第三課時(shí)重點(diǎn)講練（1）8.總也不倒的老屋1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：準(zhǔn)確朗讀老屋與小動(dòng)物的對(duì)話，模仿“哦，是____啊。好吧，我就再站____”的句式表達(dá)，結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)“吃力地、瞇起眼睛”等詞語(yǔ)的情感；能用“老屋因?yàn)開(kāi)___，所以決定再站____”的句式梳理情節(jié)。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)“圈畫(huà)角色需求、劃出老屋回應(yīng)”的方法梳理互動(dòng)情節(jié)，培養(yǎng)邏輯梳理能力；結(jié)合“老屋多次答應(yīng)幫忙”的細(xì)節(jié)，分析“老屋為什么總也倒不了”，學(xué)會(huì)從具體事件提煉“友善助人”的核心觀點(diǎn)。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受對(duì)話中“溫和回應(yīng)”的語(yǔ)言美，體會(huì)“老屋一次次堅(jiān)持助人”的情感美；嘗試用“對(duì)話氣泡圖”還原老屋與小貓的互動(dòng)場(chǎng)景，將審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作實(shí)踐。4.文化傳承與理解：理解“友善助人”是人際交往的重要品質(zhì)，傳承“樂(lè)于助人”的傳統(tǒng)美德。結(jié)合“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的理念，體會(huì)老屋在助人中獲得價(jià)值感的意義。1.教學(xué)重點(diǎn)：精準(zhǔn)梳理老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛的互動(dòng)情節(jié)（如小貓求躲雨→老屋站一個(gè)晚上），深入理解“老屋的友善”對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響；熟練運(yùn)用“哦，是____啊。好吧，我就再站____”的句式進(jìn)行表達(dá)。2.教學(xué)難點(diǎn)：從“老屋一次次推遲倒下”的具體情節(jié)中，提煉出“友善助人能讓生命更有價(jià)值”的深層含義，避免僅停留在“老屋幫了小動(dòng)物”的表面認(rèn)知；將“友善助人”的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際思考，如“生活中遇到需要幫助的人，我可以怎么做”。板塊一：激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.回顧角色與情節(jié)?教師提前將老屋與小貓、老母雞互動(dòng)的插圖打印在A3紙上，用磁鐵貼在黑板中央，走到插圖旁：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位特別慈祥的老屋，它幫了不少小動(dòng)物呢。大家看著這張圖，能不能像講故事一樣，說(shuō)說(shuō)老屋和小貓之間發(fā)生了什么？可以先和同桌小聲說(shuō)說(shuō)，注意要講清楚‘誰(shuí)遇到了什么事，老屋怎么幫的’?！?（給學(xué)生30秒時(shí)間交流，教師走到第3組旁，聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“小貓下雨了，老屋讓它躲”，輕聲引導(dǎo)：“可以加上‘老屋站了一個(gè)晚上’，這樣就更完整啦?！保?教師拍手示意安靜：“誰(shuí)愿意看著圖給大家講講？請(qǐng)第2組的同學(xué)試試?！?生1：小貓遇到了暴風(fēng)雨，沒(méi)地方躲，老屋就讓它躲，還站了一個(gè)晚上。?教師指著插圖中的老母雞：“那老屋和老母雞之間呢？誰(shuí)能接著講？”?生2：老母雞要孵蛋，老屋就站了二十幾天，讓它孵蛋。?教師點(diǎn)頭：“你們不僅記住了角色，還說(shuō)清了‘幫助的事’，特別棒！”2.