01板塊一復(fù)習(xí)任務(wù)群一任務(wù)一圖文信息的轉(zhuǎn)述講義（含答案）—2026高三語文二輪專題復(fù)習(xí)與策略復(fù)習(xí)任務(wù)群一現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

(2024·新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成1～5題。(19分)

材料一：

(四五)中國(guó)由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，中國(guó)由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。

(四六)于是問題和結(jié)論是：中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國(guó)的。中國(guó)能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。

(四七)講到這里，亡國(guó)論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國(guó)由劣勢(shì)到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢(shì)，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。

(四八)這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭(zhēng)問題中的機(jī)械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。

力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國(guó)人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國(guó)人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話，那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)，那末，掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國(guó)，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒有疑義，中國(guó)只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。而我們的敵人，經(jīng)過長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國(guó)也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？還不止此，目前我們不能把別國(guó)的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國(guó)一個(gè)，如果將來有一國(guó)或幾國(guó)以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)不更在我們一方面嗎？日本是小國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的，其國(guó)際地位將益處于孤立；中國(guó)是大國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義的，其國(guó)際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)生變化嗎？

(摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》)

材料二：

1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。

首先，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是任何別的戰(zhàn)爭(zhēng)，乃是半殖民地半封建的中國(guó)和帝國(guó)主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭(zhēng)。”他列舉了中日雙方“互相反對(duì)"的四個(gè)特點(diǎn)。除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外，他特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱和敵小我大的問題。日本的強(qiáng)，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國(guó)度小，其人力、軍力、財(cái)力、物力均經(jīng)不起長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗，這就決定了中國(guó)可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。

其次，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個(gè)條件是什么？簡(jiǎn)單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標(biāo)題，專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點(diǎn)。關(guān)于軍隊(duì)，他強(qiáng)調(diào)要把政治精神貫注于軍隊(duì)之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)于民眾，他提出“戰(zhàn)爭(zhēng)的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中"。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動(dòng)群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭(zhēng)理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。

以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國(guó)大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨(dú)作戰(zhàn)"。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。

有一種說法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠(chéng)等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識(shí)都源于一個(gè)客觀存在，即中國(guó)是一個(gè)落后大國(guó)，日本是一個(gè)先進(jìn)小國(guó)。承認(rèn)這個(gè)客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會(huì)得出中日戰(zhàn)爭(zhēng)將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。

但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對(duì)中國(guó)與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對(duì)所謂“持久"的把握往往脫離實(shí)際，盲目地寄希望于西方國(guó)家的調(diào)?；蚋深A(yù)。而中國(guó)共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對(duì)與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)順利而幻想“速勝”，也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)挫折而失去必勝的信心。

(摘編自榮維木《中國(guó)共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》)

文本是兩則材料，材料一選自毛澤東的《論持久戰(zhàn)》，主要強(qiáng)調(diào)在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中持久戰(zhàn)的必然性，批駁了________、妥協(xié)論、________等論調(diào)，指出持久戰(zhàn)的正確性。

材料二選自榮維木《中國(guó)共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》，主要分析毛澤東《論持久戰(zhàn)》的戰(zhàn)略思想，從________、內(nèi)部原因、________、科學(xué)性等方面進(jìn)行了論述。

兩則材料文體不同，材料一屬于________，其所凝聚的科學(xué)世界觀和方法論仍然能為解決當(dāng)代人類面臨的發(fā)展難題提供重要啟示。

材料二屬于________，它給予我們的啟示就是解決問題要綜合一切外部因素和內(nèi)部因素，全面深刻分析問題。

提示：亡國(guó)論唯武器論外部原因?qū)嵤┓椒ㄑ葜v稿政論文

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢(shì)時(shí)，并未局限于中日兩國(guó)，而是展現(xiàn)出對(duì)世界整體局勢(shì)變化的宏觀把握。

B．落后大國(guó)面對(duì)先進(jìn)小國(guó)的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)過程。

C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。

D．中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會(huì)長(zhǎng)久，更體現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)走向作出了全面科學(xué)的分析。

命題意圖：本題以分析依據(jù)、結(jié)論推斷、語句含意、思想體現(xiàn)為微情境，考查對(duì)文本關(guān)鍵信息的檢索、定位、整合及邏輯推斷能力，培養(yǎng)其定位獲取、分析判斷、識(shí)別選項(xiàng)謬誤的能力，提升學(xué)生思維的敏捷性。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼈儍H僅掌握在日本少數(shù)人的手中。

B．抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨(dú)作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀形勢(shì)決定的。

C．抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的，不過具體到某一場(chǎng)戰(zhàn)役，也可根據(jù)實(shí)際情況速戰(zhàn)速?zèng)Q。

D．中國(guó)共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國(guó)際力量的援助。

命題意圖：本題以文本的觀點(diǎn)及推論為微情境，考查對(duì)文本觀點(diǎn)的概括和邏輯推斷能力，通過判斷事理之間邏輯關(guān)系的正誤，增強(qiáng)思維的邏輯性。

3．下列選項(xiàng)符合材料二中實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項(xiàng)是(3分)()

A．?dāng)畴m強(qiáng)，但敵之強(qiáng)已為其他不利的因素所減殺。

B．除東三省等地外，敵人實(shí)際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。

C．中國(guó)的短處是戰(zhàn)爭(zhēng)力量之弱，而其長(zhǎng)處則在其戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性。

D．動(dòng)員了全國(guó)的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。

命題意圖：本題以文本外對(duì)于敵我狀況、戰(zhàn)爭(zhēng)策略的分析為微情境，考查對(duì)材料二相關(guān)觀點(diǎn)的把握、理解能力，通過分析文內(nèi)觀點(diǎn)與文外材料之間的契合點(diǎn)，以提升批判性思維能力。

4．材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。(4分)

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命題意圖：本題以材料一的設(shè)問句和反問句為微情境，考查對(duì)設(shè)問、反問句式的論證效果的分析能力，以培養(yǎng)推理思維、轉(zhuǎn)化思維等品質(zhì)。

5．習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題"。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分)

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命題意圖：本題以《論持久戰(zhàn)》對(duì)“看問題、想問題"的啟示為微情境，考查對(duì)文本關(guān)鍵信息的綜合理解、對(duì)文本思維方法的掌握和運(yùn)用能力，提升學(xué)生綜合思維、應(yīng)用思維等思維品質(zhì)。

任務(wù)一圖文信息的轉(zhuǎn)述

文字轉(zhuǎn)圖示信息題是近年來出現(xiàn)的新題型，命題者要求考生閱讀所給的文字材料，然后判斷選項(xiàng)圖示的正誤，即“文→圖”。此類題選項(xiàng)多為流程圖、示意圖等。解答此類題，需要培養(yǎng)轉(zhuǎn)換思維，既要能夠快速讀懂文字材料，又要能夠看懂所給圖示。

[典例1](2024·新高考Ⅱ卷，節(jié)選)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

當(dāng)?shù)厍虮凰Φ缴砗?，就是船箭分離的時(shí)候：第三級(jí)火箭前端打開，哥倫比亞號(hào)從頂端彈出。鷹號(hào)(登月艙)在火箭頂端繼續(xù)待命，這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號(hào)的駕駛員柯林斯，讓飛船慢慢轉(zhuǎn)身?！案鐐惐葋?與“鷹”對(duì)接成功。宇航員告別土星5號(hào)的最后一級(jí)火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行。

下列對(duì)材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()

A．⑥②④①⑤③B．②④①⑥③⑤

C．⑥④①②⑤③D．②⑥①④③⑤

[解題思維]

審題——確定答題切入點(diǎn)

①選項(xiàng)是圖解“材料一中畫橫線語句”，這就需要認(rèn)真審讀“材料一”，弄清這些圖示是如何反映材料的。

②“排序恰當(dāng)”，要求作答者必須梳理材料與圖示的對(duì)應(yīng)關(guān)系，弄清順序的先后。

讀文——構(gòu)建答題思維鏈

思考角度要點(diǎn)分析

讀文，分析材料中的重要信息材料一畫線句首先闡述了“船箭分離”的過程，然后按照時(shí)間順序?qū)憽案鐐惐葋?與“鷹號(hào)”的成功對(duì)接，最后寫宇航員們乘坐飛船繼續(xù)前行的情況。

讀圖，把握?qǐng)D示的關(guān)鍵信息①哥倫比亞號(hào)方向體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)身"的過程；②展現(xiàn)的是第三級(jí)火箭一開始的全貌；③體現(xiàn)了合體后的“哥倫比亞”與“鷹"離開火箭的過程；④體現(xiàn)了“彈出”的過程；⑤已成為單獨(dú)的飛行體；⑥兩者接觸則體現(xiàn)了“對(duì)接成功"的過程。

