課題《1.2體驗(yàn)化學(xué)探究》科目化學(xué)課時(shí)安排1上課時(shí)間2025年x月y日備課人化學(xué)教師教學(xué)理念以實(shí)驗(yàn)探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、提問、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)化學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)探究在解決實(shí)際問題中的重要作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，包括觀察能力、提出問題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力等。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在探究過程中敢于質(zhì)疑、勇于嘗試，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)1.理解化學(xué)探究的一般過程，包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析論證等環(huán)節(jié)。2.學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究解決化學(xué)問題，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察方法。教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的化學(xué)問題，并作出合理的假設(shè)。2.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、歸納的能力。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論法、小組合作法教學(xué)工具1.實(shí)驗(yàn)儀器：酒精燈、火柴、試管、試管夾、滴管、集氣瓶、玻璃片、燃燒匙、藥匙等。2.實(shí)驗(yàn)藥品：蠟燭、氧氣、二氧化碳、澄清石灰水、鎂條、鋅粒、稀鹽酸等。3.多媒體課件：包含化學(xué)探究實(shí)例的視頻、圖片，實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)畫演示等。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示生活中一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象圖片，如煙花綻放、鐵生銹、食物變質(zhì)等。引導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿化學(xué)變化的世界里，這些奇妙的現(xiàn)象背后都隱藏著化學(xué)的奧秘。那么，科學(xué)家們是如何揭開這些奧秘的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)化學(xué)探究的世界，體驗(yàn)化學(xué)探究的樂趣?！?.提出問題：“在這些化學(xué)現(xiàn)象中，你最想了解哪個(gè)現(xiàn)象背后的原因呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。（二）知識(shí)講解與實(shí)驗(yàn)探究（25分鐘）1.提出問題（3分鐘）（1）展示一支蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象。（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于蠟燭燃燒的問題，如“蠟燭燃燒生成了什么物質(zhì)？”“蠟燭燃燒需要什么條件？”“蠟燭燃燒的火焰為什么會(huì)有不同的顏色？”等。（3）教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理和篩選，選擇一個(gè)具有代表性的問題作為本節(jié)課的探究主題，如“蠟燭燃燒生成了什么物質(zhì)？”2.作出假設(shè)（3分鐘）（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)蠟燭燃燒生成的物質(zhì)作出假設(shè)。（2）學(xué)生可能會(huì)提出以下假設(shè)：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳；蠟燭燃燒生成了其他物質(zhì)等。（3）教師對(duì)學(xué)生的假設(shè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，但要注意假設(shè)的合理性和科學(xué)性。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（5分鐘）（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。（2）對(duì)于“蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳”這一假設(shè)，可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)方案：①用一個(gè)干冷的燒杯罩在蠟燭火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁是否出現(xiàn)水珠，以檢驗(yàn)是否生成了水。②將一個(gè)內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，觀察澄清石灰水是否變渾濁，以檢驗(yàn)是否生成了二氧化碳。（3）組織學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性和安全性，鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)意見。（4）教師對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確定最終的實(shí)驗(yàn)方案。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（7分鐘）（1）教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（2）學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）教師巡視各小組的實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，確保實(shí)驗(yàn)安全。5.收集證據(jù)（3分鐘）（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，收集支持假設(shè)的證據(jù)。（2）學(xué)生可能會(huì)觀察到以下現(xiàn)象：干冷的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，說明蠟燭燃燒生成了水；內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒生成了二氧化碳。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論記錄下來，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。6.分析論證（4分鐘）（1）組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，判斷假設(shè)是否成立。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和證據(jù)，學(xué)生可以得出結(jié)論：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，思考實(shí)驗(yàn)中可能存在的誤差和改進(jìn)方法。（三）拓展與應(yīng)用（5分鐘）1.展示一些其他的化學(xué)探究實(shí)例，如探究鐵生銹的條件、探究二氧化碳的性質(zhì)等，讓學(xué)生了解化學(xué)探究在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。2.提出問題：“在生活中，你還遇到過哪些需要通過化學(xué)探究來解決的問題？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，將化學(xué)探究的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)生活中的化學(xué)問題，按照化學(xué)探究的一般過程進(jìn)行探究，并撰寫探究報(bào)告。（四）課堂總結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括化學(xué)探究的一般過程、實(shí)驗(yàn)探究的方法和步驟等。2.強(qiáng)調(diào)化學(xué)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極參與化學(xué)探究活動(dòng)。3.對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。通過展示生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，自然地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，并提出關(guān)于蠟燭燃燒的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力，為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)蠟燭燃燒生成的物質(zhì)作出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)想象力，同時(shí)讓學(xué)生明白假設(shè)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法解決化學(xué)問題。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)化學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，收集支持假設(shè)的證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與處理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出科學(xué)結(jié)論。組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，判斷假設(shè)是否成立，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和科學(xué)探究精神，讓學(xué)生明白科學(xué)探究是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的過程。展示其他的化學(xué)探究實(shí)例，讓學(xué)生了解化學(xué)探究在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)探究的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)探究過程的理解和記憶，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計(jì)1.化學(xué)探究的一般過程（1）提出問題（2）作出假設(shè)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（5）收集證據(jù)（6）分析論證2.蠟燭燃燒的探究（1）問題：蠟燭燃燒生成了什么物質(zhì)？（2）假設(shè)：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳（3）實(shí)驗(yàn)方案①干冷燒杯檢驗(yàn)水②澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①干冷燒杯內(nèi)壁有水珠②澄清石灰水變渾濁（5）結(jié)論：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳作業(yè)布置1.撰寫《我的化學(xué)探究之旅》短文，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究過程，談?wù)勛约簩?duì)化學(xué)探究的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。2.選擇一個(gè)生活中的化學(xué)問題，按照化學(xué)探究的一般過程進(jìn)行