押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。

A.變化

B.改變

C.變式

D.突出

【答案】：C

【解析】本題考查教育學(xué)術(shù)語的概念。選項A“變化”是一個較為寬泛的概念，通常指事物在形態(tài)、性質(zhì)等方面產(chǎn)生的改動，它并非是在教學(xué)中用于突出事物本質(zhì)屬性的特定方法，所以A選項不符合題意。選項B“改變”同樣也是一個一般性的詞匯，強調(diào)事物發(fā)生了與原來不同的情況，但不是教學(xué)中通過變換同類事物非本質(zhì)屬性來突出本質(zhì)屬性的專業(yè)方法，因此B選項也不正確。選項C“變式”，在教學(xué)領(lǐng)域，它是指在教學(xué)過程中不斷改變同類事物的非本質(zhì)特征，從而讓學(xué)生更清晰地認識到事物的本質(zhì)特征。本題中描述的“在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法”正是“變式”的定義，所以C選項正確。選項D“突出”只是一種行為結(jié)果，即讓某個事物、特征等更加明顯，但它不是一種教學(xué)方法，不能體現(xiàn)通過變換同類事物非本質(zhì)屬性來實現(xiàn)這一目的，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案選C。2、（2016年真題）關(guān)于投資協(xié)議中的保密條款，下列說法錯誤的是（）。

A.投資協(xié)議中規(guī)定投資方應(yīng)對投資中了解的目標(biāo)公司的商業(yè)機密承擔(dān)保密義務(wù)，保證不將這些信息泄露給第三方

B.保密條款也需要對所投資的目標(biāo)公司施加保密的義務(wù)

C.保密條款有利于保護雙方的利益

D.對于股權(quán)投資基金而言，其所投目標(biāo)公司不屬于商業(yè)機密

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，判斷其說法是否正確。選項A投資協(xié)議中規(guī)定投資方應(yīng)對投資中了解的目標(biāo)公司的商業(yè)機密承擔(dān)保密義務(wù)，保證不將這些信息泄露給第三方。這是保密條款常見的內(nèi)容，通過限制投資方對目標(biāo)公司商業(yè)機密的披露，能夠保護目標(biāo)公司的信息安全，該說法是正確的。選項B保密條款不僅會約束投資方，也需要對所投資的目標(biāo)公司施加保密的義務(wù)。因為在投資過程中，目標(biāo)公司也可能接觸到投資方的一些敏感信息，對雙方都施加保密義務(wù)有助于維護投資活動的公平性和安全性，該說法是正確的。選項C保密條款通過對雙方披露信息的限制，能夠防止商業(yè)機密的泄露，避免因信息外泄給雙方帶來潛在的損失，從而有利于保護雙方的利益，該說法是正確的。選項D對于股權(quán)投資基金而言，其所投目標(biāo)公司包含了諸多商業(yè)機密，如公司的技術(shù)、市場策略、客戶信息等，這些信息對于基金的投資決策和后續(xù)管理至關(guān)重要，同時也關(guān)系到目標(biāo)公司的市場競爭力和商業(yè)利益，所以其所投目標(biāo)公司屬于商業(yè)機密，該說法錯誤。綜上所述，答案選D。3、11月8日，次年3月份、5月份和9月份玉米期貨合約價格分別為2355元/噸、2373元/噸和2425元/噸，套利者預(yù)期這三個合約間的價差都將縮小，（）。