比對(duì)，判定選項(xiàng)的正誤由圖解可知，②④應(yīng)位于最前面；然后，作者進(jìn)一步介紹了在火箭頂端繼續(xù)待命的“鷹號(hào)(登月艙)”的樣貌特點(diǎn)；接下來，則是“飛船慢慢轉(zhuǎn)身"‘哥倫比亞’與‘鷹’對(duì)接成功”的過程。由此來看，緊接著應(yīng)為①⑥。最后，材料描述了宇航員們告別土星5號(hào)的最后一級(jí)火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行的過程，因此排在最后的應(yīng)是③⑤。

[答案]________

1．讀文，分析材料中的重要信息。

對(duì)于文中材料，命題人一般會(huì)有明確提示，提醒考生關(guān)注文中哪些地方；因此，一旦鎖定材料的位置，要反復(fù)審讀，梳理出其中的重要信息。

2．讀圖，把握?qǐng)D示關(guān)鍵信息。

仔細(xì)審讀選項(xiàng)給出的圖示信息，明確選項(xiàng)陳述了材料的哪一點(diǎn)(陳述對(duì)象)，做了怎樣的分析或得出了怎樣的結(jié)論(陳述的信息)，選用了怎樣的陳述方法等，尤其要關(guān)注不同陳述對(duì)象之間的比較歸類。

3．比對(duì)，判定選項(xiàng)正誤。

比對(duì)“文"圖”基本內(nèi)容的轉(zhuǎn)述是否正確，找到確鑿的錯(cuò)誤信息，快速排除相關(guān)選項(xiàng)。

信息類文本閱讀中出現(xiàn)的圖表主要有表格、柱狀圖、曲線圖和餅狀圖等。獲取文本中的圖表信息，主要考查對(duì)圖表中數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。這類題目有利于考查考生的觀察分析能力、篩選整合能力。有些考生把握不準(zhǔn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，造成答題失分現(xiàn)象。

[典例2](2024·常州模擬，節(jié)選)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

材料二：

王陽明是明代著名哲學(xué)家，在謫居貴州期間，他以大量的詩文記錄謫居生活與貴州風(fēng)光，匯成了《居夷集》一書，貴州風(fēng)光因而被賦予文學(xué)色彩，部分要素成了文學(xué)景觀。謫居生活成就了王陽明，貴州獨(dú)特的風(fēng)光促進(jìn)了陽明心學(xué)體系的成熟。本調(diào)查主要內(nèi)容：一是整理出王陽明居黔作品中的貴州文學(xué)景觀；二是摸清人們對(duì)文學(xué)景觀和陽明文化的了解程度；三是探查人們對(duì)“以文促旅"模式和構(gòu)建該文學(xué)景觀旅游鏈的態(tài)度；四是對(duì)王陽明居黔作品中貴州文學(xué)景觀旅游鏈的構(gòu)建提出優(yōu)質(zhì)建議并厘清構(gòu)建這一旅游鏈的意義。以下是部分調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖(參與調(diào)查人數(shù)為400)：

問題1：如果一個(gè)景點(diǎn)曾有著名文人題詩、或作文(如岳陽樓、廬山)，是否會(huì)增加您的興趣？

問題2：您了解王陽明及其作品嗎？

問題3：將王陽明作品中的文學(xué)景觀與旅游業(yè)結(jié)合是否能引起您的興趣？

問題4：您覺得現(xiàn)階段的旅游業(yè)是否需要增加文化內(nèi)涵或文學(xué)底蘊(yùn)？

(摘編自陳為兵、楊秋萍《以文促旅：王陽明居黔作品中貴州文學(xué)景觀旅游鏈構(gòu)建調(diào)查》)

根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．受調(diào)查者多數(shù)認(rèn)為景點(diǎn)如果有名人題詩或作文，會(huì)增加自己對(duì)景點(diǎn)的興趣。

B．受調(diào)查者多數(shù)都了解王陽明的作品，說明他們多數(shù)都讀過王陽明的代表作。

C．近九成的受調(diào)查者認(rèn)為王陽明作品中的文學(xué)景觀應(yīng)該變成旅游景點(diǎn)。

D．超過九成受調(diào)查者對(duì)現(xiàn)在的旅游業(yè)的文化內(nèi)涵或文學(xué)底蘊(yùn)很不滿。

[解題思維]

審題——確定答題切入點(diǎn)

①“根據(jù)材料二的內(nèi)容”，材料二由文字和統(tǒng)計(jì)圖兩部分組成，審讀時(shí)，除文字外，還應(yīng)更多關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。

②“說法正確"往往包含推斷的成分，也就是說，四個(gè)選項(xiàng)除了對(duì)將圖表轉(zhuǎn)換成文字信息外，還應(yīng)有觀點(diǎn)推斷的趨向。

讀文——構(gòu)建答題思維鏈

選項(xiàng)辨誤分析

A選項(xiàng)直觀地分析了統(tǒng)計(jì)圖中的內(nèi)容，準(zhǔn)確地回答了“問題1”，“多數(shù)"用詞精準(zhǔn)，“如果……會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用恰當(dāng)。

B推理不當(dāng)，數(shù)據(jù)中近八成的受調(diào)查者很了解或有一點(diǎn)了解王陽明的作品，不能說明他們多數(shù)都讀過王陽明的代表作，因?yàn)椤坝幸稽c(diǎn)了解"是一個(gè)模糊的說法。

C問題③中“文學(xué)景觀與旅游業(yè)結(jié)合能否引起興趣”，不能等同于選項(xiàng)所說的“文學(xué)景觀應(yīng)該變成旅游景點(diǎn)"。

D“很不滿”沒有依據(jù)，相關(guān)信息是認(rèn)為“現(xiàn)階段的旅游業(yè)需要增加文化內(nèi)涵或文學(xué)底蘊(yùn)”，這不代表很不滿。

[答案]________

1．掌握讀圖方法。

①關(guān)注表頭、圖例等，讀懂圖表，明確比較分析的對(duì)象和內(nèi)容，尤其要注意兩種或兩種以上統(tǒng)計(jì)圖表同時(shí)出現(xiàn)的試題；②注意圖表中相關(guān)數(shù)值的變化趨勢(shì)，對(duì)圖表進(jìn)行整體分析；③注意圖表中不同對(duì)象之間的差別，對(duì)其加以橫向比較；④明確選項(xiàng)中要求的比較區(qū)間，在圖表中找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

2．注意選項(xiàng)中描述圖表信息的關(guān)鍵詞語。

主要有上升、下降、峰值、低谷、回升、回落、反彈、負(fù)增長(zhǎng)、失衡、平穩(wěn)、穩(wěn)中有升、持續(xù)上漲、遙遙領(lǐng)先等。

3．關(guān)注描述圖表對(duì)象及圖表信息的詞語前的修飾限制詞語。

表示數(shù)據(jù)差別比較大的有：明顯、迅速、強(qiáng)勁、井噴式等。表示數(shù)據(jù)差別比較小的有：略有、放緩等。對(duì)圖表對(duì)象描述時(shí)的限制性詞語有：均、同步、每(年、月)等。這時(shí)需要同時(shí)關(guān)注兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖表對(duì)象的變化。

4．正確判斷對(duì)圖表信息的推斷內(nèi)容。

這一類題主要是根據(jù)圖表信息判斷其發(fā)展趨勢(shì)，解題時(shí)，考生要注意兩點(diǎn)，第一要關(guān)注選項(xiàng)表述程度的詞，第二要注意和試題中其他材料中的信息相互印證。

引入文外圖表情境類題是近年來高考命題的熱點(diǎn)，命題人在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上，引入文外圖表作為命制試題的重要組成部分，巧妙設(shè)置選項(xiàng)，引導(dǎo)考生綜合分析問題。圖表是形象化的語言，直觀簡(jiǎn)明，信息量大。圖表解讀的對(duì)象主要有數(shù)據(jù)圖表、示意圖等。此類試題能綜合考查考生捕捉信息、分析解釋信息并作出評(píng)價(jià)的能力。

[典例3](2024·湛江模擬，改編)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

四十或五十年前，歐美大多數(shù)正統(tǒng)氣候?qū)W家相信，氣候在歷史時(shí)代是穩(wěn)定的。這種見解，已為世界近數(shù)十年來收集的氣象資料所否定。在我國(guó)，古代作家如《夢(mèng)溪筆談》的作者沈括，《農(nóng)丹》的作者張標(biāo)和《廣陽雜記》的作者劉獻(xiàn)廷，均懷疑歷史時(shí)代氣候的恒定性；且提出各朝代氣候變革的事例，記載于上述書籍中。

對(duì)我國(guó)近五千年來的氣候史的初步研究，可得出下列初步結(jié)論：(1)在近五千年的最初二千年，大部分時(shí)間的年平均溫度高于現(xiàn)在2°C左右。一月溫度比現(xiàn)在要高3－5°C。(2)在那以后，有一系列的上下擺動(dòng)，其最低溫度在公元前1000年、公元前400年、1200年和1700年；擺動(dòng)范圍為1－2°C。(3)在每一個(gè)四百至八百年的期間里，可以分出五十至一百年為周期的小循環(huán)，溫度范圍是0．5－1°C。(4)上述循環(huán)中，任何最冷的時(shí)期，似乎都是從東亞太平洋海岸開始的，寒冷波動(dòng)向西傳布到歐洲和非洲的大西洋海岸。同時(shí)也有從北向南的趨勢(shì)。

