誰(shuí)，我們就挑關(guān)于這個(gè)人物的最精彩的語(yǔ)段來(lái)演讀，合作評(píng)議其人物形象。

（1）學(xué)生分組，確定美讀評(píng)議角色。

（2）學(xué)生美讀精彩語(yǔ)段，合作品析。老師巡回指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.指導(dǎo)交流

師：由小組推選一人先演讀一處或幾處精彩語(yǔ)段，再陳述你們組從這些語(yǔ)段里品賞到

的人物形象。

（小組交流展示）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生用老師示范的賞析方法，自選人物，分小組合作品

析人物形象，讓學(xué)生在學(xué)用訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，分解難點(diǎn)，一個(gè)小組品析一個(gè)人

物，共同完成對(duì)眾多人物的品析。最后在展示交流中，讓學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力得到

進(jìn)一步訓(xùn)練。

二、探究原因，領(lǐng)悟主旨

師：這真是一群耐人尋味的人物，他們共同上演了一場(chǎng)荒誕無(wú)稽的鬧劇。下面，請(qǐng)同

學(xué)們四人一小組，結(jié)合我們剛才對(duì)人物的品析，圍繞下面兩個(gè)問題展開討論，記錄要點(diǎn)，

課件出示：

（1）這兩個(gè)騙子能夠成功欺騙自百姓到皇帝的原因是什么呢？

（2）最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出真相，為什么？

（小組合作探究）

預(yù)設(shè)（1）因?yàn)檫@些大人虛偽，不愿承認(rèn)自己愚蠢，不能實(shí)事求是。

（2）小孩子天真單純、誠(chéng)實(shí)無(wú)畏。

師：我想，假若這個(gè)皇帝不是只愛新衣，而是關(guān)心軍隊(duì)和國(guó)家，事情會(huì)怎么樣呢？假

如他知錯(cuò)能改又會(huì)怎么樣呢？如果官員們都忠于職守，會(huì)怎么樣呢？如果大家都誠(chéng)實(shí)做

人，無(wú)私無(wú)畏，又會(huì)怎么樣呢？

預(yù)設(shè)騙子就無(wú)機(jī)可乘。

師：通過學(xué)習(xí)，我們是不是可以得到這樣的啟示：我們要自省正己，無(wú)私無(wú)畏，學(xué)做

真人。（板書：自省正己無(wú)私無(wú)畏學(xué)做真人）

師小結(jié)：我們要向那個(gè)小孩子學(xué)習(xí)一一無(wú)私無(wú)畏。哪怕一開始只有你一個(gè)人的聲音，

但是只要真理發(fā)聲了，她最終必將響徹大地，那些虛假的東西就會(huì)無(wú)處遁形！

【設(shè)計(jì)意圖】在深入品析了人物形象的基礎(chǔ)上，合作探究人物行動(dòng)背后的原因，通過

深入思考，帶動(dòng)學(xué)生的思維。在教師不斷的啟發(fā)中，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、習(xí)得學(xué)法，拓展延伸

1.習(xí)得學(xué)法

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了著名的童話《皇帝的新裝》，得到了思想的啟迪?，F(xiàn)在,

我們?cè)賮?lái)回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示：

快速閱讀，梳理情節(jié)C

美讀“精要”，品賞形象。

合作探究，領(lǐng)悟主旨C

2.拓展閱讀

課后用今天學(xué)到的方法閱讀《安徒生童話》《格林童話》，并在童話的世界里汲取有益

的精神食糧。

3.課后練筆

（1）補(bǔ)寫騙子每一次語(yǔ)言、動(dòng)作描寫前的心理活動(dòng)。

（2）皇帝游行后還會(huì)發(fā)生什么，從騙子的角度續(xù)寫一個(gè)情節(jié)。字?jǐn)?shù)不限。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)學(xué)法，掌握文本解讀的規(guī)律，同

時(shí)推薦類讀篇目，向課外延伸，勾連課堂內(nèi)外。補(bǔ)寫心理活動(dòng)，續(xù)寫情節(jié)，可以勾連閱讀

和寫作，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和寫作能力。

【板書設(shè)計(jì)】

皇市的新裝

騙”騙、:卜孩子

/I百姓X

行騙被騙揭騙

X-------------7--------------------/

自省正己、無(wú)私尢我、學(xué)做真人

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用的是板塊式教學(xué)思路，設(shè)計(jì)的是教讀課型。

第1課時(shí)“快速閱讀，梳理情節(jié)，復(fù)述故事，朗讀課文”，逐層推進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生快速

閱讀的能力，梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。第2課時(shí)“品賞人物,

領(lǐng)悟主旨，習(xí)得學(xué)法”，也是一步一步向前走，一塊一塊地來(lái)落實(shí)，呈現(xiàn)出層進(jìn)式的教學(xué)。

同時(shí).，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在注重落實(shí)單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用了“讀法示例”教學(xué)

法，教學(xué)過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的方法。

【背景鏈接】

《皇帝的新裝》這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速

發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲制國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥

統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交

出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊

哥木哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。8年后，拿

破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛

興起的工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)

資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。

面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的

鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)

時(shí)社會(huì)的病狀。

【資料鏈接】

童話一般有四種：擬人體童話（代表作如《木偶奇遇記》）、超人體童話（代表作如《巨

人的花園》）、常人體童話（代表作如《皇帝的新裝》）、科學(xué)童話（代表作如《辟子學(xué)?！罚?/p>

等。閱讀時(shí)，要深入作者幻想的世界，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖。有的童話

在文章中借主人公之口或用總結(jié)性語(yǔ)言把要說(shuō)的道理直接說(shuō)出來(lái)了，有的則需認(rèn)真閱讀理

解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時(shí)，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)

悟生活真諦。

【素養(yǎng)提升】

速讀能力