A.買入3月玉米期貨合約，同時賣出9月玉米期貨

B.賣出5月玉米期貨合約，同時買入9月玉米期貨

C.買入3月玉米期貨合約，同時賣出5月玉米期貨

D.賣出3月玉米期貨合約，同時買入5月玉米期貨E

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)套利者對合約間價差縮小的預(yù)期，結(jié)合不同合約價格，分析各選項操作是否符合套利邏輯。已知11月8日，次年3月份、5月份和9月份玉米期貨合約價格分別為2355元/噸、2373元/噸和2425元/噸，且套利者預(yù)期這三個合約間的價差都將縮小。對于跨期套利，當(dāng)預(yù)期價差縮小時，應(yīng)買入價格較低的合約，同時賣出價格較高的合約。分析選項A3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，9月玉米期貨合約價格為2425元/噸，3月合約價格低于9月合約價格。此時買入3月玉米期貨合約，同時賣出9月玉米期貨，若后續(xù)價差縮小，即3月合約價格相對上漲、9月合約價格相對下跌，就可以通過平倉獲利，該選項符合套利邏輯。分析選項B5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，9月玉米期貨合約價格為2425元/噸，5月合約價格低于9月合約價格。若賣出5月玉米期貨合約，同時買入9月玉米期貨，在預(yù)期價差縮小的情況下，后續(xù)5月合約價格相對上漲、9月合約價格相對下跌，會導(dǎo)致虧損，該選項不符合套利邏輯。分析選項C3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，3月合約價格低于5月合約價格。若買入3月玉米期貨合約，同時賣出5月玉米期貨，雖然符合買入低價合約、賣出高價合約的原則，但僅考慮了3月和5月合約，沒有全面考慮三個合約間價差縮小的情況，該選項不全面。分析選項D3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，3月合約價格低于5月合約價格。若賣出3月玉米期貨合約，同時買入5月玉米期貨，在預(yù)期價差縮小的情況下，后續(xù)3月合約價格相對上漲、5月合約價格相對下跌，會導(dǎo)致虧損，該選項不符合套利邏輯。綜上，正確答案是A。4、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。

A.有意義學(xué)習(xí)理論

B.認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

C.行為主義學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項中學(xué)習(xí)理論的特點和發(fā)展歷程來確定正確答案。選項A有意義學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾提出的。該理論強調(diào)將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，但這一理論并非流行于80年代且在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，并被認為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論，所以A項不符合題意。選項B認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的。他認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不過，它也不是題干所描述的在80年代流行、90年代在我國教育界引發(fā)極大關(guān)注并被賦予“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”這一稱號的學(xué)習(xí)理論，故B項不正確。選項C行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等。行為主義學(xué)習(xí)理論在心理學(xué)發(fā)展早期就已出現(xiàn)，并非在80年代流行且在90年代的我國教育界有題干中描述的影響力，因此C項也不符合。選項D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論興起于20世紀(jì)80年代，它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。20世紀(jì)90年代，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論傳入我國后，引起了教育界的極大關(guān)注，被認為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”。所以D項符合題意。綜上，本題正確答案是D。5、心理學(xué)上的“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.概括說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】：C

【解析】本題主要考查心理學(xué)中“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論。A選項形式訓(xùn)練說，它強調(diào)通過對各種官能的訓(xùn)練來促進遷移，認為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，“水下?lián)舭小睂嶒灢⒎侵С衷摾碚?。B選項共同要素說認為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。而“水下?lián)舭小睂嶒灢⒉粋?cè)重于共同成分對遷移的影響，所以該選項不符合。C選項概括說，也叫經(jīng)驗類化說，賈德通過“水下?lián)舭小睂嶒灥贸?，學(xué)習(xí)者在先前學(xué)習(xí)中所獲得的東西，之所以能遷移到后面的學(xué)習(xí)，是因為在先前學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于前后兩種學(xué)習(xí)當(dāng)中。該理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，“水下?lián)舭小睂嶒炚侵С诌@一理論的典型實驗，所以該選項正確。D選項關(guān)系轉(zhuǎn)換說，強調(diào)學(xué)習(xí)者“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，才是實現(xiàn)遷移的根本條件，這與“水下?lián)舭小睂嶒炈炞C的內(nèi)容不同。綜上，答案選C。6、最高級的需要是（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.自我實現(xiàn)的需要

【答案】：D"

【解析】本題考查馬斯洛需求層次理論中最高級的需要類型。馬斯洛需求層次理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。生理需要是級別最低、最急迫的需求，比如人們對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等；安全需要同樣屬于較低層的需求，其中包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病、身體健康以及有自己的財產(chǎn)等與自身安全感有關(guān)的需求；尊重需要屬于較高層的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人對自己的認可與尊重；而自我實現(xiàn)的需要為最高層的需求，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。所以本題中最高級的需要是自我實現(xiàn)的需要，答案選D。"7、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.詞匯學(xué)習(xí)

