科幻小說教學策略探究——以《帶上她的眼睛》等科幻小說為例目錄02科幻教育的意義與現(xiàn)狀01摘要03科幻的環(huán)境教學04科幻的人物教學05科幻的文學鑒賞知識教學06參考文獻01PART摘要摘要科幻教育的重要性科幻小說的教學內容科幻教育的潛能科幻小說教學的挑戰(zhàn)科幻教學的策略科幻教育是教育面對高科技發(fā)展的新型方式，需考慮文體特征確定教學內容和方法。環(huán)境教學注重科學設定，人物教學結合符號敘事，鑒賞知識教學培養(yǎng)推測性閱讀能力和想象力?？苹媒逃ぐl(fā)青少年好奇心，培養(yǎng)科學興趣和素養(yǎng)，開闊視野，拓展思維，提高應對未來的能力。中小學生對科幻小說理解難度大，教學需針對文體特征，避免套用一般小說模板。科幻教學需明確教學內容，采取相應的教學方法，挖掘科幻教育的潛能，培養(yǎng)適應未來的學生。02PART科幻教育的意義與現(xiàn)狀科幻教育的重要性科幻教育是科技高速發(fā)展時代人們捕捉未來、面向世界的一種教育方式?？苹媒逃x激發(fā)青少年好奇心，培養(yǎng)科學興趣與素養(yǎng)，開闊視野，拓展思維，提升應對未來的能力?？苹媒逃饬x科幻小說教學現(xiàn)狀教學現(xiàn)狀問題中小學生對科幻小說陌生，理解難度大；課堂教學多套用一般小說模板，忽視科幻獨特性，教學價值未充分發(fā)揮。科幻教學改進需考慮文體特征確定教學內容，采取相應教學方法，挖掘科幻教育潛能，適應未來教育需求。03PART科幻的環(huán)境教學科學設定與故事情節(jié)科學設定與合情理科幻小說基于科學，合理地“重構作者經驗環(huán)境”，推演人類社會種種可能性，決定故事情節(jié)走向。環(huán)境要素與決定科幻小說通過設置一系列限制性的自然、社會環(huán)境條件，構成世界的環(huán)境要素，決定故事情節(jié)走向。世界觀與時空構造讀者對科幻世界景觀有強烈異質性感受，因超出常識，難以解釋，甚至認為其是另一個世界的故事?？苹铆h(huán)境的異質性感受01.觀察細節(jié)找背景環(huán)境教學需觀察作家描繪外星星球、未來世界或高科技場景的細節(jié)，尋找科幻世界異質時空背景。02.獨特環(huán)境特殊用意《帶上她的眼睛》中，未來時代人類已廣泛開發(fā)外太空科技，故事發(fā)生在地殼深處，地航員面臨極端環(huán)境。03.陌生化帶來新奇正是這特殊用意，帶來“我出去旅游主任讓我?guī)弦浑p眼睛”這樣新奇的場面，引發(fā)讀者對未知世界的好奇與探索?？苹檬澜缭嘏c情節(jié)探討科幻世界的社會發(fā)展程度與科學環(huán)境往往與現(xiàn)實世界存在差異，差異有時是通過科幻世界內部的對照呈現(xiàn)出來的?？苹檬澜绲牟町惌h(huán)境構思的鑰匙對照體系獨特陌生化推動情節(jié)時空悖論結構邏輯思維與線索教學中，科幻小說社會環(huán)境、文化習俗、城市建設風格等環(huán)境組成，與科幻另一世界歷史、運行法則等世界元素相互印證。二維或三維環(huán)境構思的獨特之處，成為解開科幻世界之謎的鑰匙，如《三體》中恒星運動帶來的惡劣環(huán)境與科技發(fā)達的三體社會?！稁纤难劬Α分?，“我”眼中灰色的人間環(huán)境，“她”處在絕境中的地獄環(huán)境與“她”面對地面所映射出天國般美麗的大自然環(huán)境。環(huán)境設定形成奇特時空悖論結構，探討不同樣態(tài)人生價值觀的社會環(huán)境基礎，如《帶上她的眼睛》中“我”與“她”的不同人生價值觀?？苹卯愘|性環(huán)境設定主要信息的梳理與講解，有利于引導學生有的放矢地尋找情節(jié)的線索，在假設與猜測中發(fā)展學生的邏輯思維能力。時空悖論與人生價值觀時空悖論的傾斜《帶上她的眼睛》中，“我”在時間上是窮光蛋，卻擁有三小時內可達地球任何地方的無限空間；而“她”活動范圍不到10平方米，卻擁有50至80年大把時間。01人生價值觀的探討異于當下現(xiàn)實時空中一方無限壓縮與伸長的社會環(huán)境，決定了“我”與“她”不同的人生價值觀，同時探討了人類科技發(fā)展程度上人的精神安放問題。02科學解釋與情節(jié)發(fā)展動機環(huán)境講解與提問科幻教學中環(huán)境的講解還須與尋求科學解釋的提問相隨，如《帶上她的眼睛》中教師引導學生追問的核心問題是“為什么能把一個人的眼睛帶出去？”。