人教版四年級作文整體單元教學教案設計

本年級八單元習作重點1、按一定的順序?qū)懀怀鲆稽c奇特之處（第一單元，寫一處自然景觀）；2、寫觀察日記（第二單元,觀察感興趣的人和物）；3、寫童話（第三單元，寫童話、講童話、演童話）；4、寫動物的特點，表達真情實感（第四單元，寫喜歡的動物）5、寫導游詞（第五單元，介紹一處“世界遺產(chǎn)”）；6、寫具體，寫通順，寫出自己的感受（第六單元，看圖作文、寫事）；7、寫清楚、具體，注意書信的格式（第七單元，寫事，寫讀后感，寫信）；8、想象豐富，內(nèi)容具體，語句通順（第八單元，想象作文）學會用修改符號修改習作；

作文的能力。教學目標1、寫一個你喜歡的動物。2、可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫和它之間發(fā)生的事情。3、要按一定的順序?qū)?，寫出對它的喜愛?、寫完后要多讀幾遍，認真修改。課前準備1、觀察自己喜愛的小動物2、收集、積累查找有關動物的資料。3、動物頭飾若干、《動物世界》錄像資料。《動物狂歡節(jié)》音樂。教學重難點1、按一定的順序?qū)憽?、表達自己對動物的喜愛之情。教學過程一、談話激發(fā)興趣

1、談話。同學們，我們剛學了幾篇與動物有關的課文，那愛子情深的麻雀、古怪的貓、可愛的雪猴、善解人意的小鳥，在作者的筆下是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友們過的怎么樣。（播放錄像《動物世界》）

2、啟發(fā)?！秳游锸澜纭返匿浵窠o你留下了什么印象？（生暢談感受）播放“動物世界”錄像，引入新課。

3

提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現(xiàn)在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。二、學生自愿結合，小組練說。

1．喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。（討論中鼓勵學生質(zhì)疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）

2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點？②說說各種動物的叫聲有什么不同？③說各種動物的生活習性和作用。）三、擺設擂臺，分組交流1。抓住特征、指導描述。2.每組推選兩名代表上臺交流，學生相互評議，教師相機點撥。（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。（2）說說動物的脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。（3）還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。四、習作指導

通過學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。五、范例引路，指導寫作。

1．點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

2．復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。

3．學生作文。①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態(tài)。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。②學生完成初稿，教師個別輔導。六點撥寫法習作交流七、概述習作的情況。八、進行習作交流。1．選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？2．挑選初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學生集體修改。3．學生根據(jù)老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。附范文

我的小寵物——寶寶

我養(yǎng)了只小白兔，名叫“寶寶”，它非常可愛。

兔子剛買回來以時，我一看，長長的大耳朵，紅紅的眼睛滴溜溜直轉(zhuǎn)，尾巴像個小毛球，一身雪白的絨毛，真逗人喜愛！我買了一個小籠子放在樓頂，當成它的家。

小白兔的膽子很小。只要一見到陌生人，就會躲起來，身子縮得很緊，十分害怕。剛買回來的時候，對我也不例外。后來，我一寫完作業(yè)，就上樓頂喂青菜給它吃。晚上睡覺的時候，我常常把小白兔抱到床上來，撫摸它，任憑它在我身上跳來跳去。我還給這只可愛的小白兔起了個名字，叫“寶寶”。不久，膽小的寶寶漸漸地和我熟悉了。

一天夜里，我又想把寶寶抱來玩?？墒牵叩綐琼敾\子旁一看，籠子里空洞無物。我鉆到床底找起來，東找西找，翻箱倒柜的，可就是找不到。媽媽聽見聲音，就過來問我在干什么，我說寶寶不見了。于是，我們母女倆一起找起來了，可哪里還見小白兔的影子呢？媽媽又勸我：“時間太晚了，明天再找吧！”我聽了，哭著鉆進被窩，又過了好久，才迷迷糊糊睡著了。第二天一早，我醒來就看見寶寶忽然出現(xiàn)在我的眼前，我一陣驚喜，抱起它，高興地說：“寶寶，我們昨夜找你，你為什么不出來呀？

雖然這件事情之后，我更加疼愛它了。小白兔，成了我真正的寵物。

小烏龜

我有兩只可愛的小烏龜，是二年級的時候，爸爸送給我的生日禮物。

它們倆就像是從一個模子里打出來的一樣，像極了。它們各有一個橄欖似的小腦袋，腦袋后面長著一段長長的脖子，小小的身體就在一副堅硬的龜殼里。殼上有十三塊花紋，褐色的甲殼在池水的長期浸泡下，已披了上了一層青色的苔蘚。要是不仔細看，還以為是石頭呢！

我天天都要給這兩只小烏龜喂食，而且還是一日三餐。早上天還沒亮，我就已經(jīng)為它們準備好了菜葉和石榴籽；中午一放學，我便趕回家里，為它們準備午飯，而晚上，我吃完晚飯的第一件事，就是看看它們吃飽了沒有。

貓情

我非常喜歡貓。貓是那么的生氣勃勃，天真可愛，我一直想擁有一只屬于自己的貓，但媽媽卻不允許我養(yǎng)貓。

一天，在上學路上，我看見幾位老人都抱著一只貓，很是羨慕，一打聽，才知道農(nóng)貿(mào)市場有貓賣，我決定要瞞著媽媽買一只。

中午，我吃完飯，就來到農(nóng)貿(mào)市場，在一個角落里，有許多貓，我買了一只。它小小的身子，玲瓏可愛。全身的毛滑油亮，渾身雪白，中間還三三兩兩地夾雜著一些俏皮的黑點子。一雙圓溜溜的眼睛嵌在瘦小的臉上，烏黑發(fā)亮，炯炯有神。幾根白色的胡須又長又硬，一抖一抖的。一條黑白相間的尾巴，毛茸茸，軟綿綿，甭提有多漂亮了。

我滿懷喜悅地抱著它往學校走，突然想到學校不能帶動物。怎么辦呢？還是先寄在人家店里吧。到了中午，我像抱小孩子似地抱著貓回家，心里已有些反悔了——這樣回去，怎么向媽媽交待？對了，先藏在樓下阿婆家吧。

