模塊四幼兒園教研學(xué)前教育與幼兒園課程專業(yè)發(fā)展CONTENTS幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和方法01幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)02常見活動區(qū)03幼兒園與家庭、社會04幼小銜接05Principlesandmethodsofkindergartenenvironmentcreation01幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和方法01幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和方法1.1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。1.1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述幼兒園環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。幼兒園物質(zhì)環(huán)境指影響幼兒身心發(fā)展的一切物質(zhì)要素的總和。幼兒園的精神環(huán)境（心理環(huán)境），指幼兒在其生活的環(huán)境中感受到、接受到的人與人之間的社會關(guān)系及社會信息。1.2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1.提供發(fā)展保障

2.促進(jìn)身心健康發(fā)展

3.激發(fā)創(chuàng)新潛能

1.3幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則一：安全性原則《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，所以，安全健康是指導(dǎo)整個學(xué)前教育的準(zhǔn)則，也是學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。幼兒園環(huán)境的安全主要包括物質(zhì)環(huán)境的安全和心理環(huán)境的安全。1.3幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則二：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則

環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)要符合兒童全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。幼兒園環(huán)境必須強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展。1.3幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則三：發(fā)展適宜性原則

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個兒童全面、和諧地發(fā)展。

1.3幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則四：幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的教育意義主要體現(xiàn)為：發(fā)展幼兒的主體意識，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)責(zé)任感。1.3幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則五：開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，考慮環(huán)境的使用者是幼兒，在環(huán)境的空間布置和使用規(guī)定上要方便幼兒，有利于幼兒的自主選擇，最大限度地讓幼兒與環(huán)境相互作用；同時考慮將大小環(huán)境結(jié)合，讓幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，形成開放的教育系統(tǒng)。1.3幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則六：經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)考慮實際情況，因地制宜辦園；能夠就地取材、廢物利用、一物多用，不浪費資源，不盲目攀比。1.4幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題室內(nèi)環(huán)境布置缺乏目標(biāo)導(dǎo)向教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念存在偏差室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi)容整合性不強(qiáng)、缺乏聯(lián)系1.5幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的辦法1.討論法討論法是指教師引導(dǎo)全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容以及與環(huán)境材料互動的方法等。2.探索法探索法是讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，獨立地解決問題，同時獲得經(jīng)驗。1.5幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的辦法3.操作法操作法是幼兒通過自身操作各種材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得經(jīng)驗的方法。4.評價法幼兒園環(huán)境的評價是對環(huán)境質(zhì)量的評價，包括對幼兒適應(yīng)環(huán)境的評價、對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動行為的評價、對環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評價等。1.6幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體策略一、戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我國幼兒園戶外環(huán)境一般可以劃分為三大區(qū)域：集體活動區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)。