初中文言文《小石潭記》教學(xué)實(shí)踐《小石潭記》為唐宋八大家之一的柳宗元所寫(xiě)“永州八記”的第四篇，這是古代散文游記中的一篇佳作。全篇不過(guò)200余字，但是短小精美，記錄了從發(fā)現(xiàn)小石潭到離開(kāi)小石潭的全過(guò)程，文中，作者著重描寫(xiě)了小石潭的美。如“水尤清冽”“全石以為底”“青樹(shù)翠蔓”“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，分別從潭水、潭底、潭周?chē)吞吨恤~(yú)兒突出這一名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭的美。在學(xué)習(xí)這樣一篇優(yōu)秀的散文類(lèi)游記時(shí)，學(xué)生不僅要感悟作者筆下的美景，還應(yīng)分析作者的寫(xiě)作思路，并學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出這樣的佳作。一、了解游記背景，走進(jìn)作者內(nèi)心在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇優(yōu)秀散文游記時(shí)，教師一定要提前讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作背景，尤其這還是一篇文言文佳作，需要學(xué)生仔細(xì)把握作者的寫(xiě)作心境，才能準(zhǔn)確理解文章意思。基于此，我設(shè)置了幾個(gè)簡(jiǎn)要的課前問(wèn)題，讓學(xué)生搜集資料，填補(bǔ)知識(shí)缺漏（見(jiàn)表1）。表1課前問(wèn)題總結(jié)如表1所示，根據(jù)給出的幾個(gè)問(wèn)題，我從學(xué)生中搜集到了不同的答案，并匯總?cè)缦?。柳宗元自幼便立下雄心壯志，那就是為?guó)效力，維護(hù)正義。他31歲時(shí)，已經(jīng)是禮部郎中。但彼時(shí)的大唐，遭受了幾次藩鎮(zhèn)之亂，已是風(fēng)雨飄搖。唐順宗永貞元年（公元805），一場(chǎng)改革新政拉開(kāi)序幕，這就是“永貞革新”。因支持王叔文的改革，柳宗元被皇帝貶為永州司馬，后來(lái)王叔文被害，柳宗元因此失意，后來(lái)寄情于山水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)自己被貶后郁郁不得志之感。在永州時(shí)，他感嘆永州的山、水、石等景物之美，因而一共寫(xiě)下八篇游記，稱作“永州八記”，而《小石潭記》便是其中第四篇。學(xué)生在了解了柳宗元波瀾起伏的人生經(jīng)歷后，再讀這篇佳作，便能更準(zhǔn)確地捕捉到體現(xiàn)他孤獨(dú)憂愁、憤懣不平之情的句子。其中“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”讓人讀來(lái)心情悲傷、寒氣透骨。王國(guó)維在《人間詞話》提到：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！绷谠此圃诿鑼?xiě)景，實(shí)際在借景抒情。短短十二字，便說(shuō)出了自己被貶到永州這一偏僻孤遠(yuǎn)之地，不知何日才能再回到都城，雄心壯志難酬。而自己的人生，也正如這一汪潭水，雖“水尤清冽”，可到底只是孤芳自賞。二、分析寫(xiě)作思路，注重遣詞造句梳理完作者的寫(xiě)作背景后，學(xué)生要想寫(xiě)好一篇游記，還應(yīng)該著重學(xué)習(xí)作者是如何寫(xiě)的?！缎∈队洝分凶髡哌\(yùn)用了多種寫(xiě)作手法，我分別設(shè)置了幾組問(wèn)題，并帶學(xué)生一一拆解分析。（一）主次分明，詳略得當(dāng)《小石潭記》作為一篇文言文游記，用詞凝練，而且作者寫(xiě)作重點(diǎn)十分明確，與主題無(wú)關(guān)的部分，作者則一筆帶過(guò)，我讓學(xué)生分別整理了文中詳略描寫(xiě)的部分，成果如表2所示。表2《小石潭記》中作者詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分開(kāi)篇“從小丘西行百二十步”，沒(méi)有提到小丘叫什么，是什么樣的，為何一行人會(huì)從小丘西行，作者只用了一句話概括，簡(jiǎn)單明了，直入主題。后面“伐竹取道”才下見(jiàn)小潭，但是從何處找到的竹子，又是用什么工具砍的，其中的辛苦勞力，作者都統(tǒng)統(tǒng)省略，只為了突出本文“小石潭”這一主角。后面小石潭終于展露在眾人眼前。