午飯后，媽媽上班了，我就把小貓抱上來，摸它，逗它，和它玩得好開心?？墒窍氲酵砩?，又不開心起來，總不能一直藏在阿婆家呀。這樣想著，整整一下午，我心里總像壓著一塊石頭，沉甸甸的。到了傍晚，媽媽下班回來了，我急忙把貓藏在衣櫥里，還用衣服把它蓋住，好讓它叫的聲音聽起來輕些。媽媽見我鬼鬼祟祟的，大概已經(jīng)感覺到有點異常了。這里，小貓突然“喵唔——”地叫了一聲，媽媽問：“我們家怎么好像有只貓？”

我心里一驚，馬上又鎮(zhèn)定下來：“樓下白弟弟家有只貓，是它在叫?！眿寢寣⑿艑⒁傻卣f：“哦，原來是這樣。”我輕輕地松了一口氣。

晚上，我和媽媽睡在一起，心里好緊張，生怕小貓叫起來，或者竟跳出來，可我又不能過去看看它，翻來覆去地，就是睡不著。過了許久，我看媽媽已經(jīng)睡得很熟了，就輕輕地從床上下來，躡手躡腳地來到小房間，打開衣櫥，把小貓抱出來，輕輕地撫摸它的頭，然后悄悄地把它抱下樓，放在車籃里再蓋上幾張紙，又輕輕地拍了拍它的頭，上樓去了。我睡在床上，心中踏實得多了。第二天，我一早醒來，就聽見一陣陣“喵喵”的叫聲，就跑下樓去找，找了好半天，才發(fā)現(xiàn)那只貓跑進了白弟弟的家，我把小貓要了回來，回到家，幸好媽媽依然在睡覺，我還是把它放進衣櫥，然后就像往常一樣，刷牙洗臉，上學去了。

中午，我吃完飯，媽媽問我：“慧慧，你有什么事瞞著我？”難道媽媽已經(jīng)知道我買貓了嗎？還是實話實話說了吧。于是，我把事情一五一十地全告訴了媽媽。媽媽聽了，想了想，心平氣和地說：“靈玲，你喜歡動物，我不反對，但是喜歡動物不一定要養(yǎng)，可以用別的方式。我們家房子本來就小，不適宜養(yǎng)貓。這樣吧，我們把貓養(yǎng)在大姨家，每個星期天，你都去看看它，好嗎？我心里并不答應，但還是無可奈何地點了點頭。

從那以后，每個星期天，我都去看它。直到有一天，大姨打電話來告訴我，那只貓已經(jīng)死了。我聽了，感到有些惆悵，想：我和那只貓的緣份從此也就斷了。四.我喜愛的小動物教學設計

習作要求：

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的四篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物，學習要點是感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較不同的表達特點?？谡Z交際和習作是說說寫寫自己喜歡的動物，學習通過具體的事例把動物的特點寫具體，并學習運用一定的手法表達自己對動物的喜愛之情。

教學過程：

第一階段：留心觀察，提出任務。(習作準備，隨堂布置和檢查)

1．提前兩個月(開學初)就布置學生飼養(yǎng)一種小動物，有目的地、細致地觀察它的外形、脾氣、進食、嬉戲、睡覺等情況，做好觀察筆記。每兩周檢查一次寫觀察筆記的情況。(教師抽檢，小組長檢查)

學習提示：同學們可以根據(jù)家庭情況和個人愛好，選擇合適的小動物來飼養(yǎng)：條件允許的，可以養(yǎng)小狗、小貓這類比較費時費力的；條件不允許，也可以養(yǎng)小烏龜、小金魚、蠶蟲等比較容易照顧的。

2．課外閱讀有關寫小動物的文章?？山Y合人教版的同步閱讀《千紙鶴》，閱讀描寫動物的一組課文。

3．搜集所飼養(yǎng)的動物的有關資料。途徑有查書報、看電視、上網(wǎng)等；也可通過與人交流、訪談后記錄整理有用的資料。設計說明：只要學生有了飼養(yǎng)小動物的生活經(jīng)歷，有了觀察體驗，寫什么的問題就迎刃而解。由于這次作文準備的周期比較長，所以要增加定期檢查的環(huán)節(jié)，把任務落實到位。在學生具備了一定的生活經(jīng)歷后，再通過搜集資料和閱讀相關文章來豐富和充實體驗，習作之“炊”就不僅有“米”，而且有“魚”有“肉”。第二階段：讀中取法，讀中學寫。(單元閱讀課，8課時)

1．讀中取法，摘抄筆記。

學習提示：本單元四篇課文內(nèi)容都與動物有關，從不同的角度寫出了動物的生活習性、外形等特點。同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。同學們要注意學習這些課文是怎樣具體地寫出動物的特點以及怎樣表達自己喜愛之情的。

在學習課文的過程中，要做好讀書摘抄筆記，把每篇課文的好詞佳句和飽含作者感情的詞句抄在工作紙上。

下面整理本單元課文的表達特點，供讀寫訓練和摘抄筆記作參考：

《白鵝》主要寫了鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，突出了鵝高傲的特點。語言風趣幽默，運用對比的手法刻畫鵝的形象，如鵝與狗的叫聲對比，鵝與鴨的步態(tài)對比。運用反語，明貶實褒，透露自己對鵝的喜愛之情。

《白公鵝》用擬人的手法寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動，突出了鵝的“海軍上將”派頭，用調(diào)侃的語言表達對鵝的喜愛之情。

《貓》通過細致的觀察，用具體的事例、形象的描寫，把貓的古怪性格和小時候的活潑可愛的形象描繪得淋漓盡致。在平實細膩的字里行間透露出對貓的喜愛之情。

《母雞》以作者的感情變化為線索，描寫了自己對母雞看法的變化，描寫了母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的特點。語言親切自然。

2．讀寫結合，遷移練寫。在這四篇文章中選擇你最喜愛的，模仿其中的寫法寫一個片斷。

學習提示：可以寫你飼養(yǎng)的小動物，也可以根據(jù)不同文章的寫法，選取你熟悉的其他小動物來練寫，例如仿照《白鵝》，可以試著寫寫大公雞，寫出它的故作姿態(tài)，悠然自得；仿照《白公鵝)，可以用上擬人手法寫寫善通人性的狗；仿照《貓》和《母雞》，可以學習細節(jié)描寫，運用具體的事例，寫寫你家的貓，你養(yǎng)的小烏龜?shù)取?/p>