集體活動區(qū)主要供幼兒集體做操、集體體育活動或其他大型集體活動，要求場地寬闊平整；器械設(shè)備區(qū)要能放置各種大中型體育活動器械與設(shè)備，如攀登架、爬網(wǎng)、平衡木、滑梯等；種植養(yǎng)殖區(qū)能供幼兒種植植物、飼養(yǎng)小動物。地面器械設(shè)備游戲場地的結(jié)構(gòu)綠化1.6幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體策略二、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.空間的設(shè)計與利用活動室：活動室是幼兒一日生活中主要的活動場所，所以首先要有一個相對寬敞的區(qū)域供幼兒進(jìn)行動作較大的活動。1.6幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體策略二、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.空間的設(shè)計與利用寢室：寢室是幼兒休息的地方，絕大多數(shù)幼兒園都要求幼兒中午在幼兒園休息２小時左右，所以，寢室是幼兒在園的重要物質(zhì)環(huán)境，需要教師精心布置。1.6幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體策略二、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.空間的設(shè)計與利用盥洗室：一般面積較小，當(dāng)幼兒集中使用時會比較擁擠。教師可在飲水處、洗手池等較容易擁擠的地面上畫上小腳印，要求幼兒按照腳印排隊，從而有助于培養(yǎng)幼兒良好的一日生活常規(guī)。1.6幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體策略二、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.空間的設(shè)計與利用走廊：走廊可以成為幼兒園教育環(huán)境的重要部分和最好的家園互動平臺。門廳、樓梯等公共走廊一般由全園統(tǒng)一布置，一般會根據(jù)季節(jié)或幼兒園的特色布置相應(yīng)的主題。1.6幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體策略二、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2.班級設(shè)備幼兒園班級設(shè)備主要包括班級使用的家具（桌椅、床、玩具柜、書柜、衣柜等）、教學(xué)設(shè)備模塊四環(huán)境創(chuàng)設(shè)（鋼琴、電腦、電視機(jī)、錄音機(jī)等）、生活衛(wèi)生設(shè)備（飲水機(jī)、消毒柜、洗衣機(jī)、空調(diào)、照明燈、消防設(shè)備等）。在選擇家具時要注重家具的實用性，教室的桌、椅、床、柜等家具的尺寸要符合幼兒的身高；顏色要鮮艷明快，設(shè)計要符合童趣；家具的材料要無毒無味；椅子的重量不要超過幼兒體重的十分之一。1.7教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用一、準(zhǔn)備環(huán)境準(zhǔn)備一個與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)為：讓環(huán)境蘊含目標(biāo)教師必須帶著明確的目標(biāo)來準(zhǔn)備環(huán)境，將周圍的物質(zhì)條件和人際因素精心地加以組織，讓環(huán)境中負(fù)載的教育信息去告訴幼兒該做什么。讓幼兒感興趣、增加興趣只要是幼兒發(fā)展所必需的，都應(yīng)當(dāng)納入環(huán)境中，并引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的興趣。盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的貫徹幼兒參與的原則是教師準(zhǔn)備環(huán)境時最重要的內(nèi)容之一，也是教師發(fā)揮作用的最重要的一個方面。1.7教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用二、控制環(huán)境教師對環(huán)境的控制，使得教師能夠利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒活動的積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件發(fā)展自己。三、調(diào)整環(huán)境環(huán)境不是凝固、僵化、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師需注意的問題。Creationofchildren'spsychologicalenvironment02幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)02幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.1幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義一、有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活從家庭步入幼兒園，是幼兒踏出的人生第一步，這一步關(guān)鍵而且重要。教師為新入園的幼兒做好全方位的準(zhǔn)備，尤其是心理準(zhǔn)備，至關(guān)重要。2.1幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義二、有利于形成幼兒積極的情緒、情感和良好的個性品質(zhì)良好的心理環(huán)境可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒變得充滿自信、喜歡探索、樂于交往，敢于面對失三、有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展良好的心理環(huán)境有利于形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，使員工樂于從事自己的學(xué)習(xí)和工作；相反，不良的心理環(huán)境使人感到處處受壓抑，導(dǎo)致各種不良個性品質(zhì)的形成，使員工情緒低落，養(yǎng)成消極的思想方法和行為習(xí)慣。