明確講練目標(biāo)教師從講臺(tái)拿出“情節(jié)偵探徽章”（紙質(zhì)簡(jiǎn)易徽章）：“這節(jié)課我們要當(dāng)‘情節(jié)偵探’，重點(diǎn)查兩個(gè)案子：第一，老屋和小動(dòng)物的對(duì)話里藏著哪些溫柔的語(yǔ)氣？第二，老屋明明想倒下，為什么總也倒不了？解開(kāi)這兩個(gè)案子的同學(xué)，下課時(shí)能領(lǐng)到‘偵探徽章’哦！板塊二：對(duì)話品讀——模仿表達(dá)，體會(huì)情感1.圈畫(huà)對(duì)話，感知語(yǔ)氣?教師：“請(qǐng)大家默讀課文第3-8自然段，用‘﹏﹏’劃出老屋說(shuō)的話，用‘□’標(biāo)出描寫(xiě)老屋動(dòng)作或神態(tài)的詞語(yǔ)（比如‘低頭看看’‘吃力地’）。劃完后和同桌互相檢查，看看有沒(méi)有漏劃的?！?（學(xué)生圈畫(huà)時(shí)，教師巡視。走到第1組，看到學(xué)生只劃了對(duì)話，沒(méi)劃動(dòng)作，指著課文第4自然段：“你看‘老屋低頭看看，吃力地瞇起眼睛’，‘低頭看看’‘吃力地’是老屋的動(dòng)作，能看出它年紀(jì)大了，做動(dòng)作不容易，這些詞也要圈出來(lái)哦?！保?教師：“誰(shuí)愿意把劃出來(lái)的老屋的話讀一讀？請(qǐng)第4組選一位同學(xué)，再請(qǐng)一位同學(xué)讀小貓的話，我們來(lái)個(gè)分角色朗讀?！?（兩位學(xué)生朗讀，讀完后教師帶頭鼓掌）?教師：“兩位同學(xué)讀得很流利，但老屋的語(yǔ)氣可以再‘慢一點(diǎn)、軟一點(diǎn)’。大家想想，爺爺奶奶跟我們說(shuō)話時(shí)，是不是輕輕的、慢慢的？老屋年紀(jì)大了，說(shuō)話就像爺爺奶奶一樣。我們?cè)囍由蟿?dòng)作讀——讀‘吃力地瞇起眼睛’時(shí)，大家一起瞇起眼睛；讀‘好吧，我就再站一個(gè)晚上’時(shí)，輕輕拍一拍桌子，像老屋慢慢點(diǎn)頭答應(yīng)。”?（全班帶動(dòng)作朗讀，教師也加入，邊讀邊做“瞇眼”“點(diǎn)頭”動(dòng)作，觀察學(xué)生是否投入）2.模仿句式，嘗試表達(dá)?教師出示句式“哦，是____啊。好吧，我就再站____”，并在黑板上貼出小貓、老母雞的圖片：“大家看，老屋對(duì)小貓說(shuō)‘哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個(gè)晚上’，對(duì)老母雞說(shuō)‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天’。這個(gè)句式里，第一個(gè)空填‘誰(shuí)’，第二個(gè)空填‘站多久’，而且‘站多久’要根據(jù)小動(dòng)物的需求來(lái)定——小貓只需要一個(gè)晚上躲雨，老母雞要孵二十幾天蛋，對(duì)不對(duì)？”?教師：“如果老屋遇到想避雪的小兔子，會(huì)怎么說(shuō)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，注意‘站多久’要符合‘避雪’的需求（比如‘一個(gè)白天’，因?yàn)檠┛赡馨滋焱＃??！?（同桌交流后，教師請(qǐng)3名學(xué)生分享）?生1：哦，是小兔子啊。好吧，我就再站一個(gè)白天。?生2：哦，是小兔子啊。好吧，我就再站到雪停。?教師在黑板上板書(shū)這兩個(gè)句子：“這兩個(gè)句子都很棒！第一個(gè)說(shuō)了具體時(shí)間，第二個(gè)結(jié)合了‘雪?！男枨?，都很合理?！卑鍓K三：情節(jié)梳理——分析互動(dòng)，提煉觀點(diǎn)1.圈劃事件，梳理邏輯?教師給每人發(fā)一張打印好的表格：?小動(dòng)物需求（圈一圈）老屋的回應(yīng)（劃一劃）小貓老母雞小蜘蛛教師：“請(qǐng)大家翻到課文對(duì)應(yīng)段落，在‘需求’欄圈出小動(dòng)物遇到的困難（如小貓的‘暴風(fēng)雨’），在‘回應(yīng)’欄劃出老屋的做法（如‘再站一個(gè)晚上’）。填完后和同桌對(duì)答案，要是有不一樣的，就一起翻課文找證據(jù)?！睂W(xué)生填寫(xiě)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)?？