不管你寫哪種小動物，都要注意抓住它的外形、性格、生活習性等某一方面寫具體。附：工作紙姓名：飼養(yǎng)動物名稱：飼養(yǎng)時間：觀察內(nèi)容：觀察結果：課外閱讀文章篇目：搜集的資料名稱及來源：觀察日記情況：共計寫了

篇，共計寫了

字。我喜歡

仿寫片斷：

從課文摘抄的好詞佳句：從課外摘抄的好詞佳句：從習作指導課上學到的：(習作指導課上填寫)設計說明：教材的每一篇課文都應該成為學生語言學習模仿的例子，從中學習怎樣遣詞造句，怎樣布局謀篇，怎樣表情達意。如果每一課能夠?qū)W到一招，練習一回，學生的習作水平就能切實有所提高。

此外，工作紙的設計，方便直觀綜合地檢查學生持續(xù)性的、靈活性的、類別不同的作業(yè)。

第三階段：交流分享，指導成文。(口語交際與習作指導課，2課時)

1．競猜激趣。我們來做個一人敘述、一人猜的游戲。用兩三句話說出你喜歡的小動物的特點，讓對方猜猜是哪種小動物。猜對了雙方都將得到一顆小星星。

2．分組交流。

(1)把喜歡或飼養(yǎng)同一種小動物的同學分為一組，相互交流動物的特點、飼養(yǎng)心得、自己和小動物之間的故事。

(2)拿出工作紙，比一比誰做得最好。

(3)說說你準備給你的作文起什么題目，把你想到的題目寫下來。

3．匯報分享。匯報形式：推薦一名代表作整體匯報，或整組分工依次匯報。匯報內(nèi)容：飼養(yǎng)的動物的特點、最優(yōu)秀的工作紙、最有創(chuàng)意的作文題目。

4．教你幾招。

(1)一種小動物，可寫的內(nèi)容很多，但要結合你觀察的重點和感受，集中筆墨，選擇一兩個重點，舉幾個例子詳細寫，其他特點或情況可略寫。要把自己的感情寫進去。

(2)要把你搜集到的資料寫進去。

(3)注意借鑒學習本單元課文的寫法，把文章寫生動。如對比、擬人等手法，具體細致的描寫等。

5．個人寫作。

設計說明：這一環(huán)節(jié)通過同伴的交流，整理習作材料和思路，既是口語交際，也是習作指導的過程。這種交流既能互相檢查，又能互相借鑒。

第四階段：多元評改，修改完善。(習作評析課，1課時)

1．朗讀自改自評。

學習提示：你來當自己文章的第一位讀者，朗讀自己的習作，拿起手中的紅筆，為文中的精彩生動處畫上波浪線，把錯漏的地方悄悄地改過來。再為自己的文章定個級別吧!(級別有金獎、銀獎、銅獎)

2．小組互評。

學習提示：把寫同一種小動物的同學分為一組，互評互改。評改要求：第一，用波浪線畫出文中精彩生動的地方。第二，圈出錯別字。第三，定級別。

3．各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。

賞析重點：有個好題目，寫出了動物的特點，表達了自己的真情實感，語言通順連貫，學用了本單元課文的表達手法。

4．學習借鑒同學的佳作，第二次修改自己的習作。

5．請爸爸媽媽寫幾句評語。再改一改自己的習作。

6．謄清修改好的作文，上交給老師批改、定級。設計說明：“好作文是改出來的?！痹O立自改、他改、師長改三個步驟，目的是讓學生慢慢習得修改作文的習慣，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。第五單元創(chuàng)編導游詞教學設計習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。課前準備：

1．學生搜集有關我國“世界遺產(chǎn)”的資料；</P教學目標：

1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。教學重點：導游詞的格式及寫法。教學難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導游詞中的實用性語言。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。1．播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。

導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇?，F(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走?！?/p>

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)誰來讀一讀這次習作的要求?

設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設情境，幫助學生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導游詞”產(chǎn)生直觀感知。3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解?？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。</P

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

（3)提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

二、范文引路，學習寫法。

1．出示范文《天壇導游詞》(附后)

師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等

2．學生自行閱讀，思考：

(1)導游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結尾，在游覽結束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)</P(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

(2)導游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導游詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》，該怎樣寫?

學生小組討論，研究有關頤和園的資料。</P集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現(xiàn)較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內(nèi)容，有利于本次習作難點的突破。</P四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。</P師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內(nèi)容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現(xiàn)在對習作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

例文《天壇導游詞》天壇導游詞各位游客，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方——天壇。

天壇是明朝永樂皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內(nèi)壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。乾隆年間，將大祀殿改為現(xiàn)在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個世界上最大的祭天建筑群。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯(lián)軍的洗劫，1900年又遭到八國聯(lián)軍的蹂躪。新中國成立以后，這里成了著名的旅游景點，來這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽。現(xiàn)在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護墻，外方內(nèi)圓，符合天圓地方的說法。每道墻都有四組門，大家可以注意到，門的大小都不一樣，這是因為中門是上帝專用的，所以高大；皇帝只能從左側(cè)的門進入；而其他的官員只能從右邊最小的門通過。來到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了，不過要請您留心數(shù)一數(shù)，每層壇面都有多少臺階。到了最高層，大家會發(fā)現(xiàn)，壇上所有的臺階數(shù)，都是九或者九的倍數(shù)。這些難道都是巧合么?當然不是，因為古人認為九是極陽數(shù)，所以工匠們便用這個數(shù)字來賦予圜丘壇“崇高”之意。

說完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。在這個典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。它是天壇三大聲學現(xiàn)象之一。在這里朗讀的時候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗一下，也像當年的皇帝一樣，向上天訴說自己美好的愿望?，F(xiàn)在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三個字也分別代表了“至高無上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說的“天心石”合稱天壇三大聲學現(xiàn)象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對聲音損失極小，只要對著墻說話，就算相隔四五十米，見不到面，都可以清晰地聽到對方說話。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽到三次回音，所以稱為三音石。

