核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:感受古人名言的魅力,培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。語(yǔ)言運(yùn)用:采用多種形式的朗讀和背誦,了解名言的意思。思維能力:體會(huì)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同意思;練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。審美創(chuàng)造:了解祖國(guó)邊疆旭日東升時(shí)的景象。課前解析關(guān)注文本:語(yǔ)文園地共安排了四個(gè)版塊的內(nèi)容,分別是交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累?！敖涣髌脚_(tái)”板塊交流關(guān)于重難點(diǎn)句子的理解方法;“識(shí)字加油站”板塊讓我們學(xué)會(huì)在圖畫(huà)中自主識(shí)字,并想象畫(huà)面寫(xiě)一段話;“詞句段運(yùn)用”板塊教我們學(xué)會(huì)結(jié)合不同的語(yǔ)境理解詞語(yǔ),圍繞一個(gè)中心寫(xiě)一段話;“日積月累”板塊讓我們學(xué)習(xí)積累了一些關(guān)于“改過(guò)”的名人名言。教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),總結(jié)理解難懂的句子的方法。2.學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,并能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。(重點(diǎn))3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。4.能仿照例子,圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。 (難點(diǎn))5.朗讀和背誦3句關(guān)于“改過(guò)”的名言。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備:《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》課時(shí)安排2課時(shí)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),總結(jié)理解難懂的句子的方法。2.學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,并能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。一、揭題導(dǎo)入教師導(dǎo)入新課:同學(xué)們,語(yǔ)文園地就像語(yǔ)文教學(xué)的百花園,園中有“交流平臺(tái)”,有“識(shí)字加油站”,我們可以繼續(xù)識(shí)字,可以學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用詞句,可以加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)、名言警句等的積累……這節(jié)課,我們就一起去語(yǔ)文園地徜徉吧,看看誰(shuí)的收獲最大。(板書(shū):語(yǔ)文園地)二、交流平臺(tái),分享共贏(一)回顧課文,交流方法。1.教師提出要求。(出示課件3)請(qǐng)同學(xué)們回顧已學(xué)課文,完成“學(xué)習(xí)單”吧!學(xué)生活動(dòng):學(xué)生填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。(出示課件4)預(yù)設(shè)1:通過(guò)本單元學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)了歡快的釣魚(yú)娃,調(diào)皮的水葫蘆,戴斗笠的采蘑菇童子,“害人精”的剃頭大師,快樂(lè)的冰心,信守諾言的宋慶齡。預(yù)設(shè)2:通過(guò)本單元學(xué)習(xí),我掌握了運(yùn)用結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、向別人請(qǐng)教等方法理解難懂的句子。2.教師提出問(wèn)題。(出示課件5)理解本單元課文中難懂的句子有哪些方法呢?教師引導(dǎo):我們學(xué)會(huì)了哪些理解難懂句子的方法呢?在交流平臺(tái)中,有一位同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(板書(shū):交流平臺(tái))教師指名讓學(xué)生讀。3.教師追問(wèn):理解難懂的詞語(yǔ)是我們上學(xué)期學(xué)的,都有哪些方法和理解難懂的句子是相近的呢?(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。(出示課件6)預(yù)設(shè)1:理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文,在語(yǔ)境中理解。預(yù)設(shè)2:理解詞語(yǔ)和難懂的句子的方法還有結(jié)合生活實(shí)際或經(jīng)驗(yàn)。