我國(guó)氣候在歷史時(shí)代的波動(dòng)與世界其他地區(qū)比較，可以明顯看出，氣候的波動(dòng)是全世界性的，雖然最冷年和最暖年可以在不同的年代，但彼此是先后呼應(yīng)的。如十七世紀(jì)的寒冷，中國(guó)比歐洲早了五十年。歐洲和中國(guó)氣候息息相關(guān)是有理由的。因?yàn)檫@兩個(gè)區(qū)域的寒冷冬天，都受西伯利亞高氣壓的控制。如西伯利亞的高氣壓向東擴(kuò)展，中國(guó)北部西北風(fēng)強(qiáng)，則中國(guó)嚴(yán)寒而歐洲溫暖。相反，則北歐受災(zāi)而中國(guó)溫和。只有當(dāng)西伯利亞高壓足以控制全部歐亞時(shí)，兩方就要同時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)寒。

一千七百年來，我國(guó)的氣溫升降與格陵蘭的相比照幾乎是平行的，只是有些情況的出現(xiàn)在時(shí)間上稍有參差，如高低溫、驟寒等天氣。由于格陵蘭和我國(guó)緯度高低不同，但都處在大陸的東緣，雖面臨海洋，仍然是大陸性氣候，與西歐的海洋性氣候所受大氣環(huán)流影響不相同。地球上氣候大的變動(dòng)是受太陽輻射所控制的，所以，如冰川時(shí)期的寒冷是全世界一律的。但氣候上小的變動(dòng)，如年溫1－2°C的變動(dòng)，則受大氣環(huán)流左右，大陸氣候與海洋氣候作用不同，在此即可發(fā)生影響。

(摘編自竺可楨《中國(guó)近五千年氣候變遷的初步研究》)

根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)對(duì)下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()

【注】A表示三世紀(jì)以來的中國(guó)氣溫波動(dòng)曲線。B表示同時(shí)期用同位素所測(cè)得的格陵蘭島的氣溫波動(dòng)曲線。(結(jié)冰時(shí)氣溫高，同位素就增加，氣溫增加1℃，O18就開始增加0.69‰)

A．中國(guó)六朝等多個(gè)古代時(shí)期出現(xiàn)過氣溫比現(xiàn)今溫度低的情況。

B．十二世紀(jì)初期，格陵蘭尚有高溫，而中國(guó)開始進(jìn)入寒冷期。

C．明末清初時(shí)期，中國(guó)和格陵蘭都一樣出現(xiàn)過氣溫低的情況。

D．中國(guó)和格陵蘭的氣溫變化在時(shí)間上有參差，二者趨勢(shì)不同。

[解題思維]

審題——確定答題切入點(diǎn)

①“根據(jù)材料內(nèi)容”，在審讀材料時(shí)，需要標(biāo)出與本題相關(guān)的重要信息源。

②“下面這幅圖表的解讀”，在審讀圖表時(shí)，要關(guān)注圖表中各類數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。

讀文——構(gòu)建答題思維鏈

選項(xiàng)辨誤分析

A由A曲線來看，中國(guó)古代中的晉、南北朝、南宋、元、明、清等朝代氣溫均比現(xiàn)今溫度低，故本項(xiàng)表述正確。

B由A曲線、B曲線比較看，1127年中國(guó)開始進(jìn)入寒冷期時(shí)，格陵蘭氣溫仍處于高溫時(shí)段，故本項(xiàng)表述正確。

C由A曲線、B曲線比較看，1644年明末清初時(shí)期，中國(guó)、格陵蘭均有氣溫低的情況出現(xiàn)，故本項(xiàng)表述正確。

D結(jié)合原文，再由A曲線、B曲線比較可以看出，中國(guó)和格陵蘭在氣溫升降變化上幾乎是平行的，意味著它們的變化趨勢(shì)基本相同，只是會(huì)有時(shí)間稍有參差的時(shí)候。另外，從圖中也能看出，這段時(shí)期，兩地氣溫變化都處于上升期，本項(xiàng)“二者趨勢(shì)不同”錯(cuò)誤。

[答案]________

(1)要注重整體閱讀，既要讀懂原文所給的文字信息，也要對(duì)圖表有一個(gè)整體的了解，把握一個(gè)大主題或大方向。

(2)材料所給的文字信息要關(guān)注相關(guān)數(shù)據(jù)的情況，審讀圖表時(shí)也要重視數(shù)據(jù)的變化，不同數(shù)據(jù)之間進(jìn)行比較，并將數(shù)據(jù)與文字結(jié)合起來比較，找出數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。

(3)審讀圖表時(shí)，還要注意“標(biāo)題”，圖表的標(biāo)題往往是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題。

閱讀下面的文字，完成1～5題。(19分)

距今3萬年前的大冰期，即更新世冰期，陸地上是碩大的哺乳動(dòng)物盤踞的世界。當(dāng)時(shí)的北美大陸正處于貌似現(xiàn)代象的乳齒象、渾身披毛的猛犸象和佛羅里達(dá)洞熊的統(tǒng)治下。但是，它們的命運(yùn)卻和恐龍相同，短短的幾千年間，就有33屬大型哺乳動(dòng)物全部死光。令科學(xué)家們長(zhǎng)期迷惑不解的是，這些大型哺乳動(dòng)物群，尤其是北美的大型哺乳類為什么幾乎同時(shí)發(fā)生大規(guī)模絕滅。

科學(xué)家們于1800年前后首次提出，這些大型哺乳動(dòng)物的絕滅與氣候的變遷有關(guān)。今天，科學(xué)家們又從各自不同的學(xué)科角度考慮氣候變遷對(duì)北美洲哺乳動(dòng)物所施加的嚴(yán)重而廣泛的影響：動(dòng)物的生境遭到毀壞，它們賴以生存的食物來源銳減，從而被迫往北遷徙。氣候變遷必然也殺害了不少新生的幼仔，因?yàn)橛鬃斜瘸赡甑膭?dòng)物在抵御天氣突變方面的能力要弱得多。

依照氣候變遷學(xué)說的兩位著名的倡導(dǎo)者——美國(guó)地質(zhì)學(xué)家小倫德略和古生物學(xué)家格雷厄姆的說法，氣候變遷的影響最重要的是在動(dòng)物生境方面。若氣溫變化相當(dāng)急劇，植物——對(duì)于動(dòng)物的食物源和棲居地均極重要——?jiǎng)荼厥艿絿?yán)重打擊。由于植物不能很快地遷往氣候適宜的地方，許多種植物就得死亡，隨即代之以突然涌現(xiàn)的變種植物。動(dòng)物不適應(yīng)這些新的混合植物食料，被迫遷徙。然后，像劍齒虎這類以食草動(dòng)物為生的食肉動(dòng)物隨即轉(zhuǎn)移。譬如，在北美洲以杉樹嫩葉為食的乳齒象，當(dāng)氣候轉(zhuǎn)暖，導(dǎo)致杉樹林大片死亡，而代之以闊葉落葉林時(shí)，必須迅速選擇新的適宜環(huán)境。于是，原在蒙大拿州圣路易斯附近的杉樹林中生活的乳齒象，不得不遷往相當(dāng)于今日新英格蘭的這個(gè)地區(qū)去尋找適宜生存的場(chǎng)所。

為了生存而遷徙必然帶來許多新問題。譬如，原先共享一處生境的幾種動(dòng)物會(huì)朝著不同的方向轉(zhuǎn)移。如果有某種動(dòng)物本來依靠另一種動(dòng)物為食，遷居后可能發(fā)現(xiàn)新生境中沒有吃慣了的食物而難以生存下去。與此相反，過去從未接觸過的兩種或幾種動(dòng)物被迫遷居到一處，有一些動(dòng)物將會(huì)染上由別的動(dòng)物攜帶來的疾病——它們未曾得過的傳染病，這就要求它們具有超常的抗病能力。

這個(gè)學(xué)說的提出者列舉理由來闡明大哺乳動(dòng)物所遭受的氣候變遷之害。大哺乳動(dòng)物比小哺乳動(dòng)物食量大，進(jìn)食次數(shù)多，所以遷居新生境后所遇到的氣候變遷的影響也比較嚴(yán)峻。同時(shí)，由于大哺乳動(dòng)物繁殖的孕育期比小哺乳動(dòng)物長(zhǎng)，因此繁育季節(jié)的天氣變壞也會(huì)較嚴(yán)重地危害到大哺乳動(dòng)物的物種延續(xù)。