在游覽過了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國特色的獨特建筑。</P圓形尖屋頂是用藍色的琉璃瓦覆蓋，以此來象征天。和每年的祭天一樣，這里是用來祈谷的地方。在祭祀的當天，有樂隊在殿外月臺上奏樂，身穿祭服的皇帝虔誠步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門外焚燒，送上天宮。

現(xiàn)在我們從祈谷壇的東門出來，可以看到一條長廊，是祭祀時運送祭品的通道。今天的觀光游覽就要結束了，在天壇的這段時光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時也請您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。

古文化街導游詞

我們今天要游覽的景點是古文化街，古文化街是以天后宮為中心，具有天津地方特色的一條街，位于南開區(qū)宮南宮北大街，1985年經(jīng)市政府整理恢復其傳統(tǒng)風貌，命名為“古文化街”。這里集中了天津乃至全國四面八方的各種工藝品、文化用品，其中以響譽國內(nèi)外，具有濃厚天津地方特色的楊柳青年畫，泥人張彩塑和風箏魏的風箏最有名氣，整條街充滿了濃郁的中國味、天津味、古味和文化味。首先映入眼簾的是一座帖金彩繪，高大雄偉，上面的彩畫上書“津門故里”四字，走進這條街,街的許多店鋪門面檐下、枋間都有一幅幅彩畫，大多是人物故事。集珍閣下枋間的彩畫，畫的是《三國演義》中的8幅畫，有“桃園三結義”、“三英戰(zhàn)呂布”、“呂布戲貂嬋”、“當陽拒曹”等，對面梨園閣枋間，上面畫的是古典戲曲名著《西湘記》，描寫的是崔鶯鶯與張君瑞的戀愛故事。在建筑上還采用了木雕、磚雕等裝飾，全街近百塊匾額多出自全國書法名家手，風采各異。大家可以邊走邊看，細細地品味。現(xiàn)在我們已經(jīng)來到宮前廣場。著名的天后宮就坐落在這里了，天后宮山門前有兩棵高大旗桿,直插云宵，格外引人注目，這就是幡桿，高26米。據(jù)說幡桿初立時，一方面掛燈，為往來三岔河口的漕船導航，另一方面則作為天后宮的陪襯物，后來便為進香及廟會期間專門懸掛天后封號長幡使用。請大家繼續(xù)往前走，現(xiàn)在我們看到的就是天后宮的主體建筑了。天津地方民間素稱天后為“娘娘”，所以天后宮又被稱作娘娘宮。它始建于元代，以后各朝各代均多次重修加固。大家知道我國寺廟大多坐北朝南，可是，天后宮卻是坐西朝東的，這是為什么呢？我們知道天后主要是保佑航海安全，廟門朝東，直面海河可以方便一些船民商賈，在沒有時間的情況下在船上就可以朝拜天后，順應了當時繁忙的航運求，也滿足了無法登岸的信徒的民俗崇拜要求。大家隨我走進山門，迎面為木結構的兩柱一樓式的牌樓，左右兩邊分別是鼓樓和鐘樓。走過牌樓，展現(xiàn)在我們面前的是前殿，殿內(nèi)中間供奉的是護法神王靈官，兩側(cè)為“千里眼”、“順風耳”和“加惡”、“加善”。我們現(xiàn)在穿過前殿，來到了正殿，這里是供奉天娘娘的地方，這座大殿不僅是天津市區(qū)最古老的建筑實例也是我國現(xiàn)存年代最早的媽祖廟之一。坐在正中的就是天后了，我們前面說過天后娘娘可以保佑過往船只的安全，那么天后到底是什么神呢？既然稱天后，必是女神無疑了，她不是那些空想編造出來的神位，而是確有其人。史書上說她叫林默。她她生長在海島，習于水性。常渡海救助海上遇險的漁民，最終不幸被臺風奪去了年輕的生命。又相傳，在其死后顯靈救助難民的事情時有發(fā)生，于是海上的富商紛紛錢修建媽祖廟，逐漸成為了人們供奉的海神。關于天后的傳說起初只流傳于浙、閩一帶，后逐漸被官府承認，宋朝時先后被封為“靈惠夫人”、“靈惠妃”元朝時被封為“天妃”，到清朝時候才被封為“天后”。穿過正殿，我們來到了藏經(jīng)閣，穿過藏經(jīng)閣，現(xiàn)在我們看到的是啟圣祠，也就是后殿，原為祭祀天后的父母的地方，后來作為存放皇會期間天后娘娘出巡的木雕像的地方。在天后宮內(nèi)兩側(cè)的廂房是天津民俗博物館，里面介紹了天津城、天后宮及皇會的興起變遷。從側(cè)面見證了“先有天后宮，后有天津城”這一說法。同時還陳列著明代天津城磚，清代漕運模型人，婚俗展覽等?，F(xiàn)在大家可以自由參觀,領略天津的民俗風情，祝各位旅游愉快。謝謝大家?。?/p>

五.學寫導游詞教學設計習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點?？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

課前準備：

1．學生搜集有關我國“世界遺產(chǎn)”的資料；

2．教師撰寫范文《天壇導游詞》，制作錄像短片。

教學目標：

1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導游詞的格式及寫法。教學難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導游詞中的實用性語言。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。

導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走?！?/p>

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求?

設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設情境，幫助學生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（3)提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當?shù)慕忉專欣趯W生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

二、范文引路，學習寫法。

1．出示范文《天壇導游詞》(附后)

師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2．學生自行閱讀，思考：

(1)導游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結尾，在游覽結束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

(2)導游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛?，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導游詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》，該怎樣寫?