吹接袑W(xué)生在“小蜘蛛需求”欄寫(xiě)“織網(wǎng)”，補(bǔ)充：“小蜘蛛還說(shuō)要給老屋講故事，這個(gè)也要寫(xiě)上，因?yàn)檫@讓老屋更愿意站著啦。”展示一名學(xué)生的表格：“大家看這張表格，‘小蜘蛛’的需求寫(xiě)了‘織網(wǎng)、講故事’，回應(yīng)寫(xiě)了‘一直站著聽(tīng)故事’，把課文里的細(xì)節(jié)都寫(xiě)上了，特別完整！我們一起照著這張表格，把三個(gè)小動(dòng)物的互動(dòng)說(shuō)一遍?！比帻R說(shuō)，教師在黑板表格中貼對(duì)應(yīng)磁貼：“需求：躲暴風(fēng)雨→回應(yīng)：站一個(gè)晚上”等2.小組討論：老屋為什么總也倒不了？?教師：“老屋一開(kāi)始就說(shuō)‘我到了倒下的時(shí)候了’，可它總也倒不了。這是為什么呢？請(qǐng)小組討論2分鐘，結(jié)合表格里的‘需求’和‘回應(yīng)’說(shuō)說(shuō)——可以想想：如果沒(méi)有小動(dòng)物需要它，老屋會(huì)怎么樣？”?（小組討論時(shí)，教師巡視引導(dǎo)。走到第5組，聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗辛狻?，引?dǎo)：“老屋年紀(jì)很大了，門(mén)板都破了，其實(shí)沒(méi)力氣哦。再想想，它看到小動(dòng)物需要幫助，心里會(huì)怎么想？”）教師：“時(shí)間到！請(qǐng)每組派代表分享，注意要說(shuō)清楚‘從哪個(gè)情節(jié)看出的’。”?生1：因?yàn)榭傆行?dòng)物需要它，比如小貓、老母雞，它不忍心倒下。課文里老屋每次聽(tīng)到叫聲，都停下來(lái)幫忙了。?生2：小蜘蛛給它講故事，它聽(tīng)得很開(kāi)心，就不想倒下了。?教師總結(jié)：“大家說(shuō)得都對(duì)！老屋總也倒不了，不是因?yàn)樗鼪](méi)力氣倒，而是因?yàn)樗恍?dòng)物需要，幫助別人讓它覺(jué)得自己還有用——這就是‘友善助人’的力量，能讓生命變得有價(jià)值?！卑鍓K四：講練結(jié)合——基礎(chǔ)+提升，鞏固運(yùn)用（10分鐘）1.基礎(chǔ)題（句式運(yùn)用）?（1）教師：“請(qǐng)大家用‘老屋因?yàn)開(kāi)___，所以決定再站____’造句，參考表格里的內(nèi)容。比如‘老屋因?yàn)樾∝堃惚╋L(fēng)雨，所以決定再站一個(gè)晚上’?！?（學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師巡視，對(duì)第6組學(xué)生說(shuō)：“‘因?yàn)椤竺嬉獙?xiě)‘小動(dòng)物的需求’，‘所以’后面寫(xiě)‘站多久’，你看這樣寫(xiě)是不是更清楚？”）?（2）教師：“模仿‘哦，是____啊。好吧，我就____’寫(xiě)句子，這次可以寫(xiě)生活中的事，比如同學(xué)忘帶橡皮，你可以說(shuō)‘哦，是XX啊。好吧，我就借你橡皮用’?！?.提升題（情節(jié)概括）?教師：“請(qǐng)用三句話概括老屋與小貓的互動(dòng)，按照‘小貓遇到的困難→老屋的幫助→小貓的變化’的順序?qū)?。比如第一句?xiě)‘小貓遇到了什么麻煩’，第二句寫(xiě)‘老屋怎么幫的’，第三句寫(xiě)‘小貓后來(lái)怎么樣了’?！?（學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教師請(qǐng)第1組代表朗讀：“小貓遇到了暴風(fēng)雨，沒(méi)地方躲。老屋讓它躲，還站了一個(gè)晚上。小貓就安心地躲雨了?！保?教師點(diǎn)評(píng)：“這三句話把‘困難、幫助、變化’都說(shuō)清楚了，尤其是‘安心地躲雨’，寫(xiě)出了小貓的變化，特別好！”板塊五：總結(jié)全文，拓展延伸1.總結(jié)全文?（1）《總也倒不了的老屋》講述了老屋和小動(dòng)物之間充滿溫情的故事。