這一部分，作者的描寫(xiě)十分詳細(xì)，從中間到四周，從潭底石到潭周樹(shù)。寫(xiě)石頭時(shí)，先從整體到局部，“全石以為底”，小石潭是以整塊石頭作為潭底，接著，靠近岸邊的地方，“卷石底以出”，石底有些翻卷出來(lái)的部分，露出水面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，短短幾個(gè)字，便形象描繪出不同形狀的石頭所展現(xiàn)出的形態(tài)，也正是這些形態(tài)各異的石頭給了作者最直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，取名小石潭，也能突出概括其特點(diǎn)。寫(xiě)岸邊樹(shù)木時(shí)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，“翠蔓”指碧綠的莖蔓，這里作者只用了三個(gè)四字詞語(yǔ)，讀者便能想象到在一汪小石潭岸邊，樹(shù)木參差不齊，和一些植物的莖蔓，隨風(fēng)搖動(dòng)不停，纏繞難解，時(shí)不時(shí)沙沙作響。于是小石潭的整體形象便躍然紙上。接著，作者寫(xiě)了潭中魚(yú)的數(shù)量、形態(tài)、影子，行動(dòng)，“似與游者相樂(lè)”，看似好像魚(yú)在和游人嬉戲玩鬧，實(shí)則只是作者內(nèi)心的主觀活動(dòng)，突出了作者對(duì)這些魚(yú)的喜愛(ài)之情。后面作者又將視角進(jìn)一步延伸，從小潭的西南邊向遠(yuǎn)處望，“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”看不到小石潭水的源頭。但這部分因?yàn)楹臀闹兄黝}關(guān)系不大，所以作者只一筆帶過(guò)，包括作者坐潭上的感受，以及同行之人，作者都沒(méi)有再施更多的筆墨?？v觀全文，作者緊扣文章題目《小石潭記》，文中詳略得當(dāng)，主次分明，使讀者讀完，對(duì)小石潭的形象有了非常清晰的認(rèn)知，是一篇值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)景游記。學(xué)生在平時(shí)的游記寫(xiě)作中，也可以借鑒這樣的寫(xiě)作思路，使自己的文章更加具有條理性。（二）運(yùn)用修辭，突出形象學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，還有作者在文中靈活運(yùn)用的多種修辭手法，增強(qiáng)了這篇游記的可讀性。我讓學(xué)生小組找出文中哪些地方運(yùn)用了什么樣的修辭，并匯總了學(xué)生的答案，如表3所示。表3文中運(yùn)用的修辭手法總結(jié)“聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之?！边@里作者沒(méi)有直接寫(xiě)看到小石潭的景，而是從其聲入筆，一行人經(jīng)由小丘，先聽(tīng)到了附近傳來(lái)的水聲。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)聽(tīng)到很多不同的水聲，如潺潺的溪水聲，滴滴答答的雨水聲，這里作者反而間接用了一個(gè)比喻：把他所聽(tīng)到的流水聲，比作人身上佩戴的珮、環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，古代的珮、環(huán)大多由玉制成，碰撞時(shí)清脆悅耳，清透入心，十分動(dòng)聽(tīng)，也間接表達(dá)出溪水之淺，之清，給讀者留下無(wú)盡的想象空間。讀的人都尚且心向往之，更不用說(shuō)作者本人了，于是“心樂(lè)之”，勾起了作者的好奇心，想一探究竟。簡(jiǎn)單的一處比喻，實(shí)則揭示了一眾人見(jiàn)小石潭的因，也使得這篇游記從開(kāi)頭就不落俗筆，接著引出下文開(kāi)辟道路，見(jiàn)到小石潭的故事。接著作者寫(xiě)潭中魚(yú)時(shí)，同樣運(yùn)用了一處比喻，這也是全文刻畫(huà)得最為精彩絕妙、被世人所稱頌的一處：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”。小石潭中一共一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)，都好像在空氣中游動(dòng)，什么依靠都沒(méi)有。這里可以讓學(xué)生試想，平時(shí)在池塘里看到的魚(yú)都是什么樣的，基本是很朦朧，看不清楚，要么就是池里水草太多，擋住人的視線，究其原因，是池水渾濁不清，才影響了人的觀感。