學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現(xiàn)較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內(nèi)容，有利于本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內(nèi)容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現(xiàn)在對習作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

特別建議：

本次習作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫導游詞，學生如親臨所寫地點旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導游詞》，對學生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔谩＝處熢趨⒖际褂帽窘贪笗r可以將例文換成學生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過多的時間。

本次習作重在引導學生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學生自己的實用性語言。因此在課前要布置學生收集相關“世界遺產(chǎn)”的詳細資料，以備改寫導游詞時參考使用。在講評課中，要讓學生模擬導游進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發(fā)現(xiàn)自己習作中的不當之處，還可鍛煉學生的表達能力。

附：例文《天壇導游詞》天壇導游詞

各位游客，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方——天壇。

天壇是明朝永樂皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內(nèi)壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。乾隆年間，將大祀殿改為現(xiàn)在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個世界上最大的祭天建筑群。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯(lián)軍的洗劫，1900年又遭到八國聯(lián)軍的蹂躪。新中國成立以后，這里成了著名的旅游景點，來這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽?，F(xiàn)在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護墻，外方內(nèi)圓，符合天圓地方的說法。每道墻都有四組門，大家可以注意到，門的大小都不一樣，這是因為中門是上帝專用的，所以高大；皇帝只能從左側(cè)的門進入；而其他的官員只能從右邊最小的門通過。來到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了，不過要請您留心數(shù)一數(shù)，每層壇面都有多少臺階。到了最高層，大家會發(fā)現(xiàn)，壇上所有的臺階數(shù)，都是九或者九的倍數(shù)。這些難道都是巧合么?當然不是，因為古人認為九是極陽數(shù)，所以工匠們便用這個數(shù)字來賦予圜丘壇“崇高”之意。

說完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。在這個典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。它是天壇三大聲學現(xiàn)象之一。在這里朗讀的時候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗一下，也像當年的皇帝一樣，向上天訴說自己美好的愿望。

現(xiàn)在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫，它的正殿就是皇穹宇?；蜀酚钊齻€字也分別代表了“至高無上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說的“天心石”合稱天壇三大聲學現(xiàn)象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對聲音損失極小，只要對著墻說話，就算相隔四五十米，見不到面，都可以清晰地聽到對方說話。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽到三次回音，所以稱為三音石。

在游覽過了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國特色的獨特建筑。

圓形尖屋頂是用藍色的琉璃瓦覆蓋，以此來象征天。和每年的祭天一樣，這里是用來祈谷的地方。在祭祀的當天，有樂隊在殿外月臺上奏樂，身穿祭服的皇帝虔誠步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門外焚燒，送上天宮。

現(xiàn)在我們從祈谷壇的東門出來，可以看到一條長廊，是祭祀時運送祭品的通道。今天的觀光游覽就要結束了，在天壇的這段時光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時也請您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。

第六單元看圖習作勝似親人教學設計一、教學內(nèi)容

仔細觀察《勝似親人》的畫面，展開想象，把圖的內(nèi)容說清楚、具體，再以范文引路，接著結合范文，寫一篇作文，盡量把想到的內(nèi)容寫完整。二、設計理念

看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣。范文引路的方法是有利于學生的仿寫，而這種仿寫不僅有利于再造想象的發(fā)展，而且為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎。這樣，學生就能把說、寫很好地結合在一起，學生寫起作文來，就不怕“無米下鍋”了。三、教學目標知識與技能:1、仔細觀察畫面，了解圖意；發(fā)揮想象。2、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而使學生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。3、能語言通順地把想的內(nèi)容口述清楚。情感、態(tài)度、價值觀：學生通過想象，激發(fā)對寫作的興趣，并能體會人間真情。四、教學重、難點重點：講評范文。難點：通過想象、猜測把圖意口述清楚過想象。教學過程：一、談話設境，導入課題

1、師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？……在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？……同學們，今天我給大家?guī)砹艘环利惖膱D片。（出示幻燈片）圖上畫了些什么？今天，我們要一起賴看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

2、學生交流

3

質(zhì)疑：同學們，我們都知道這個社會存在著各種各樣的關系，誰來說說你所知道的有哪些關系？二、明確習作要求

1自由讀習作要求，思考：

a、讀了習作要求你知道了什么？

B、有哪些具體要求？

2

指名說，師板書：

看圖習作：勝似親人

生活中的故事

服飾猜關系？

親身經(jīng)歷的

可能發(fā)生什么事？

聽到的

自擬題目

見到的

3、指導看圖A、開展想象、補充畫面，創(chuàng)新思維（1）、引導觀察：圖畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?（引導：從人物的衣著、外貌、動作、表情、身份、年齡來猜）（2）、指名匯報B、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思?

“勝似親人”說明了什么?師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

4

理解題目“勝似親人”師：“勝”的意思是……“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）a、“勝似親人”說明什么？b、她們不是親人，可能是(指名說)（1）、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。（2）、想象圖上她們之間可能發(fā)生什么事？（從木盆子、臉盆、衣服、被單展開想象）

5、指導看圖。（你從圖上看到了什么？）（1）生交流看到內(nèi)容。（按從人到物的順序引導學生說具體）（2）猜測圖中人物關系。在小組內(nèi)說說她們可能是什么關系？（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居）

6、仔細觀察，捕捉細節(jié)引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)5、全班交流。師：仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么？（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）師：老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？（學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）師：事情可能發(fā)生在什么時候？（可能，也可能……）師：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感謝她的呢？請你再次看圖，仔細想一想，把小姑娘洗衣服的過程想清楚，然后跟小組里的同學討論一下。課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎樣感謝她的。三、小組討論，師巡視、指名反饋（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見她是怎么打水的？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；老奶奶看見了這樣的情景，就……）四、思路升華（1）教學引導：合理想象，豐富畫面1、引導進一步思考：小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？2、老奶奶沒有親人可依靠嗎？3、她們是怎樣認識的？4、小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？5、小姑娘平時是怎么做的?6、老奶奶摟著小姑娘會說些什么？7、為什么說她們勝似親人？8、、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。9、、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。10、指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。（2）、小組交流、討論（3）派代表匯報，其他同學補充。4、教師小結：剛才同學們說得不錯、觀察得很仔細，那么，我們?nèi)绾尾拍軐懞每磮D作文？板書：1）仔細觀察