情節(jié)動機與科學基礎整個環(huán)境教學圍繞學生尋求情節(jié)發(fā)展動機的科學基礎線索，而不是以人物處于極端環(huán)境視作對人物性格刻畫手段的講解，就能感受到科幻震撼心靈的沖擊力量與科幻之美?？茖W背景與情節(jié)理解學生尋求答案的過程中，理解了地航飛船誤入地心、地航員被困無法返航的情景，以及“她”對自然世界敏感的原因，為情節(jié)發(fā)展提供了科學基礎。04PART科幻的人物教學劉慈欣指出，科幻的描寫對象非人物，人物更像是符號，科幻人物并非作家主要表現(xiàn)對象，而是作品借用人物實踐作家觀念的符號功能。科幻人物符號功能科幻小說中人物具有符號功能，教學需聯(lián)系科幻世界分析，如《三體》探討科技道德，《如果末日無期》模擬時間轉換，創(chuàng)新種族形象?？苹萌宋镄滦蜗罂苹萌宋锏姆柟δ芸苹萌宋锱c科技進步01科幻人物非現(xiàn)實科幻人物設定常違背日常觀念與價值，其舉止在特定情境下蘊含深層價值，如《帶上她的眼睛》中，小姑娘對大自然的摯愛反映人類態(tài)度。02科幻人物精神探索絕境中，她以堅強個性探索宇宙，銘記美好，體現(xiàn)人類征服自然的精神與勇敢、責任，同時揭示人類面對宇宙的渺小與孤獨?？苹萌宋锏膬r值探討《三體》中程心形象引爭議，讀者多厭惡其愛、責任與道德選擇，忽略其作為類型人群化身的特性，歸納出單薄個性及存在價值。程心的人性探討《三體》通過程心的行動，引發(fā)對人類特定本性在特定環(huán)境下作用的思考，探討其意義，展現(xiàn)科技進步與人性選擇的復雜關系。人性作用與意義特定人性在科幻中的意義程心毀滅論《三體》中程心被簡化為毀滅地球的形象，忽略其作為類型人群化身的特性，歸納出單薄個性及存在價值。程心人性探討程心行動引發(fā)對人類特定本性作用的思考，探討其意義，展現(xiàn)科技進步與人性選擇的復雜關系?？苹萌宋锕δ芸苹萌宋锏墓δ苄詮娬{，揭示特性及原因，捕獲科學精神、理性信仰，展現(xiàn)作家“可能世界”實踐中的未來世界想象能力。05PART科幻的文學鑒賞知識教學科幻文學鑒賞的局限科幻教學定位問題在語文教學中，科幻小說常被錯誤地視為一般文學作品的特殊形式，導致教學內容和方法不當。科幻教學現(xiàn)狀當前科幻教學過于關注科幻小說的文學性，而忽視了其獨特性，未能充分發(fā)揮其教學價值?？苹媒虒W改進方向為挖掘科幻教育潛能，需根據文體特征確定教學內容，采取相應教學方法，注重科學設定和符號敘事。推測性閱讀能力的培養(yǎng)在科幻文學鑒賞中，推測性閱讀能力至關重要，有助于理解科學行話和學術性語言。推測性閱讀能力的重要性邏輯關聯(lián)性跳躍法語感訓練的意義當前科幻文學鑒賞知識教學存在誤區(qū)，過于關注寫作手法，缺乏整體構思方法的指導。面對陌生概念，可借助邏輯關聯(lián)性跳躍法推測詞的含義和事物關系，培養(yǎng)有效提取信息的能力。通過語感訓練，可以培養(yǎng)學生提取核心關鍵詞的能力和推測閱讀能力，有助于深入理解和鑒賞科幻作品?？苹梦膶W鑒賞的誤區(qū)想象力的培養(yǎng)與激發(fā)科幻小說特點陌生化語境與生存困境科學行話的理解培養(yǎng)想象力方法以科學為依據的思維演繹方式所創(chuàng)作的觀念文學，包含大量科學知識及編織知識的科學行話。科學行話嚴謹且包含生僻的專業(yè)術語，需要專業(yè)知識理解，教學應培養(yǎng)學生推測性閱讀能力。在科幻小說中，陌生化語境常被用來探討生存困境，如《傷心者》中的“微連續(xù)理論”。通過“為什么會這樣”的提問，引導學生探索情節(jié)發(fā)展線索，培養(yǎng)想象力，感受科學理性魅力?？苹媒逃臅r代意義科技時代與科幻教育科技時代需要科幻教育，幫助學生把握前所未有的生活，用科學和文學想象力捕捉未來。01科幻教育的意義科幻教育使學生準確理解時代，用建構未來多種可能性的方法應對、籌劃當下生活。02加強科幻教育科幻教育能幫助學生更好地理解時代，應對未來生活的變化和挑戰(zhàn)，是新時代教育的重要方向。0306PART參考文獻參考文獻［1］王榮生.小說教學教什么［M］.上海：華東師范大學出版社，2016，99.［2］曹勇軍.科幻閱讀教學的行動探索和理念追問：以劉慈欣《球狀閃電》為中心［J］.教育研究與評論，2020（4）.［3］達科·蘇恩文.科幻小說變形記：科幻小說的詩學和文學類型史［M］.丁素萍，等，譯.合肥，安徽文藝出版社，2011，4.［4］吳巖.科幻小說教學研究資料［M］.內部資料.北京：北京師范大學教育管理學院印，1991，36.［5］［6］［8］［9］劉慈欣.帶上她的眼睛［J］.科幻世界，1999（10）.