第二章研究的類型第二章研究的類型第一節(jié)

探索、描述與解釋第二節(jié)

理論導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向第三節(jié)

定量研究與定性研究第四節(jié)

橫向研究與縱向研究第五節(jié)

理論建構(gòu)與理論檢驗(yàn)第一節(jié)

探索、描述與解釋一、探索性研究含義探索性研究（explorationresearch）是一種對(duì)所研究的現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行初步了解，以獲得初步的印象和感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)為今后更周密、更深入的研究提供基礎(chǔ)和方向的研究類型。出現(xiàn)情況一是當(dāng)研究者準(zhǔn)備研究的問(wèn)題或現(xiàn)象十分特殊、十分新鮮，且很少有人涉及時(shí)；二是研究者本人對(duì)打算研究的問(wèn)題或現(xiàn)象不大熟悉、了解很少時(shí)。第一節(jié)

探索、描述與解釋一、探索性研究目的通過(guò)對(duì)所研究的問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行考察，達(dá)到對(duì)這一現(xiàn)象的初步了解。成果（1）形成關(guān)于所研究現(xiàn)象或問(wèn)題的初始命題或假設(shè)；（2）發(fā)展和嘗試可用于更為深入的研究的方法；（3）探討進(jìn)行更為系統(tǒng)、更為周密的研究的可能性。第一節(jié)

探索、描述與解釋二、描述性研究含義描述性研究（descriptiveresearch）通常是要發(fā)現(xiàn)總體在某些特征上的分布狀況，或者說(shuō)，描述性研究的主要目的是收集有關(guān)總體分布特征的資料，提供有關(guān)總體結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象特點(diǎn)等方面的信息。特點(diǎn)系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和全面性第一節(jié)

探索、描述與解釋三、解釋性研究含義解釋性研究（explanatoryresearch）指的是那種探尋現(xiàn)象背后的原因，揭示現(xiàn)象發(fā)生或變化的內(nèi)在規(guī)律，回答各種“為什么”的社會(huì)科學(xué)研究。目標(biāo)回答“為什么”，是解釋原因，是說(shuō)明關(guān)系，因此它的理論色彩往往更濃。它通常是從理論假設(shè)出發(fā)深入實(shí)地收集經(jīng)驗(yàn)材料，并通過(guò)對(duì)資料的分析來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)，最后達(dá)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行理論解釋的目的。第一節(jié)

探索、描述與解釋三、解釋性研究?jī)?nèi)容解釋性研究在內(nèi)容上不要求具有廣泛性，不要求面面俱到，但是它特別注重研究?jī)?nèi)容的適用性和針對(duì)性。它往往要求研究?jī)?nèi)容必須緊緊圍繞所要驗(yàn)證的理論假設(shè)。分析方法解釋性研究往往要求進(jìn)行雙變量和多變量的統(tǒng)計(jì)分析。第一節(jié)

探索、描述與解釋需要說(shuō)明的是，一方面，對(duì)研究目的所做的這種劃分并不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的；另一方面，現(xiàn)實(shí)生活中的每一項(xiàng)具體社會(huì)科學(xué)研究往往表現(xiàn)為更側(cè)重于某一目的，但它同時(shí)還可能包含有其他方面的目的。在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的探索中，描述性研究和解釋性研究發(fā)揮著不同的作用，前者的作用更為基礎(chǔ)，后者的作用更為深入。第二節(jié)

理論導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向一、理論導(dǎo)向的研究含義理論導(dǎo)向的研究（theory

orientedresearch）指的是那些側(cè)重于發(fā)展有關(guān)社會(huì)世界的基本知識(shí)，特別是側(cè)重于建立或檢驗(yàn)各種理論假設(shè)的經(jīng)驗(yàn)研究。這類研究力圖理解和解釋社會(huì)世界（或其中某一部分）是如何運(yùn)轉(zhuǎn)和相互聯(lián)系的，社會(huì)事物或社會(huì)現(xiàn)象又是如何發(fā)生、發(fā)展和變化的。特點(diǎn)這一類研究往往表現(xiàn)出十分明顯的理論傾向，其關(guān)注點(diǎn)主要集中在探索現(xiàn)象之間的因果關(guān)系及其內(nèi)在機(jī)制，以增加對(duì)社會(huì)現(xiàn)象所具有的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)

理論導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向二、現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向的研究含義現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向的研究（reality

orientedresearch）是指那些側(cè)重于認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題并有針對(duì)性地提供特定的社會(huì)政策和解決方案的經(jīng)驗(yàn)研究。主要類型包括社會(huì)狀況研究、社會(huì)問(wèn)題研究、社會(huì)政策研究、社會(huì)影響評(píng)估研究等。特點(diǎn)這類研究通常是描述性的，它的關(guān)注點(diǎn)比較集中地體現(xiàn)在迅速地了解現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，盡可能廣泛地從總體上描述當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象的狀況和特征，并且有針對(duì)性地提供政策建議和解決方案等方面。第二節(jié)