2）展開想象

3）描寫具體五

范文引路，提高習作水平1、（出示范文）同學們，老師這兒有一篇關于這幅圖的作文，你們看看認為這篇文章好在哪？還有什么不足之處？(引導：逐句、逐段朗讀用詞是否恰當、語句是否通順、內(nèi)容是否按照圖的意圖寫等等。)2、自由讀。3、小組合作，派代表匯報。4、教師小結：剛才同學們都把組內(nèi)同學的看法說出來了。那么現(xiàn)在請同學們把看圖所說的內(nèi)容和根據(jù)這篇范文，我們?nèi)∑渚A，棄其糟粕，整理后串起來，就是一篇生動、具體的作文。六

編寫提綱同學們，你們所說的思路很有創(chuàng)意，趕快拿起筆來，別讓靈感稍縱即逝。1、自己擬訂一個題目，編寫作文提綱。2、展示學生提綱，講述自己是如何構思。6、提出要求，試寫片段師：同學們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，寫的時候要注意把事情的經(jīng)過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫，趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！（課件出示要求：把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚，把小姑娘和老奶奶的動作、表情和對話寫具體）七、試寫片段講評1、試寫片段，評議修改

(電腦出示：片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。(電腦出示：片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體2、

圖后想象師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。3、

習作題目師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？八、布置習作任務。板書設計：

看圖習作：勝似親人

生活中的故事

服飾猜關系？

親身經(jīng)歷的

可能發(fā)生什么事？

聽到的

自擬題目

見到

范文一早晨悄悄地來了，燦爛的陽光灑滿在一個美麗的小村莊里。在一個院子里，一位苗族老奶奶正在洗衣服。這位老奶奶已經(jīng)80多歲了，雖然身子骨還行，但手腳并不靈活。她有一個兒子在城里做老師，一年也回不了幾次。平時，鄉(xiāng)親們都來她家替她做做家務，和她一起聊天，解解悶。洗著洗著，老奶奶覺得有點暈，有點累。于是，老奶奶決定休息一下，便走進屋里坐在椅子上喝茶。這時，小姑娘小清正高興地在路上走著。今天，她早早地完成作業(yè)，正準備去幫鄉(xiāng)親們干點活兒呢！這個叫小清的姑娘，從小就樂于助人，她雖然生活在一個貧窮的家里，但她每個下午幾乎都去幫鄉(xiāng)親們做點活兒。特別是老奶奶家，從不間斷。當她走到老奶奶家門口前時，突然停住了腳步。她看著這個整潔的家，發(fā)現(xiàn)一堆還沒洗完的衣服，感到十分奇怪。于是，她走進屋里，喊了一聲：“奶奶！”老奶奶認出是小清，便問：“有什么事嗎？”小清說：“我見您家的衣服沒洗完，就來幫您！”還沒等老奶奶回答，小清便走到院子里，洗起衣服來。很快，一件件衣服被小清洗得干干凈凈。洗完后，小清又把它們擰干，晾在院子里。這時，臉上已樂開花的老奶奶不禁緊緊地把小清摟在懷里，臉緊緊地貼在小清的臉上，說：“多虧了你，要不我還真不知道怎么辦呢！謝謝你，好孩子。”小清露出了甜蜜蜜的笑容：“不用謝，這是我應該做的?！崩夏棠搪牶?，摟小清的手收得更緊了，好久才憋出一句話：“你真是我的好孩子！”從老奶奶家出來，小清覺得今天的陽光格外的燦爛。是的，在這位熱心的女孩子身上，中華民族傳統(tǒng)美德—樂于助人這種花必將開滿全世界，使得有困難的人得到相應的幫助，讓我們一起同舟共濟奔向未來吧！

范文二

在一個苗族的小村莊里，住著一位老奶奶。她無兒無女，生活十分地清苦。老奶奶經(jīng)常圍著黑色的頭巾，耳朵上戴著銀耳環(huán)，身上穿著特有的苗族服裝，獨自去田里照看農(nóng)活。

老奶奶家的隔壁住著一個漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘長的就像她的名字一樣，粉紅的小臉蛋，就像是春天剛剛綻放的桃花一樣，可愛極了。她經(jīng)常去奶奶家玩，也會幫著奶奶做些力所能及的家務活，老奶奶總是會拿出一些燒好的地瓜給她吃。一老一少有說有笑的，那個親熱勁還真的像是祖孫倆呢。

一天晚上放學回家，桃桃放下書包就跑進了老奶奶家的小屋子。喊了兩聲，卻沒見奶奶走出來，桃桃進里屋一看，老奶奶正虛弱的躺在床上。原來奶奶生病了。

從這一天起，桃桃每天放學回家第一件事就是跑到老奶奶家為她端水喂藥。看到衣服臟了，還捲起袖子幫奶奶洗衣服。過了幾天，老奶奶的病終于痊愈了。這多虧了小桃桃的細心照料，老奶奶一手摟著她的脖子，一后親切地撫摸著桃桃紅撲撲的小臉蛋，激動地說：“奶奶幸虧有你的照顧了，你就是奶奶唯一的親人??！”桃桃低著頭小聲說：“奶奶，這都是我應該做的，您也很疼我呀，以后就把我當做您的親孫女吧！”村莊里的人都感嘆的說：“她們不是親人，卻勝似親人??！”簡評：這篇看圖作文能夠認真觀察圖中的每一個細節(jié)，對人物的外貌及穿著描寫比較細致，語言連貫流暢，故事情節(jié)的設計貼近生活，感覺真實。而且準確的反映出了圖中所有表達的思想情感。范文三

在一個朝鮮族的村莊里，生活著一位老奶奶和小姑娘，在小姑娘六歲那年，她的父母勞累成疾，相繼死去，使她成為了一個孤兒。一位老奶奶無兒無女，她在一天夜里聽到一個女孩的哭聲，便穿上衣服，到屋外尋找，誰家的孩子在哭泣？

她順著哭聲一路找到了她——那位身遭不幸的小姑娘，心中升出做母親的喜悅，把小姑娘抱回了家。老奶奶為小姑娘換上一件干凈、漂亮的衣服，為她洗干凈身體，站在老奶奶面前的不再是原來那個臟臟的小姑娘了，站在她面前的簡直就是一個美麗的天使呀！現(xiàn)在的小姑娘面色紅潤，亭亭玉立，就連荷花看見也會覺得自己一點都不漂亮！

