Module8Unit3Languagepractice(2)&Aroundtheworld&Moduletask說課稿-2023-2024學年外研版九年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以Module8Unit3Languagepractice(2)&Aroundtheworld&Moduletask為教學內(nèi)容，通過復習鞏固課本知識，培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。設計思路為：首先，通過復習舊知識導入新課，激發(fā)學生學習興趣；其次，通過小組合作完成任務，提高學生聽說讀寫能力；最后，通過拓展練習，鞏固所學知識，提高學生實際運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語學科核心素養(yǎng)：1）語言能力：通過對話和寫作練習，提升學生運用英語進行有效溝通的能力；2）文化意識：通過學習世界各地文化，增強學生對不同文化的理解和尊重；3）思維品質(zhì)：通過小組合作和問題解決，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力；4）學習能力：通過自主學習策略的實踐，提高學生自主學習和終身學習的意識。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解和運用本單元的語言點，如定語從句和過去時態(tài)的運用；

②正確識別和運用不同文化背景下的交際策略，提高跨文化交流能力；

③能夠獨立完成Moduletask中的任務，包括閱讀理解、信息匹配和寫作任務。

2.教學難點，

①理解并掌握定語從句的復雜結構，特別是在不同語境中的正確使用；

②在實際交流中靈活運用過去時態(tài)，尤其是在描述過去事件和經(jīng)歷時；

③在Moduletask中，綜合運用聽、說、讀、寫技能，解決實際問題，并展示個人對文化差異的理解和尊重。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解定語從句和過去時態(tài)的用法，引導學生理解語法要點。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬不同文化背景的對話中練習語言應用，提高跨文化交際能力。

3.利用多媒體資源展示世界各地文化差異，通過圖片和視頻資料增強學生對文化意識的理解。

4.設定小組合作任務，讓學生在完成任務過程中運用聽說讀寫技能，提高實際運用英語的能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段介紹不同國家風土人情的視頻，引導學生關注世界各地文化的多樣性。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生“你們對視頻中提到的國家有什么印象？你們知道哪些國家的文化特點？”

3.引導學生思考：引導學生思考如何用英語描述自己國家的文化，激發(fā)學生學習興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.語法講解：講解定語從句和過去時態(tài)的用法，結合例句進行講解，確保學生理解。

2.文化背景介紹：介紹不同國家的文化特點，如節(jié)日、習俗等，引導學生關注文化差異。

3.互動環(huán)節(jié)：提問學生關于文化差異的問題，如“你最喜歡哪個國家的節(jié)日？為什么？”

4.課堂練習：讓學生用所學語法描述自己國家的節(jié)日，鞏固所學知識。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，每組扮演不同國家的角色，用英語進行對話，介紹自己的國家。

2.信息匹配：分發(fā)含有不同國家文化特點的卡片，讓學生根據(jù)卡片內(nèi)容進行匹配，提高聽力理解能力。

3.小組討論：討論不同文化背景下交際策略的運用，如禮貌用語、問候語等。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對課堂內(nèi)容進行提問，如“如何用英語描述你最喜歡的節(jié)日？”

2.引導學生思考如何在實際生活中運用所學知識，提高跨文化交際能力。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對教學重難點，提問學生，如“定語從句和過去時態(tài)的用法有哪些區(qū)別？”

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師給予及時反饋和評價。

3.教師總結：針對學生的回答，進行總結和補充，確保學生掌握重點知識。

六、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.讓學生用英語寫一篇關于自己國家的節(jié)日的小作文。

2.鼓勵學生在課后查閱資料，了解更多國家的文化特點。

教學時長：45分鐘知識點梳理1.定語從句：

-關系代詞：who,whom,whose,which,that

-關系副詞：where,when,why

-定語從句的位置：可位于名詞前或名詞后

-定語從句的引導詞：根據(jù)先行詞和從句在句子中的作用選擇合適的引導詞

2.過去時態(tài)：

-形成方法：動詞過去式（規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞）

-句子結構：主語+動詞過去式+賓語/狀語

-過去時態(tài)的標志詞：yesterday,lastweek,in2022,twodaysago等

3.文化差異：

-不同國家的節(jié)日習俗

-禮貌用語和問候語

-跨文化交際策略

4.交際策略：

-使用禮貌用語和問候語

-避免敏感話題

-注意肢體語言和面部表情

5.聽力理解：

-識別關鍵詞和關鍵信息

-理解說話者的意圖

-識別不同文化背景下的交際策略

6.閱讀理解：

-理解文章主旨和大意

-識別文章中的事實和觀點

-推理判斷

7.寫作技巧：

-介紹自己的國家，包括歷史、文化、風俗習慣等

-描述自己參加過的節(jié)日活動

-使用恰當?shù)恼Z法和詞匯

8.小組合作：

-分工合作，共同完成任務

-溝通協(xié)調(diào)，提高團隊協(xié)作能力

-展示團隊成果，分享學習經(jīng)驗反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂教學中，我嘗試通過模擬真實的生活場景，讓學生在情境中運用英語，提高他們的實際交際能力。

2.融入文化元素：在教授語言知識的同時，我注重融入不同國家的文化元素，讓學生在學習語言的同時，了解和尊重不同文化。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是由于對某些話題不感興趣或者缺乏自信。

2.課堂管理需加強：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時對學生的行為規(guī)范和紀律要求不夠嚴格，需要進一步加強。

3.評價方式單一：目前主要依賴書面測試來評價學生的學習成果，這種方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地采用小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與，分享自己的想法。

2.加強課堂管理：我將制定更明確的課堂規(guī)則，并通過正面的激勵和適當?shù)膽土P來維護課堂紀律，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

3.豐富評價方式：除了書面測試，我還將引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、口語表達等，以更全面地評估學生的學習成果。

4.強化文化教學：在今后的教學中，我將更加注重文化教學，通過組織文化講座、觀看文化紀錄片等方式，讓學生深入了解不同國家的文化，增強他們的文化意識。

5.個性化教學：針對不同學生的學習特點和需求，我將嘗試采用個性化的教學方法，如針對基礎較弱的學生提供額外的輔導，對基礎較好的學生提供更具挑戰(zhàn)性的任務。板書設計①定語從句

-關系代詞：who,whom,whose,which,that

-關系副詞：where,when,why

-定語從句的位置：前置、后置

-例句：Thebookwhich/thatyougavemeisveryinteresting.

②過去時態(tài)

-形成方法：規(guī)則動詞：add-added；不規(guī)則動詞：go-went

-句子結構：Subject+PastTenseVerb+Object/Complement

-例句：Ivisitedmygrandparentslastweek.

③文化差異

-節(jié)日習俗：Christmas,ChineseNewYear

-禮貌用語：Goodmorning,Thankyou,Excuseme

-交際策略：Greetings,Politeness,BodyLanguage

④課堂活動

-角色扮演：Actingoutconversationsindifferentculturalsettings

-小組討論：Groupdiscussionsonculturaldifferences

-信息匹配：Matchi