B.符號學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

【答案】：D

【解析】本題考查知識學(xué)習(xí)的類型，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解不同學(xué)習(xí)類型的定義，并將題干內(nèi)容與之對應(yīng)分析。各選項分析A選項：詞匯學(xué)習(xí)：主要側(cè)重于對詞匯的含義、拼寫、用法等方面的學(xué)習(xí)。而題干并非單純圍繞詞匯本身進行學(xué)習(xí)，重點是一個關(guān)于直角三角形與三角形關(guān)系的陳述，所以A選項不符合。B選項：符號學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么，比如對漢字、英語單詞等符號的學(xué)習(xí)。題干所涉及的不是對符號意義的學(xué)習(xí)，故B選項不正確。C選項：概念學(xué)習(xí)：是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。“直角三角形”和“三角形”雖然都是概念，但題干強調(diào)的是兩者之間的關(guān)系表述，并非單純學(xué)習(xí)概念的特征和屬性，所以C選項不合適。D選項：命題學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”清晰地闡述了“直角三角形”和“三角形”這兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)，因此D選項正確。綜上，本題正確答案是D。8、從年級角度看，大學(xué)生心理健康狀況最差的時期是（）。

A.大學(xué)一二年級

B.大學(xué)二三年級

C.大學(xué)三四年級

D.大學(xué)一四年級

【答案】：B

【解析】本題考查大學(xué)生不同年級階段的心理健康狀況相關(guān)知識。在大學(xué)生涯的不同階段，面臨的學(xué)習(xí)壓力、社交壓力、未來規(guī)劃等情況各不相同，這些因素都會對大學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生影響。大學(xué)一二年級時，學(xué)生剛進入大學(xué)，正處于從高中到大學(xué)的過渡階段，雖然會面臨新的環(huán)境適應(yīng)等問題，但相對而言整體的學(xué)業(yè)、就業(yè)等壓力還未全面凸顯，大部分學(xué)生還在享受大學(xué)生活的新鮮與自由，心理健康問題不至于達到最差的程度。大學(xué)二三年級則是較為特殊的時期。此時，課程難度明顯增加，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生需要投入更多的精力去應(yīng)對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。同時，社交關(guān)系也逐漸變得復(fù)雜，與同學(xué)、朋友之間的相處可能會出現(xiàn)各種問題。并且，這個階段學(xué)生開始思考未來的方向，如考研、就業(yè)等，內(nèi)心的焦慮和迷茫情緒會逐漸增多，多種壓力疊加，使得這個階段大學(xué)生的心理健康狀況容易變差。大學(xué)三四年級時，對于有明確目標(biāo)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)在為考研、就業(yè)等做好了一定的規(guī)劃和準(zhǔn)備，內(nèi)心相對會更堅定。即便面臨畢業(yè)和就業(yè)的壓力，但因為有了前期的積累和準(zhǔn)備，他們能夠更從容地應(yīng)對，所以心理健康狀況相對較好。大學(xué)一四年級中，大學(xué)一年級前面已經(jīng)分析過壓力相對較小；四年級雖然面臨畢業(yè)就業(yè)等問題，但此時學(xué)生大多有了一定的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對能力，也并非心理健康狀況最差的時期。綜上，大學(xué)生心理健康狀況最差的時期是大學(xué)二三年級，答案選B。9、后面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾是（）。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.正抑制

D.負抑制

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同類型抑制的概念。選項A，前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)材料的干擾作用，與題干中“后面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾”表述不符，所以A選項錯誤。選項B，倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾作用，符合題干描述，所以B選項正確。選項C，正抑制并不是一個常見的、用于描述學(xué)習(xí)材料之間干擾關(guān)系的概念，與本題所涉及的知識點不相關(guān)，所以C選項錯誤。選項D，負抑制同樣不是用于闡述本題中學(xué)習(xí)材料干擾情況的概念，與題干內(nèi)容無關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。10、根據(jù)自我意識的結(jié)構(gòu)形式，自信、自強分別屬于（）。