贊成氣候變遷學(xué)說的科學(xué)家們拿出許多證據(jù)說明北美各地區(qū)植物生長(zhǎng)發(fā)育所遭遇的氣候驟然改變。如有一類用顯微鏡觀察經(jīng)過強(qiáng)化學(xué)試劑處理的沉積物樣品(目的是排除外來物混入的干擾)時(shí)發(fā)現(xiàn)的化石孢粉證據(jù)，可以用于鑒定那些絕滅動(dòng)物所吃植物種類的化石動(dòng)物糞便(即糞化石)等。

科學(xué)家們還證明，有一些更新世動(dòng)物當(dāng)氣候改變后，其生存范圍有所變動(dòng)。麝牛和馴鹿在今天僅生活在北方苔原。馬從北美洲平原上消失了，卻仍生存于歐亞大陸。

有一些科學(xué)家認(rèn)為，大型哺乳動(dòng)物的絕滅應(yīng)當(dāng)與人類來到美洲這個(gè)事件同步。研究古代人的生活習(xí)俗的考古學(xué)家業(yè)已證明，遷來美國(guó)西南部的史前人口大概在1．15萬年前達(dá)到高峰。這一地區(qū)的史前文化，由于1934年在新墨西哥州克洛維斯附近的發(fā)掘地點(diǎn)首次找到了形狀獨(dú)特的石矛——扁平、雙面、有槽(可供裝柄)的石矛，考古學(xué)家就命名為克洛維斯文化。

人類首次出現(xiàn)于美洲大陸與早期哺乳動(dòng)物走向絕滅大致同時(shí)，這是有關(guān)更新世動(dòng)物絕滅事件的另一種學(xué)說——人們大肆捕獵大哺乳動(dòng)物，使之絕滅——的立論基礎(chǔ)。1967年，美國(guó)生態(tài)學(xué)家馬丁提出，人類在幾千年間使北美的大哺乳動(dòng)物大量死亡。

“過度捕殺”說的核心內(nèi)容是馬丁所說的，人們僅在大約1．2萬年前才通過連接亞洲和北美洲的陸橋跨越白令海峽第一次到達(dá)美洲，因?yàn)楫?dāng)時(shí)冰川已融溶到足以在今天的阿拉斯加與美國(guó)西部之間打開一條無冰通道，但還不致使海平面抬升到漫過陸橋的程度。

馬丁認(rèn)為，這批早期人群是些熟練的獵手，他們發(fā)現(xiàn)了成群的大哺乳動(dòng)物。這些大哺乳動(dòng)物過去從未見過人類，并不怕人，所以獵手易于靠近捕殺。馬丁指出，克洛維斯人口的迅速增長(zhǎng)，使得他們所捕獵的哺乳動(dòng)物群來不及恢復(fù)元?dú)?。按照這個(gè)學(xué)說，當(dāng)獵手們?cè)谝粋€(gè)地區(qū)殺光了大哺乳動(dòng)物后，這些早期人群就遷往新的狩獵場(chǎng)，繼續(xù)捕獵。人們的足跡終于遍及整個(gè)大陸，消滅掉一些物種。當(dāng)被捕殺的物種走向絕滅時(shí)，依賴捕食這些動(dòng)物為生的食肉類(如劍齒虎和短頜熊)也隨即面臨食物短缺而死亡。

許多科學(xué)家支持這個(gè)過度捕殺說，并且拿出證據(jù)來說明此說的正確性。北美洲許多化石產(chǎn)地發(fā)現(xiàn)的石矛與3種已經(jīng)絕滅的大哺乳動(dòng)物(猛犸象、馬和駱駝)的骨骼在一起，或者發(fā)現(xiàn)時(shí)石矛尖端還刺在化石動(dòng)物體內(nèi)，而且常在一些古代水蝕洼坑(顯然獵手曾在此臥地設(shè)伏，伺機(jī)捕獵)中找到石矛。

此外，還有證據(jù)表明，早期人群曾恫嚇驅(qū)趕獸群，迫使其跳崖跌傷，然后捕殺。譬如，古生物學(xué)家于20世紀(jì)30年代就發(fā)現(xiàn)丹佛以北大約32公里處的一個(gè)砂巖峭壁下面有3支克洛維斯石矛、一些散落的石球和12具猛犸象骨骼?？茖W(xué)家們推論，當(dāng)時(shí)獵手們驅(qū)趕一群猛犸象，迫使它們跳越峭壁，跌落崖底，再錘擊或矛刺以殺死這些負(fù)傷的動(dòng)物。

對(duì)于上述兩種主要的學(xué)說，科學(xué)家們都擁有一些證據(jù)可以證明，也有一些證據(jù)用于反駁，而且每一種學(xué)說都有不少的專家支持。這或許正像有的人所指出的，兩者都正確。捕獵者殺盡了的，是一些早被氣候變遷折磨得奄奄一息的物種。另一方面，別處也許有答案。我們可以期待科學(xué)家們提出更多的解答和搜集更多的證據(jù)。但是，古生物學(xué)面對(duì)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)是有關(guān)那些事件的充分證據(jù)產(chǎn)生的年代極為久遠(yuǎn)，很難取證?？茖W(xué)家們似乎還得費(fèi)許多年的時(shí)光持續(xù)爭(zhēng)論，1．1萬年前的地球上究竟發(fā)生了什么事情以及當(dāng)時(shí)的情景如何。

(摘編自坦普爾·丹尼特《誰殺害了這些碩大的哺乳動(dòng)物？》，蘇宗偉譯)

★1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的一項(xiàng)是(3分)()

2．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．文章第四段中“與此相反"的“此”，指的是某種動(dòng)物遷居后可能發(fā)現(xiàn)新生境中沒有吃慣的食物而難以生存下去的情況。

B．氣候變遷不僅能夠毀壞生境致使北美大型哺乳動(dòng)物因食物銳減而遷徙，還會(huì)直接導(dǎo)致一些大型哺乳動(dòng)物的新生幼仔死亡。

C．研究動(dòng)物糞化石能夠鑒定絕滅動(dòng)物所吃植物種類，科學(xué)家可以據(jù)此推知北美各地區(qū)植物生長(zhǎng)發(fā)育所遭遇的氣候驟然改變。

D．作者認(rèn)為，古生物學(xué)研究面對(duì)的一大困境是由于年代極為久遠(yuǎn)，研究者很難獲取充分證據(jù)來探知當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，有些研究，其證據(jù)的獲取需要交給時(shí)間。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．小型哺乳動(dòng)物食量小、進(jìn)食次數(shù)少且孕育期短，因此在面對(duì)同樣的氣候變遷時(shí)，比大型哺乳動(dòng)物受到的危害要小。

B．如果沒有考古學(xué)家對(duì)克洛維斯文化的發(fā)掘，就不可能產(chǎn)生解釋北美大型哺乳動(dòng)物幾乎同時(shí)絕滅原因的過度捕殺學(xué)說。

C．“當(dāng)時(shí)冰川已融溶到……打開一條無冰通道”，這一事實(shí)既是人類進(jìn)入美洲的基礎(chǔ)，也可作為當(dāng)時(shí)氣候變遷的佐證。

D．從文中“科學(xué)家們推論”一句可知，科學(xué)家在科學(xué)研究時(shí)，可以根據(jù)不完全的資料進(jìn)行合理推斷來開展科學(xué)探索。

4．文章最后一段使用“或許"也許”“似乎"等詞語，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。(4分)

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5．“論證，就是用某些證據(jù)去支持或反駁某個(gè)觀點(diǎn)”，請(qǐng)從過度捕殺說的立論基礎(chǔ)與證據(jù)入手，簡(jiǎn)要說明該學(xué)說在論證上存在的紕漏。(6分)

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1/17復(fù)習(xí)任務(wù)群一現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

(2024·新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成1～5題。(19分)

材料一：

(四五)中國(guó)由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，中國(guó)由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。

(四六)于是問題和結(jié)論是：中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國(guó)的。中國(guó)能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。

(四七)講到這里，亡國(guó)論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國(guó)由劣勢(shì)到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢(shì)，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。

(四八)這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭(zhēng)問題中的機(jī)械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。

力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國(guó)人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國(guó)人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話，那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)，那末，掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國(guó)，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒有疑義，中國(guó)只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。而我們的敵人，經(jīng)過長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國(guó)也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？還不止此，目前我們不能把別國(guó)的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國(guó)一個(gè)，如果將來有一國(guó)或幾國(guó)以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)不更在我們一方面嗎？日本是小國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的，其國(guó)際地位將益處于孤立；中國(guó)是大國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義的，其國(guó)際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)生變化嗎？

(摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》)

材料二：

1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。

首先，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是任何別的戰(zhàn)爭(zhēng)，乃是半殖民地半封建的中國(guó)和帝國(guó)主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭(zhēng)。”他列舉了中日雙方“互相反對(duì)"的四個(gè)特點(diǎn)。除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外，他特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱和敵小我大的問題。日本的強(qiáng)，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國(guó)度小，其人力、軍力、財(cái)力、物力均經(jīng)不起長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗，這就決定了中國(guó)可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。

