4.恐龍回來了教學設計-2025-2026學年小學美術嶺南版二年級上冊-嶺南版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4.恐龍回來了教學設計-2025-2026學年小學美術嶺南版二年級上冊-嶺南版設計意圖本節(jié)課以“恐龍回來了”為主題，通過觀察、繪畫和創(chuàng)意活動，引導學生了解恐龍的形態(tài)特點，激發(fā)學生對自然科學的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和繪畫技能。教學內容與嶺南版二年級上冊美術課程緊密相關，旨在提高學生的審美素養(yǎng)和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力和審美鑒賞能力，通過觀察恐龍形象，提升學生對生物形態(tài)的感知。

2.發(fā)展學生的動手實踐能力，通過繪畫活動，鍛煉學生的手工技巧和創(chuàng)造力。

3.激發(fā)學生對自然科學的興趣，增強學生對生物多樣性保護的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：二年級學生對恐龍有一定的基礎認識，能夠說出一些常見的恐龍名稱，但對恐龍的詳細特征和生活習性了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對恐龍充滿好奇，學習興趣濃厚。他們具備一定的繪畫基礎，但繪畫技巧和表現(xiàn)力有待提高。學習風格上，部分學生可能更喜歡動手操作，通過繪畫表達自己的想法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在觀察恐龍形象時，可能難以準確捕捉細節(jié)；在繪畫過程中，可能遇到線條不流暢、色彩搭配不當?shù)葐栴}。此外，部分學生可能對恐龍的生態(tài)背景和進化歷程感到困惑，需要教師適當引導。教學方法與策略1.采用講授與互動相結合的教學方法，通過講解恐龍的基本特征和生活習性，激發(fā)學生的興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演恐龍，模仿其動作和叫聲，加深對恐龍形態(tài)和習性的理解。

3.引入游戲環(huán)節(jié)，如恐龍拼圖和恐龍知識競賽，提高學生的參與度和學習興趣。

4.利用多媒體展示恐龍的圖片和視頻，豐富學生的視覺體驗，輔助教學內容的傳達。教學過程一、導入

1.教師手持恐龍玩具或圖片，激發(fā)學生的興趣，提問：“同學們，你們知道恐龍是什么嗎？它們長什么樣？它們?yōu)槭裁磿?？?/p>

2.學生積極回答，教師引導學生思考恐龍的神秘與有趣之處。

二、觀察與討論

1.教師展示課本中恐龍的插圖，引導學生仔細觀察恐龍的外形、四肢、頭骨等特征。

2.提問：“大家觀察到了哪些恐龍的特征？它們有哪些不同？”

3.學生分享觀察到的恐龍?zhí)攸c，教師總結并板書恐龍的共性特征。

三、實踐與繪畫

1.教師分發(fā)繪畫材料，讓學生選擇自己最喜歡的恐龍進行繪畫。

2.在繪畫過程中，教師巡回指導，糾正學生繪畫姿勢和技巧。

3.強調繪畫時的注意事項，如線條流暢、色彩搭配等。

四、分享與評價

1.學生完成作品后，教師邀請學生上臺展示，分享自己的繪畫過程和作品特點。

2.教師組織學生進行自評和互評，引導他們發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點和不足。

3.鼓勵學生在評價中提出改進意見，共同提高繪畫水平。

五、探究恐龍的生態(tài)環(huán)境

1.教師提問：“恐龍生活在什么樣的環(huán)境中？它們是如何生存的？”

2.學生分享課本中關于恐龍生態(tài)環(huán)境的知識，教師總結并板書恐龍生活的環(huán)境特點。

3.引導學生思考恐龍消失的原因，培養(yǎng)學生的思考能力和環(huán)境保護意識。

六、總結與拓展

1.教師回顧本節(jié)課的學習內容，總結恐龍的基本特征、生態(tài)環(huán)境以及繪畫技巧。

2.提問：“大家覺得這節(jié)課有哪些收獲？你們還想了解哪些恐龍的知識？”

3.學生積極回答，教師對學生的回答進行肯定和補充，引導學生繼續(xù)探索恐龍世界。

4.拓展活動：鼓勵學生課后查閱相關資料，了解其他種類的恐龍，分享給同學。

教學過程（細化內容）：

1.導入（10分鐘）

-教師展示恐龍玩具或圖片，提問恐龍的相關問題，引導學生思考恐龍的特點。

-學生積極參與，教師總結恐龍的神秘和有趣之處。

2.觀察與討論（20分鐘）

-教師展示課本中恐龍的插圖，引導學生仔細觀察恐龍的外形、四肢、頭骨等特征。

-提問恐龍?zhí)卣鳎瑢W生分享觀察到的恐龍?zhí)攸c，教師總結并板書恐龍的共性特征。

3.實踐與繪畫（40分鐘）

-教師分發(fā)繪畫材料，讓學生選擇自己喜歡的恐龍進行繪畫。

-在繪畫過程中，教師巡回指導，糾正學生繪畫姿勢和技巧。

-強調繪畫時的注意事項，如線條流暢、色彩搭配等。

4.分享與評價（20分鐘）

-學生完成作品后，邀請上臺展示，分享自己的繪畫過程和作品特點。

-組織學生進行自評和互評，引導學生發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點和不足。

-鼓勵學生在評價中提出改進意見，共同提高繪畫水平。

5.探究恐龍的生態(tài)環(huán)境（15分鐘）

-提問恐龍生活的環(huán)境和生存方式，學生分享課本中關于恐龍生態(tài)環(huán)境的知識。

-總結恐龍生活的環(huán)境特點，引導學生思考恐龍消失的原因。

6.總結與拓展（15分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內容，總結恐龍的基本特征、生態(tài)環(huán)境以及繪畫技巧。