預(yù)設(shè)3:實(shí)在沒(méi)法理解的可以查查字典、詞典,或者上網(wǎng)查查資料,還可以向別人請(qǐng)教。(板書(shū):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系上下文查資料請(qǐng)教)4.教師過(guò)渡:果然這兩種方法有些是相融相通的,也很相近。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀另一位小朋友的發(fā)現(xiàn)。(出示課件7)(1)學(xué)生活動(dòng):小組進(jìn)行討論交流,讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以運(yùn)用什么方法?(2)小組派代表發(fā)言。預(yù)設(shè):理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)劯惺堋１热?演出前特別緊張,會(huì)有受刑的感覺(jué);暈車(chē)、暈船、生病時(shí)會(huì)有受刑的感覺(jué)。5.教師總結(jié):結(jié)合生活實(shí)際,當(dāng)你也有同樣切身的體會(huì)時(shí),便能很好地理解句子了。6.教師追問(wèn):大家看看第三位小朋友有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?(出示課件8)(1)學(xué)生小組討論交流:讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子還可以用什么方法?(2)學(xué)生全班交流。預(yù)設(shè):聯(lián)系上文“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”,可知這句話是寫(xiě)小孩子采到蘑菇高興地叫起來(lái),因此,這里的“斗笠”是指“小孩子們”。7.教師引導(dǎo):我們讀書(shū)時(shí)遇到了難理解的句子還可以怎樣呢?大家一起來(lái)讀這句話。(出示課件9)8.教師小結(jié)。(出示課件10)理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)一樣,可以運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查找資料、向他人請(qǐng)教”等方法。設(shè)計(jì)意圖:從老師的點(diǎn)撥中,體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文等方法,嘗試走進(jìn)作者的生活,讓學(xué)生和文字走得更親近。教師相機(jī)出示交流內(nèi)容,通過(guò)對(duì)例句的分析,讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)理解難懂句子的方法。(二)拓展思維,運(yùn)用方法。教師提出問(wèn)題:讀下面的片段,用學(xué)到的方法理解畫(huà)線句子的意思。(出示課件11~13)1.高興的時(shí)候,他總是“咯咯咯”地笑個(gè)不停,同時(shí)嘴角出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩。同樣,哭起來(lái),他也真夠嗆!不過(guò),在他臉上,酒窩總是比眼淚出現(xiàn)的時(shí)候多。學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè):聯(lián)系上下文,酒窩代表笑,眼淚代表哭,可知他開(kāi)心的時(shí)候多。2.你若喜歡上一本書(shū),不妨多讀,第一遍可囫圇吞棗地讀,這叫享受;第二遍就靜心坐下來(lái)讀,這叫吟味;第三遍便一句一句想著讀,這叫深究。三遍讀過(guò),放上幾天,再去讀讀,常又會(huì)有再新再悟的地方。學(xué)生活動(dòng):同桌之間討論交流。預(yù)設(shè):先查找資料,結(jié)合語(yǔ)境,弄清楚句中幾個(gè)詞語(yǔ)的含義,再對(duì)照自己平時(shí)讀書(shū)方式、過(guò)程的一些體驗(yàn),品味句子表達(dá)的“三讀”意境。3.突然,蝴蝶從書(shū)桌上緩緩飛起,在我這小小的空間里翩翩起舞,它舞動(dòng)的姿態(tài)很優(yōu)美,在半空中劃出一條又一條美美的弧線。我呆呆地用手托著腮,就這樣傻傻地看著它飛舞。師生交流:結(jié)合觀看飛行表演的生活實(shí)際,飛機(jī)在空中做飛行特技表演,機(jī)尾拉出的彩煙就是一條條弧線。類(lèi)似地,以空間為畫(huà)布,把彩蝶看成是上下翻飛的畫(huà)筆,飛到哪里,美就跟到哪里,半空中就出現(xiàn)了“一條又一條美美的弧線”。三、識(shí)記字詞,畫(huà)面入境(一)識(shí)記生字。1.教師過(guò)渡:同學(xué)們,今天老師從海邊給大家?guī)?lái)了幾個(gè)生字朋友,相信其中有你們認(rèn)識(shí)的,也有不認(rèn)識(shí)的?？匆豢?你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?(出示課件14)(板書(shū):識(shí)字加油站)旭日島嶼海濱沙灘瞭望巡航纜繩鐵錨要注意“瞭”和“錨”的讀音喲!(1)學(xué)生自由回答。(2)教師提問(wèn):對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字,有什么辦法認(rèn)識(shí)它?學(xué)生回顧加一加、減一減、查字典等識(shí)字方法。