自從小姑娘來到老奶奶家里之后，一間小小的茅屋頓時變得生機勃勃，不象原來那么死氣沉沉，老奶奶為她交錢上學，小姑娘不僅在學校認真完成作業(yè)，還為老奶奶洗衣、做飯、整理房屋。冬天，為老奶奶暖被；夏天，為老奶奶扇扇子！在老奶奶生病的時候，喂老奶奶吃藥，給老奶奶說笑話，讓奶奶每天都過的快快樂樂，開開心心！小姑娘門門功課都是100分，她考上了一所重點初中，這個消息傳來時，老奶奶高興極了，可是她卻為小姑娘的學費感到擔憂，不過她四處借錢終于把她送進了初中，她一想到要離開老奶奶，心里很傷心，她和老奶奶緊緊擁抱，并許諾一定好好學習，將來讓老奶奶的生活有所改變，十年后，她做到了，她把老奶奶接到城市里過上了幸福生活，她望著養(yǎng)她的老奶奶的小茅屋，不禁再次擁抱了老奶奶……

是啊，生活中有許多這樣的人，但現(xiàn)在的人們都被金錢所迷住了，感情卻麻木了，我多么希望人們不要再金錢迷住了，讓人們的感情再次恢復知覺吧！簡評：

本習作能夠在看圖的基礎上，充分發(fā)揮自己的想像，使整個故事更具有情節(jié)性和邏輯性，不是豐富了圖中要表達的內(nèi)容，并且準確的體現(xiàn)了文題要表達的思想。范文四

每個人都有許多親人，親人是我們能避風的港灣，是我們能依靠的偉岸的山，是我們擁有幸福、溫馨的標志。是啊，我們多么幸福有那么多的親人，可是沒有親人的人也比比皆是，但沒有親人或親人不在身邊也會擁有親人般的關懷，那是多么幸福??！

我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。我的鄰居有一位老奶奶，快80歲了，可身體還算硬朗。她有個女兒在縣城教書，難得回來一次。一年到頭，出來進去總是她一個人。

老奶奶經(jīng)濟上并不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時做。

媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。媽媽常對我說：“放學回來，你也該幫助老奶奶做點兒事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人?！蔽乙恢庇浿鴭寢尩脑?。那時我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干?，F(xiàn)在，我長大了，可以幫老奶奶多做些事了。

今天是星期日，我吃過午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢！”

聽了老奶奶的話，我實在有些不好意思，忙說：“您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要幫您做更多的事呢?！边@不是勝似親人嗎？

我還是那句話：只要人人付出一點愛，那世界將會變得更美好。讓我們用關愛撐起心靈的藍天！

第七單元作文給王虹一封信教學設計一、談話導入

談話：在你的成長中，一定發(fā)生過許多故事，有的讓你體會到成功的喜悅，有的讓你感受到失敗的痛苦，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理。今天我們就借助這個機會，請你向大家說說你的事情，讓大家共同分享你成長的時光。二、多形式展開A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。1、按確定的方案進行演練。2、全班交流。3、共同評議。

A、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。二、明確習作內(nèi)容及要求1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。2．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。3．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。三、指導習作1．根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。2．交流提綱，分組指導。話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子）。

話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）3．教師點撥寫法（1）、認真審題，寫出特點。三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。①寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。②“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。C、“想”從豐富的聯(lián)想中來?！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。（2）寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。四、學生起草，教師巡視。五、放聲朗讀，進行修改。引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。六、學生交流，互相評議。七、習作交流與講評。1．指名讀習作，集體評議。2．每個話題選出代表作講評。八、修改謄抄。1．生根據(jù)講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

2．謄抄習作。作文講評朗讀展示優(yōu)秀習作①教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己文章。②全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。A、內(nèi)容充實具體。B、寫出自己的真實感受。C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。D、正確使用標點，不寫錯別字。小組交流互相評議前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表①各自修改自己的習作。②將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。③鼓勵學生投稿。板書設計：話題一：成長中故事

話題二：讀《烏塔》1、

回憶事

1、尋找令你感慨之處2、

過程具體

2、尋找中國孩子與外國孩子的不同。3、

真情實感

3、發(fā)表看法

范文一

給王虹同學的一封信王虹同學：你好！

你的來信我已經(jīng)看到，知道了你因為父母的阻攔而沒有參加上同學的生日party，為此你很是苦惱。你此時此刻的心情，知心姐姐能夠體會得到，下面我就來談談我的一點想法，希望你能從苦惱的心境中解脫出來，變得快樂。

其實你所遇到的事情不僅僅是你一個人，有很多同學都向我來過信，訴說他們心中的苦惱。我們不妨先把這種苦惱放在一邊，分析一下其中的原因。爸爸媽媽之所以不讓你去，一是因為時間太晚，你的安全成了他們心中的牽掛；二是舉行生日party，怕你們當中摻雜著他們心中所謂的“差生”，會給你帶來不良方面的影響；三是怕你們從中沾染不良的社會風氣，從小就開始禮尚往來。從以上三方面原因來講，你的爸爸媽媽是非常愛你的。

至于你后來遭到某些同學們的冷漠，你大可不必放在心上，最好以一種非常平和的態(tài)度去面對他們。那些找你過生日的好朋友，你應該找他們?nèi)フ勔徽劊竦恼f說你沒去的原因。同時能不能把你的苦惱和想法說給你的班主任老師，看她（他）怎么看這件事情?？梢宰尷蠋煘檫@一主題內(nèi)容召開一次班會，討論如何給同學過生日更有意義。我想班會一定會開得很成功，到那時，你的這種苦惱一定會煙消云散的。好吧，就說到這里。最后祝王虹同學學習進步，愉快生活每一天！

知心姐姐

2008年9月15日范文二王虹同學：你好！

你的來信我已看過。知道你現(xiàn)在的心情一定不怎么好受，但不管怎樣，你能把知心姐姐當作你的好朋友，我真感到萬分的高興。我此時真的愿意馬上為你分擔一些憂愁，使你能夠變得快樂一點，使你能夠即時振作起來。