那作者這里形容魚(yú)兒好像在空中游動(dòng)，無(wú)一字寫(xiě)到水，但處處體現(xiàn)水的淺和清，淺到能數(shù)清楚有幾條魚(yú)，清到仿佛沒(méi)有水，陽(yáng)光直接照到魚(yú)身上，給作者帶來(lái)極佳的觀賞體驗(yàn)，也讓讀者身臨其境地感受到小石潭的絕妙之處。除此之外，作者還善用擬人手法，“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！边@里作者前面寫(xiě)魚(yú)兒剛開(kāi)始呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，后來(lái)又突然向遠(yuǎn)處游去，這樣的畫(huà)面我們欣賞時(shí)也能看到，大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得是魚(yú)兒怕生，不愿意讓人靠近。但作者接著寫(xiě)了“似與游者相樂(lè)”，魚(yú)兒這樣游水，好像在和游者玩鬧，帶入了作者的主觀想法，讓魚(yú)兒擁有人的感覺(jué)和意識(shí)，讀者可以體會(huì)到，魚(yú)兒在潭水中是閑適自由的一種狀態(tài)，非常怡然自得，又很靈活好動(dòng)，說(shuō)明小石潭給魚(yú)兒提供了得天獨(dú)厚的生存環(huán)境，也間接表現(xiàn)出小石潭地理位置隱秘，平時(shí)沒(méi)有受到過(guò)多人為干擾。這些充分表達(dá)了作者豐富的感知力，同時(shí)體現(xiàn)出作者此時(shí)的心情還處在悠然欣喜的時(shí)刻。最后作者運(yùn)用比喻修辭的一處是“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！睆奶端蛭髂戏较蛲ィ癖倍沸悄菢忧?，水流像蛇那樣蜿蜒前行，忽明忽暗。岸邊的地勢(shì)像狗的牙齒一樣參差不齊，不知道這溪水的源頭。這里作者用了三個(gè)盡人皆知的喻體：北斗星、蛇、犬牙，便將這溪水西南方向的形勢(shì)生動(dòng)形象地描繪了出來(lái)，不管是哪個(gè)年齡階段的讀者看完之后，都能立刻在腦海中形成畫(huà)面，極大增強(qiáng)了文章的可讀性，這也是這篇游記能為后人所廣泛流傳的原因之一。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，為了凸顯自己文章的獨(dú)到之處，會(huì)不可避免地使用一些“高大上”的修辭，卻使文章效果適得其反，也會(huì)給人以賣(mài)弄文采之嫌。不如學(xué)習(xí)一下作者的這種化繁為簡(jiǎn)的寫(xiě)法，也許會(huì)起到四兩撥千斤的效果。（三）動(dòng)靜結(jié)合，豐富感官整篇文章作者還多次用到動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法，基于此，我讓學(xué)生小組分別找出文中運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的句子，整理后，如表4所示。表4文中動(dòng)靜結(jié)合的句子第1自然段中，“隔篁竹，聞水聲”隔著佇立不動(dòng)的翠竹，聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣清亮的流水聲，靜態(tài)的竹子和動(dòng)態(tài)的流水結(jié)合到一起，組合成一幅絕妙的竹林流水圖，豐富了讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，也提高了文章的寫(xiě)作層次。

第2自然段中，“日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝”，這里先側(cè)面寫(xiě)了潭水的清：太陽(yáng)光穿過(guò)水面，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一絲阻礙，便直照進(jìn)潭中魚(yú)兒的身上，甚至投射到潭底石上的魚(yú)影子都清晰可見(jiàn)，這里魚(yú)兒在水中悠然休息，給人一種歲月靜好的畫(huà)面，但也缺乏了一絲游玩的趣味，忽而間魚(yú)兒向遠(yuǎn)處游去，引得潭水表面泛起陣陣漣漪，增加了小魚(yú)戲水的動(dòng)態(tài)美，做到動(dòng)靜結(jié)合。俗話說(shuō)：“看景不如聽(tīng)景。”魚(yú)兒戲水時(shí)傳來(lái)的微微潭水浮動(dòng)之聲，同樣也撥動(dòng)著作者一行人的心弦，引得作者以為魚(yú)兒們和他們玩鬧，也讓讀者品讀文章時(shí)，欲罷不能。