5搭石第二課時教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容5搭石第二課時教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

本節(jié)課內容選自統(tǒng)編版語文五年級上冊第5課《搭石》。主要圍繞課文中的搭石場景展開，包括：學習生字詞，理解課文內容，體會作者情感，學習描寫方法，以及進行朗讀和背誦練習。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握生字詞，理解課文內容，感受作者對搭石文化的贊美之情，并提高閱讀理解和表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：語言建構與運用，通過理解課文中的搭石文化，豐富學生的語言積累；思維發(fā)展與提升，通過分析課文中的描寫手法，提高學生的思維能力；審美鑒賞與創(chuàng)造，通過感受搭石之美，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的審美能力；文化傳承與理解，引導學生認識到搭石文化的重要性和傳承意義。通過本節(jié)課的學習，學生能夠全面提升語文素養(yǎng)，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，把握搭石文化的內涵。

2.學習課文中的描寫手法，如比喻、擬人等，提高閱讀理解能力。

難點：

1.深入體會作者對搭石文化的贊美之情。

2.學會運用課文中的描寫手法進行寫作實踐。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，幫助學生深入理解課文內容，體會作者情感。

2.結合課文中的例句，引導學生分析描寫手法，并通過仿寫練習，提高學生的寫作能力。

3.設計拓展活動，如實地考察搭石文化，讓學生在實踐中感受和傳承傳統(tǒng)文化。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于布置作業(yè)和分享學習資料。

3.信息化資源：課文音頻、視頻資料，用于輔助學生理解課文內容。

4.教學手段：圖片展示、實物展示（如搭石模型），幫助學生直觀感受搭石文化。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習課文《搭石》，了解搭石的歷史和文化背景。

設計預習問題：圍繞“搭石”這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“搭石有哪些作用？”“搭石是如何搭建的？”“你對搭石文化有什么看法？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀課文《搭石》，理解搭石的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如學生可能會提出“為什么人們會放棄傳統(tǒng)的橋梁而選擇搭石？”等問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示搭石圖片或講述搭石的故事，引出《搭石》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的描寫手法，如比喻、擬人等，結合實例幫助學生理解這些手法的運用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的描寫手法，并嘗試運用到自己的寫作中。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么作者要用這么多比喻來形容搭石？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如學生可能會思考“課文中的比喻有什么作用？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對課文的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如學生可能會提出“搭石在現(xiàn)代生活中還有用嗎？”等問題。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《搭石》這一課題，布置作業(yè)，如讓學生寫一篇關于搭石文化的短文，或者設計一個關于搭石的創(chuàng)意項目。

提供拓展資源：提供與搭石文化相關的拓展資源，如推薦相關書籍、網站或視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出學生的寫作亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果，如學生可能會寫一篇關于搭石的歷史和文化意義的短文。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如學生可能會閱讀更多關于傳統(tǒng)建筑文化的書籍。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如學生可能會反思自己在寫作中遇到的困難以及如何克服這些困難。六、教學資源拓展一、拓展資源：