的確，你遇到的情況確實讓人頭疼。爸爸媽媽的意愿你怎么能違抗呢？況且他們也是為了你好呀!可是同學那邊的逐漸冷漠，有意的和你疏遠，確實傷透了你的心，但又無話可說。

依知心姐姐來看，你首先自己要快樂起來，不能因為它而影響了你的學習。其次，要變被動為主動，雖然在他們心中你是個“不夠朋友的人”，但是你不能就此一言不發(fā)，你應該在平日的學習生活中繼續(xù)發(fā)揚你樂于助人的品質(zhì)，通過自己的實際行動證明你是愛他們的。有句話不是說得好，“精誠所至，金石為開”嘛！

另外，你能不能找一些平日和你關系密切的好朋友，讓他們?yōu)槟阏f說話，我想同學之間的感情絕不會因為這一點小事而斷開的。他們的心中也一定不會丟下，也不愿意失去你這樣一個好朋友，你說對嗎？也不知道這些辦法管不管用，你先試試看吧。最后祝你學習進步，馬到成功。

知心姐姐

2008年9月29日范文三

最快樂的時刻

那一天，我跟往常一樣，背著書包早早來到學校，拿出書，隨便看看，等著老師來講課。

老師來了，她徑直走到我的書桌前，用很少有的溫和的語氣對我說：“這是你的匯款單?！蔽页泽@地看了看老師，又看了看那張印有綠字的紙，不知道這是怎么回事。老師笑了，笑得很甜、很美，那是我多少次夢中見到的老師的微笑。老師說：“你寫的《春風》那篇作文發(fā)表了，這是你的稿費?！边@時我才想起來，那是我一個月前寫的一篇作文，老師說很好，可以寄出去，它果然發(fā)表了。我的心立刻加快了跳動，臉也熱了，不知該怎么辦。老師說：“拿著，這是你的驕傲，也是我們班的驕傲，我祝賀你?！蔽衣焓纸舆^那張匯款單，輕聲說：“謝謝！”老師摸了摸我的頭，開始上課了。

那一天，老師的每一句話仿佛都印在了我的心里。老師看我的每一眼，仿佛都在說：你太棒了。同學們都用羨慕的眼光看我。我吸的每一口空氣都有一種甘甜的味道。太美妙了，那快樂的時刻。范文四

收獲

冬天，下雪了，本來是一派迷人的景色，可我卻低頭走在回家的路上。學校下午不上課，可我吃中午飯的錢卻丟了。我真想哭，又怕別人笑話，只好憋了回去。

家里一點吃的也沒有，我出聲地哭了起來?！翱抻惺裁从媚兀俊蔽倚南搿２亮瞬裂蹨I，我拿起斧子去劈柴，然后去點火。這活我從沒干過，我只是學著爸爸的樣子去做。還算順利，火著了。我把鍋放在爐子上，學著媽媽的樣子刷了鍋，心想：我能吃一碗飯，就煮一碗米吧！于是，盛了一碗米倒入鍋中，因為怕糊，我又加了很多水。水開了，冒出了大大小小的氣泡。我高興極了，經(jīng)過耐心地等待和幾次“品嘗”才吃上了第一口我做的稀粥。炒雞蛋是最省事的了，把雞蛋往鍋里一打就行了。說干就干，雖然油崩到手上很疼，金黃的雞蛋還是盛到了盤子里。

開吃。粥是黑乎乎的，后來才知道，沒有淘米。炒雞蛋沒放鹽，后來放了點醬油才得以吃下去。最可笑的是粥被我吃了一碗后，卻剩了一鍋。難忘的一頓飯，雖然不是很好吃，可是我吃得特別香。那不是一頓普通的飯，那是我真正做事的開始，使我真正懂得了什么才是真正的收獲。

第八單元《我們的奇思妙想》教學設計教學目標：1、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象能力。2、能用通順、具體的語言寫下自己的奇思妙想。教學重難點：想象要合理；想象要有新意。教學準備：1、

搜集反映社會生活、生產(chǎn)建設日新月異的資料圖片。2、

進行了一次社會調(diào)查3、

教學過程：一、引導回顧，激趣導入啟發(fā)談話，揭示課題

1、師：同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登陸互聯(lián)網(wǎng)查閱資料的時候，是否感受到了科學技術的巨大威力。學習了本組課文之后，我們了解到已經(jīng)過去的100年真可以稱得上是呼風喚雨的世紀，因為科學技術的威力，許多偉大的發(fā)明讓我們的幻想變成了現(xiàn)實?！叭R特兄弟夢想著能像鳥一樣在天空中飛翔，于是制造出了第一架飛機；瓦特呢，看到水壺里的水燒開了，水蒸氣把壺蓋頂起來了，想到了水蒸汽的力量，發(fā)明了蒸汽機……喬治發(fā)明了機器人……正是科學家們的這些奇思妙想，才有了許許多多偉大的發(fā)明。這些偉大的發(fā)明，其實都來源于科學家們一個個小小的奇思妙想。（板書：奇思妙想。

2、在上節(jié)課的口語交際課上，同學們也都展開了想像的翅膀，暢談了自己的奇思妙想。這節(jié)課，就讓我們把自己的奇思妙想記錄下來吧。二、自主讀題，明確要求1、請同學們打開書157頁，自己讀習作內(nèi)容，看看這次習作都有哪些具體要求？（學生說要求，老師隨機出示。）2、聯(lián)系今天的的作文主題“我們的奇思妙想”來談談在習作中怎么做到這些要求？想像要豐富：內(nèi)容新奇奇特，想像大膽，但想像要合理。內(nèi)容要具體：抓住事物的特點，用一些修辭手法。要寫得有趣。語句要通順：沒有語病。3、老師認為，要是同學們的作文還能做到：“敘述有順序，取材很新穎，表達有個性”的話，相信你的作文就更加的出類拔萃了。4、齊讀習作要求

a.學生依據(jù)調(diào)查情況匯報。]（可以是家庭生活的內(nèi)容；可以是社會或生產(chǎn)建設巨大變化的內(nèi)容；可以是有關自然的；可以是有關醫(yī)學的；可以是國內(nèi)的，也可以是國際的。）

b.教師相機展示資料圖片。指導學生交流1、我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。

b.指名讀以上學習提示。2、討論采取哪種交流形式。