(板書(shū):識(shí)字方法)(3)教師指名讓學(xué)生認(rèn)讀生字,并注意正音。全班齊讀。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字,回顧自己積累的識(shí)字方法。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,知新。2.教師引導(dǎo)交流識(shí)字方法。(1)借助插圖。(出示課件15)教師提出問(wèn)題:圖上有什么呢?學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè):島嶼、海濱、纜繩、旭日、鐵錨、沙灘。(2)借助動(dòng)作。(出示課件16)教師提出問(wèn)題:圖上的小男孩在干什么,你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè):瞭望。(3)查詞典。(出示課件17)教師提出問(wèn)題:查一查“巡航”的意思吧!學(xué)生活動(dòng):借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,理解“巡航”的意思。預(yù)設(shè):巡邏航行。3.教師追問(wèn)。(出示課件18)大家觀察一下這幾個(gè)生字,它們有什么共同的特點(diǎn)?學(xué)生交流匯報(bào)。師生交流:這些字都由兩部分組成,并且都是形聲字。每個(gè)形聲字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系呢?預(yù)設(shè)1:形聲字是由表示字的意義的形旁和表示字的讀音的聲旁組成的。預(yù)設(shè)2:這些字的其中一個(gè)組成部分與整個(gè)字的讀音相同或相似。教師總結(jié):“旭”與“巡”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,“旭”與太陽(yáng)有關(guān),“巡”與走有關(guān)。我們?cè)陂喿x的時(shí)候還可以利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)字。(板書(shū):形聲字)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。4.教師出示要求。(出示課件19)一起來(lái)組詞。旭(旭日)(朝旭)嶼(島嶼)瞭(瞭望)(瞭哨)巡(巡視)(巡航)纜(纜繩)(電纜)錨(鐵錨)(拋錨)(二)讀詞語(yǔ),想畫(huà)面。1.教師提出問(wèn)題。(出示課件20)根據(jù)前面的詞語(yǔ),結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)自己看到的畫(huà)面吧!教師引導(dǎo):可以按照畫(huà)面的空間順序,由近到遠(yuǎn)地說(shuō),比如沙灘、碼頭、大海、海船、海平線、天空、朝霞……2.學(xué)生活動(dòng):小組同學(xué)互相交流,說(shuō)說(shuō)通過(guò)詞語(yǔ)看到的畫(huà)面。3.小組派代表發(fā)言,全班交流。1.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。2.能仿照例子,圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。3.朗讀和背誦3句關(guān)于“改過(guò)”的名言。一、多法并舉,理解詞語(yǔ)教師過(guò)渡:漢語(yǔ)詞語(yǔ)的精妙之處在于這些詞語(yǔ)表達(dá)的多義性。我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意思的時(shí)候,一定要了解它們所在的語(yǔ)言環(huán)境。(板書(shū):詞句段運(yùn)用)(一)體會(huì)“熟”的多義。(出示課件21)1.教師出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的第一組句子。教師提出問(wèn)題:加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中分別是什么意思?米飯沒(méi)熟,還要再蒸一會(huì)兒。平時(shí)很熟的曲子,今天卻總是彈不準(zhǔn)。2.學(xué)生讀一讀,指名讓學(xué)生讀、齊讀、男女生比賽讀。3.學(xué)生說(shuō)一說(shuō),小組交流,讀讀句子,說(shuō)說(shuō)每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同。4.小組派代表發(fā)言。預(yù)設(shè):第一句話中“熟”的意思是食物燒煮到可以食用的程度,可換成“煮熟、蒸熟、熟透”。第二句話中“熟”的意思是熟練,表示程度深,可換成“熟練、熟悉”等。5.教師總結(jié):相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的意思,這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)境中理解詞義。詞典真是我們學(xué)習(xí)的好幫手,不僅能幫助我們理解難懂的詞語(yǔ)、句子,還能幫助我們認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞義)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師點(diǎn)撥,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)“熟”在不同句子中所表達(dá)的意思不同,從而初步懂得要聯(lián)系具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。