其次，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個(gè)條件是什么？簡(jiǎn)單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標(biāo)題，專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點(diǎn)。關(guān)于軍隊(duì)，他強(qiáng)調(diào)要把政治精神貫注于軍隊(duì)之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)于民眾，他提出“戰(zhàn)爭(zhēng)的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中"。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動(dòng)群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭(zhēng)理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。

以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國(guó)大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨(dú)作戰(zhàn)"。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。

有一種說法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠(chéng)等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識(shí)都源于一個(gè)客觀存在，即中國(guó)是一個(gè)落后大國(guó)，日本是一個(gè)先進(jìn)小國(guó)。承認(rèn)這個(gè)客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會(huì)得出中日戰(zhàn)爭(zhēng)將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。

但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對(duì)中國(guó)與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對(duì)所謂“持久"的把握往往脫離實(shí)際，盲目地寄希望于西方國(guó)家的調(diào)?；蚋深A(yù)。而中國(guó)共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對(duì)與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速?zèng)Q的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)順利而幻想“速勝”，也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)挫折而失去必勝的信心。

(摘編自榮維木《中國(guó)共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》)

文本是兩則材料，材料一選自毛澤東的《論持久戰(zhàn)》，主要強(qiáng)調(diào)在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中持久戰(zhàn)的必然性，批駁了亡國(guó)論、妥協(xié)論、唯武器論等論調(diào)，指出持久戰(zhàn)的正確性。

材料二選自榮維木《中國(guó)共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實(shí)踐》，主要分析毛澤東《論持久戰(zhàn)》的戰(zhàn)略思想，從外部原因、內(nèi)部原因、實(shí)施方法、科學(xué)性等方面進(jìn)行了論述。

兩則材料文體不同，材料一屬于演講稿，其所凝聚的科學(xué)世界觀和方法論仍然能為解決當(dāng)代人類面臨的發(fā)展難題提供重要啟示。

材料二屬于政論文，它給予我們的啟示就是解決問題要綜合一切外部因素和內(nèi)部因素，全面深刻分析問題。

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢(shì)時(shí)，并未局限于中日兩國(guó)，而是展現(xiàn)出對(duì)世界整體局勢(shì)變化的宏觀把握。

B．落后大國(guó)面對(duì)先進(jìn)小國(guó)的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)過程。

C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。

D．中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會(huì)長(zhǎng)久，更體現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)走向作出了全面科學(xué)的分析。

命題意圖：本題以分析依據(jù)、結(jié)論推斷、語句含意、思想體現(xiàn)為微情境，考查對(duì)文本關(guān)鍵信息的檢索、定位、整合及邏輯推斷能力，培養(yǎng)其定位獲取、分析判斷、識(shí)別選項(xiàng)謬誤的能力，提升學(xué)生思維的敏捷性。

B[B項(xiàng)，“必然要經(jīng)歷”錯(cuò)誤。材料一只談及中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)是中國(guó)由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，這并不代表落后大國(guó)面對(duì)先進(jìn)小國(guó)的侵略必然要經(jīng)歷這樣的過程。選項(xiàng)以偏概全。]

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼈儍H僅掌握在日本少數(shù)人的手中。

B．抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨(dú)作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀形勢(shì)決定的。

C．抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的，不過具體到某一場(chǎng)戰(zhàn)役，也可根據(jù)實(shí)際情況速戰(zhàn)速?zèng)Q。

D．中國(guó)共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國(guó)際力量的援助。

命題意圖：本題以文本的觀點(diǎn)及推論為微情境，考查對(duì)文本觀點(diǎn)的概括和邏輯推斷能力，通過判斷事理之間邏輯關(guān)系的正誤，增強(qiáng)思維的邏輯性。

A[A項(xiàng)，強(qiáng)加因果，材料一第五段談“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢(shì)”，是基于“中國(guó)人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國(guó)人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面”的假設(shè)，而不是因?yàn)槿毡镜能娏徒?jīng)濟(jì)力“僅僅掌握在日本少數(shù)人的手中"。]

3．下列選項(xiàng)符合材料二中實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項(xiàng)是(3分)()

A．?dāng)畴m強(qiáng)，但敵之強(qiáng)已為其他不利的因素所減殺。

B．除東三省等地外，敵人實(shí)際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。

C．中國(guó)的短處是戰(zhàn)爭(zhēng)力量之弱，而其長(zhǎng)處則在其戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性。

D．動(dòng)員了全國(guó)的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。

命題意圖：本題以文本外對(duì)于敵我狀況、戰(zhàn)爭(zhēng)策略的分析為微情境，考查對(duì)材料二相關(guān)觀點(diǎn)的把握、理解能力，通過分析文內(nèi)觀點(diǎn)與文外材料之間的契合點(diǎn)，以提升批判性思維能力。

D[材料二第三段指出中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件"是“把已經(jīng)發(fā)動(dòng)的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)”，D項(xiàng)，“動(dòng)員了全國(guó)的老百姓”，正符合全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點(diǎn)。]

4．材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。(4分)

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命題意圖：本題以材料一的設(shè)問句和反問句為微情境，考查對(duì)設(shè)問、反問句式的論證效果的分析能力，以培養(yǎng)推理思維、轉(zhuǎn)化思維等品質(zhì)。

[解析]①材料一中的設(shè)問句有：“中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國(guó)的”“這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的"日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)”“……不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒有疑義……"設(shè)問句與陳述句結(jié)合，有立有駁，直指戰(zhàn)爭(zhēng)必然趨勢(shì)，駁斥了當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)形勢(shì)分析的典型的錯(cuò)誤論調(diào)，明確了“持久戰(zhàn)”這一觀點(diǎn)，引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，給讀者留下深刻印象。這些設(shè)問句一問一答，尤其材料一第二段，接連使用設(shè)問句，層層推進(jìn)，使文章邏輯嚴(yán)密。

②材料一中的反問句有：“在這種情況下，難道中國(guó)也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？"目前我們不能把別國(guó)的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？”“優(yōu)勢(shì)不更在我們一方面嗎？"難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)生變化嗎？”這些反問句用在上面的大量設(shè)問句后，設(shè)問句解決民眾困惑，而反問句進(jìn)一步以無可辯駁的力量，增強(qiáng)人民抗戰(zhàn)必勝信心，增強(qiáng)文章的感染力和說服力。

③設(shè)問和反問句搭配使用，使文章層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，雄辯滔滔。

[答案]①設(shè)問句在問答之間切中要害，駁斥了典型的錯(cuò)誤論調(diào)，闡明了文章的主旨。(強(qiáng)調(diào)的是作者的觀點(diǎn)態(tài)度。重點(diǎn)是文章的主旨)

(評(píng)分參考：若答“闡明了文章的題旨、中心思想、主旨、主題、觀點(diǎn)"都可以賦2分；答“駁斥了錯(cuò)誤論調(diào)”“駁斥了悲觀的戰(zhàn)時(shí)心態(tài)"駁斥了錯(cuò)誤言論”“駁斥了亡國(guó)論和妥協(xié)論"等均可賦2分。意思對(duì)即可。答“強(qiáng)調(diào)了作者的觀點(diǎn)”可得2分。)

②以設(shè)問句和反問句層層推進(jìn)，形成了縝密的論證邏輯。(重點(diǎn)是論證邏輯)

(評(píng)分參考：若答“從結(jié)構(gòu)上使得論證邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)"可賦2分；若只答“使文章顯得有條理”可得1分。)

③設(shè)問句和反問句賦予了文章雄辯的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。(對(duì)讀者和觀眾來說的)

(評(píng)分參考：應(yīng)圍繞藝術(shù)效果來談，若答“使得文章更打動(dòng)人"更能激發(fā)大眾抗戰(zhàn)的熱情”“更能說服讀者"增強(qiáng)論證的說服力，吸引讀者”等都可得2分。)

(每答出一點(diǎn)給2分，給滿4分為止，意思答對(duì)即可，如有其他答案，言之成理，可酌情給分。)

5．習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題"。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分)

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命題意圖：本題以《論持久戰(zhàn)》對(duì)“看問題、想問題"的啟示為微情境，考查對(duì)文本關(guān)鍵信息的綜合理解、對(duì)文本思維方法的掌握和運(yùn)用能力，提升學(xué)生綜合思維、應(yīng)用思維等思維品質(zhì)。

[解析]①?gòu)娜忠曇翱?，材料一在分析抗?zhàn)走勢(shì)時(shí)，并未局限于中日兩國(guó)，而是展現(xiàn)出對(duì)世界整體局勢(shì)變化的宏觀把握；材料二批判“蔣介石等人缺乏對(duì)中國(guó)與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考”?？梢缘贸觯阂腥妗⒑暧^的視角，不局限于一時(shí)一地，要考慮到各種相關(guān)因素和世界局勢(shì)的變化。要從世界整體局勢(shì)出發(fā)考慮問題，不僅僅局限于眼前的局部利益或沖突，而是要看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全球的聯(lián)系和影響。

