第一節(jié)北宋中期的社會危機與慶歷新政的失敗教學設計-2025-2026學年高中歷史選修一北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第一節(jié)北宋中期的社會危機與慶歷新政的失敗教學設計-2025-2026學年高中歷史選修一北師大版設計思路本節(jié)課以“北宋中期的社會危機與慶歷新政的失敗”為主題，通過分析北宋中期社會危機的原因、慶歷新政的背景、實施過程和失敗原因，引導學生理解歷史事件的發(fā)展脈絡，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。課程設計注重理論與實踐相結合，通過課堂討論、案例分析等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史解釋、歷史理解、歷史思辨等核心素養(yǎng)。學生將通過分析北宋中期社會危機與慶歷新政的失敗，學會運用歷史唯物主義觀點解讀歷史現(xiàn)象，提高對歷史事件因果關系的認識，增強歷史責任感和社會參與意識。同時，培養(yǎng)學生批判性思維和獨立思考能力，提升歷史學科素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點，

①理解北宋中期社會危機的表現(xiàn)及其原因；

②掌握慶歷新政的主要內容、實施過程及其失敗原因；

③分析慶歷新政失敗對北宋政治和社會的影響。

2.教學難點，

①歷史背景的把握：準確理解北宋中期社會危機的復雜性和慶歷新政的時代背景；

②歷史現(xiàn)象的分析：運用歷史唯物主義觀點，深入分析慶歷新政的成敗原因；

③歷史思維的培養(yǎng)：引導學生從歷史事件中提煉出具有普遍意義的歷史規(guī)律和經(jīng)驗教訓。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《高中歷史選修一》教材，特別是包含北宋中期社會危機與慶歷新政相關內容的章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如北宋時期的社會生活畫面、慶歷新政的推行措施及影響的紀錄片片段等。

3.教學工具：準備歷史地圖、時間軸等教學工具，幫助學生更好地理解歷史背景和事件發(fā)展脈絡。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生閱讀《慶歷新政》的相關內容，了解其背景和主要措施。

設計預習問題：圍繞“北宋中期的社會危機與慶歷新政的失敗”，設計問題如“慶歷新政提出的原因有哪些？”“慶歷新政的主要措施是什么？”“慶歷新政為何失?。俊钡?，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，理解北宋中期社會危機和慶歷新政的基本內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課程內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“北宋的盛衰”為話題，通過展示一幅北宋時期的社會生活畫面，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解慶歷新政的實施過程和失敗原因，結合歷史地圖和時間軸，幫助學生理解事件的發(fā)展脈絡。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析慶歷新政失敗的原因，并嘗試提出改進措施。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解慶歷新政的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解慶歷新政的知識點，掌握分析歷史事件的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與慶歷新政相關的案例分析題，要求學生分析類似政策在當代社會的應用價值。

提供拓展資源：推薦與北宋歷史相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成案例分析題，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

a.北宋社會背景資料：提供關于北宋時期社會結構、經(jīng)濟狀況、文化特點等方面的資料，如《宋史》、《夢溪筆談》等，幫助學生更全面地了解北宋時期的社會環(huán)境。