1.搭石的歷史與文化

-介紹搭石的歷史起源和發(fā)展過程，探討其在不同地區(qū)和民族中的文化內涵。

-研究搭石在古代橋梁建筑中的地位和作用，以及其對現(xiàn)代橋梁建筑的影響。

2.搭石的建筑特點與技術

-分析搭石的建筑結構，如拱形、梁柱等，探討其穩(wěn)定性與耐久性。

-介紹搭石的建筑技術，如選址、材料選擇、施工方法等。

3.搭石的藝術價值與審美觀念

-探討搭石在藝術創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法，如雕塑、繪畫等。

-分析搭石所體現(xiàn)的審美觀念，如對稱、和諧、自然等。

4.搭石與民間傳說、風俗習慣

-收集與搭石相關的民間傳說和風俗習慣，如搭石節(jié)、搭石歌等。

-研究搭石在民間信仰中的地位和作用，如祈求平安、慶祝豐收等。

5.搭石在現(xiàn)代生活中的應用與傳承

-探討搭石在現(xiàn)代建筑、園林設計等方面的應用。

-分析搭石文化的傳承現(xiàn)狀，以及如何保護和發(fā)展搭石文化。

二、拓展建議：

1.閱讀相關書籍

-《中國古代橋梁建筑史》：了解我國橋梁建筑的發(fā)展歷程和搭石的歷史地位。

-《建筑藝術》：學習搭石的建筑特點和藝術價值。

-《民俗文化大觀》：了解搭石在民間信仰和風俗習慣中的地位。

2.觀看紀錄片

-《中國古代建筑》：了解中國古代建筑的發(fā)展歷程，包括搭石在內的各種建筑形式。

-《走進中國》：探索中國各地的傳統(tǒng)建筑，如搭石、橋梁等。

3.參觀實地考察

-組織學生參觀當?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)的搭石建筑，如古橋、亭臺樓閣等。

-參觀博物館或文化遺址，了解搭石文化的傳承和發(fā)展。

4.小組合作研究

-將學生分成小組，分別研究搭石的不同方面，如歷史、建筑、藝術、民俗等。

-各小組收集資料、整理成果，進行課堂展示和交流。

5.創(chuàng)意項目設計

-鼓勵學生運用搭石文化元素，設計具有創(chuàng)意的建筑或工藝品。

-學生可以嘗試將搭石建筑與現(xiàn)代設計相結合，創(chuàng)作出具有時代特色的創(chuàng)意作品。

6.撰寫研究論文

-鼓勵學生撰寫關于搭石文化的研究論文，探討其歷史、文化、藝術等方面的價值。

-學生可以結合所學知識，提出保護和發(fā)展搭石文化的建議。七、板書設計①本文重點知識點：

-搭石的歷史背景與地域分布

-搭石的構造特點與建筑風格

-搭石在民間文化中的象征意義

②重點詞：

-搭石

-拱形

-梁柱

-耐久性

-對稱

-和諧

③重點句：

-“搭石，是我國古代橋梁建筑的一種獨特形式。”

-“拱形的橋身，梁柱的支撐，使得搭石具有了極高的穩(wěn)定性。”

-“搭石不僅是一種建筑，更是一種文化，一種精神的象征?！卑?、教學反思與改進教學是一項不斷探索和改進的過程，每節(jié)課后我都會進行一番反思，以便更好地把握教學效果和學生的學習需求。以下是我對“搭石”這一課的教學反思與改進計劃。

首先，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對搭石文化的了解較為有限，這在一定程度上影響了他們對課文內容的理解和興趣。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些與搭石相關的課外閱讀任務，讓學生在課前對搭石文化有一個初步的認識，這樣他們在課堂上就能更加主動地參與到討論中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)還不夠充分，有些學生參與度不高。為了改善這一點，我打算在課堂上設計更多的小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習，提高他們的參與感和學習興趣。

再者，我在講解課文中的描寫手法時，可能過于注重技巧的講解，而忽視了學生對這些手法的實際運用。為了解決這個問題，我計劃在講解完每種描寫手法后，立即讓學生進行仿寫練習，這樣他們可以更快地掌握并運用到自己的寫作中。

此外，我還注意到，部分學生在朗讀課文時，對一些生僻字詞的發(fā)音不夠準確。為了提高他們的朗讀水平，我將在課后組織專門的朗讀練習，并邀請家長參與，共同監(jiān)督和指導孩子的朗讀。

在教學方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。例如，我在課堂上過多地依賴講解，而沒有充分運用多媒體等教學手段來豐富教學內容。未來，我將嘗試結合圖片、視頻等多媒體資源，讓學生在更直觀的環(huán)境中學習。

對于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后作業(yè)的完成質量不高。為了提高作業(yè)質量，我將設計一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，同時鼓勵學生之間相互批改，通過同伴互助的方式提高作業(yè)的整體水平。

最后，我將在課后及時收集學生的反饋，了解他們對課程內容的看法和建議，這將有助于我更好地調整教學策略，滿足學生的學習需求。課堂在“搭石”這一課的教學中，我采用多種評價方式來全面了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

1.課堂評價：

-提問：通過提問，我可以了解學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“同學們，你們能告訴我搭石在課文中的象征意義是什么嗎？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，并檢驗他們對課文主旨的把握。

-觀察：在課堂上，我會密切觀察學生的參與度、課堂表現(xiàn)和互動情況。比如，我會注意哪些學生在討論中積極發(fā)言，哪些學生表現(xiàn)出對課文內容的興趣。

-小組討論：通過觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，我可以評估他們的團隊合作能力和交流技巧。例如，我會評估他們在討論中是否能夠提出有建設性的觀點，以及是否能夠傾聽和尊重他人的意見。

-朗讀與表演：我會讓學生進行課文朗讀或角色扮演，以此來評價他們的語言表達能力和情感投入。例如，我會評價學生的語調、節(jié)奏和情感表達是否準確傳達了課文的內容。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)，如寫作練習或小論文，我會進行細致的批改，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，我會評價學