2.2幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物質(zhì)環(huán)境優(yōu)美、整潔的幼兒園物質(zhì)環(huán)境是創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境的前提和基礎(chǔ)，能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內(nèi)容，陶冶兒童的性情和情感，培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣，激發(fā)其求知欲，讓他們能自由地探索世界的奧秘。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物質(zhì)環(huán)境包括兩方面的要求：（１）應(yīng)該符合安全、舒適、衛(wèi)生、實用等要求；（２）在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。2.2幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求二、發(fā)揮園長管理職能，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的人際關(guān)系幼兒園中成人之間的人際關(guān)系會直接影響到幼兒園的心理環(huán)境。園長作為幼兒園的管理者，在營造幼兒園和諧人際關(guān)系方面起核心作用。園長要創(chuàng)設(shè)一種尊重、信任、關(guān)心、積極向上的精神環(huán)境，對全園教職工產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，形成同事之間團(tuán)結(jié)、友愛、理解、體諒、互助、和諧的氛圍。2.2幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求（１）園長應(yīng)該了解教職工的能力和個性特點，充分發(fā)揮各人的長處，知人善任。對不同崗位的人員應(yīng)一視同仁，激發(fā)他們熱愛本職工作和增強(qiáng)責(zé)任感的熱情，使他們心情愉快地貢獻(xiàn)自己的知識和才能。（２）園長應(yīng)該建立一套公平、合理、科學(xué)的獎懲及管理制度。尊重每個教職工，客觀、全面地評價他們的勞動，做到以制度約束人，一視同仁，為教師創(chuàng)造一個平等的環(huán)境，使其能發(fā)揮創(chuàng)造能力，積極探討科學(xué)的學(xué)前教育方法。（３）倡導(dǎo)在教職員工間建立文明的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人與人之間的真誠相待。關(guān)心教職員工的身體健康和心理健康，讓員工能合理休息。定期組織教職工文體娛樂活動，使其在緊張工作之余精神得到放松，將飽滿的激情和精力投入到工作中，增強(qiáng)集體凝聚力。2.2幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求三、建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系（1）老師要熱愛并尊重兒童教師對兒童的愛，可以通過點頭、微笑、注視、鼓勵及身體的接觸等不同的方式傳遞給幼兒。教師要最大限度地理解、寬容和善待幼兒。（2）老師要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒教師要將個人的不良情緒自覺排除在與幼兒接觸的過程之外，保持良好的教態(tài)與理智的行為，用穩(wěn)定的情緒感染幼兒。2.2幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求四、建立幼兒之間良好的同伴關(guān)系同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。良好的同伴關(guān)系有助于幼兒正確認(rèn)識自己，理解、關(guān)心、幫助他人，學(xué)會如何堅持自己正確的主張或放棄自己不好或不正確的意見，以及在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系。2.2幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求五、重視幼兒園文化建設(shè)幼兒園文化由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化構(gòu)成。幼兒園文化建設(shè)是一個長期積淀的過程。幼兒園應(yīng)做好規(guī)劃，把物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境有機(jī)結(jié)合，落實辦園理念，形成幼兒園核心價值觀，形成自己的品牌。2.3心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響良好的心理環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生積極愉悅的情緒，有助于幼兒形成活潑、開朗、信任和自信的性格特征，有助于幼兒思維的活躍和智力的開發(fā)，有助于幼兒身心健康發(fā)展，增強(qiáng)對疾病的抵抗能力；反之，不良的心理環(huán)境會使幼兒情緒不佳，整天生活在緊張和恐懼的氣氛中，從而導(dǎo)致生理功能的障礙和紊亂，影響幼兒的身體健康，更重要的是會使幼兒形成孤僻、抑郁、膽怯、不信任等性格特征。2.4教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用首先，幼兒教師的觀念、態(tài)度、言行是影響幼兒心理環(huán)境質(zhì)量的決定性因素。如果幼兒園教師擁有正確的教育觀念、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的生活態(tài)度及嫻熟的專業(yè)技能，就能營造一個讓幼兒感到寬松、祥和、舒適的環(huán)境，能夠使幼兒的個性特點得到充分發(fā)揮，自如地進(jìn)行探索、想象和創(chuàng)造。