b.慶歷新政相關文獻：收集慶歷新政的原始文獻，如《慶歷新政志》、《慶歷遺事》等，讓學生直接接觸歷史資料，加深對慶歷新政的理解。

c.北宋時期政治制度研究：介紹北宋時期政治制度的演變，如科舉制度、官僚制度等，幫助學生了解慶歷新政的背景和影響。

d.北宋文化藝術成就：介紹北宋時期的文化藝術成就，如詩詞、書畫、音樂等，讓學生認識到慶歷新政在文化藝術領域的推動作用。

e.北宋時期民間生活：收集北宋時期民間生活的相關資料，如《東京夢華錄》、《武林舊事》等，幫助學生了解北宋時期的社會生活。

2.拓展建議：

a.閱讀與北宋社會背景相關的書籍，如《宋史》、《夢溪筆談》等，了解北宋時期的社會結構、經(jīng)濟狀況、文化特點等。

b.查閱慶歷新政的原始文獻，如《慶歷新政志》、《慶歷遺事》等，分析慶歷新政的提出背景、實施過程和失敗原因。

c.研究北宋時期政治制度的演變，如科舉制度、官僚制度等，探討慶歷新政在政治制度方面的改革措施及其影響。

d.閱讀北宋時期的文化藝術作品，如詩詞、書畫、音樂等，了解慶歷新政在文化藝術領域的推動作用。

e.了解北宋時期民間生活的相關資料，如《東京夢華錄》、《武林舊事》等，感受北宋時期的社會生活。

f.分析慶歷新政失敗的原因，結合歷史唯物主義觀點，探討類似政策在當代社會的應用價值。

g.通過網(wǎng)絡平臺或圖書館，查閱與北宋歷史相關的學術論文，了解學者對慶歷新政的研究成果。

h.組織學生參觀歷史博物館、文化遺址等，親身體驗歷史，加深對慶歷新政的理解。

i.鼓勵學生參與歷史知識競賽、辯論賽等活動，提高學生的歷史素養(yǎng)和表達能力。

j.引導學生關注當代社會中的政策改革，嘗試將慶歷新政的經(jīng)驗教訓與現(xiàn)實問題相結合，培養(yǎng)學生的批判性思維和社會責任感。課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發(fā)學生的學習興趣和動力。以下是本節(jié)課的課堂評價方案：

1.課堂提問評價

提問是課堂評價的重要手段之一。在本節(jié)課中，我將通過以下方式評價學生的課堂提問：

a.提問質量：觀察學生在提問時是否能夠準確表達問題，是否能夠結合所學知識提出有深度的問題。

b.思考深度：評價學生在提問時是否能夠展現(xiàn)對知識的深入思考，是否能夠提出與課程內容相關的新觀點。

c.參與度：記錄學生在課堂提問中的參與次數(shù)，鼓勵全體學生積極參與討論。

2.觀察評價

通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以評價學生的學習狀態(tài)和掌握程度：

a.課堂紀律：觀察學生是否遵守課堂紀律，如按時到課、認真聽講、積極參與討論等。

b.學習態(tài)度：觀察學生對課程內容的興趣程度，是否能夠認真思考、積極提問。

c.合作精神：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠與同伴有效溝通、協(xié)作。

3.小組討論評價

小組討論是本節(jié)課的重要組成部分，以下是對小組討論的評價標準：

a.討論內容：評價小組討論的內容是否圍繞課程主題，是否能夠提出有針對性的觀點。

b.合作效果：評價小組成員之間的合作是否順暢，是否能夠充分調動每個人的積極性。

c.表達能力：評價學生在討論中的表達能力，是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

4.課堂測試評價

為了檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，我將進行以下課堂測試：

a.知識點掌握：通過簡答題、選擇題等形式，測試學生對慶歷新政、北宋中期社會危機等知識點的掌握程度。

b.分析能力：通過案例分析題，評價學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力。

c.創(chuàng)新思維：通過開放性問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，評價學生在歷史知識應用方面的潛力。

5.課堂反饋評價

課堂反饋是評價學生學習情況的重要途徑，以下是對課堂反饋的評價標準：

a.及時性：評價學生對課堂內容的反饋是否及時，是否能夠在第一時間提出自己的疑問或觀點。

b.客觀性：評價學生的反饋是否客觀，是否能夠基于事實進行分析。

c.構建性：評價學生的反饋是否具有建設性，是否能夠提出改進課程的建議。課后作業(yè)為了鞏固學生對“北宋中期的社會危機與慶歷新政的失敗”這一知識點的理解，以下設計了五道課后作業(yè)題，涵蓋不同類型，旨在幫助學生深入分析和理解相關歷史事件。

1.簡答題：

題目：請簡述慶歷新政的主要內容。

答案：慶歷新政主要包括整頓官僚機構、改革科舉制度、減輕百姓負擔、加強中央集權等措施。

2.分析題：

題目：分析慶歷新政失敗的主要原因。

答案：慶歷新政失敗的主要原因有：改革措施過于激進，觸動了既得利益集團的利益；改革派缺乏堅定的支持；保守派的強烈反對；實施過程中缺乏有效的監(jiān)督和協(xié)調。

3.案例分析題：

題目：以慶歷新政中的科舉制度改革為例，分析其對社會的影響。

答案：科舉制度改革一定程度上改善了選拔官員的機制，但同時也加劇了士人的功利心，導致官場腐敗現(xiàn)象的加劇。

4.比較題：

題目：比較慶歷新政與王安石變法的異同。

答案：相同點：兩次改革都旨在解決北宋中期