A.自我認識與自我體驗

B.自我體驗與自我調(diào)控

C.自我認識與自我調(diào)控

D.自我體驗與自我認識

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)自我意識的結(jié)構(gòu)形式中自我認識、自我體驗和自我調(diào)控的概念，來判斷自信、自強分別所屬的類別。自我意識的結(jié)構(gòu)形式可分為自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。自我認識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價；自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)；自我調(diào)控是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，包括自我監(jiān)控、自我激勵、自我控制等。自信是個體對自己的積極感受和肯定評價，是一種情感上的體驗，所以自信屬于自我體驗。自強表現(xiàn)為個體對自己行為的調(diào)節(jié)和控制，是一種為了實現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗、積極進取的自我管理和約束能力，屬于自我調(diào)控。因此，自信、自強分別屬于自我體驗與自我調(diào)控，本題答案選B。11、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（）。

A.命題

B.案例

C.反例

D.正例

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對不同概念教學(xué)方式的理解。在概念教學(xué)中，正例是指包含概念本質(zhì)特征的具體事例，能以直觀方式展示概念本質(zhì)特征，幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確理解概念。反例則是不具備概念本質(zhì)特征但外表相似的事例，其作用是讓學(xué)習(xí)者通過對比明確概念界限和本質(zhì)特征。命題是表達判斷的語句，案例是對實際情境的描述。本題中，在教授“鳥”這一概念時，麻雀、燕子具有“前肢為翼，無齒有喙”這些鳥概念的本質(zhì)特征，通過它們來說明鳥的本質(zhì)特征，屬于運用正例進行教學(xué)，所以正確答案是D。12、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）。

A.外部強化

B.自我強化

C.直接強化

D.替代強化

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同強化類型的概念。各選項分析A選項外部強化：通常指的是由外部環(huán)境給予個體的獎勵或懲罰等強化刺激，以塑造或改變個體的行為。它強調(diào)的是外部因素對個體行為的直接作用，與觀察者看到榜樣受強化而產(chǎn)生類似強化體驗的概念不相符。B選項自我強化：是指個體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)自己達到該標(biāo)準(zhǔn)時給予自己獎勵，未達到則進行自我懲罰。它側(cè)重于個體自身對行為的評價和自我激勵，并非基于對榜樣強化的觀察，所以該選項不符合題意。C選項直接強化：是指通過外界因素對學(xué)習(xí)者的行為直接進行強化，比如學(xué)習(xí)者做出行為后立刻得到獎勵或懲罰。它是針對學(xué)習(xí)者自身行為的直接反饋，和觀察榜樣受強化的情況不同，因此該選項也不正確。D選項替代強化：其定義就是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣。這與題干所描述的情況完全一致，所以該選項正確。綜上，答案選D。13、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾是（）。

A.正抑制

B.負抑制

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

【答案】：C

【解析】本題考查對不同抑制類型概念的理解。選項A分析正抑制并不是心理學(xué)中描述前后學(xué)習(xí)材料相互干擾的專業(yè)術(shù)語，在本題所涉及的學(xué)習(xí)材料干擾情境中，“正抑制”這一表述不符合相關(guān)概念，所以選項A錯誤。選項B分析負抑制同樣不是描述前面學(xué)習(xí)材料對后面學(xué)習(xí)材料干擾的術(shù)語，在學(xué)習(xí)材料的干擾機制相關(guān)內(nèi)容里，負抑制不能準(zhǔn)確對應(yīng)本題所描述的現(xiàn)象，故選項B錯誤。選項C分析前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。題干中明確提到前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，這與前攝抑制的定義完全相符，所以選項C正確。選項D分析倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，與題干中前面學(xué)習(xí)材料對后面學(xué)習(xí)材料的干擾表述相反，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。14、（2021年真題）以下能體現(xiàn)股權(quán)投資基金監(jiān)管審慎原則的是（）

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：C"