老屋已經(jīng)很破舊，本打算倒下休息，當(dāng)它聽(tīng)到小貓說(shuō)“外面有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心躲雨的地方”，就決定再站一個(gè)晚上；當(dāng)老母雞請(qǐng)求“我想在你這里孵小雞，二十一天后，我一定要孵出小雞來(lái)”，老屋便答應(yīng)再站二十一天；當(dāng)小蜘蛛說(shuō)“我給你講個(gè)故事吧”，老屋愿意一直站著聽(tīng)故事。?（2）這個(gè)故事蘊(yùn)含著深刻的意義：友善和幫助是一種能傳遞的力量，老屋的幫助讓小貓能安心避雨、老母雞能順利孵蛋，而小動(dòng)物們的陪伴也讓老屋找到了存在的意義；同時(shí)，故事也讓我們明白，被需要是一種幸福，老屋因?yàn)椴粩鄮椭耍钥傄驳共涣?，它在付出中收獲了快樂(lè)。2.知識(shí)拓展?（1）句式拓展除了課文中的“哦，是____啊。好吧，我就再站____”，還有很多能表達(dá)友善和愿意提供幫助的句式。比如“別擔(dān)心，有我呢，我會(huì)____”，可以在同學(xué)遇到困難時(shí)說(shuō)，像“別擔(dān)心，有我呢，我會(huì)幫你一起找丟失的文具”；“如果你需要____，隨時(shí)可以告訴我”，適合表達(dá)持續(xù)提供幫助的心意，例如“如果你需要有人聽(tīng)你分享故事，隨時(shí)可以告訴我”。?（2）文化拓展“樂(lè)于助人”是中華民族的傳統(tǒng)美德，古人云“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，意思是幫助別人，自己也會(huì)感到快樂(lè)，就像老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，自己也因?yàn)楸恍枰械綕M足。在現(xiàn)代生活中，這種美德也處處體現(xiàn)，比如主動(dòng)幫鄰居取快遞、幫同學(xué)講解難題等，這些小事都能讓溫暖傳遞。（3）同類(lèi)故事拓展?①真實(shí)的故事是怎樣的呢？出示原文片段：“等等，老屋！”小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，想拿我的皮鋪在他的地板上，我找不到一個(gè)安心冬眠的地方。”老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個(gè)冬天?！蹦勰鄣男〔菰诶衔莅l(fā)芽的時(shí)候，熊寶寶搖搖晃晃爬出來(lái)了：“吼吼，謝謝！”老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！——好了。這下我該倒了!”引導(dǎo)討論：你是更喜歡原文呢，還是更喜歡剛剛同學(xué)的預(yù)測(cè)呢？為什么？②還有不少類(lèi)似的故事，比如《小木屋的約定》。小木屋已經(jīng)很老舊了，打算不再為大家提供庇護(hù)，當(dāng)它看到小松鼠找不到儲(chǔ)存松果的地方，就打開(kāi)門(mén)讓小松鼠進(jìn)來(lái)；看到小鳥(niǎo)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，就邀請(qǐng)小鳥(niǎo)在屋檐下筑巢。小木屋因?yàn)閹椭诵?dòng)物們，重新找到了存在的價(jià)值，一直矗立在森林里。這類(lèi)故事都告訴我們，善意和幫助能讓生命擁有別樣的意義。第八單元預(yù)測(cè)8.總也不倒的老屋A類(lèi)：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情地朗讀課文，注意讀出老屋的溫和與慈祥，以及小動(dòng)物們請(qǐng)求時(shí)的懇切。B類(lèi)：1.將課文中的“準(zhǔn)備、暴風(fēng)雨、安心、孵蛋”等重點(diǎn)詞語(yǔ)抄寫(xiě)3遍，并任選2個(gè)詞語(yǔ)造句（如“窗外下著暴風(fēng)雨，我在屋里感到很安心”）。要求書(shū)寫(xiě)工整，句子通順。?2.根據(jù)課堂上梳理的情節(jié)，用自己的話寫(xiě)下《總也倒不了的老屋》的故事梗概，字?jǐn)?shù)不少于50字?？梢詤⒖肌袄衔轀?zhǔn)備倒下→幫助小貓、老母雞、小蜘蛛→一直沒(méi)倒下”的思路來(lái)寫(xiě)。C類(lèi)：1.“助人行動(dòng)”：在生活中，找到一個(gè)需要幫助的人（可以是家人、同學(xué)、鄰居），觀察他遇到的困難，然后用課堂上學(xué)過(guò)的表達(dá)