(二)體會(huì)“味道”的多義。教師提出問(wèn)題:加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中分別是什么意思?(出示課件22)我很喜歡蘋(píng)果的味道。這本書(shū)越看越有味道。1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第二組句子,四人小組交流,體會(huì)“味道”的不同意思。2.小組派代表說(shuō)說(shuō)理解。預(yù)設(shè):第一句話中,“味道”的意思是舌頭接觸某種東西時(shí)的感覺(jué),可換成“滋味、口感、口味、味覺(jué)”等；第二句話中,“味道”的意思是比喻某種感受、情緒和滋味,可換成“滋味、趣味、情趣、有意思”等。3.指名讓同學(xué)讀一讀兩句話中“味道”的不同意思。4.教師提出問(wèn)題:你是用什么方法讀懂“熟”和“味道”的不同意思的?(出示課件23)學(xué)生交流匯報(bào)。師生交流:可以結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解這些詞的意思;也可通過(guò)換詞、組詞、找近義詞和反義詞的方法來(lái)理解同一個(gè)詞的多種含義。二、圍繞意思,寫(xiě)話訓(xùn)練1.教師提出要求:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將目光聚焦到這兩個(gè)句子,自己讀一讀。(出示課件24)2.學(xué)生自由讀,指名讓學(xué)生讀,師生評(píng)議。3.說(shuō)一說(shuō)這兩句話有什么特點(diǎn)?4.小組交流,代表展示,師生評(píng)議。(出示課件25)預(yù)設(shè)1:兩個(gè)例句都是圍繞開(kāi)頭的意思來(lái)寫(xiě)的,后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。預(yù)設(shè)2:第一個(gè)例句用三個(gè)“怕”字把表弟的膽小寫(xiě)得很具體。預(yù)設(shè)3:第二個(gè)例句用“唱歌、跳舞”的事實(shí)把他們高興的表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)了。5.自由選擇,圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。(板書(shū):圍繞一個(gè)意思寫(xiě))(1)小麗多才多藝……(出示課件26)①教師引導(dǎo):什么是才藝?從哪些方面表現(xiàn)小麗的多才多藝?可以用一些什么寫(xiě)法表現(xiàn)小麗多才多藝呢?②學(xué)生練寫(xiě)。預(yù)設(shè):小麗多才多藝,她歌唱得婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),鋼琴?gòu)椀眯性屏魉?跳舞更是讓人連連稱(chēng)贊。(2)雨下得真大……(出示課件27)①教師引導(dǎo):大雨是什么樣子的?大雨會(huì)落到哪里?大雨中的人和事物會(huì)怎么樣?②學(xué)生練寫(xiě)。預(yù)設(shè):雨下得真大。哇!雨點(diǎn)兒一串又一串噼里啪啦從天而降,打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,急速地奔向遠(yuǎn)方。6.教師出示寫(xiě)話示例,學(xué)生齊讀。再次感受語(yǔ)言文字的豐富多彩。設(shè)計(jì)意圖:利用例句中圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的典型段落,引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?qū)懛?在嘗試寫(xiě)作中運(yùn)用寫(xiě)法。三、日積月累,背誦積累1.教師過(guò)渡:我們?nèi)绻鲥e(cuò)了事,就要趕緊改正,不要一味地掩飾錯(cuò)誤,那樣會(huì)造成更加嚴(yán)重的錯(cuò)誤,看看我們古代的先賢是怎樣說(shuō)的吧!(出示課件28)2.教師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。3.教師提出問(wèn)題:這三句話中都有什么字?學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè):都有“過(guò)”和“改”字。4.教師小結(jié):這些都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。知錯(cuò)能改是中華民族的傳統(tǒng)美德。(板書(shū):日積月累——關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)5.教師追問(wèn):它們的意思分別是什么呢?學(xué)生根據(jù)句子簡(jiǎn)單理解每句話的意思。6.自由朗讀,積累背誦。7.拓展延伸。教師拓展:這樣的名言警句還有很多,我們一起來(lái)讀一讀。(出示課件29)8.教師小結(jié):沒(méi)有人是十全十美的,俗話說(shuō):“浪子回頭金不換?！庇羞^(guò)則改,在一次次錯(cuò)誤中,