理論導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向與理論導(dǎo)向區(qū)別理論導(dǎo)向的研究更關(guān)注如何發(fā)展出某種一般性的社會(huì)認(rèn)知，而現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向的研究則更關(guān)注如何有效地解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題。例子：研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)理論導(dǎo)向的研究所關(guān)注的可能是諸如“大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)資本、人力資本對(duì)其成功就業(yè)的影響”，或者“大學(xué)畢業(yè)生的家庭背景與其職業(yè)地位獲得之間的關(guān)系”等問(wèn)題；現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向的研究則可能更加關(guān)注“當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)傾向具有哪些特征”“當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)面臨哪些困難”“如何拓寬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的途徑”，以及“如何有效解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題”等方面。第三節(jié)

定量研究與定性研究含義定量研究側(cè)重于且較多地依賴于對(duì)事物的測(cè)量和計(jì)算。定性研究則側(cè)重于和依賴于對(duì)事物的含義、特征、隱喻、象征的描述和理解。發(fā)展不平衡定量研究方式發(fā)展十分迅速，進(jìn)展也很大；而定性研究方式由于來(lái)自與定量研究方式有所不同的哲學(xué)傳統(tǒng)，且具有不同的假定，因而往往為人們所忽視。由于定性研究方式在實(shí)踐上又常常被批評(píng)為“非科學(xué)的”和缺乏信度的，因此其發(fā)展遭遇了很大的阻力。第三節(jié)

定量研究與定性研究從認(rèn)識(shí)論角度看定性研究與定量研究存在著根本的區(qū)別——它們基于不同的范式。定性研究從屬于人文主義的自然范式，定量研究來(lái)源于實(shí)證主義，它在范式上更接近于科學(xué)的范式。從研究的邏輯過(guò)程看定性研究基于描述性分析，它在本質(zhì)上是一個(gè)歸納的過(guò)程，即從特殊情景中歸納出一般的結(jié)論；定量研究與演繹的過(guò)程更為接近，即它更強(qiáng)調(diào)從一般的原理推廣到特殊的情景中去。第三節(jié)

定量研究與定性研究在理論與研究的關(guān)系上定性研究通常與理論建構(gòu)的目標(biāo)相伴隨，它并不強(qiáng)調(diào)在研究開(kāi)始時(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題建立一種明確的理論基礎(chǔ)。定量研究除了具有描述功能外，常常是用來(lái)進(jìn)行理論檢驗(yàn)的。由于定量研究所具有的演繹特征，因此它從一開(kāi)始就傾向于以理論為基礎(chǔ)。在研究方式上定量研究者更加強(qiáng)調(diào)研究程序的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化和操作化；實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、內(nèi)容分析等是定量研究中最常見(jiàn)的研究方式，量表測(cè)量、問(wèn)卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)、結(jié)構(gòu)式觀察等則是定量研究中常見(jiàn)的資料收集技術(shù)；定性研究者往往更加強(qiáng)調(diào)研究程序、研究方式和研究手段上的靈活性、特殊性。實(shí)地研究、個(gè)案研究是定性研究最常見(jiàn)的研究方式，參與觀察、無(wú)結(jié)構(gòu)訪問(wèn)、個(gè)人生活史等是定性研究中主要的資料收集技術(shù)。第三節(jié)

定量研究與定性研究總的來(lái)說(shuō)，定量研究與定性研究是我們?cè)谏鐣?huì)科學(xué)研究過(guò)程中可以采取的兩條途徑。它們所能給我們提供的是兩種不同性質(zhì)的圖畫。第四節(jié)

橫向研究與縱向研究一、橫向研究含義橫向研究（cross

sectionalstudies）也稱橫剖研究，指的是在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上收集研究資料，用以描述研究對(duì)象在這一時(shí)間點(diǎn)上的狀況，或者探討這一時(shí)間點(diǎn)上不同變量之間的關(guān)系。目標(biāo)橫向研究的主要目標(biāo)是對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象或某一社會(huì)總體的橫截面進(jìn)行了解，它也可以用來(lái)分析和比較某一社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)總體中不同部分的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。第四節(jié)

橫向研究與縱向研究二、縱向研究含義縱向研究（longitudinalstudies）指的是在若干個(gè)不同的時(shí)間點(diǎn)上收集資料，用以描述現(xiàn)象的發(fā)展變化，以及解釋不同現(xiàn)象前后之間的聯(lián)系。類型趨勢(shì)研究同期群研究同組研究第四節(jié)