第3自然段中，“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”一方面描寫(xiě)了西南方向的溪水的走勢(shì)像北斗七星的形狀那樣曲折，另一方面也動(dòng)態(tài)描寫(xiě)水流的流速平穩(wěn)，像蛇一樣蜿蜒前行。結(jié)合生活常識(shí)可知，當(dāng)?shù)貏?shì)平坦，水流落差小時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)流速平緩的情況，水聲不易被人察覺(jué)，也說(shuō)明小石潭的“隱”。作者這里的描寫(xiě)突出了小石潭周?chē)牡貏?shì)，也側(cè)面表現(xiàn)出作者此時(shí)心境較為平和，正如這溪水一樣沒(méi)有太大的波瀾起伏。第4自然段中，“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！弊髡叽藭r(shí)坐于潭上，用心感受這一汪潭水給他帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，然而因?yàn)樾∈段恢眠^(guò)于偏僻，四周都被竹子和樹(shù)林所圍繞，寂靜寥落，除了作者一行人，再無(wú)其他，這時(shí)的作者仿佛又回到了當(dāng)時(shí)朝堂被貶，四下孤立無(wú)援的時(shí)刻，感到心情凄涼，寒氣入骨，全無(wú)剛開(kāi)始時(shí)游玩的興致。雖然環(huán)境幽靜深遠(yuǎn)，但作者體會(huì)到的都是四周憂傷的氣息，而自己的未來(lái)也像這溪水的走勢(shì)一般，看不到光明。這里作者思緒的飄動(dòng)和四周環(huán)境的寂靜形成了鮮明對(duì)比，導(dǎo)致不愿再留戀于此，便寫(xiě)道“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”寫(xiě)到此，其實(shí)本文的主題也就體現(xiàn)出來(lái)了，以“樂(lè)景襯哀情”。作者被貶后寄情山水，以排遣心中愁苦不堪的情緒，雖然山水之樂(lè)能讓作者“暫排苦思”，但一旦某一時(shí)刻壓在心中的思緒被勾起，那么便會(huì)迅速回到之前憂愁哀傷的心境之中，而讀者通過(guò)作者對(duì)小石潭四周凄涼環(huán)境的描寫(xiě)，也能深刻體會(huì)到作者郁郁寡歡的心情。（四）融情于景，情景相融作者高超的寫(xiě)作手法還體現(xiàn)在將情感和景色融為一體。我們常說(shuō)：“要寫(xiě)景，就不能只寫(xiě)景。”為此，我最后讓學(xué)生試著找出文中表現(xiàn)作者融情于景的句子，成果如表5所示。表5文中情景相融的句子如表5所示，文中一共有三處情景相融的句子。首先，作者一行人出來(lái)主要是游山玩水，放松心情的，從小丘往西走了百二十步后，聽(tīng)到清脆悅耳的流水聲，直觀表現(xiàn)出來(lái)的就是“心樂(lè)之”，這里我們還需結(jié)合這篇游記的寫(xiě)作背景，“永貞革新”失敗后，柳宗元被貶至永州，此時(shí)作者的內(nèi)心多半是悶悶不樂(lè)，而且未來(lái)一片渺茫，不知該去向何處。而這時(shí)候的作者漫步山林之際，突然聽(tīng)到一陣潺潺流水之音，仿佛找到了目標(biāo)和方向。一個(gè)“樂(lè)”字，不僅體現(xiàn)出作者盼望能看到奇妙美景的內(nèi)心歡喜，也表現(xiàn)出作者覺(jué)得此次出行一定能乘興而歸的信心滿滿。其次，寫(xiě)潭中魚(yú)“似與游者相樂(lè)”，從實(shí)際出發(fā)，魚(yú)當(dāng)然是沒(méi)有人的意識(shí)的，這里魚(yú)兒突然向遠(yuǎn)處游去，本可以有多種解釋?zhuān)部赡苁遣煊X(jué)到了岸邊有人的腳步聲，出于自我保護(hù)而游走。但作者在這里“自作多情”地描寫(xiě)成好像在和游者嬉戲玩鬧。表現(xiàn)出魚(yú)兒調(diào)皮可愛(ài)的一面，更從側(cè)面表現(xiàn)出作者此時(shí)游玩興致正盛，流連忘返，樂(lè)在其中。同時(shí)為下文“由樂(lè)轉(zhuǎn)哀”奠定了基調(diào)。最后，“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！弊髡擢?dú)坐潭上時(shí)，因?yàn)樗南录澎o無(wú)人，暫時(shí)壓在心底的那些憂傷之情終于被引了出來(lái)。使作者無(wú)法在這處喜愛(ài)的小石潭繼續(xù)賞玩下去，只能匆匆記下這篇游記而離開(kāi)?？陀^上講，景一直都是那個(gè)景，只不過(guò)