-鼓勵學生課后查閱相關資料，了解其他種類的恐龍，分享給同學。知識點梳理1.恐龍的起源與分類

-恐龍是一類已滅絕的史前爬行動物，屬于脊椎動物中的爬行綱。

-恐龍根據(jù)其生活習性和外貌特征，可分為肉食性恐龍、植食性恐龍和雜食性恐龍。

2.恐龍的基本特征

-具有堅硬的外殼或甲殼，保護身體不受外界的傷害。

-長有銳利的牙齒或爪子，用于捕食或防御。

-四肢發(fā)達，適應不同的生活方式，如兩足行走或四足行走。

-多數(shù)恐龍具有長尾巴，有助于平衡和支撐身體。

3.恐龍的生態(tài)環(huán)境

-恐龍生活在距今約2.3億年至6600萬年前的中生代，分為三疊紀、侏羅紀和白堊紀。

-恐龍生活的環(huán)境多樣，包括森林、草原、沙漠和海洋等。

4.恐龍的滅絕

-恐龍滅絕的原因有多種說法，其中一種普遍認為是約6600萬年前的白堊紀末期，一場大規(guī)模的災難性事件導致了恐龍的滅絕。

-潛在的災難性事件包括小行星撞擊地球、火山爆發(fā)、氣候變化等。

5.恐龍的發(fā)現(xiàn)與研究

-恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對于研究恐龍的歷史、形態(tài)和生活習性具有重要意義。

-恐龍化石的研究方法包括現(xiàn)場挖掘、化石修復、形態(tài)學研究、生態(tài)學研究等。

6.恐龍的繪畫與創(chuàng)作

-恐龍的繪畫需要準確捕捉恐龍的外形、四肢、頭骨等特征。

-在繪畫過程中，要注意線條流暢、色彩搭配，以及恐龍的動態(tài)表現(xiàn)。

-創(chuàng)作恐龍作品時，可以發(fā)揮想象力，設計獨特的恐龍形象或故事。

7.恐龍與人類的關系

-恐龍是人類歷史上重要的生物之一，對人類的科學研究、文化傳承和娛樂產業(yè)具有深遠影響。

-恐龍題材的影視作品、文學作品和科普書籍深受人們喜愛。

8.恐龍保護與教育

-恐龍作為生物多樣性的重要組成部分，需要得到保護。

-通過科普教育，提高人們對恐龍和自然環(huán)境的認識，增強環(huán)保意識。

9.恐龍博物館與展覽

-恐龍博物館和展覽是人們了解恐龍的重要場所。

-在博物館和展覽中，可以欣賞到恐龍化石、復制品和相關的科普資料。

10.恐龍的現(xiàn)代研究進展

-隨著科技的發(fā)展，恐龍的研究不斷取得新的進展。

-利用現(xiàn)代科技手段，如CT掃描、基因研究等，可以更深入地了解恐龍的內部結構和生物學特性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師帶領學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括恐龍的起源與分類、基本特征、生態(tài)環(huán)境、滅絕原因、發(fā)現(xiàn)與研究等。

2.強調恐龍在地球歷史上的重要地位，以及恐龍與人類的關系。

3.鼓勵學生在課后繼續(xù)關注恐龍的相關知識，拓寬視野。

當堂檢測：

1.題型：選擇題、填空題、判斷題

2.內容：

-選擇題：從給出的選項中選擇正確的答案，涉及恐龍的分類、基本特征、生態(tài)環(huán)境等。

-填空題：根據(jù)課本內容，填入正確的詞語或句子，如“恐龍生活在距今約______億年的中生代?！?/p>

-判斷題：判斷下列說法的正確性，如“恐龍都是兩足行走的?！?/p>

3.檢測時間：15分鐘

4.檢測目的：

-了解學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

-及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的困惑，為后續(xù)教學提供參考。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和應試技巧。

檢測結束后，教師對學生的答案進行講解，并對學生在課堂上的表現(xiàn)給予評價。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，給予表揚和鼓勵；對于存在困惑的學生，進行個別輔導，幫助他們解決學習中的問題。同時，教師還可以根據(jù)學生的反饋，調整教學內容和方法，提高教學質量。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了恐龍的相關知識，我覺得整體上還是比較成功的。首先，我在導入環(huán)節(jié)用了恐龍玩具和圖片，這確實激發(fā)了孩子們的興趣，他們一開始就表現(xiàn)得非?；钴S。

在教學過程中，我注意到孩子們對恐龍的基本特征和生活習性表現(xiàn)出了濃厚的興趣。我通過展示課本中的插圖，引導他們觀察恐龍的外形、四肢、頭骨等特征，孩子們能夠積極參與討論，分享他們觀察到的恐龍?zhí)攸c。這一點讓我感到很高興，因為這說明我的教學方法是有效的。

在實踐與繪畫環(huán)節(jié)，我看到了孩子們的努力和創(chuàng)造力。他們選擇自己喜歡的恐龍進行繪畫，雖然有些細節(jié)處理得不夠精細，但整體上都能表達出恐龍的形象。我巡回指導時，也注意到了每個孩子的問題，并及時給予糾正和指導。

當孩子們完成作品并分享時，他們的自信心得到了提升，這讓我感到非常欣慰。在評價環(huán)節(jié)，我鼓勵他們互相評價，這不僅讓他們學會了欣賞他人的作品，也提高了他們的觀察能力和表達能力。

然而，在教學過程中也存在一些不足。比如，有些孩子對恐龍的生態(tài)環(huán)境和滅絕原因的理解還不夠深入，我在講解這些內容時可能需要更加生動和具體。另外，我發(fā)現(xiàn)部分學生在繪畫時對色彩的運用不夠大膽