②從辯證思維看，材料一分析日本在全世界的力量對(duì)比下及持久作戰(zhàn)下的劣勢(shì)和中國(guó)“堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線"的優(yōu)勢(shì)，批判了“速勝論”及“亡國(guó)論和妥協(xié)論"?？梢缘贸觯阂陀^分析敵我雙方的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不盲目樂觀或悲觀。分析問題時(shí)，應(yīng)運(yùn)用辯證法，抓住問題的根本，既要看到表面的強(qiáng)弱對(duì)比，也要深入分析背后的人心向背、正義非正義等因素，以及這些因素隨時(shí)間推移可能發(fā)生的變化。

③從科學(xué)預(yù)見看，材料一預(yù)測(cè)“中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)”，認(rèn)為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)“不能速勝，必須是持久戰(zhàn)"；材料二“不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法”?？梢缘贸觯阂朴趶膽?zhàn)略高度思考問題，把握戰(zhàn)爭(zhēng)的整體走勢(shì)和發(fā)展規(guī)律?；趯?duì)現(xiàn)實(shí)的深刻分析，做出科學(xué)合理的預(yù)見，制定相應(yīng)的戰(zhàn)略計(jì)劃，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整完善，保持戰(zhàn)略定力和戰(zhàn)術(shù)靈活性。

④從人民立場(chǎng)看，材料一指出“力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比"；材料二“分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件”?？梢缘贸觯阂吹饺肆?、人心等非物質(zhì)因素的重要性。或：認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量是根本，無論是在軍事斗爭(zhēng)還是社會(huì)發(fā)展中，都要依靠和發(fā)動(dòng)群眾，實(shí)現(xiàn)真正的全民動(dòng)員和參與。

[答案]①要從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)和大勢(shì)著眼。

(評(píng)分參考：若答“用全面、宏觀、發(fā)展的眼光看問題"等也可以，“不能主觀、片面地看問題”“辯證、多角度、多方面地看問題"看到問題的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”“把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)"要分析外部條件”也可得2分。只答“科學(xué)地看問題"不得分。)

②要抓住問題的根本。

(評(píng)分參考：若答“抓住問題的本質(zhì)、關(guān)鍵、要害、主要矛盾”也可以，寫“要分析內(nèi)部原因"也可以。)

③要切實(shí)考慮解決問題的具體路徑和方法。

(評(píng)分參考：若答“提出具體的解決方案、措施”也可以。)

④要注意調(diào)動(dòng)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。

(評(píng)分參考：若答“重視人的作用"也可以，寫“根據(jù)自身情況實(shí)事求是，不脫離實(shí)際，客觀地看待問題”“具體問題具體分析"面對(duì)挫折時(shí)不放棄，努力抗?fàn)幉慌吕щy”等都可以。)

(每答出一點(diǎn)給2分，給滿6分為止，意思答對(duì)即可，如有其他答案，言之成理，可酌情給分。)

任務(wù)一圖文信息的轉(zhuǎn)述

文字轉(zhuǎn)圖示信息題是近年來出現(xiàn)的新題型，命題者要求考生閱讀所給的文字材料，然后判斷選項(xiàng)圖示的正誤，即“文→圖"。此類題選項(xiàng)多為流程圖、示意圖等。解答此類題，需要培養(yǎng)轉(zhuǎn)換思維，既要能夠快速讀懂文字材料，又要能夠看懂所給圖示。

[典例1](2024·新高考Ⅱ卷，節(jié)選)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

當(dāng)?shù)厍虮凰Φ缴砗?，就是船箭分離的時(shí)候：第三級(jí)火箭前端打開，哥倫比亞號(hào)從頂端彈出。鷹號(hào)(登月艙)在火箭頂端繼續(xù)待命，這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號(hào)的駕駛員柯林斯，讓飛船慢慢轉(zhuǎn)身?！案鐐惐葋啞迸c“鷹"對(duì)接成功。宇航員告別土星5號(hào)的最后一級(jí)火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行。

下列對(duì)材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()

A．⑥②④①⑤③B．②④①⑥③⑤

C．⑥④①②⑤③D．②⑥①④③⑤

[解題思維]

審題——確定答題切入點(diǎn)

①選項(xiàng)是圖解“材料一中畫橫線語句”，這就需要認(rèn)真審讀“材料一”，弄清這些圖示是如何反映材料的。

②“排序恰當(dāng)”，要求作答者必須梳理材料與圖示的對(duì)應(yīng)關(guān)系，弄清順序的先后。

讀文——構(gòu)建答題思維鏈

思考角度要點(diǎn)分析

讀文，分析材料中的重要信息材料一畫線句首先闡述了“船箭分離"的過程，然后按照時(shí)間順序?qū)憽案鐐惐葋啞迸c“鷹號(hào)"的成功對(duì)接，最后寫宇航員們乘坐飛船繼續(xù)前行的情況。

讀圖，把握?qǐng)D示的關(guān)鍵信息①哥倫比亞號(hào)方向體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)身”的過程；②展現(xiàn)的是第三級(jí)火箭一開始的全貌；③體現(xiàn)了合體后的“哥倫比亞"與“鷹”離開火箭的過程；④體現(xiàn)了“彈出"的過程；⑤已成為單獨(dú)的飛行體；⑥兩者接觸則體現(xiàn)了“對(duì)接成功”的過程。

比對(duì)，判定選項(xiàng)的正誤由圖解可知，②④應(yīng)位于最前面；然后，作者進(jìn)一步介紹了在火箭頂端繼續(xù)待命的“鷹號(hào)(登月艙)"的樣貌特點(diǎn)；接下來，則是“飛船慢慢轉(zhuǎn)身”“‘哥倫比亞’與‘鷹’對(duì)接成功"的過程。由此來看，緊接著應(yīng)為①⑥。最后，材料描述了宇航員們告別土星5號(hào)的最后一級(jí)火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行的過程，因此排在最后的應(yīng)是③⑤。

[答案]B

1．讀文，分析材料中的重要信息。

對(duì)于文中材料，命題人一般會(huì)有明確提示，提醒考生關(guān)注文中哪些地方；因此，一旦鎖定材料的位置，要反復(fù)審讀，梳理出其中的重要信息。

2．讀圖，把握?qǐng)D示關(guān)鍵信息。

仔細(xì)審讀選項(xiàng)給出的圖示信息，明確選項(xiàng)陳述了材料的哪一點(diǎn)(陳述對(duì)象)，做了怎樣的分析或得出了怎樣的結(jié)論(陳述的信息)，選用了怎樣的陳述方法等，尤其要關(guān)注不同陳述對(duì)象之間的比較歸類。

3．比對(duì)，判定選項(xiàng)正誤。

比對(duì)“文”“圖"基本內(nèi)容的轉(zhuǎn)述是否正確，找到確鑿的錯(cuò)誤信息，快速排除相關(guān)選項(xiàng)。

信息類文本閱讀中出現(xiàn)的圖表主要有表格、柱狀圖、曲線圖和餅狀圖等。獲取文本中的圖表信息，主要考查對(duì)圖表中數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。這類題目有利于考查考生的觀察分析能力、篩選整合能力。有些考生把握不準(zhǔn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，造成答題失分現(xiàn)象。

[典例2](2024·常州模擬，節(jié)選)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

材料二：

王陽明是明代著名哲學(xué)家，在謫居貴州期間，他以大量的詩文記錄謫居生活與貴州風(fēng)光，匯成了《居夷集》一書，貴州風(fēng)光因而被賦予文學(xué)色彩，部分要素成了文學(xué)景觀。謫居生活成就了王陽明，貴州獨(dú)特的風(fēng)光促進(jìn)了陽明心學(xué)體系的成熟。本調(diào)查主要內(nèi)容：一是整理出王陽明居黔作品中的貴州文學(xué)景觀；二是摸清人們對(duì)文學(xué)景觀和陽明文化的了解程度；三是探查人們對(duì)“以文促旅”模式和構(gòu)建該文學(xué)景觀旅游鏈的態(tài)度；四是對(duì)王陽明居黔作品中貴州文學(xué)景觀旅游鏈的構(gòu)建提出優(yōu)質(zhì)建議并厘清構(gòu)建這一旅游鏈的意義。以下是部分調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖(參與調(diào)查人數(shù)為400)：

問題1：如果一個(gè)景點(diǎn)曾有著名文人題詩、或作文(如岳陽樓、廬山)，是否會(huì)增加您的興趣？

問題2：您了解王陽明及其作品嗎？

問題3：將王陽明作品中的文學(xué)景觀與旅游業(yè)結(jié)合是否能引起您的興趣？

問題4：您覺得現(xiàn)階段的旅游業(yè)是否需要增加文化內(nèi)涵或文學(xué)底蘊(yùn)？

(摘編自陳為兵、楊秋萍《以文促旅：王陽明居黔作品

中貴州文學(xué)景觀旅游鏈構(gòu)建調(diào)查》)

根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．受調(diào)查者多數(shù)認(rèn)為景點(diǎn)如果有名人題詩或作文，會(huì)增加自己對(duì)景點(diǎn)的興趣。