【解析】本題考查股權(quán)投資基金監(jiān)管審慎原則相關(guān)內(nèi)容。逐一分析各選項，通常在股權(quán)投資基金監(jiān)管中，審慎原則主要體現(xiàn)在對各類風(fēng)險的充分考量與防范等方面。選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的內(nèi)容應(yīng)該是與監(jiān)管審慎原則的內(nèi)涵相契合，符合在監(jiān)管過程中對各種情況進行審慎評估、控制風(fēng)險等具體表現(xiàn)。而選項Ⅲ可能并不符合審慎原則的范疇，所以正確答案為C選項。"15、根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實踐中應(yīng)注重（）。

A.自我熏陶

B.道德灌輸

C.制度約束

D.榜樣作用

【答案】：D

【解析】本題主要考查班杜拉社會學(xué)習(xí)理論在大學(xué)品德教育實踐中的應(yīng)用。選項A：自我熏陶強調(diào)個體自身內(nèi)在的自我修養(yǎng)和感悟，側(cè)重于個體自身的主觀能動性和內(nèi)在的精神體驗，但這并非班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的核心要點。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論更強調(diào)外部環(huán)境和榜樣對個體學(xué)習(xí)的影響，所以該選項不符合要求。選項B：道德灌輸是一種傳統(tǒng)的道德教育方式，通過直接向?qū)W生傳授道德知識和規(guī)范，讓學(xué)生被動接受。然而，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)并非是單純的被動接受知識，而是通過觀察、模仿等方式進行主動學(xué)習(xí)。道德灌輸這種方式忽略了個體的觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)等重要因素，所以該選項不正確。選項C：制度約束主要是依靠外部的規(guī)章制度來規(guī)范人們的行為，側(cè)重于強制性的約束和管理。而班杜拉社會學(xué)習(xí)理論重點在于強調(diào)觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范以及自我效能感等因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，制度約束并非其理論在品德教育實踐中的關(guān)鍵應(yīng)用點，所以該選項不合適。選項D：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)，即個體通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而進行學(xué)習(xí)。在大學(xué)品德教育實踐中，樹立良好的榜樣能夠讓學(xué)生通過觀察榜樣的品德行為，進行模仿和學(xué)習(xí)，從而形成良好的品德。因此，榜樣作用體現(xiàn)了班杜拉社會學(xué)習(xí)理論在大學(xué)品德教育中的重要應(yīng)用，該選項正確。綜上，本題答案是D。第二部分多選題(5題)1、感覺適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。

A.感受性發(fā)生了變化的

B.刺激物持續(xù)作用引起的

C.刺激作用停止后出現(xiàn)的

D.兩種刺激同時作用時引起的

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)感覺適應(yīng)的定義逐一分析各選項。選項A感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感受性變化既可以表現(xiàn)為感受性提高，也可以表現(xiàn)為感受性降低，所以感覺適應(yīng)是感受性發(fā)生了變化的心理現(xiàn)象，選項A正確。選項B感覺適應(yīng)的產(chǎn)生是因為刺激物持續(xù)地作用于感受器，例如，剛進入游泳池時感覺水很涼，但過一會兒就不覺得那么涼了，這就是皮膚感受器在冷水持續(xù)刺激下發(fā)生了感覺適應(yīng)。所以感覺適應(yīng)是刺激物持續(xù)作用引起的心理現(xiàn)象，選項B正確。選項C感覺適應(yīng)強調(diào)的是刺激物持續(xù)作用過程中發(fā)生的感受性變化，而不是刺激作用停止后出現(xiàn)的現(xiàn)象。刺激作用停止后出現(xiàn)的現(xiàn)象可能是后像等其他心理現(xiàn)象，并非感覺適應(yīng)，選項C錯誤。選項D兩種刺激同時作用時引起的心理現(xiàn)象通常與感覺對比等概念相關(guān)，而非感覺適應(yīng)。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。而感覺適應(yīng)是單一刺激持續(xù)作用的結(jié)果，選項D錯誤。綜上，本題正確答案為AB。2、陳述性知識的學(xué)習(xí)包括哪幾個主要過程（）