其次，如果教師有正確的教育觀念，態(tài)度、言行得當(dāng)，就可以敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的各種需要，協(xié)調(diào)各方面的因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，促進(jìn)其健康全面的發(fā)展。如擁有正確觀念的教師，會想方設(shè)法地加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，了解幼兒在家里的各方面情況，影響家長對幼兒的態(tài)度，指導(dǎo)家長正確地育兒，從而使家長共同配合，形成教育合力。Commonactivityareas03常見活動區(qū)03常見活動區(qū)常見活動區(qū)的分類一、常見活動區(qū)的分類（一）語言區(qū)（二）美工區(qū)（三）科學(xué)區(qū)（四）建構(gòu)區(qū)（五）角色區(qū)（六）益智區(qū)（七）音樂表演區(qū)幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)二、幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)（一）活動區(qū)域的設(shè)計1.活動區(qū)的內(nèi)容和數(shù)量2.活動區(qū)的規(guī)劃與布置策略（１）干濕分區(qū)（２）動靜分區(qū)（３）相對封閉性（４）就近（５）方便通暢3.活動區(qū)的規(guī)則制定幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)（二）活動區(qū)域材料選擇及投放要點材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式?jīng)Q定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得哪些方面的發(fā)展?；顒訁^(qū)材料的投放要滿足幼兒活動的需要，符合幼兒的年齡特點，支持每個幼兒有效的探索和學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然，也要考慮活動內(nèi)容的需要。所以，活動區(qū)材料的投放要具有操作性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、豐富性和針對性。Kindergartenandfamily,community04幼兒園與家庭、社區(qū)04幼兒園與家庭、社區(qū)幼兒園與家庭合作的概念家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。幼兒園與家庭合作的重要性家園合作有利于充分利用家長資源：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使家長對孩子的教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。家園配合一致，有助于促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展：幼兒園教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分重視并主動做好家園合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，促進(jìn)幼兒的健康、全面發(fā)展。家園合作的主要內(nèi)容（１）鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與學(xué)前教育，同心協(xié)力培養(yǎng)兒童。家長直接參與，指家長參與到幼兒園教育過程中，如參與課程設(shè)置、加入兒童活動等；家長間接參與，指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或通過家長會、家長聯(lián)系簿等將有關(guān)意見反映給幼兒園和教師，而自己不參與幼兒園的決策和活動。（２）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念，引導(dǎo)采用正確的教育方法。家園合作的方法（１）家長直接參與的方法：家長開放日———定期讓家長來園參觀或和兒童一起活動；爸爸媽媽老師制度———家長可以不定期地來園和教師一起組織活動；親子游戲———家長來園與自己的孩子一起參加各種活動；夏令營活動———幼兒園和家長一起組織的野外活動。（２）家長間接參與的方法：①個別聯(lián)系的方法，如家訪、家園聯(lián)系簿、個別談話等。②集體聯(lián)系的方法，如家長專欄、家長委員會、家長學(xué)校等。家園合作存在的問題（１）家園合作不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多”和“三少”。家長雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多，參與的少；間接參與的多，直接參與的少，家長很少深入幼兒園教育過程的深層次環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。（２）家庭與幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)為家長來園參與活動不過是和幼兒一起玩玩，但是回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。與之相對，幼兒園教育又常常是在家長看不到幼兒活動的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對性的效果。家園合作中存在問題的解決措施（１）幼兒園要積極創(chuàng)造條件開辟各種溝通渠道，爭取家長的參與。（２）家長要積極參與幼兒園保教活動。幼兒園與社區(qū)合作幼兒園與社區(qū)合作的意義：1.幼兒園與社區(qū)合作是世界幼兒教育發(fā)展的必然趨勢2.社區(qū)對學(xué)前教育具有重要的意義社區(qū)對學(xué)前教育具有重要的意義（１）社區(qū)環(huán)境的重要性。（２）社區(qū)資源對學(xué)前教育的意義。（３）社區(qū)文化對學(xué)前教育的意義。幼兒園與社區(qū)合作幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容1.整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展2.發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢，為社區(qū)建設(shè)出力幼兒園與社區(qū)合作的問題合作中的主要問題是：較多流于形式，實質(zhì)性教育效果不大；或打亂幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān)；或?qū)⑴c社區(qū)合作的活動和幼兒園教育活動分離開來，不能有效地利用社區(qū)環(huán)