B．受調(diào)查者多數(shù)都了解王陽明的作品，說明他們多數(shù)都讀過王陽明的代表作。

C．近九成的受調(diào)查者認(rèn)為王陽明作品中的文學(xué)景觀應(yīng)該變成旅游景點(diǎn)。

D．超過九成受調(diào)查者對(duì)現(xiàn)在的旅游業(yè)的文化內(nèi)涵或文學(xué)底蘊(yùn)很不滿。

[解題思維]

審題——確定答題切入點(diǎn)

①“根據(jù)材料二的內(nèi)容”，材料二由文字和統(tǒng)計(jì)圖兩部分組成，審讀時(shí)，除文字外，還應(yīng)更多關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。

②“說法正確”往往包含推斷的成分，也就是說，四個(gè)選項(xiàng)除了對(duì)將圖表轉(zhuǎn)換成文字信息外，還應(yīng)有觀點(diǎn)推斷的趨向。

讀文——構(gòu)建答題思維鏈

選項(xiàng)辨誤分析

A選項(xiàng)直觀地分析了統(tǒng)計(jì)圖中的內(nèi)容，準(zhǔn)確地回答了“問題1”，“多數(shù)”用詞精準(zhǔn)，“如果……會(huì)……"關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用恰當(dāng)。

B推理不當(dāng)，數(shù)據(jù)中近八成的受調(diào)查者很了解或有一點(diǎn)了解王陽明的作品，不能說明他們多數(shù)都讀過王陽明的代表作，因?yàn)椤坝幸稽c(diǎn)了解”是一個(gè)模糊的說法。

C問題③中“文學(xué)景觀與旅游業(yè)結(jié)合能否引起興趣”，不能等同于選項(xiàng)所說的“文學(xué)景觀應(yīng)該變成旅游景點(diǎn)”。

D“很不滿"沒有依據(jù)，相關(guān)信息是認(rèn)為“現(xiàn)階段的旅游業(yè)需要增加文化內(nèi)涵或文學(xué)底蘊(yùn)”，這不代表很不滿。

[答案]A

1．掌握讀圖方法。

①關(guān)注表頭、圖例等，讀懂圖表，明確比較分析的對(duì)象和內(nèi)容，尤其要注意兩種或兩種以上統(tǒng)計(jì)圖表同時(shí)出現(xiàn)的試題；②注意圖表中相關(guān)數(shù)值的變化趨勢(shì)，對(duì)圖表進(jìn)行整體分析；③注意圖表中不同對(duì)象之間的差別，對(duì)其加以橫向比較；④明確選項(xiàng)中要求的比較區(qū)間，在圖表中找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

2．注意選項(xiàng)中描述圖表信息的關(guān)鍵詞語。

主要有上升、下降、峰值、低谷、回升、回落、反彈、負(fù)增長(zhǎng)、失衡、平穩(wěn)、穩(wěn)中有升、持續(xù)上漲、遙遙領(lǐng)先等。

3．關(guān)注描述圖表對(duì)象及圖表信息的詞語前的修飾限制詞語。

表示數(shù)據(jù)差別比較大的有：明顯、迅速、強(qiáng)勁、井噴式等。表示數(shù)據(jù)差別比較小的有：略有、放緩等。對(duì)圖表對(duì)象描述時(shí)的限制性詞語有：均、同步、每(年、月)等。這時(shí)需要同時(shí)關(guān)注兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖表對(duì)象的變化。

4．正確判斷對(duì)圖表信息的推斷內(nèi)容。

這一類題主要是根據(jù)圖表信息判斷其發(fā)展趨勢(shì)，解題時(shí)，考生要注意兩點(diǎn)，第一要關(guān)注選項(xiàng)表述程度的詞，第二要注意和試題中其他材料中的信息相互印證。

引入文外圖表情境類題是近年來高考命題的熱點(diǎn)，命題人在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上，引入文外圖表作為命制試題的重要組成部分，巧妙設(shè)置選項(xiàng)，引導(dǎo)考生綜合分析問題。圖表是形象化的語言，直觀簡(jiǎn)明，信息量大。圖表解讀的對(duì)象主要有數(shù)據(jù)圖表、示意圖等。此類試題能綜合考查考生捕捉信息、分析解釋信息并作出評(píng)價(jià)的能力。

[典例3](2024·湛江模擬，改編)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

四十或五十年前，歐美大多數(shù)正統(tǒng)氣候?qū)W家相信，氣候在歷史時(shí)代是穩(wěn)定的。這種見解，已為世界近數(shù)十年來收集的氣象資料所否定。在我國(guó)，古代作家如《夢(mèng)溪筆談》的作者沈括，《農(nóng)丹》的作者張標(biāo)和《廣陽雜記》的作者劉獻(xiàn)廷，均懷疑歷史時(shí)代氣候的恒定性；且提出各朝代氣候變革的事例，記載于上述書籍中。

對(duì)我國(guó)近五千年來的氣候史的初步研究，可得出下列初步結(jié)論：(1)在近五千年的最初二千年，大部分時(shí)間的年平均溫度高于現(xiàn)在2°C左右。一月溫度比現(xiàn)在要高3－5°C。(2)在那以后，有一系列的上下擺動(dòng)，其最低溫度在公元前1000年、公元前400年、1200年和1700年；擺動(dòng)范圍為1－2°C。(3)在每一個(gè)四百至八百年的期間里，可以分出五十至一百年為周期的小循環(huán)，溫度范圍是0.5－1°C。(4)上述循環(huán)中，任何最冷的時(shí)期，似乎都是從東亞太平洋海岸開始的，寒冷波動(dòng)向西傳布到歐洲和非洲的大西洋海岸。同時(shí)也有從北向南的趨勢(shì)。

我國(guó)氣候在歷史時(shí)代的波動(dòng)與世界其他地區(qū)比較，可以明顯看出，氣候的波動(dòng)是全世界性的，雖然最冷年和最暖年可以在不同的年代，但彼此是先后呼應(yīng)的。如十七世紀(jì)的寒冷，中國(guó)比歐洲早了五十年。歐洲和中國(guó)氣候息息相關(guān)是有理由的。因?yàn)檫@兩個(gè)區(qū)域的寒冷冬天，都受西伯利亞高氣壓的控制。如西伯利亞的高氣壓向東擴(kuò)展，中國(guó)北部西北風(fēng)強(qiáng)，則中國(guó)嚴(yán)寒而歐洲溫暖。相反，則北歐受災(zāi)而中國(guó)溫和。只有當(dāng)西伯利亞高壓足以控制全部歐亞時(shí)，兩方就要同時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)寒。

一千七百年來，我國(guó)的氣溫升降與格陵蘭的相比照幾乎是平行的，只是有些情況的出現(xiàn)在時(shí)間上稍有參差，如高低溫、驟寒等天氣。由于格陵蘭和我國(guó)緯度高低不同，但都處在大陸的東緣，雖面臨海洋，仍然是大陸性氣候，與西歐的海洋性氣候所受大氣環(huán)流影響不相同。地球上氣候大的變動(dòng)是受太陽輻射所控制的，所以，如冰川時(shí)期的寒冷是全世界一律的。但氣候上小的變動(dòng)，如年溫1－2°C的變動(dòng)，則受大氣環(huán)流左右，大陸氣候與海洋氣候作用不同，在此即可發(fā)生影響。

(摘編自竺可楨《中國(guó)近五千年氣候變遷的初步研究》)

根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)對(duì)下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()

【注】A表示三世紀(jì)以來的中國(guó)氣溫波動(dòng)曲線。B表示同時(shí)期用同位素所測(cè)得的格陵蘭島的氣溫波動(dòng)曲線。(結(jié)冰時(shí)氣溫高，同位素就增加，氣溫增加1℃，O18就開始增加0.69‰)

A．中國(guó)六朝等多個(gè)古代時(shí)期出現(xiàn)過氣溫比現(xiàn)今溫度低的情況。

B．十二世紀(jì)初期，格陵蘭尚有高溫，而中國(guó)開始進(jìn)入寒冷期。

C．明末清初時(shí)期，中國(guó)和格陵蘭都一樣出現(xiàn)過氣溫低的情況。

D．中國(guó)和格陵蘭的氣溫變化在時(shí)間上有參差，二者趨勢(shì)不同。

[解題思維]

審題——確定答題切入點(diǎn)

①“根據(jù)材料內(nèi)容”，在審讀材料時(shí)，需要標(biāo)出與本題相關(guān)的重要信息源。

②“下面這幅圖表的解讀”，在審讀圖表時(shí)，要關(guān)注圖表中各類數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。