橫向研究與縱向研究二、縱向研究趨勢(shì)研究趨勢(shì)研究（trendstudies）指的是對(duì)一般總體隨著時(shí)間推移而發(fā)生的變化的研究。趨勢(shì)研究的目的是通過(guò)對(duì)一般總體在不同時(shí)期的態(tài)度、行為或狀況進(jìn)行比較，揭示和發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)和規(guī)律。有一點(diǎn)需要注意，那就是對(duì)同一總體在不同時(shí)點(diǎn)上所進(jìn)行的若干次橫向研究必須具有同樣的研究?jī)?nèi)容，采用同樣的測(cè)量方法。第四節(jié)

橫向研究與縱向研究二、縱向研究同期群研究同期群研究（cohortstudies）又稱人口特征組或共同特征組研究，指的是對(duì)某一特殊人群隨著時(shí)間推移而發(fā)生的變化的研究。在這種研究中，每次研究的樣本并不相同，即每次研究的具體對(duì)象可以不一樣，但他們必須都同屬于這一特殊人群。這種特殊人群通常都與時(shí)間或年代相關(guān)。第四節(jié)

橫向研究與縱向研究二、縱向研究同組研究同組研究（panelstudies）又稱定組研究或追蹤研究，指的是對(duì)同一組人隨著時(shí)間推移而發(fā)生的變化的研究。同組研究主要用來(lái)探討人們的行為、態(tài)度或意向的改變模式和變化過(guò)程，分析影響這種改變的各種因素。進(jìn)行同組研究最大的困難往往是開(kāi)展第二次、第三次等后續(xù)研究時(shí)，無(wú)法找到或獲得首次研究樣本中的全部研究對(duì)象。越是后面的研究，找全樣本就越難，使得不同時(shí)期的研究比較難以開(kāi)展。第四節(jié)

橫向研究與縱向研究橫向研究以及三種形式的縱向研究的基本邏輯，還可以通過(guò)圖2-1來(lái)表示。第五節(jié)

理論建構(gòu)與理論檢驗(yàn)

一種理論解釋的發(fā)展包含著兩個(gè)相互聯(lián)系的過(guò)程或階段：以歸納推理為標(biāo)志的理論建構(gòu)過(guò)程和以演繹推理為特征的理論檢驗(yàn)過(guò)程。

理論建構(gòu)過(guò)程以觀察為起點(diǎn)，然后通過(guò)歸納推理，得出解釋這些觀察的理論；理論檢驗(yàn)過(guò)程則是以理論為起點(diǎn)，通過(guò)演繹推理做出預(yù)言，并通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的觀察來(lái)檢驗(yàn)預(yù)言的準(zhǔn)確性。我們可以通過(guò)圖22、圖23來(lái)直觀地說(shuō)明二者的區(qū)別。第五節(jié)

理論建構(gòu)與理論檢驗(yàn)一、理論建構(gòu)的過(guò)程從觀察到概括理論建構(gòu)起始于對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。這種觀察既可以是定量的，也可以是定性的。經(jīng)驗(yàn)概括（empiricalgeneralizations），指的是對(duì)現(xiàn)象中反復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律或特征的總結(jié)，或者是對(duì)變量之間反復(fù)出現(xiàn)的某種相互關(guān)系的一種說(shuō)明。從概括到理論在我們將大量的、個(gè)別的、具體的現(xiàn)象上升為一般性的經(jīng)驗(yàn)概括時(shí)，我們已舍棄了存在于每個(gè)特定個(gè)案身上的特殊性，而集中了它們身上所存在的共性特征。正是這種共性特征向我們展示了現(xiàn)象的某種規(guī)律。第五節(jié)

理論建構(gòu)與理論檢驗(yàn)二、理論檢驗(yàn)的過(guò)程競(jìng)爭(zhēng)解釋和理論檢驗(yàn)的需要在理論建構(gòu)階段我們所得到的理論或者理論解釋是一種“扎根理論”（groundedtheory），一種“事后的解釋”。這種理論并不是我們解釋過(guò)程的終點(diǎn)。例子：女性信仰宗教的程度比男性要高（1）負(fù)罪理論。（2）弗洛伊德理論。（3）剝奪理論。（4）社會(huì)學(xué)習(xí)理論。（5）角色理論。第五節(jié)

理論建構(gòu)與理論檢驗(yàn)二、理論檢驗(yàn)的過(guò)程理論檢驗(yàn)的步驟（1）詳細(xì)說(shuō)明待檢驗(yàn)的理論。例如，“由于流動(dòng)和熟練勞動(dòng)力的需要，工業(yè)化是擴(kuò)大式家庭減少和核心家庭增加的主要原因”。（2）由理論導(dǎo)出（演繹出）一組概念化的命題。（3）用可檢驗(yàn)的命題形式即假設(shè)的形式重述概念化命題。