A.知識的獲得

B.知識的表征

C.知識的存儲

D.知識的提取

【答案】：ACD

【解析】本題考查陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程。選項A知識的獲得是陳述性知識學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)習(xí)者通過感知、理解等方式獲取新的信息和知識，是后續(xù)知識進一步處理的基礎(chǔ)，所以知識的獲得是陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程之一，A選項正確。選項B知識的表征是指知識在人腦中的存儲和呈現(xiàn)方式，它是知識存儲和應(yīng)用的基礎(chǔ)，但它并非是一個獨立的學(xué)習(xí)主要過程，而是貫穿于知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，如在知識獲得、存儲、提取過程中都涉及知識表征的問題，故B選項錯誤。選項C知識的存儲是在知識獲得之后，將所學(xué)的知識以一定的形式保存在記憶系統(tǒng)中，只有將知識進行有效的存儲，才能在需要的時候進行提取和應(yīng)用，因此知識的存儲是陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程，C選項正確。選項D知識的提取是指在需要運用知識時，從記憶中檢索和提取相關(guān)信息的過程，它檢驗了知識學(xué)習(xí)的效果，是知識學(xué)習(xí)的最終目的之一，所以知識的提取也是陳述性知識學(xué)習(xí)的主要過程，D選項正確。綜上，本題正確答案選ACD。3、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實生活，要從現(xiàn)實出發(fā)，（）。

A.貼近現(xiàn)實

B.貼近生活

C.貼近課堂

D.貼近大學(xué)生

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德教育的相關(guān)要點。關(guān)鍵在于明確大學(xué)生品德教育需要回歸現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實出發(fā)，以此來判斷各個選項的正確性。選項A“貼近現(xiàn)實”與題干中“從現(xiàn)實出發(fā)”相呼應(yīng)，且“回歸現(xiàn)實生活”也意味著要與現(xiàn)實緊密相連，所以大學(xué)生品德教育應(yīng)該貼近現(xiàn)實，該選項正確。選項B“貼近生活”符合“回歸現(xiàn)實生活”的理念，品德教育只有貼近生活，才能讓大學(xué)生在實際生活中更好地理解和踐行品德規(guī)范，因此該選項正確。選項C“貼近課堂”與題干強調(diào)的“回歸現(xiàn)實生活從現(xiàn)實出發(fā)”不符，品德教育不能僅僅局限于課堂，更要走出課堂融入現(xiàn)實生活，所以該選項錯誤。選項D“貼近大學(xué)生”是合理的，因為大學(xué)生是品德教育的對象，品德教育要針對大學(xué)生的特點、需求和實際情況開展，這樣才能更有針對性和實效性，所以該選項正確。綜上，正確答案是ABD。4、維納發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個原因（）。

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度

D.運氣

E.身心狀況確認答案

【答案】：ABCD"

【解析】本題考查人們將自己行為的成功或失敗歸結(jié)的原因。維納從認知心理學(xué)的角度把成功和失敗的原因歸結(jié)為四個因素，分別是能力、努力、任務(wù)難度和運氣。能力是個人自身的內(nèi)在特質(zhì)，它會影響一個人完成任務(wù)的可能性，能力較強者在面對任務(wù)時往往更易取得成功；努力是個體為完成任務(wù)所付出的精力和行動，付出更多努力通常會增加成功的幾率；任務(wù)難度是任務(wù)本身的特性，若任務(wù)難度過高，即便個人能力和努力程度較高，也可能導(dǎo)致失?。贿\氣則具有隨機性，在某些情況下會對結(jié)果產(chǎn)生重要影響。而身心狀況雖然在一定程度上可能影響行為結(jié)果，但不是維納所歸結(jié)的主要原因。所以本題答案選ABCD。"5、大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是（）。

A.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

B.有更多的積極情緒體驗

C.建立良好的人際關(guān)系

D.激發(fā)學(xué)生個性得到全面健康的發(fā)展

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A充分發(fā)揮學(xué)生的潛能是大學(xué)生心理健康教育的重要目標(biāo)之一。心理健康教育通過幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)勢和潛力，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的自我認知，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面挖掘并發(fā)揮出自身的最大潛能，使學(xué)生能夠在個人成長和發(fā)展中不斷進步。所以選項A正確。選項B有更多的積極情緒體驗雖然是心理健康的一個表現(xiàn)，但它并非大學(xué)生心理健康教育的核