讀文——構(gòu)建答題思維鏈

選項(xiàng)辨誤分析

A由A曲線來看，中國(guó)古代中的晉、南北朝、南宋、元、明、清等朝代氣溫均比現(xiàn)今溫度低，故本項(xiàng)表述正確。

B由A曲線、B曲線比較看，1127年中國(guó)開始進(jìn)入寒冷期時(shí)，格陵蘭氣溫仍處于高溫時(shí)段，故本項(xiàng)表述正確。

C由A曲線、B曲線比較看，1644年明末清初時(shí)期，中國(guó)、格陵蘭均有氣溫低的情況出現(xiàn)，故本項(xiàng)表述正確。

D結(jié)合原文，再由A曲線、B曲線比較可以看出，中國(guó)和格陵蘭在氣溫升降變化上幾乎是平行的，意味著它們的變化趨勢(shì)基本相同，只是會(huì)有時(shí)間稍有參差的時(shí)候。另外，從圖中也能看出，這段時(shí)期，兩地氣溫變化都處于上升期，本項(xiàng)“二者趨勢(shì)不同"錯(cuò)誤。

[答案]D

(1)要注重整體閱讀，既要讀懂原文所給的文字信息，也要對(duì)圖表有一個(gè)整體的了解，把握一個(gè)大主題或大方向。

(2)材料所給的文字信息要關(guān)注相關(guān)數(shù)據(jù)的情況，審讀圖表時(shí)也要重視數(shù)據(jù)的變化，不同數(shù)據(jù)之間進(jìn)行比較，并將數(shù)據(jù)與文字結(jié)合起來比較，找出數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。

(3)審讀圖表時(shí)，還要注意“標(biāo)題”，圖表的標(biāo)題往往是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題。

閱讀下面的文字，完成1～5題。(19分)

距今3萬年前的大冰期，即更新世冰期，陸地上是碩大的哺乳動(dòng)物盤踞的世界。當(dāng)時(shí)的北美大陸正處于貌似現(xiàn)代象的乳齒象、渾身披毛的猛犸象和佛羅里達(dá)洞熊的統(tǒng)治下。但是，它們的命運(yùn)卻和恐龍相同，短短的幾千年間，就有33屬大型哺乳動(dòng)物全部死光。令科學(xué)家們長(zhǎng)期迷惑不解的是，這些大型哺乳動(dòng)物群，尤其是北美的大型哺乳類為什么幾乎同時(shí)發(fā)生大規(guī)模絕滅。

科學(xué)家們于1800年前后首次提出，這些大型哺乳動(dòng)物的絕滅與氣候的變遷有關(guān)。今天，科學(xué)家們又從各自不同的學(xué)科角度考慮氣候變遷對(duì)北美洲哺乳動(dòng)物所施加的嚴(yán)重而廣泛的影響：動(dòng)物的生境遭到毀壞，它們賴以生存的食物來源銳減，從而被迫往北遷徙。氣候變遷必然也殺害了不少新生的幼仔，因?yàn)橛鬃斜瘸赡甑膭?dòng)物在抵御天氣突變方面的能力要弱得多。

依照氣候變遷學(xué)說的兩位著名的倡導(dǎo)者——美國(guó)地質(zhì)學(xué)家小倫德略和古生物學(xué)家格雷厄姆的說法，氣候變遷的影響最重要的是在動(dòng)物生境方面。若氣溫變化相當(dāng)急劇，植物——對(duì)于動(dòng)物的食物源和棲居地均極重要——?jiǎng)荼厥艿絿?yán)重打擊。由于植物不能很快地遷往氣候適宜的地方，許多種植物就得死亡，隨即代之以突然涌現(xiàn)的變種植物。動(dòng)物不適應(yīng)這些新的混合植物食料，被迫遷徙。然后，像劍齒虎這類以食草動(dòng)物為生的食肉動(dòng)物隨即轉(zhuǎn)移。譬如，在北美洲以杉樹嫩葉為食的乳齒象，當(dāng)氣候轉(zhuǎn)暖，導(dǎo)致杉樹林大片死亡，而代之以闊葉落葉林時(shí)，必須迅速選擇新的適宜環(huán)境。于是，原在蒙大拿州圣路易斯附近的杉樹林中生活的乳齒象，不得不遷往相當(dāng)于今日新英格蘭的這個(gè)地區(qū)去尋找適宜生存的場(chǎng)所。

為了生存而遷徙必然帶來許多新問題。譬如，原先共享一處生境的幾種動(dòng)物會(huì)朝著不同的方向轉(zhuǎn)移。如果有某種動(dòng)物本來依靠另一種動(dòng)物為食，遷居后可能發(fā)現(xiàn)新生境中沒有吃慣了的食物而難以生存下去。與此相反，過去從未接觸過的兩種或幾種動(dòng)物被迫遷居到一處，有一些動(dòng)物將會(huì)染上由別的動(dòng)物攜帶來的疾病——它們未曾得過的傳染病，這就要求它們具有超常的抗病能力。

這個(gè)學(xué)說的提出者列舉理由來闡明大哺乳動(dòng)物所遭受的氣候變遷之害。大哺乳動(dòng)物比小哺乳動(dòng)物食量大，進(jìn)食次數(shù)多，所以遷居新生境后所遇到的氣候變遷的影響也比較嚴(yán)峻。同時(shí)，由于大哺乳動(dòng)物繁殖的孕育期比小哺乳動(dòng)物長(zhǎng)，因此繁育季節(jié)的天氣變壞也會(huì)較嚴(yán)重地危害到大哺乳動(dòng)物的物種延續(xù)。

贊成氣候變遷學(xué)說的科學(xué)家們拿出許多證據(jù)說明北美各地區(qū)植物生長(zhǎng)發(fā)育所遭遇的氣候驟然改變。如有一類用顯微鏡觀察經(jīng)過強(qiáng)化學(xué)試劑處理的沉積物樣品(目的是排除外來物混入的干擾)時(shí)發(fā)現(xiàn)的化石孢粉證據(jù)，可以用于鑒定那些絕滅動(dòng)物所吃植物種類的化石動(dòng)物糞便(即糞化石)等。

科學(xué)家們還證明，有一些更新世動(dòng)物當(dāng)氣候改變后，其生存范圍有所變動(dòng)。麝牛和馴鹿在今天僅生活在北方苔原。馬從北美洲平原上消失了，卻仍生存于歐亞大陸。

有一些科學(xué)家認(rèn)為，大型哺乳動(dòng)物的絕滅應(yīng)當(dāng)與人類來到美洲這個(gè)事件同步。研究古代人的生活習(xí)俗的考古學(xué)家業(yè)已證明，遷來美國(guó)西南部的史前人口大概在1.15萬年前達(dá)到高峰。這一地區(qū)的史前文化，由于1934年在新墨西哥州克洛維斯附近的發(fā)掘地點(diǎn)首次找到了形狀獨(dú)特的石矛——扁平、雙面、有槽(可供裝柄)的石矛，考古學(xué)家就命名為克洛維斯文化。

人類首次出現(xiàn)于美洲大陸與早期哺乳動(dòng)物走向絕滅大致同時(shí)，這是有關(guān)更新世動(dòng)物絕滅事件的另一種學(xué)說——人們大肆捕獵大哺乳動(dòng)物，使之絕滅——的立論基礎(chǔ)。1967年，美國(guó)生態(tài)學(xué)家馬丁提出，人類在幾千年間使北美的大哺乳動(dòng)物大量死亡。

“過度捕殺"說的核心內(nèi)容是馬丁所說的，人們僅在大約1.2萬年前才通過連接亞洲和北美洲的陸橋跨越白令海峽第一次到達(dá)美洲，因?yàn)楫?dāng)時(shí)冰川已融溶到足以在今天的阿拉斯加與美國(guó)西部之間打開一條無冰通道，但還不致使海平面抬升到漫過陸橋的程度。

馬丁認(rèn)為，這批早期人群是些熟練的獵手，他們發(fā)現(xiàn)了成群的大哺乳動(dòng)物。這些大哺乳動(dòng)物過去從未見過人類，并不怕人，所以獵手易于靠近捕殺。馬丁指出，克洛維斯人口的迅速增長(zhǎng)，使得他們所捕獵的哺乳動(dòng)物群來不及恢復(fù)元?dú)狻０凑者@個(gè)學(xué)說，當(dāng)獵手們?cè)谝粋€(gè)地區(qū)殺光了大哺乳動(dòng)物后，這些早期人群就遷往新的狩獵場(chǎng)，繼續(xù)捕獵。人們的足跡終于遍及整個(gè)大陸，消滅掉一些物種。當(dāng)被捕殺的物種走向絕滅時(shí)，依賴捕食這些動(dòng)物為生的食肉類(如劍齒虎和短頜熊)也隨即面臨食物短缺而死亡。

許多科學(xué)家支持這個(gè)過度捕殺說，并且拿出證據(jù)來說明此說的正確性。北美洲許多化石產(chǎn)地發(fā)現(xiàn)的石矛與3種已經(jīng)絕滅的大哺乳動(dòng)物(猛犸象、馬和駱駝)的骨骼在一起，或者發(fā)現(xiàn)時(shí)石矛尖端還刺在化石動(dòng)物體內(nèi)，而且常在一些古代水蝕洼坑